童謠 教學設計（共5篇）

童謠教學設計（共5篇）篇：童謠設計

童謠的來歷

童謠歷史悠久，最早始于《詩經(jīng)》魏風園有桃--?心之憂矣，我歌且謠??！读凶印分杏涊d的《康衢童謠》，據(jù)說是中國傳說中的圣人堯時的童謠。《古今事物考》說:?《列子》曰:‘堯乃微服游于康衢，聞兒童謠??’謠之起，自堯時然也。?有人認為《列子》這本書不一定可靠，只承認《國語·鄭語》中記載的《周宣王時童謠》才是真正最早的童謠。即使如此，童謠也有了近三千年的歷史。在中國文學史上，能夠與它比?老資格?的，就只有《詩經(jīng)》中的某些篇章了。綜觀中國古代童謠的歷史，可以發(fā)現(xiàn)一條明顯的分界線:在明代以前，所有的童謠幾乎都是政治童謠，不同程度地都是政治斗爭的工具，它們與兒童的生活簡直不相干;從明代開始，在繼續(xù)發(fā)展政治性童謠的同時，產(chǎn)生了一批真正反映兒童生活的童謠，或者說。這時才有人有意識地開始創(chuàng)作和收集真正意義上的童謠。我想，明以前大概也有非政治性的童謠，只是由于無人搜集記錄下來，所以就湮滅了;即使記下來一點，也往往被附會到政治中去了。明代是中國資本主義因素大量產(chǎn)生的時期，當時有一批人，沖破宋元理學的束縛，思想比較解放。他們的視野擴大到了前所未及的許多領(lǐng)域，加上當時印刷業(yè)的興盛，童謠的創(chuàng)作或收集也就有了較好的成績?，F(xiàn)存中國最早的兒歌專集是明代呂坤于1593年編成的《演小兒語》，此后，這方面的專集才逐漸多了起來。從現(xiàn)有材料看，中國古代童謠大體上呈現(xiàn)出?兩多兩少?的狀況:亂世多，盛世少;王朝末期多，王朝早期少。像魏晉南北朝時期、五代十國時期、元代，政治上黑暗，內(nèi)外戰(zhàn)爭頻繁，國家分裂，生靈涂炭，反映這一時期政治斗爭的童謠也就比較多。在每一個王朝中，一般又是末期比早中期多，像秦末、漢末、元末.明末等時期，都是童謠大量流傳的時候。出現(xiàn)這種情況是因為:亂世和末世，政治斗爭尖銳復雜，各種政治力量都努力表現(xiàn)自己，其中就包括用童謠為自己造輿論。所以，有著產(chǎn)生童謠的肥沃土壤。另一方面，這時統(tǒng)治者的鉗制力則相對削弱，使那些生產(chǎn)出來的童謠不至于全部被扼殺。新上臺的統(tǒng)治者對那些替自己造輿論的童謠，固然會樂于保留，就是對那些詛咒被推翻的統(tǒng)治者的童謠，也往往持一種容忍的態(tài)度，甚至也樂于記錄下來，以作為自己?順乎天心，合乎民意?的證明。反過來，在每一個王朝的初中期，統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相對穩(wěn)定，除了歌頌升平的東西之外，真正有戰(zhàn)斗力的童謠就不容易創(chuàng)作和保存下來了兒歌兒歌又稱童謠，即是兒童的歌謠。它是孩子們練習口才的工具，也可以說是孩子們的詩。好的歌謠，不僅給孩子們在生活上帶來一種樂趣和享受，幫助孩子們在快樂中成長，而且可以成為長輩們啟迪教育下一代的補充教材。童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一

束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的感受出發(fā)，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。童謠的特點：句式自由；結(jié)構(gòu)多變；比興特多；

聲韻活潑；情趣深厚；意境清新；言語平白；順口成章。后兩點與大人唱的山歌有相同之處；最明顯的不同點是：童謠一般只是朗誦而不歌唱,更不借助于樂器。有的童謠，只要小時念熟，一直到老都可以牢記而不忘。例如這首童謠：?蟾蜍羅，咯咯咯；唔讀書，無老婆。?多少客家父老，走到天涯海角，也能脫口而出。童謠的題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。大都是以客家勞動人民的生活為創(chuàng)作題材，不但反映客家民情風俗，表達了勞動人民的愛憎、理想及各種思想感情，而且具有樸實自然、輕松活潑和通俗、口語的特點。具有相當濃厚的生活氣息、地方特色與藝術(shù)的感染力，誦起來朗朗上口。北京童謠的來歷、形式、特點

北京童謠是一種流傳于北京地區(qū)的一種兒童歌謠，是口頭文學之一，是一種兒童的啟蒙教師，也是中國民族遺產(chǎn)中一束絢麗的花朵。它輕松生動、活潑、順口、有趣，特別為兒童所喜愛。童謠既可以開拓兒童的視野，又可以訓練兒童的口才，發(fā)展兒童的語言，啟迪兒童的智慧，培養(yǎng)兒童的想象力，它的特點是形式簡單，形象生動，樸素自然，通俗易懂，不但可以用口唱，還可以邊唱邊游戲。北京童謠的另一特色是節(jié)奏感強，且有一定的韻律。因為童謠的對象是兒童，聲韻活潑，句式自由，一般句式較短，以三字句多.喜用兒化音.北京童謠是通過各種兒歌，以表達人們的喜怒、哀樂，有的對日常生活中美好的東西給予頌揚，對丑惡的東西給予鞭撻，具有強烈的人民性。北京童謠還有一種形式，叫繞口令，又叫?拗口歌?，以輕快的句子訓練兒童發(fā)音能力，很受兒童的歡迎。老北京童謠l摩挲摩挲肚兒，開小鋪兒，又賣油來又賣醋兒。l黃毛兒丫頭去趕集，買個蘿卜當鴨兒梨，咬一口喉兒辣的，誰讓你專門兒挑大的！l數(shù)一數(shù)二數(shù)老張，老張的媳婦會打槍，槍對槍，桿兒對桿兒，不多不少十六點兒。l小小子兒，坐門墩兒，哭著喊著要媳婦兒。要媳婦兒干嗎呀？點燈說話兒，熄燈做伴兒，明兒早晨起來梳小辮兒。l一年級的小豆包兒，一打一蹦高兒。l一只小花狗兒，坐在大門口兒，兩眼黑溜溜，想吃肉骨頭。l山羊上山，山碰山羊角，水牛下水，水沒水牛腰。l妞妞騎牛，牛獰，妞妞擰牛，媽媽趕馬，馬慢，媽媽罵馬。l下雨了，冒泡

兒了，王八戴著草帽兒了。l從前有個山，山里有個廟，廟里有個和尚在看報。l小耗子兒上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不來，嘰哩咕嚕滾下來。l吃汽水，喝面包，夾著火車上皮包，下了皮包往北走，看見一個人咬狗，拿起狗來砍磚頭，反被磚頭咬一口。l蟲兒蟲兒飛呀，拉屎一大堆呀。l我做了一個夢，夢見你在河里蹦，我拿叉子一叉，你蓋子還挺硬。l報告司令官，沒有褲子穿，穿個小褲衩兒，露著肚臍眼兒。l編編編花籃兒，花籃里面有小孩兒，小孩兒的名字叫花籃兒。l水牛兒，水牛兒，先出犄角后出頭，你爹你媽給你買了燒羊肉，你不吃不吃，全讓老貓給你叼走了，嘔！l剃頭打三光，不長虱子不長瘡。l老狼老狼，拉屎靠墻，墻倒了，老狼蹶著屁股逃跑了。l臭豆腐臭，醬豆腐香，誰買臭豆腐多給湯。l這么好的天兒，下雪花兒，這么好的孩子，沒有腳巴丫兒。l奔兒頭，奔兒頭，下雨不發(fā)愁，人家打雨傘，他打大奔兒頭。l奔兒頭窩窩眼兒，吃飯?zhí)舸笸雰?，給他小碗兒他不要，給他大碗他害臊。l拉瞎，拉瞎，拉到河里喂王八。l二月二，龍?zhí)ь^，金子銀子滿地流。l二月二，接寶貝兒，接不著，掉眼淚兒。l一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，放屁就是他。l拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲。接閨女，請女婿，小外孫子也要去。l排排坐，吃果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。l跟人學（xiao），一嘴毛，跟人走，變花狗。l三星在南，家家拜年；小輩兒的磕頭，老輩兒的給錢。要錢沒有，扭臉兒就走。l糖瓜祭灶，新年來到；姑娘要花，《好玩的童謠》教學設計

