2023年毫米分米的認(rèn)識教案

2023年毫米分米的認(rèn)識教案毫米分米的相識教案1

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的相識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實際活動中經(jīng)驗測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的須要。感受數(shù)學(xué)來源于實踐又應(yīng)用于生活的觀念。

2、通過視察、實踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。

3、通過比一比誰的視力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培育學(xué)生自覺估測的意識和實力。

教學(xué)重點：相識長度單位分米、毫米，正確建立表象。

教學(xué)難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。

教具打算：直尺、米尺、實物等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣引入新課

小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗分米和毫米的建立是日常測量的須要）。

二、視察操作探究新知

（一）相識毫米

1、視察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)覺。（每個1厘米中都有10個小格）

2、指出每一小格的長度就是1毫米。

3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。

4、再隨意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它登記來。

（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

5、你發(fā)覺了什么？（板書：1厘米=10毫米）

6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，老師巡察、個別輔導(dǎo)。

7、猜一猜：也許幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。

8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。

（小結(jié)：測量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的.零件，測量降雨量也用毫米作單位。）

10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）

（二）相識分米

1、小兔接著拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。

2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）

3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互溝通。

5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。

6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時老師要留意作方法上的指導(dǎo)）

7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。

8、比一比誰的視力好：哪些物體的長度大約有1分米？

9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？

三、綜合實踐拓展應(yīng)用

1、同桌合作：喜愛量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。

2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。

3、嬉戲：我來說，你來比。

4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯誤：

今日早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本仔細(xì)地作起了筆記。

四、總結(jié)回顧強化新知

（1）本節(jié)課你相識了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？

（2）學(xué)了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。

（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？

（4）有愛好的同學(xué)下課后可以量一量整個蘿卜的長度。

毫米分米的相識教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境和實際測量活動，相識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡潔的換算。能感知、估計物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

2、在實際測量活動中，經(jīng)驗相識長度單位毫米、分米的過程；在詳細(xì)的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度相識。

3、經(jīng)驗實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與新奇心，以及主動參加測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點及難點：

重點：相識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡潔的換算。

難點：在詳細(xì)的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長度。

教具打算：

常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體：課件

學(xué)具打算：

直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小摯友特殊喜愛孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學(xué)了許多的數(shù)學(xué)學(xué)問。你們喜愛孫悟空嗎？

生：喜愛

師：孫悟空有一件特殊厲害的兵器是什么？

生：金箍棒（課件演示金箍棒）

師：今日我們就一起走進(jìn)甜甜的夢里，來探究和探討藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

（設(shè)計意圖：用學(xué)生熟識的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。）二、新授

(一)復(fù)習(xí)舊知

師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？

生：拿著金箍棒的孫悟空

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？

生；大約1米

師：找兩個聽講最仔細(xì)的同學(xué)上來量一量究竟有多長？（師板書：1米）

想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）

（二）講授新知

活動一：相識毫米

師：（課件演示）同學(xué)們接著視察，你又看到了什么？

生：金箍棒變短了

師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計一下究竟有多長？

生：大約1厘米

師：動手量一量是多長？

生：不到1厘米

師：這根金箍棒變得特殊的短，都不到1厘米。要想精確地測量他的長度，我們須要相識一位新?lián)从?。（師板書：毫米?/p>

毫米可以用字母mm表示。1毫米原委有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米。

生演示

師：1毫米究竟有多長呢？（課件演示）

師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米。

師：你現(xiàn)在會指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰情愿上來指一下。

師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手漸漸地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

生演示

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生談體會

師：1毫米特殊的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等

師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請你在練習(xí)本上畫出5毫米的.線段，再畫出一條10毫米的線段，一邊畫一邊思索你有什么發(fā)覺？請把你的發(fā)覺在小組內(nèi)說一說。

生：10毫米就是1厘米

生：1厘米=10毫米（課件演示1厘米=10毫米）

師：現(xiàn)在，我們能不能精確的量出小金箍棒的長度？試一試

生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個小格就是7毫米）

師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

師：細(xì)致視察這根金箍棒的長度是多少？

生1：2厘米3毫米

生2：23毫米

師：看來這根金箍棒的長度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。

活動二：相識分米

師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么改變？（課件演示）

師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）

師：這會是哪一根？請你在學(xué)具中找出來。老師告知大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課相識的其次個新?lián)从选＃◣煱鍟悍置譫m）

師：那么1分米究竟有多長呢？動手量一量

生：10厘米

師：1分米就是10厘米（師板書：1分米=10厘米）

師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）

總結(jié)長度單位:

