日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)

《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)【本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容概述】《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課分為“了解日食現(xiàn)象”、“推測(cè)日食的成因”、“推測(cè)月食的成因”三個(gè)部分。日食和月食是學(xué)生已經(jīng)聽說過或觀察過的天體現(xiàn)象，對(duì)于本課在單元中的地位來說它屬于地球與宇宙的知識(shí)范疇。地球和宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；而是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力，本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“地球的運(yùn)動(dòng)”以及“在太陽下”兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向，從這個(gè)意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分?！緦W(xué)情分析】教材上是以一副簡(jiǎn)單的日食發(fā)生過程圖來告訴學(xué)生日食發(fā)生的特點(diǎn)，不過這樣的導(dǎo)入似乎對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)不夠，因此將其改為以故事和日食的故事視頻為教學(xué)起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的情感一步一步地認(rèn)識(shí)日食的特點(diǎn)，加上根據(jù)學(xué)生課前已對(duì)月食和日食有相關(guān)的資料收集或?qū)W生原有的對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的了解，所以便展開有效的推測(cè)，在此過程中產(chǎn)生知識(shí)面上的沖突，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn)，最終得出科學(xué)的概念，學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程中，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。孩子們通過觀察記錄太陽和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力；通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1.講述關(guān)于日食月食的傳說和播放電視劇《寶蓮燈》片段中關(guān)于“天狗吃月亮”的片段）的故事。2、提問：剛才大家在片中都看到了什么現(xiàn)象，你怎么知道這就是日食和月食的？有關(guān)日食和月食的形成，他們是怎么認(rèn)為的？你同意他們的觀點(diǎn)嗎？（加強(qiáng)科學(xué)思想教育，反對(duì)封建迷信活動(dòng)。）3、提問：你認(rèn)為日食和月食是怎樣形成的？待學(xué)生各抒己見后揭題：這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。（板書課題“日食和月食”）.你們見過這一天文現(xiàn)象嗎？那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？一起來看一下日食發(fā)生的過程。［設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］二、探究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)1、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。2、（播放日食發(fā)生的過程視頻）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想？3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。4、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。6、提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？（預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）［設(shè)計(jì)意圖：帶著問題觀察日食發(fā)生的過程圖，便于學(xué)生歸納日食發(fā)生的特點(diǎn)，并成為推測(cè)活動(dòng)的有力依據(jù)。］三、日食成因模擬的實(shí)驗(yàn)1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測(cè)？2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？（2）如何做實(shí)驗(yàn)？（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。（1）（課件出示記錄單）將發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。將日食實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來。日食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備: 課前收集日食月食的相關(guān)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：（2）發(fā)材料，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）4、交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時(shí)太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？［設(shè)計(jì)意圖：模擬實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和方法的指導(dǎo)，盡量體現(xiàn)模擬操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性；注重學(xué)生對(duì)模擬現(xiàn)象的觀察、描述和分析、判斷。］三、探究日食的成因形成原因1、用自己的語言說說日食的形成原因。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。3、教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）［設(shè)計(jì)意圖：從做到說，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化、提升的過程。并學(xué)習(xí)之后感受日食的壯麗景象。］5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）四、探究月食的成因形成原因1、談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？2、學(xué)生思考推測(cè)。（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí),地球就會(huì)擋住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）.出示示意圖：6、根據(jù)示意圖說說月食的成因。7、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））［設(shè)計(jì)意圖：在已有認(rèn)識(shí)日食成因的基礎(chǔ)上，弱化對(duì)月食部分的過程教學(xué)，減少教師的指導(dǎo)，突出探究的思路和方法，并將模擬月食的活動(dòng)放在課后完成，以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)。］六、總結(jié)拓展1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象?（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）［設(shè)計(jì)意圖:力求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)，由課內(nèi)向課外延伸。］七、板書設(shè)計(jì)：4、日食和月食日食（農(nóng)歷的初一前后）一一月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上月食（農(nóng)歷的十五前后）一一地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上附學(xué)生記錄單:日食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課前收集日食月食的相關(guān)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：注意：1.將發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。2.將日食實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來。月食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單2實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課前收集日食月食的相關(guān)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：注意：1.將發(fā)生月食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。2.將月食實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來。八、【教學(xué)評(píng)價(jià)】課前我在學(xué)生中做了了解，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知道的很少。本課教學(xué)主要通過模擬實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析，從而了解日食、月食形成的原因、等相關(guān)知識(shí)。作為教學(xué)手段，模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因，這是本課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。日食成因的教學(xué)又分為四個(gè)步驟：第一步引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，觀看日食過程的視頻，使學(xué)生知道什么是日食及日食的過程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)日食成因提供必需的事實(shí)材料；第二步是結(jié)合動(dòng)畫課件的演示，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上思考日食是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝，逐步演示是學(xué)生推想出是月球擋住了太陽的光輝；第三步，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬日食成因的實(shí)驗(yàn)，證明上面的推想，同時(shí)明確日食時(shí)，地球、太陽、月亮的位置關(guān)系；第四步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上研究推想日食成因，并畫下來。學(xué)生經(jīng)過了探究日食成因過程的探究后，月食的成因就完全讓學(xué)生自行探究，學(xué)生通過擺放大、小球的位置；畫月食的成因圖，了解月食的形成。教學(xué)效果很好。九、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將重點(diǎn)放在了日食成因的探究上，月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。日食成因的教學(xué)又分為四個(gè)步驟：第一步是用故事引入激趣，電腦演示日食的過程，使學(xué)生知道什么是日食及日食的過程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)日食成因提供必需的事實(shí)材料；第二步是結(jié)合電腦動(dòng)畫的演示，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上思考日食是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝，逐步演示是學(xué)生推想出是月球擋住了太陽的光輝；第三步，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬日食成因的實(shí)驗(yàn)，證明上面的推想，同時(shí)明確日食時(shí)，地、日、月的位置關(guān)系；第四步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上研究推想日食成因，并用畫圖，結(jié)合教材資料等講解日食的成因。我是在把握教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)水平來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過觀察、