設計意圖：

古今童謠一它簡短明了的語言、瑯瑯上口的節(jié)奏深受大家的喜愛，尤其是對兒童更充滿了迷人的魅力。童謠短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分，應該讓一年級的孩子多接觸祖國的傳統(tǒng)文化，從明快的節(jié)奏，真與美的意韻中感受閱讀的情趣，感受生活的美好。本設計讓孩子通過讀童謠，說童謠，創(chuàng)編童謠等環(huán)節(jié)，結(jié)合課外游戲活動，讓孩子在模仿中有所創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，同時激發(fā)學生對童謠的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養(yǎng)分。教學目標：

1、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。2、在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。3、通過朗讀、誦唱童謠，讓孩子感受童謠明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對童謠的興趣和對生活的熱愛。教學過程：

一、交流童謠，了解童謠。1、我們小朋友會說很多童謠，誰來給大家念一首？2、小的時候爺爺奶奶會給我們說一些海門童謠，一起來交流。3、你覺得童謠是怎么樣？我們的生活中，游戲中，勞動中都藏著一首首好聽有好玩的童謠，今天我們就來聊聊《好玩的童謠》出示課題：好玩的童謠

4、讀課題。二、唱童謠，明道理。1、好玩的童謠中，總是少不了小動物們的影子。出示：《小老鼠》

小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來，喵喵喵，貓來啦，嘰里咕嚕滾下來。這首童謠只有短短的幾句話，卻講了一個十分有趣的小故事。（一）讀準字音，讀出節(jié)奏

1、借助拼音，讀讀這首童謠。（注意把字音讀準。）2、指讀，同學們集體評議、正音。3、童謠還可以這樣讀：師示范一邊拍手一邊讀、齊讀。（二）有表情，有感情的讀

1、讀著讀著，這只小老鼠已經(jīng)走進了我們每個小朋友的心里。在你心里的那只小老鼠是怎樣的？2、相機指導朗讀：

3、把我們的這些體會用動作，表情，和不同的聲音表演出來，那就更有意思了。（生自練）

4、指名表演。5、集體表演。6、（播放音樂）跟說跟唱童謠。篇2：《有趣的童謠》教學設計

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教案設計

一、教案背景

1，面向?qū)W生：□中學■小學2，學科：語文2，課時：13，學生課前準備：①、簡單童謠的搜集。②、誦讀簡單的童謠。二、教學課題

教養(yǎng)方面：

通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。教育方面：

在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。發(fā)展方面：

通過朗讀、誦唱童謠，讓孩子感受童謠明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對童謠的興趣和對動物的熱愛。教材分析：

童謠以它簡短明了的語言、瑯瑯上口的節(jié)奏深受大家的喜愛，尤其是對兒童更充滿了迷人的魅力。童謠短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分，應該讓低年級的孩子多接觸祖國的傳統(tǒng)文化，從明快的節(jié)奏，真與美的意韻中感受閱讀的情趣，感受生活的美好。本設計讓孩子通過讀童謠，說童謠等環(huán)節(jié)，結(jié)合游戲活動，激發(fā)學生對童謠的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養(yǎng)分。教學過程：

今天一（9）班的小朋友走進開課室，咱們一起去（手指板書）讀童謠，唱童謠，演童謠。第一板塊：有趣的童謠（8～10分鐘）

1、看童謠來了，（播放兩首兒歌：《兩只老虎》）[可愛的動漫把孩子們帶入課堂]2、兒歌里唱的是誰啊?3、好玩的童謠中總是少不了動物的影子，有的動物童謠只有短短的幾句話，卻講了一個十分有趣的故事，象這首——（出示：《小老鼠》）自由地讀一讀吧。（1）自由讀

（2）指名讀。指名1生：評價：讀的真不錯，一跳一跳的，很有節(jié)奏，讀出了小老鼠的滑稽可愛。我們還可以創(chuàng)造各種不同的形式來讀它呢，用你喜歡的方式自己讀一讀吧。（拍掌、拍桌子、跺腳、擊掌??）

（3）多種形式讀：a、這么好玩的兒歌,我們還可以用各種不同的形式來讀呢，我們可以這樣一邊拍手一邊——（帶領(lǐng)小朋友用拍掌的方法齊讀一遍）b、還可以怎么讀??？（4）小結(jié)：小小的童謠不僅讀起來瑯瑯上口，里面還有這么有趣的故事，讓我們認識了各種各樣好玩的小動物，難怪小朋友們都這么喜歡讀童謠。第二板塊：形式多樣的童謠（２０～２２分鐘）1、童謠不僅內(nèi)容豐富多彩，還有許多不同的的種類呢，（板貼）有問答歌、顛倒歌、連鎖調(diào)、數(shù)數(shù)歌，它們各有各的特點，各有各的樂趣，你想讀哪一種？（好，我把機會留給坐得最端正的xx）

2、生選a問答歌

（1）指名1生讀，小朋友，你讀出來問答歌有什么特點呀？（2）咱們可以和小伙伴合作，一問一答來讀出問答歌的特點。（3）多種形式讀：同桌互讀、男女生互讀、師生互讀。*先請一對同桌來合作讀，誰愿意？*現(xiàn)在咱們分成男、女生兩組來讀，女生問，男生答。*看你們讀的這么有趣，老師也想加入進來一起讀，歡迎嗎？（4）創(chuàng)編童謠*除了腿，小動物的其他部位也是很有特點的，你能認出它們來嗎？（出示：誰的嘴巴尖？誰的鼻子長？誰的尾巴短？）*咱們一（9）班的小朋友真是聰明過人，一下子就把這些小動物給認出來了。想不想也來編一句問答歌考考別人?。磕阆葐?，你再問——（請4組）*小朋友們的反應真快，一下子就抓住了小動物的特點，編的真不錯。要是你能把剛才想到的句子連起來編成一首有趣的問答歌，那就更厲害了？動動小腦

筋，想一想。（請2生說）

難怪有人說，咱們小朋友天生就是小詩人呢！b顛倒歌

（1）指名1生讀，老師發(fā)現(xiàn)剛才這個小朋友讀的時候，好多小朋友在笑？為什么笑??？（指名2生說）

（2）顛倒歌真是太有趣，這里有最神奇的想像，誰能把這首顛倒歌讀得很有趣呢？（指名讀）老師還想和你合作一下，可以嗎？好合作愉快！師生合作

你們可以學著老師的樣子，同桌合作，可以加上動作一起來讀讀有趣的顛倒歌。學生活動

展示2組c連鎖調(diào)

（1）這首童謠里，還藏著一個小秘密呢，仔細讀一讀，聰明的孩子一定能把秘密找出來。發(fā)現(xiàn)了嗎？（2）聽老師來讀一讀，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）真是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，這些相同的部分就象一個個小圓圈，把整首兒歌連了起來，非常有意思。咱們四組小朋友一起合作，把這首有趣的連環(huán)調(diào)串起來。（全班合作輪讀）*注意讀的時候，各組間接的要快一些，這樣咱們的連鎖調(diào)才能連起來，讀起來才有意思。（再讀一遍）d數(shù)數(shù)歌（1）指名讀