師：請看黑板我們在探討金箍棒的長短時，我們相識了兩個新?lián)从眩ê撩?、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的相識（板書）

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能根據(jù)從小到大的依次排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說一說

毫米——厘米——分米——米

（找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）

是引導(dǎo)簡潔分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？

生：在測量特別短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

相識米和分米的關(guān)系

師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺

請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）

一起在手中的米尺上找一找1分米。

學(xué)生自己在米尺上找出1分米。

師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)覺了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米=10分米

10分米=1米

三、練習(xí)鞏固、拓展延長

現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

1、估一估、量一量

物體

估一估

量一量

一元錢的硬幣的厚度

（）毫米

（）毫米

數(shù)學(xué)課本的長度

（）分米

（）分米（）厘米

2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長度單位，他也來湊喧鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書打算上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

（四）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

還有哪些收獲？

生：相識了毫米、分米

知道了．．．．．．

師小結(jié)：今日，我們進(jìn)入到甜甜的夢中，通過探討孫悟空那奇妙的金箍棒相識了兩個新?lián)从选撩缀头置?，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學(xué)們可以探討一下，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

下課。

毫米分米的相識教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.相識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的學(xué)問體系。

3.進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測意識和估測實力。

4.培育同學(xué)的實際操作實力和簡潔的推理實力。

教學(xué)重點

相識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點

怎樣正確運用毫米、分米丈量物體的長度。

教具打算

課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

公開課教案JIAOXUESHEJI數(shù)學(xué)三年級培訓(xùn)資料

教學(xué)過程

一、談話引入

師：今日是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)覺，發(fā)覺大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

……

師：請大家估一估，××有多高？

生1：××大約有1米30厘米吧！

生2：××高1米35厘米。

……

答：答案不統(tǒng)一，要想精確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結(jié)果。）

板書：1米39厘米

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學(xué)的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）

1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的'紙條）

師：它們之間有什么關(guān)系？

生：1米等于100厘米。

［評析：本節(jié)課是新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，老師由談話引入，圍圍著同學(xué)身高的改變這一話題綻開探討，親切、自然，切合實際，同學(xué)愛好盎然，能集中精力參加到學(xué)習(xí)中來，不只為這節(jié)課的順當(dāng)進(jìn)行做了良好的心理打算，同時，又奇妙地進(jìn)行了舊知的復(fù)習(xí)，為后邊的新知研討打好了學(xué)問基礎(chǔ)。］

毫米分米的相識教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐活動中相識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測實力。

3、通過動手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)活動，提高參加學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

對于分米和毫米的相識。

教學(xué)難點：

會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

教學(xué)打算：

課件、米尺。

課時支配：1課時

授課類型：新授課

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?/p>

談話：前面我們學(xué)習(xí)了哪長度單位？（板書：米m厘米cm）

嬉戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學(xué)生拿米尺測量一下。

接著嬉戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？

（板書：1米=100厘米）

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

（呈現(xiàn)例題）

過渡：看來，大家學(xué)習(xí)的'很不錯，今日我們將接著參觀長度王國可是，保衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？

提示：你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、相識毫米

（1）產(chǎn)生須要，初步相識1mm

追問：在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時，你有什么發(fā)覺？

（大約1厘米，不到1厘米）

介紹：是的，在生活中，我們常常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就須要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

那么1mm有多長呢？

（2）多種感官參加，感知1mm

①從直尺上感受1mm

要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

②測量感受1mm

現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

毫米分米的相識教案5

教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點分析：

本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的相識，再教學(xué)千米的相識。在此之前學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)相識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。

學(xué)生對測量的方法已經(jīng)駕馭，有肯定的用直尺測量的實力。對毫米和分米雖沒有正式的.接觸，但在生活中對毫米有肯定的感性相識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的閱歷，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在視察、猜想、驗證等實踐活動中駕馭1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關(guān)長度。

3、培育學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)驗提出問題大膽猜想主動驗證解決問題的探究過程，從而獲得勝利的體驗。

教學(xué)重點：

在活動中相識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性相識，正確建立表象。

教學(xué)難點：

駕馭各相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡潔換算。能在詳細(xì)的情境中敏捷應(yīng)用合適單位估計并測量物品的長度。五、教學(xué)打算：學(xué)生（尺子、硬幣或嬉戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；老師（課件、米尺、實物等）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