（2）數(shù)數(shù)歌不僅有趣，還包含著數(shù)學問題呢，要想把青蛙的嘴啊，眼睛啊，腿啊，全數(shù)對，可不容易。*咱們一起來練習一下。*現(xiàn)在咱們加快速度，再來一次——前面部分小朋友而已一起拍掌讀，讀到“撲通”的時候我們邊讀邊敲桌子，一個“撲通”敲一下，好嗎？*剛才我們一起數(shù)了兩只青蛙，小朋友們，你們還能接著數(shù)下去嗎？那咱們就來比試比試，看看是男生數(shù)的好，還是女生數(shù)的棒。女生先來，一只青蛙——最后一句咱們可以一起讀。男生兩只青蛙——，女生三只青蛙——，男生四只青蛙——，青蛙越來越多，咱們數(shù)不過來了，有沒有

誰能數(shù)得清的？（掌聲送給他，你真是一個數(shù)學天才，史老師想你的數(shù)學一定特別棒，好好努力，長大后做一個數(shù)學家。）

青蛙也數(shù)累了，大家來放松一下，跟著音樂唱一唱吧。小結(jié)：剛才，我們一起讀了各種不同形式的動物童謠，問答歌用一問一答的形式讓我們一下子就認清了小動物的特征，從顛倒歌里我們看到了一個神奇的顛倒世界，讀數(shù)數(shù)歌我們就象做了一回數(shù)學體操，真有趣！其實，童謠世界里還有很多有趣的種類，象游戲歌、謎語歌、繞口令，課后小朋友們可以搜集一些，讀一讀，你一定會覺得很有趣。第三板塊：家鄉(xiāng)的童謠（１０分鐘）

1、看小朋友讀童謠讀的這么高興，老師也想到了我小時候的童謠，想聽嗎？2、出示一組家鄉(xiāng)童謠

3、讀讀老師小時候的童謠

4、誰來讀給大家聽聽？*如果能用泗陽話來讀應該會更好，誰來試試？*指名一生讀第一首。好玩嗎？我們一起用泗陽話讀第二首吧。5、小結(jié)：用鄉(xiāng)音讀這些童謠，感覺是那么親切，這些童謠代代相傳，滋養(yǎng)了一代又一代人。有人說，童謠是孩子們最好的精神食糧。小的時候，童謠就象甘甜的泉水，在搖籃邊、在月光下，從媽媽的嘴里流淌出來，輕輕地、柔柔地，滋潤著我們幼小的心靈。長大后，童謠變成了醇美的酒，滿載著童年時代最美好、最溫馨的回憶，讓我們回味無窮。小朋友們，愿你們在童謠的陪伴下，健康、快樂地成長！【本節(jié)課在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下把孩子帶入情境，讓孩子們在學中玩，玩中學！】【教學反思】在教學低年級的課外閱讀指導時，我們首先要尊重孩子們的學習興趣，選擇大家喜歡的才便于進行指導?！巴{”是孩子們從小開始接觸的，有趣生動的童謠是孩子們愛讀、想讀的。當我確定“讀童謠”這個課外閱讀指導主題時，我閱讀了大量童謠，說實話，童謠的內(nèi)容實在太豐富多彩了，有語言優(yōu)美的、有內(nèi)容活潑的、有形式生動的等等，一時都難以取舍。我就把自己放在學生的角色上，思考哪些童謠是他們最愛讀的。于是，在本課的教學內(nèi)容上，我選擇的幾首童謠可以說是各有特色。孩子們讀著讀著就笑起來了，因為童謠的情節(jié)很熟悉，很愿意多讀一讀。我希望在課堂上能夠呈現(xiàn)出童謠的各種特色，但一定要是孩子們喜歡讀的，這才能夠充分讓學生做到“自覺”學習，讓學生始終在積極主動的氛圍中學習。當然，一節(jié)課總有一些遺憾的地方，我所提出的讀、誦、唱、演、編等學習童謠的方式在這節(jié)課中只是淺嘗輒止，還沒有深入、扎實地進行，有的學生開展起來不能夠得心應手；

可能有更好的童謠我沒有選擇到等。但我希望低年級的課外閱讀課堂首先要是“快樂”的，是孩子們愿意接受的，這樣課外閱讀才能越走越遠、越走越寬廣。教師個人介紹

省份：江蘇省學校：泗陽雙語實驗學校姓名：史東梅職稱：小高電話：電子郵件：通訊地址：江蘇省泗陽雙語實驗學校篇3：童謠教案7第六節(jié)課童謠教案

王紅晶

活動目標

通過學習童謠，讓學生掌握朗誦童謠的基本技能，在學習中得到快樂，增長知識?；顒訙蕚?/p>

將四首童謠制作課件，不認識的字注上拼音，老師先領(lǐng)讀，熟悉童謠?；顒舆^程

1.主持人：要朗誦好童謠必須做到哪三點2.邊回答邊出示：（1）聲音響亮、口齒清楚。（2）朗讀流利有表情。（3）動作配合恰當、自然。3.出示《一字歌》（1）.《一字歌》

一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀。二只小耗子呀，跑到糧倉里呀，吃呀，吃呀。三只小花貓呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。四只小花狗呀，去找小花貓呀，玩呀，玩呀。五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。六只小鴨子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。七只小百靈呀，站在樹枝上呀，唱呀，唱呀。八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。九只小白兔呀，豎起長耳朵呀，蹦呀，蹦呀。十個小朋友呀，一起手拉手呀，笑呀，樂呀。（1）看拼音，熟讀歌謠，考慮：這首歌謠告訴我們什么（2）按拍手節(jié)奏背誦歌謠（指導朗讀）。（3）邊對拍邊背歌謠。（4）抽同學進行練習。（5）按三點要求評議、小結(jié)。4.出示兒歌《小猴子吃桃子》（2）.《小猴子吃桃子》小猴子，吃桃子，一二三四五，吃出個大肚子，六七八九十，吃成了個大胖子！5.出示兒歌《顛倒歌》

東西路，南北走，頂頭碰上人咬狗。拾起狗來砸磚頭，又被磚頭咬了手。老鼠叼著貍貓跑，口袋馱著驢子走。6.出示兒歌《小山登山》

三月三，小三去登山；

上山又下山，下山又上山；

登了三次山，跑了三里三；

出了一身汗，濕了三件衫；

小三山上大聲喊，3）.《顛倒歌》（4）.《小山登山》（離天只有三尺三。（1）輕聲讀，考慮：兒歌告訴我們什么

（2）跟老師讀，考慮：這首歌謠該怎樣讀？哪些詞語應該重讀？為什么要重讀？從中你體會到了什么？（3）在熟讀的基礎上配動作。（4）“開火車”讀。（5）評議、小結(jié)。5.舉行朗誦比賽。（1）比賽開始（以小組的形式開展比賽，看哪組的兒歌多）（2）評議發(fā)獎，給優(yōu)勝者加紅星。6.活動。。篇4：溫州童謠教案

溫州童謠來歷

引導學生參與文化的傳承和交流——自編地方課程《童謠·童心·童畫》教學感悟平陽縣水頭鎮(zhèn)二小胡競雄[背景材料]平陽縣水頭鎮(zhèn)位于雁山敖水之間，居民中有講溫州方言的原住民，也有從南面鄰省福建遷入的福建人，福建閩南方言也隨之傳入,形成兩種方言交雜的特殊語言環(huán)境。千百年來當?shù)貏趧尤嗣裨谏顒趧又袆?chuàng)編了許多童謠，這些童謠代代相傳，或反映民俗民風、或寓以教育意義??所誦唱的內(nèi)容貼近兒童的生活，尤其貼近兒童快樂的天性，所用的語言淺明俚俗并結(jié)合游戲，記得牢、傳得廣。但隨著普通話的推廣以及信息時代的發(fā)展，有更多普通話童謠傳入人們的生活，方言童謠漸漸被大家遺忘，我有意挖掘方言童謠這一民俗文化，把流傳于民間的童謠收集、整理出來，讓大家欣賞、朗誦、表演?！锻{·童心·童畫》就是我在“童謠行動”中創(chuàng)編的美術(shù)地方課程，本課讓學生通過收集童謠、誦唱童謠、品味童謠，了解民俗文化的豐富多彩，并將童謠的文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語言表現(xiàn)，它是詩與畫的融合，既培養(yǎng)了孩子們對于文學的想象力，又培養(yǎng)了他們造型·表現(xiàn)的才能。童謠童畫，將文學之美，聲音之美，色彩之美，融為一體，圖文并茂，聲情并茂，培養(yǎng)和發(fā)展兒童綜合的藝術(shù)素質(zhì)。通過美術(shù)活動引導學生參與文化的傳承和交流，培養(yǎng)學生研究民俗文化的興趣及自主探究學習的能力。[案例描述]片段

（一）——課前

兩個小男孩在我辦公室的門口躲躲藏藏，“翰釗！找老師有事嗎？”那個叫翰釗的男孩拉著同學進來了，“胡老師，這是我跟爺爺學的童謠，還有好幾個字不會寫呢?！彼呎f邊遞過一張紙條?！扳忊忇モ彛虾Ｍ井斆癖??太好了！翰釗，老師把這支童謠編到課件里，上課時你給同學講講童謠的來歷，好嗎？”我有點興奮地說。學生能自主地向大人學習過去的童謠，并整理記錄下來，這正是我在預備課上發(fā)動“童謠行動”以來最希望看到的情景。片段（二）——課中

一、念童謠：

1、游戲：

大家一起來玩?zhèn)€游戲——拍手。（師生互動）

“金蘋果金蘋果，金金金。銀蘋果銀蘋果，銀銀銀??”

2、童謠大比拼：

拍著手，念著童謠，我仿佛又回到童年。同學們在課前收集了不少童謠，今天我們進行一場念童謠大比拼，看看哪組會的童謠多。（學生分組比賽，大家情緒高漲。）

3、童謠欣賞：

童謠是人們在生活勞動中創(chuàng)作的歌謠，它用于兒童游戲、教育等，它的選材非常廣泛，包括動植物、勞動、運動、游戲、節(jié)日、天氣等??胡老師也收集了一些童謠大家來念念。l童謠選段：（課件）老鼠嗅到油豆香

油一缸，豆一筐，老鼠嗅著油豆香。爬上缸，跳進筐，又高興，又慌張。腳一滑，身一晃，“撲通”一聲跌進缸。童謠讀起來為什么瑯瑯上口？（押韻）l福建話童謠：

師：這支童謠是曾翰釗同學跟他爺爺學的，讓他給大家講講這童謠來歷。（學生鼓掌歡迎）

翰釗自豪的說：我爺爺說在解放時期我們這里有一支浙南游擊隊，他們打仗很勇敢，這是人民創(chuàng)編的表現(xiàn)浙南游擊隊打仗的童謠。老海同志當民兵

鈴鈴啷鈴，老海同志當民兵；民兵不怕死，石頭當鉛子；鉛子密密嚕，嚕到水頭區(qū)；

水頭沒解放，松柏當大炮；

大炮響一響，國民黨兵全投降。（學生情不自禁地跟著念。）

師補充：童謠中的?老海同志?就是老革命鄭海哨同志。l溫州方言童謠：我們班有會說溫州話的同學嗎？這支童謠誰能念？吃餛飩

你顯能，阿媽教你吃餛飩。餛飩湯，喝眼光；

餛飩?cè)?，配白粥?/p>

餛飩皮，配番薯；

餛飩碗，吃罷倒端轉(zhuǎn)。（學生大笑。）

二、畫童謠：

1、揭題：童謠真有趣，老師能用畫筆把童謠畫出來，你信嗎？（課題：童謠·童心·童畫）2、創(chuàng)作教學：l討論：

童謠《小蝴蝶》中描述了什么內(nèi)容？（師生一邊討論教師一邊范畫。）小蝴蝶

小蝴蝶，穿花衣。飛到西，雞吃你。飛到東，貓抓你。飛到我的手心兒里，說說話，放了你。l聯(lián)想：

①大家來讀一讀這支童謠：（出示童謠）

嘴

紅門檻兒，白石臺，里頭盛個紅孩兒。（學生添畫）

④看看這位小朋友是怎么表現(xiàn)的。（學生范作）l構(gòu)圖及表現(xiàn)手法：

童謠《吵醒弟弟要你抱》，這兩幅畫表現(xiàn)的是同一支童謠，你更喜歡哪幅，為什么？3、童謠畫欣賞：（課件展示，根據(jù)學生的要求隨機點擊。）

4、學生創(chuàng)作：

選擇一首你喜愛的童謠，念一念再想一想。發(fā)揮你的想象力，用繪畫、剪貼等方式表現(xiàn)出來。5、展示講評：l把作品裝裱在襯紙上，并寫上童謠，貼在《童謠·童心·童畫》展板上。l請學生介紹自己的作品或評論同學的作品。l課后把你學到的童謠教給伙伴，也可以和家人一起編童謠。片段

（三）——課后

我和幾個學生將《童謠·童心·童畫》展板布置到櫥窗里，就吸引了一群同學，他們欣賞著圖文并茂的童謠畫，不時地小聲和旁邊的同學交流著，有的情不自禁地大聲朗讀出來。我發(fā)現(xiàn)我兒時玩過的游戲《點指扳扳》重現(xiàn)在校園中“點指扳扳，腳踏南山，南山北斗，點到路口??”[分析與反思]人在嬰幼時期，自牙牙學語，便開始誦唱童謠，古代論述童謠，將它稱作“天地之妙文”?！锻{·童心·童畫》是自編地方課程，挖掘童謠這一民俗文化，把流傳于民間的童謠收集、整理出來，讓大家欣賞、朗誦、表演，同時讓同學們拿起畫筆，畫畫這些美麗的童謠。通過美術(shù)活動引導學生參與文化的傳承和交流是本案例最突出的特點。一、收集——感受童謠文化

我在預備課上發(fā)動了“童謠行動”，課后學生自行組成童謠研究小組，大家分頭通過查閱書籍，上網(wǎng)搜索等手段收集童謠，特別有意義是孩子們向爸爸媽媽、爺爺奶奶請教，收集了流傳于民間的具有鄉(xiāng)土特色的方言童謠，并用文字整理記錄了這些即將流失的民俗文化。如：l福建方言童謠：

炊酒飯

嗨羅嗨，嗨羅嗨，篇5：精品童謠課教案走進童謠

一、音樂導入

1.上課之前，欣賞一首歌曲。2.播放歌曲《春天在哪里》學生聽音樂

二、新授1.知道唱得是什么嗎？春姑娘在不知不覺中從我們身邊溜走了，夏天來到了，老師有一段描寫夏天的文字，想讀嗎？自己看著拼音讀讀。夏天到，知了叫，火紅太陽當頭照。樹葉茂盛長得好，蔬菜瓜果真不少。湖里荷花香味飄，池塘青蛙呱呱叫。（1）學生自讀

（2）指名讀

（3）這段話只有六行十分短小，還有誰想讀

（4）指名讀（一邊讀一邊打打節(jié)拍好嗎？）同學一起幫她打節(jié)拍（5）這么一讀還真有節(jié)奏呢！（6）請同學們再讀這段文字，看看你們又看見了什么樣的畫面呢？（7）學生自讀（8）師生交流，你們想到了什么？（9）再聽聽看，說說你們聽見了什么？（10）再聞聞看，看看你們聞到了什么？（11）此時一幅充滿活力的畫面就展現(xiàn)在面前了，短短的六行文字，就把夏天展現(xiàn)出來了，下面就讓大家讀讀這段文字，一邊讀一邊做動作好嗎？老師給大家準備音樂。（12）學生讀2.小朋友多么優(yōu)美的文字啊，這種文字就叫做童謠，其實這就是我們熟悉的兒歌。你們以前念過哪些兒歌，能給大家念一首嗎？（1）學生念（師生交流）