（一）復(fù)習(xí)舊知

1、小摯友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)相識了哪兩個長度單位？

2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的學(xué)問？

（二）導(dǎo)入新課并質(zhì)疑

估一估，再填上合適的長度單位：教室黑板的長是4（）。一支鉛筆的長是18（）。一張光碟的厚度是（）。

引導(dǎo)學(xué)生思索：細(xì)致視察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰慧的小摯友肯定在想有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？對，有一個比厘米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今日我們就要學(xué)習(xí)這個新的長度單位（引出毫米的相識。）質(zhì)疑：關(guān)于毫米的相識，你想知道什么問題呢？問題1：1毫米有多長？問題2：1厘米有多少毫米？

毫米分米的相識教案6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題，毫米、分米的相識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培育學(xué)生的實際操作實力和簡潔的推理實力。

3、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培育學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點：

在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具打算：

老師打算課件、米尺；學(xué)生打算直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后老師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那原委有多長呢？你們想不想知道？

生：想！

師：要想比較精確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個比厘米小的`長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的相識。（板書課題）

二、，探究體驗，獲得新知

1、相識毫米。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)視察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

老師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

老師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個小

得出：1厘米＝10毫米

（3）老師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完后老師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手漸漸地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的相識》。

老師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）老師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

（6）教科書第3頁“做一做”中的題目。

訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的？

2、相識分米。

（1）引入分米。

①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

②獨立探究：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

③匯報溝通，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

④老師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)建一個新的長度單位。

⑤相互探討：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生探討（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的相識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學(xué)生視察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

（4）練習(xí)。

①同桌互量從手腕到指尖有多長？

②教科書第4頁“做一做”中的習(xí)題。

三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

1、練習(xí)一的第1、2、3題。

2、在（）里填上合適的長度單位。

蠟筆長6（）跳繩長2（）

桌高7（）粉筆長75（）

鋼筆長14（）小明的身高是140（）

一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）

3量出20毫米和3分米的絲帶。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長約是多少分米，厚是多少毫米

2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后起先發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長狀況。（課外完成）

蒜葉生長狀況記錄

毫米、分米的相識

毫米分米的相識教案7

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊60-61頁，毫米、分米的相識，練習(xí)十六1、2題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

3、培育學(xué)生動手操作實力，駕馭測量物體長度的方法。

教學(xué)重點：

通過直觀和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，駕馭相鄰單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點：

駕馭測量物體長度的方法，會精確選用長度單位表示物體長度。

教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

我們以前學(xué)過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。

量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？

量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？

這堂課我們就來解決這個問題。

二、探究新知

1、導(dǎo)入：今日要學(xué)習(xí)的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更精確，這就是毫米。（板書：毫米

的相識）

2、毫米的相識

⑴、教學(xué)例1

①、學(xué)生視察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）

視察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？

問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？

1厘米中間每1小格的長度是1毫米。

②、我們通過厘米相識了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數(shù)到哪個刻度的？

探討：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)覺的？

生答后板書：1厘米=10毫米

③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當(dāng)。

說一說，1毫米的長度是什么樣的？

⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。

⑵、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。

⑶、視察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）

動手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）

通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。

3、分米的相識

假如測量課桌的`寬用毫米作單位，便利嗎？（不便利）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學(xué)習(xí)另一種長度單位。

⑴、教學(xué)例2

①、拿出米尺，視察還有什么新的長度單位？

生答后板書：分米

問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？

板書：1分米=10厘米

讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。

②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。

板書：1米=10分米

③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。

④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。

⑵、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米？

⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？

⑷、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你知道了些什么？

學(xué)生小結(jié)后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進(jìn)率。

四、鞏固應(yīng)用（出示小黑板）：

1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）

左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長方形。指名說結(jié)果，集體訂正。

2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）

同桌互說，再指名說出結(jié)果。

3、用線把相對應(yīng)的左右兩邊連起來。

馬路寬10分米

一把鑰匙6米

一支圓珠筆170厘米

課桌長40毫米

鄧?yán)蠋煾?3厘米

五、拓展創(chuàng)新：

生活和學(xué)習(xí)中，你用到了很多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當(dāng)?shù)拈L度單位表示。

分組進(jìn)行。

毫米分米的相識教案8

教學(xué)目標(biāo)（1）初步同學(xué)相識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

（2）駕馭用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示、操作、視察、概括等方法，培育同學(xué)初步的邏輯思維實力和獨創(chuàng)、實力。

教學(xué)重點讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的詳細(xì)觀念，這也是難點所在。