（2）學生再念謎語兒歌

（3）學生表演童謠

（4）同學們童謠都是來自于生活的，有的是謎語，有的是顛倒歌，還有的是作游戲時唱的兒歌。4.下面我們來看一則謎語

（1）出示童謠：圓臉蛋，金燦燦，一臉芝麻全長滿，不怕太陽天天曬，抬頭繞著太陽轉(zhuǎn)。（2）學生讀

（3）你們怎么知道是向日葵的呢？（4）師生交流（5）這是一首謎語童謠，我們平時讀的謎語有的就是童謠。大家看這是幾言？怎么押韻的？（6）指名讀，全班一起來讀讀好嗎？5.老師這里還有一首童謠，這是問答歌，有問有答，知道是什么問題？什么答案嗎？（1）出示：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？拍拍翅膀向前飛，誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴搖搖頭。誰會跳，兔會跳，兔兒怎樣跳？前腿蹦蹦后腿跳。誰會爬，蟲會爬，蟲兒怎樣爬？六條腿兒慢慢爬。（2）學生自己讀讀

（3）誰來問？誰來回答？學生問，另一個答？（4）學生一問一答，讀文章。（5）再請一位學生來問，其他學生回答，一邊說出答案，一邊做出動作。6.大家看到的是顛倒歌。（1）出示：顛倒歌〔1〕

忽聽門外人咬狗，抬起門來拉開手。拾起狗來砸磚頭，又被磚頭咬了手。從來不說顛倒話，麻袋馱著驢子走。（2）你們笑什么呢？（3）師生交流

（4）這里還有一首有意思的童謠，出示：《板凳綁扁擔》是個小的flash。（5）這是一個什么樣的童謠呢？（6）這是一個繞口令

7.還有一些童謠，我們可以一邊做游戲，一邊讀，還可以唱呢？（1）錄像出示：《找朋友》

（2）這是我們在做的游戲啊，今天我們走進了童謠的世界，認識了這么多童謠，這才發(fā)現(xiàn)童謠原來這么豐富，你們喜歡嗎？課下我們可以再多收集一些童謠，讀一讀，看看你能不能編一些童謠。第2篇：童謠教學設計

童謠的來歷

童謠歷史悠久，最早始于《詩經(jīng)》魏風園有桃--?心之憂矣，我歌且謠??！读凶印分杏涊d的《康衢童謠》，據(jù)說是中國傳說中的圣人堯時的童謠。《古今事物考》說:?《列子》曰:‘堯乃微服游于康衢，聞兒童謠……’謠之起，自堯時然也。?有人認為《列子》這本書不一定可靠，只承認《國語·鄭語》中記載的《周宣王時童謠》才是真正最早的童謠。即使如此，童謠也有了近三千年的歷史。在中國文學史上，能夠與它比?老資格?的，就只有《詩經(jīng)》中的某些篇章了。綜觀中國古代童謠的歷史，可以發(fā)現(xiàn)一條明顯的分界線:在明代以前，所有的童謠幾乎都是政治童謠，不同程度地都是政治斗爭的工具，它們與兒童的生活簡直不相干;從明代開始，在繼續(xù)發(fā)展政治性童謠的同時，產(chǎn)生了一批真正反映兒童生活的童謠，或者說。這時才有人有意識地開始創(chuàng)作和收集真正意義上的童謠。我想，明以前大概也有非政治性的童謠，只是由于無人搜集記錄下來，所以就湮滅了;即使記下來一點，也往往被附會到政治中去了。明代是中國資本主義因素大量產(chǎn)生的時期，當時有一批人，沖破宋元理學的束縛，思想比較解放。他們的視野擴大到了前所未及的許多領(lǐng)域，加上當時印刷業(yè)的興盛，童謠的創(chuàng)作或收集也就有了較好的成績?，F(xiàn)存中國最早的兒歌專集是明代呂坤于1593年編成的《演小兒語》，此后，這方面的專集才逐漸多了起來。從現(xiàn)有材料看，中國古代童謠大體上呈現(xiàn)出?兩多兩少?的狀況:亂世多，盛世少;王朝末期多，王朝早期少。像魏晉南北朝時期、五代十國時期、元代，政治上黑暗，內(nèi)外戰(zhàn)爭頻繁，國家分裂，生靈涂炭，反映這一時期政治斗爭的童謠也就比較多。在每一個王朝中，一般又是末期比早中期多，像秦末、漢末、元末.明末等時期，都是童謠大量流傳的時候。出現(xiàn)這種情況是因為:亂世和末世，政治斗爭尖銳復雜，各種政治力量都努力表現(xiàn)自己，其中就包括用童謠為自己造輿論。所以，有著產(chǎn)生童謠的肥沃土壤。另一方面，這時統(tǒng)治者的鉗制力則相對削弱，使那些生產(chǎn)出來的童謠不至于全部被扼殺。新上臺的統(tǒng)治者對那些替自己造輿論的童謠，固然會樂于保留，就是對那些詛咒被推翻的統(tǒng)治者的童謠，也往往持一種容忍的態(tài)度，甚至也樂于記錄下來，以作為自己?順乎天心，合乎民意?的證明。反過來，在每一個王朝的初中期，統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相對穩(wěn)定，除了歌頌升平的東西之外，真正有戰(zhàn)斗力的童謠就不容易創(chuàng)作和保存下來了

兒歌兒歌又稱童謠，即是兒童的歌謠。它是孩子們練習口才的工具，也可以說是孩子們的詩。好的歌謠，不僅給孩子們在生活上帶來一種樂趣和

享受，幫助孩子們在快樂中成長，而且可以成為長輩們啟迪教育下一代的補充教材。童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語

言的感受出發(fā)，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。童謠的特點：句式自由；結(jié)構(gòu)多變；比興特多；

聲韻活潑；情趣深厚；意境清新；言語平白；順口成章。后兩點與大人唱的山歌有相同之處；最明顯的不同點是：童謠一般只是朗誦而不歌唱,更不借助于樂器。有的童謠，只要小時念熟，一直到老都可以牢記而不忘。例如這首童謠：?蟾蜍羅，咯咯咯；唔讀書，無老婆。?多少客家父老，走到天涯海角，也能脫口而出。童謠的題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。大都是以客家勞動人民的生活為創(chuàng)作題材，不但反映客家民情風俗，表達了勞動人民的愛憎、理想及各種思想感情，而且具

有樸實自然、輕松活潑和通俗、口語的特點。具有相當濃厚的生活氣息、地方特色與藝術(shù)的感染力，誦起來朗朗上口。北京童謠的來歷、形式、特點

北京童謠是一種流傳于北京地區(qū)的一種兒童歌謠，是口頭文學之一，是一種兒童的啟蒙教師，也是中國民族遺產(chǎn)中一束絢麗的花朵。它輕松生動、活潑、順口、有趣，特別為兒童所喜愛。童謠既可以開拓兒童的視野，又可以訓練兒童的口才，發(fā)展兒童的語言，啟迪兒童的智慧，培養(yǎng)兒童的想象力，它的特點是形式簡單，形象生動，樸素自然，通俗易懂，不但可以用口唱，還可以邊唱邊游戲。北京童謠的另一特色是節(jié)奏感強，且有一定的韻律。因為童謠的對象是兒童，聲韻活潑，句式自由，一般句式較短，以三字句多.喜用兒化音.北京童謠是通過各種兒歌，以表達人們的喜怒、哀樂，有的對日常生活中美好的東西給予頌揚，對丑惡的東西給予鞭撻，具有強烈的人民性。北京童謠還有一種形式，叫繞口令，又叫?拗口歌?，以輕快的句子訓練兒童發(fā)音能力，很受兒童的歡迎。老北京童謠

l摩挲摩挲肚兒，開小鋪兒，又賣油來又賣醋兒。l黃毛兒丫頭去趕集，買個蘿卜當鴨兒梨，咬一口喉兒辣的，誰讓你專門兒挑大的！l數(shù)一數(shù)二數(shù)老張，老張的媳婦會打槍，槍對槍，桿兒對桿兒，不多不少十六點兒。l小小子兒，坐門墩兒，哭著喊著要媳婦兒。要媳婦兒干嗎呀？點燈說話兒，熄燈做伴兒，明兒早晨起來梳小辮兒。l一年級的小豆包兒，一打一蹦高兒。l一只小花狗兒，坐在大門口兒，兩眼黑溜溜，想吃肉骨頭。l山羊上山，山碰山羊角，水牛下水，水沒水牛腰。l妞妞騎牛，牛獰，妞妞擰牛，媽媽趕馬，馬慢，媽媽罵馬。l下雨了，冒泡

兒了，王八戴著草帽兒了。l從前有個山，山里有個廟，廟里有個和尚在看報。l小耗子兒上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不來，嘰哩咕嚕滾下來。l吃汽水，喝面包，夾著火車上皮包，下了皮包往北走，看見一個人咬狗，拿起狗來砍磚頭，反被磚頭咬一口。l蟲兒蟲兒飛呀，拉屎一大堆呀。l我做了一個夢，夢見你在河里蹦，我拿叉子一叉，你蓋子還挺硬。l報告司令官，沒有褲子穿，穿個小褲衩兒，露著肚臍眼兒。l編編編花籃兒，花籃里面有小孩兒，小孩兒的名字叫花籃兒。l水牛兒，水牛兒，先出犄角后出頭，你爹你媽給你買了燒羊肉，你不吃不吃，全讓老貓給你叼走了，嘔！l剃頭打三光，不長虱子不長瘡。l老狼老狼，拉屎靠墻，墻倒了，老狼蹶著屁股逃跑了。l臭豆腐臭，醬豆腐香，誰買臭豆腐多給湯。l這么好的天兒，下雪花兒，這么好的孩子，沒有腳巴丫兒。l奔兒頭，奔兒頭，下雨不發(fā)愁，人家打雨傘，他打大奔兒頭。l奔兒頭窩窩眼兒，吃飯?zhí)舸笸雰海o他小碗兒他不要，給他大碗他害臊。l拉瞎，拉瞎，拉到河里喂王八。l二月二，龍?zhí)ь^，金子銀子滿地流。l二月二，接寶貝兒，接不著，掉眼淚兒。l一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，放屁就是他。l拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲。接閨女，請女婿，小外孫子也要去。l排排坐，吃果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。l跟人學（xiao），一嘴毛，跟人走，變花狗。l三星在南，家家拜年；小輩兒的磕頭，老輩兒的給錢。要錢沒有，扭臉兒就走。l糖瓜祭灶，新年來到；姑娘要花，《好玩的童謠》教學設計設計意圖：

古今童謠一它簡短明了的語言、瑯瑯上口的節(jié)奏深受大家的喜愛，尤其是對兒童更充滿了迷人的魅力。童謠短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分，應該讓一年級的孩子多接觸祖國的傳統(tǒng)文化，從明快的節(jié)奏，真與美的意韻中感受閱讀的情趣，感受生活的美好。本設計讓孩子通過讀童謠，說童謠，創(chuàng)編童謠等環(huán)節(jié)，結(jié)合課外游戲活動，讓孩子在模仿中有所創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，同時激發(fā)學生對童謠的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養(yǎng)分。教學目標：

1、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。2、在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。3、通過朗讀、誦唱童謠，讓孩子感受童謠明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對童謠的興趣和對生活的熱愛。教學過程：

一、交流童謠，了解童謠。1、我們小朋友會說很多童謠，誰來給大家念一首？2、小的時候爺爺奶奶會給我們說一些海門童謠，一起來交流。3、你覺得童謠是怎么樣？我們的生活中，游戲中，勞動中都藏著一首首好聽有好玩的童謠，今天我們就來聊聊《好玩的童謠》出示課題：好玩的童謠4、讀課題。二、唱童謠，明道理。1、好玩的童謠中，總是少不了小動物們的影子。出示：《小老鼠》

小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來，喵喵喵，貓來啦，嘰里咕嚕滾下來。這首童謠只有短短的幾句話，卻講了一個十分有趣的小故事。（一）讀準字音，讀出節(jié)奏

1、借助拼音，讀讀這首童謠。（注意把字音讀準。）2、指讀，同學們集體評議、正音。3、童謠還可以這樣讀：師示范一邊拍手一邊讀、齊讀。（二）有表情，有感情的讀1、讀著讀著，這只小老鼠已經(jīng)走進了我們每個小朋友的心里。在你心里的那只小老鼠是怎樣的？2、相機指導朗讀：

3、把我們的這些體會用動作，表情，和不同的聲音表演出來，那就更有意思了。（生自練）4、指名表演。5、集體表演。6、（播放音樂）跟說跟唱童謠。篇2：《有趣的童謠》教學設計

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計一、教案背景

1，面向?qū)W生：□中學■小學2，學科：語文2，課時：13，學生課前準備：①、簡單童謠的搜集。②、誦讀簡單的童謠。二、教學課題教養(yǎng)方面：

通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。教育方面：

在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。發(fā)展方面：

通過朗讀、誦唱童謠，讓孩子感受童謠明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對童謠的興趣和對動物的熱愛。教材分析：

童謠以它簡短明了的語言、瑯瑯上口的節(jié)奏深受大家的喜愛，尤其是對兒童更充滿了迷人的魅力。童謠短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分，應該讓低年級的孩子多接觸祖國的傳統(tǒng)文化，從明快的節(jié)奏，真與美的意韻中感受閱讀的情趣，感受生活的美好。本設計讓孩子通過讀童謠，說童謠等環(huán)節(jié)，結(jié)合游戲活動，激發(fā)學生對童謠的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養(yǎng)分。教學過程：今天一（9）班的小朋友走進開課室，咱們一起去（手指板書）讀童謠，唱童謠，演童謠。第一板塊：有趣的童謠（8～10分鐘）

1、看童謠來了，（播放兩首兒歌：《兩只老虎》）[可愛的動漫把孩子們帶入課堂]2、兒歌里唱的是誰啊?3、好玩的童謠中總是少不了動物的影子，有的動物童謠只有短短的幾句話，卻講了一個十分有趣的故事，象這首——（出示：《小老鼠》）自由地讀一讀吧。（1）自由讀（2）指名讀。指名1生：評價：讀的真不錯，一跳一跳的，很有節(jié)奏，讀出了小老鼠的滑稽可愛。我們還可以創(chuàng)造各種不同的形式來讀它呢，用你喜歡的方式自己讀一讀吧。（拍掌、拍桌子、跺腳、擊掌??）

（3）多種形式讀：

a、這么好玩的兒歌,我們還可以用各種不同的形式來讀呢，我們可以這樣一邊拍手一邊——（帶領(lǐng)小朋友用拍掌的方法齊讀一遍）

b、還可以怎么讀??？（4）小結(jié)：小小的童謠不僅讀起來瑯瑯上口，里面還有這么有趣的故事，讓我們認識了各種各樣好玩的小動物，難怪小朋友們都這么喜歡讀童謠。第二板塊：形式多樣的童謠（２０～２２分鐘）

1、童謠不僅內(nèi)容豐富多彩，還有許多不同的的種類呢，（板貼）有問答歌、顛倒歌、連鎖調(diào)、數(shù)數(shù)歌，它們各有各的特點，各有各的樂趣，你想讀哪一種？（好，我把機會留給坐得最端正的xx）

2、生選a問答歌

（1）指名1生讀，小朋友，你讀出來問答歌有什么特點呀？（2）咱們可以和小伙伴合作，一問一答來讀出問答歌的特點。（3）多種形式讀：同桌互讀、男女生互讀、師生互讀。*先請一對同桌來合作讀，誰愿意？*現(xiàn)在咱們分成男、女生兩組來讀，女生問，男生答。*看你們讀的這么有趣，老師也想加入進來一起讀，歡迎嗎？（4）創(chuàng)編童謠