課前談話

1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆殑?chuàng)直尺呢？

過渡：人們?yōu)榱司_的知道物體的長度獨創(chuàng)了直尺。那直尺是通過什么信息告知我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來相識一下直尺。

2．同學(xué)視察自身的`直尺，四人小組探討溝通。全班整理。

（1）同學(xué)視察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）

指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書刻度線）

（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學(xué)著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（）？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（）個大格。一個大格里面有（）小格。

3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告知我們長度的。

毫米分米的相識教案9

整體感知：

長度計量單位，特殊是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系相識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠老師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就須要調(diào)動學(xué)生的主動性，參加教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)愛好，體會勝利的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解學(xué)問間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培育學(xué)生的創(chuàng)建思維。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問點

1．相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

（二）實力點

1．能正確運用毫米、分米表示長度。

2．能用手勢表示1毫米、1分米。

（三）德育點

引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：使學(xué)生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米

教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

教具、學(xué)具打算：學(xué)生尺、分米尺、米尺。

教學(xué)步驟：

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學(xué)生操作，測量后匯報

書的封面長20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3．接著測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米。

4．老師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個精確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、探究新知

（一）相識毫米，教學(xué)例1。

1.啟發(fā)學(xué)生視察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)覺了什么？相互爭論一下。學(xué)生回答：有很多小格；長是20厘米還多7個小格；寬是14厘米還多5個小格；厚是8個小格。

2.老師講解并描述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)覺了什么？相互溝通一下。學(xué)生在初步相識的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)視察、溝通，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。3老師板書：1厘米10毫米

3.請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以相互爭論一下。

總結(jié)歸納：1厘米10毫米板書：1厘米10毫米是引導(dǎo)學(xué)生視察探討自己感知的，學(xué)生感到興奮。這也體現(xiàn)學(xué)生參加學(xué)問形成的全過程，自己學(xué)會學(xué)問。

4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度用拇指和食指表示

②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，視察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。6測量分組操作并填書做一做66頁通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的相識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。老師在新學(xué)問的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主子翁作用，使每一位學(xué)生都處于主動的思維之中。

（二）相識分米。教學(xué)例2。

1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生相識1分米。說明有時候量物體的`長度用分米作單位。

2.數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？板書有了相識毫米的思路，相識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會相識分米的長度單位。

3.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步相識分米。將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組相互用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)分了不同概念，建立正確的長度觀念。

（三）利用米尺，分組探討。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米10分米1分米10厘米板書4．測量，做一做67頁分米的相識思路與毫米的相識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次相識，駕馭4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、鞏固發(fā)展

鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決新問題。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面對全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用學(xué)問解決實際問題的實力。

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

3．同桌相互量一量鉛筆的長度。

4．練習(xí)十七第1題。分組練習(xí)

5．推斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。跳繩長2厘米。課桌高7米。粉筆長75分米。

三、全課小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、相識了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。

毫米分米的相識教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作實力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長度單位間的簡潔換算。

3、在活動中提高參加學(xué)習(xí)的意識和實力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測實力。

教學(xué)重點：

毫米、分米長度概念的'建立。

教學(xué)難點：

長度單位間的換算和估測。

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們你們喜愛什么動畫片？說說動畫片里得人物。

溝通學(xué)生寵愛看的動畫片及片中人物。

二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們喜愛孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件特別厲害的兵器。（課件：金箍棒）今日這節(jié)課我們就一起來探討隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？

請接著視察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？

那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）

三、新授

1、相識毫米

（1）引入毫米

接下來，可要細(xì)致視察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學(xué)生主動參加揣測）究竟有多長呢？老師給每位同學(xué)打算了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)溝通。（老師巡察）

毫米分米的相識教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過使學(xué)生經(jīng)驗揣測、探究、驗證的過程來相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培育學(xué)生的實際操作實力和簡潔的推理實力。

3、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培育學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，解決實際問題的實力。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)打算：老師打算投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生打算直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放課件：毫米和分米的相識——歡樂學(xué)堂——由浙江高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司供應(yīng)

由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的嬉戲引入。

測量嬉戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子精確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

揣測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

二、探究新知

1．相識毫米。

接著播放課件：毫米和分米的相識——歡樂學(xué)堂——由浙江高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司供應(yīng)

視察自己的直尺，你有什么新發(fā)覺？（同桌溝通）

匯報溝通：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

（板書：1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習(xí)：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．相識分米。

（1）引入分米。

動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

獨立探究：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的'寬比較合適？

匯報溝通，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)建一個新的長度單位。

⑤相互探討：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生探討（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的相識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