*除了腿，小動物的其他部位也是很有特點的，你能認出它們來嗎？（出示：誰的嘴巴尖？誰的鼻子長？誰的尾巴短？）

*咱們一（9）班的小朋友真是聰明過人，一下子就把這些小動物給認出來了。想不想也來編一句問答歌考考別人?。磕阆葐?，你再問——（請4組）

*小朋友們的反應真快，一下子就抓住了小動物的特點，編的真不錯。要是你能把剛才想到的句子連起來編成一首有趣的問答歌，那就更厲害了？動動小腦筋，想一想。（請2生說）難怪有人說，咱們小朋友天生就是小詩人呢！b顛倒歌（指名2生說）

（2）顛倒歌真是太有趣，這里有最神奇的想像，誰能把這首顛倒歌讀得很有趣呢？（指名讀）老師還想和你合作一下，可以嗎？好合作愉快！師生合作

你們可以學著老師的樣子，同桌合作，可以加上動作一起來讀讀有趣的顛倒歌。學生活動展示2組c連鎖調(diào)

（1）這首童謠里，還藏著一個小秘密呢，仔細讀一讀，聰明的孩子一定能把秘密找出來。發(fā)現(xiàn)了嗎？（2）聽老師來讀一讀，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）真是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，這些相同的部分就象一個個小圓圈，把整首兒歌連了起來，非常有意思。咱們四組小朋友一起合作，把這首有趣的連環(huán)調(diào)串起來。（全班合作輪讀）*注意讀的時候，各組間接的要快一些，這樣咱們的連鎖調(diào)才能連起來，讀起來才有意思。（再讀一遍）

d數(shù)數(shù)歌（1）指名讀

（2）數(shù)數(shù)歌不僅有趣，還包含著數(shù)學問題呢，要想把青蛙的嘴啊，眼睛啊，腿啊，全數(shù)對，可不容易。*咱們一起來練習一下。*現(xiàn)在咱們加快速度，再來一次——前面部分小朋友而已一起拍掌讀，讀到“撲通”的時候我們邊讀邊敲桌子，一個“撲通”敲一下，好嗎？*剛才我們一起數(shù)了兩只青蛙，小朋友們，你們還能接著數(shù)下去嗎？那咱們就來比試比試，看看是男生數(shù)的好，還是女生數(shù)的棒。女生先來，一只青蛙——最后一句咱們可以一起讀。男生兩只青蛙——，女生三只青蛙——，男生四只青蛙——，青蛙越來越多，咱們數(shù)不過來了，有沒有

誰能數(shù)得清的？（掌聲送給他，你真是一個數(shù)學天才，史老師想你的數(shù)學一定特別棒，好好努力，長大后做一個數(shù)學家。）

青蛙也數(shù)累了，大家來放松一下，跟著音樂唱一唱吧。小結(jié)：剛才，我們一起讀了各種不同形式的動物童謠，問答歌用一問一答的形式讓我們一下子就認清了小動物的特征，從顛倒歌里我們看到了一個神奇的顛倒世界，讀數(shù)數(shù)歌我們就象做了一回數(shù)學體操，真有趣！其實，童謠世界里還有很多有趣的種類，象游戲歌、謎語歌、繞口令，課后小朋友們可以搜集一些，讀一讀，你一定會覺得很有趣。第三板塊：家鄉(xiāng)的童謠（１０分鐘）

1、看小朋友讀童謠讀的這么高興，老師也想到了我小時候的童謠，想聽嗎？2、出示一組家鄉(xiāng)童謠3、讀讀老師小時候的童謠4、誰來讀給大家聽聽？*如果能用泗陽話來讀應該會更好，誰來試試？*指名一生讀第一首。好玩嗎？我們一起用泗陽話讀第二首吧。5、小結(jié)：用鄉(xiāng)音讀這些童謠，感覺是那么親切，這些童謠代代相傳，滋養(yǎng)了一代又一代人。有人說，童謠是孩子們最好的精神食糧。小的時候，童謠就象甘甜的泉水，在搖籃邊、在月光下，從媽媽的嘴里流淌出來，輕輕地、柔柔地，滋潤著我們幼小的心靈。長大后，童謠變成了醇美的酒，滿載著童年時代最美好、最溫馨的回憶，讓我們回味無窮。小朋友們，愿你們在童謠的陪伴下，健康、快樂地成長！【本節(jié)課在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下把孩子帶入情境，讓孩子們在學中玩，玩中學！】【教學反思】

在教學低年級的課外閱讀指導時，我們首先要尊重孩子們的學習興趣，選擇大家喜歡的才便于進行指導?！巴{”是孩子們從小開始接觸的，有趣生動的童謠是孩子們愛讀、想讀的。當我確定“讀童謠”這個課外閱讀指導主題時，我閱讀了大量童謠，說實話，童謠的內(nèi)容實在太豐富多彩了，有語言優(yōu)美的、有內(nèi)容活潑的、有形式生動的等等，一時都難以取舍。我就把自己放在學生的角色上，思考哪些童謠是他們最愛讀的。于是，在本課的教學內(nèi)容上，我選擇的幾首童謠可以說是各有特色。孩子們讀著讀著就笑起來了，因為童謠的情節(jié)很熟悉，很愿意多讀一讀。我希望在課堂上能夠呈現(xiàn)出童謠的各種特色，但一定要是孩子們喜歡讀的，這才能夠充分讓學生做到“自覺”學習，讓學生始終在積極主動的氛圍中學習。當然，一節(jié)課總有一些遺憾的地方，我所提出的讀、誦、唱、演、編等學習童謠的方式在這節(jié)課中只是淺嘗輒止，還沒有深入、扎實地進行，有的學生開展起來不能夠得心應手；

可能有更好的童謠我沒有選擇到等。但我希望低年級的課外閱讀課堂首先要是“快樂”的，是孩子們愿意接受的，這樣課外閱讀才能越走越遠、越走越寬廣。教師個人介紹

省份：江蘇省學校：泗陽雙語實驗學校姓名：史東梅職稱：小高電話：電子郵件：通訊地址：江蘇省泗陽雙語實驗學校篇3：童謠教案7第六節(jié)課童謠教案王紅晶活動目標通過學習童謠，讓學生掌握朗誦童謠的基本技能，在學習中得到快樂，增長知識。活動準備

將四首童謠制作課件，不認識的字注上拼音，老師先領(lǐng)讀，熟悉童謠?；顒舆^程1.主持人：要朗誦好童謠必須做到哪三點2.邊回答邊出示：（1）聲音響亮、口齒清楚。（2）朗讀流利有表情。（3）動作配合恰當、自然。3.出示《一字歌》（1）.《一字歌》一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀。二只小耗子呀，跑到糧倉里呀，吃呀，吃呀。三只小花貓呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。四只小花狗呀，去找小花貓呀，玩呀，玩呀。五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。六只小鴨子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。七只小百靈呀，站在樹枝上呀，唱呀，唱呀。八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。九只小白兔呀，豎起長耳朵呀，蹦呀，蹦呀。十個小朋友呀，一起手拉手呀，笑呀，樂呀。（1）看拼音，熟讀歌謠，考慮：這首歌謠告訴我們什么（2）按拍手節(jié)奏背誦歌謠（指導朗讀）。（3）邊對拍邊背歌謠。（4）抽同學進行練習。（5）按三點要求評議、小結(jié)。4.出示兒歌《小猴子吃桃子》（2）.《小猴子吃桃子》小猴子，吃桃子，一二三四五，吃出個大肚子，六七八九十，吃成了個大胖子！5.出示兒歌《顛倒歌》東西路，南北走，頂頭碰上人咬狗。拾起狗來砸磚頭，又被磚頭咬了手。老鼠叼著貍貓跑，口袋馱著驢子走。6.出示兒歌《小山登山》三月三，小三去登山；上山又下山，下山又上山；登了三次山，跑了三里三；出了一身汗，濕了三件衫；

小三山上大聲喊，3）.《顛倒歌》（4）.《小山登山》（離天只有三尺三。（1）輕聲讀，考慮：兒歌告訴我們什么

（2）跟老師讀，考慮：這首歌謠該怎樣讀？哪些詞語應該重讀？為什么要重讀？從中你體會到了什么？（3）在熟讀的基礎上配動作。（4）“開火車”讀。（5）評議、小結(jié)。7.舉行朗誦比賽。（1）比賽開始（以小組的形式開展比賽，看哪組的兒歌多）（2）評議發(fā)獎，給優(yōu)勝者加紅星。8.活動總結(jié)。篇4：溫州童謠教案溫州童謠來歷