（4）練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長？

三、利用學(xué)問，解決問題

接著播放課件：毫米和分米的相識——練習(xí)區(qū)——由浙江高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司供應(yīng)

1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）

四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？我們用什么方法可以即直觀又精確地記住它們之間的關(guān)系呢？

五、板書設(shè)計：

1、毫米、分米的相識

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

毫米分米的相識教案12

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第52~53頁例1、例2，第54頁的“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在視察、測量、溝通等活動中相識分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念。

2．使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，積累一些測量和估計的閱歷，形成解決問題的策略。

3．使學(xué)生體會相識成都單位是實際生活中計量長度的須要，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的實際應(yīng)用價值，增加主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以及主動與他人合作溝通的意識和實力。

教具、學(xué)具打算：

老師打算一份米長和一毫米厚的物品若干件。

學(xué)生每人打算一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組打算一把米尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測量呢？1米有多長？1厘米呢？用手比劃比劃。

2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，今日我們接著學(xué)習(xí)兩個新的長度單位分米和毫米。（板書課題）

二、實踐操作相識新知

（一）相識分米

1．量一量。出示一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的長邊和短邊的長。明確：這個文具盒的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出：像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米dm）追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

2．認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生拿出直尺，根據(jù)10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書：1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長嗎？先試一試，再與同學(xué)溝通。

3．畫一畫。

讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學(xué)生相互檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

4．找一找。

反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌相互說一說。組織全班溝通，進(jìn)一步感受1分米的實際長度。

5．?dāng)?shù)一數(shù)。

讓各小組的同學(xué)輪番在米尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。（板書：1米＝10分米）

（二）相識毫米。

1．量一量。

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)溝通。提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要表示它的詳細(xì)厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長度，就須要相識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的'厚度有幾個小格。指出：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書：毫米）這是我們今日要認(rèn)識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示?，F(xiàn)在請大家視察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長？學(xué)生活動后，組織溝通，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個小格。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）

3．看一看。

出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學(xué)生相互比劃1毫米的長。提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。

三、課堂練習(xí)鞏固提升

1．做“想想做做”第1題。

讓學(xué)生看圖，同桌相互說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

2．做“想想做做”第2題。

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。學(xué)生獨立完成測量和填空，并溝通測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)覺。出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)覺？

3．做“想想做做”第3題。

完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和凳子的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。

4．做“想想做做”第4題。

讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：請同學(xué)們比較估計和測量的結(jié)果，想一想是估計的結(jié)果精確一些，還是測量的結(jié)果精確一些。

提出：估計時，一般不須要得到非常精確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較精確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

4．閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行溝通。

四、反思溝通總結(jié)收獲（略）

毫米分米的相識教案13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

2、實力目標(biāo)：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目標(biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

二、教學(xué)重點：

相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

三、教學(xué)難點：

幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

四、課時支配：

1課時。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）

（1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）

（2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）

假如我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今日要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）

（二）新課。

1、毫米。

（1）獨立探究：讓學(xué)生視察尺子。

師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長度。

（2）生活中發(fā)覺：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的'感覺。

（3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）

（4）進(jìn)率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。

（5）質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

（6）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？留意事項？（同桌為組）

（7）做一做習(xí)題：

今日的降雨量約是5毫米。（）

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位，有什么用處？（ppt）

2、分米。

（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）

（2）探究：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。

用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。

問大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）

（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關(guān)盒印臺盒的長邊）

再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）

（4）做一做習(xí)題。

總結(jié)：手指記憶法。

板書設(shè)計：

五指記憶法。

毫米分米的相識教案14

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學(xué)生操作，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21厘米。

書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3．接著測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米。

4．老師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個精確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。]

二、探究新知

1．相識毫米，教學(xué)例1。

（1）啟發(fā)學(xué)生視察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)覺了什么？相互爭論一下。

學(xué)生回答：有很多小格；

長是20厘米還多7個小格；

寬是14厘米還多5個小格；

厚是8個小格。

（2）老師講解并描述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的'名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)覺了什么？相互溝通一下。學(xué)生在初步相識的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)視察、溝通，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。

（3）老師板書：1厘米10毫米

（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以相互爭論一下。

總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝

[1厘米=10毫米是引導(dǎo)學(xué)生視察探討自己感知的，學(xué)生感到興奮。這也體現(xiàn)學(xué)生參加學(xué)問形成的全過程，自己學(xué)會學(xué)問。]

（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學(xué)生將1分硬幣用右