引導學生參與文化的傳承和交流——自編地方課程《童謠·童心·童畫》教學感悟平陽縣水頭鎮(zhèn)二小胡競雄[背景材料]平陽縣水頭鎮(zhèn)位于雁山敖水之間，居民中有講溫州方言的原住民，也有從南面鄰省福建遷入的福建人，福建閩南方言也隨之傳入,形成兩種方言交雜的特殊語言環(huán)境。千百年來當?shù)貏趧尤嗣裨谏顒趧又袆?chuàng)編了許多童謠，這些童謠代代相傳，或反映民俗民風、或寓以教育意義……所誦唱的內(nèi)容貼近兒童的生活，尤其貼近兒童快樂的天性，所用的語言淺明俚俗并結(jié)合游戲，記得牢、傳得廣。但隨著普通話的推廣以及信息時代的發(fā)展，有更多普通話童謠傳入人們的生活，方言童謠漸漸被大家遺忘，我有意挖掘方言童謠這一民俗文化，把流傳于民間的童謠收集、整理出來，讓大家欣賞、朗誦、表演?！锻{·童心·童畫》就是我在“童謠行動”中創(chuàng)編的美術(shù)地方課程，本課讓學生通過收集童謠、誦唱童謠、品味童謠，了解民俗文化的豐富多彩，并將童謠的文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語言表現(xiàn)，它是詩與畫的融合，既培養(yǎng)了孩子們對于文學的想象力，又培養(yǎng)了他們造型·表現(xiàn)的才能。童謠童畫，將文學之美，聲音之美，色彩之美，融為一體，圖文并茂，聲情并茂，培養(yǎng)和發(fā)展兒童綜合的藝術(shù)素質(zhì)。通過美術(shù)活動引導學生參與文化的傳承和交流，培養(yǎng)學生研究民俗文化的興趣及自主探究學習的能力。[案例描述]片段（一）——課前

兩個小男孩在我辦公室的門口躲躲藏藏，“翰釗！找老師有事嗎？”那個叫翰釗的男孩拉著同學進來了，“胡老師，這是我跟爺爺學的童謠，還有好幾個字不會寫呢?！彼呎f邊遞過一張紙條?！扳忊忇モ彛虾Ｍ井斆癖昧?！翰釗，老師把這支童謠編到課件里，上課時你給同學講講童謠的來歷，好嗎？”我有點興奮地說。學生能自主地向大人學習過去的童謠，并整理記錄下來，這正是我在預備課上發(fā)動“童謠行動”以來最希望看到的情景。片段（二）——課中一、念童謠：1、游戲：

大家一起來玩?zhèn)€游戲——拍手。（師生互動）

“金蘋果金蘋果，金金金。銀蘋果銀蘋果，銀銀銀……”2、童謠大比拼：

拍著手，念著童謠，我仿佛又回到童年。同學們在課前收集了不少童謠，今天我們進行一場念童謠大比拼，看看哪組會的童謠多。（學生分組比賽，大家情緒高漲。）

3、童謠欣賞：

童謠是人們在生活勞動中創(chuàng)作的歌謠，它用于兒童游戲、教育等，它的選材非常廣泛，包括動植物、勞動、運動、游戲、節(jié)日、天氣等……胡老師也收集了一些童謠大家來念念。l童謠選段：（課件）老鼠嗅到油豆香油一缸，豆一筐，老鼠嗅著油豆香。爬上缸，跳進筐，又高興，又慌張。腳一滑，身一晃，“撲通”一聲跌進缸。童謠讀起來為什么瑯瑯上口？（押韻）l福建話童謠：

師：這支童謠是曾翰釗同學跟他爺爺學的，讓他給大家講講這童謠來歷。（學生鼓掌歡迎）翰釗自豪的說：我爺爺說在解放時期我們這里有一支浙南游擊隊，他們打仗很勇敢，這是人民創(chuàng)編的表現(xiàn)浙南游擊隊打仗的童謠。老海同志當民兵

鈴鈴啷鈴，老海同志當民兵；民兵不怕死，石頭當鉛子；鉛子密密嚕，嚕到水頭區(qū)；水頭沒解放，松柏當大炮；大炮響一響，國民黨兵全投降。（學生情不自禁地跟著念。）

師補充：童謠中的?老海同志?就是老革命鄭海哨同志。l溫州方言童謠：我們班有會說溫州話的同學嗎？這支童謠誰能念？吃餛飩你顯能，阿媽教你吃餛飩。餛飩湯，喝眼光；餛飩?cè)?，配白粥；餛飩皮，配番薯；餛飩碗，吃罷倒端轉(zhuǎn)。（學生大笑。）二、畫童謠：

1、揭題：童謠真有趣，老師能用畫筆把童謠畫出來，你信嗎？（課題：童謠·童心·童畫）2、創(chuàng)作教學：l討論：

童謠《小蝴蝶》中描述了什么內(nèi)容？（師生一邊討論教師一邊范畫。）小蝴蝶

小蝴蝶，穿花衣。飛到西，雞吃你。飛到東，貓抓你。飛到我的手心兒里，說說話，放了你。l聯(lián)想：

①大家來讀一讀這支童謠：（出示童謠）嘴紅門檻兒，白石臺，里頭盛個紅孩兒。（學生添畫）④看看這位小朋友是怎么表現(xiàn)的。（學生范作）l構(gòu)圖及表現(xiàn)手法：

童謠《吵醒弟弟要你抱》，這兩幅畫表現(xiàn)的是同一支童謠，你更喜歡哪幅，為什么？3、童謠畫欣賞：（課件展示，根據(jù)學生的要求隨機點擊。）4、學生創(chuàng)作：

選擇一首你喜愛的童謠，念一念再想一想。發(fā)揮你的想象力，用繪畫、剪貼等方式表現(xiàn)出來。5、展示講評：

l把作品裝裱在襯紙上，并寫上童謠，貼在《童謠·童心·童畫》展板上。l請學生介紹自己的作品或評論同學的作品。l課后把你學到的童謠教給伙伴，也可以和家人一起編童謠。片段（三）——課后我和幾個學生將《童謠·童心·童畫》展板布置到櫥窗里，就吸引了一群同學，他們欣賞著圖文并茂的童謠畫，不時地小聲和旁邊的同學交流著，有的情不自禁地大聲朗讀出來。我發(fā)現(xiàn)我兒時玩過的游戲《點指扳扳》重現(xiàn)在校園中“點指扳扳，腳踏南山，南山北斗，點到路口……”[分析與反思]人在嬰幼時期，自牙牙學語，便開始誦唱童謠，古代論述童謠，將它稱作“天地之妙文”?！锻{·童心·童畫》是自編地方課程，挖掘童謠這一民俗文化，把流傳于民間的童謠收集、整理出來，讓大家欣賞、朗誦、表演，同時讓同學們拿起畫筆，畫畫這些美麗的童謠。通過美術(shù)活動引導學生參與文化的傳承和交流是本案例最突出的特點。一、收集——感受童謠文化

我在預備課上發(fā)動了“童謠行動”，課后學生自行組成童謠研究小組，大家分頭通過查閱書籍，上網(wǎng)搜索等手段收集童謠，特別有意義是孩子們向爸爸媽媽、爺爺奶奶請教，收集了流傳于民間的具有鄉(xiāng)土特色的方言童謠，并用文字整理記錄了這些即將流失的民俗文化。如：l福建方言童謠：炊酒飯

嗨羅嗨，嗨羅嗨，篇5：精品童謠課教案走進童謠一、音樂導入

1.上課之前，欣賞一首歌曲。2.播放歌曲《春天在哪里》學生聽音樂二、新授1.知道唱得是什么嗎？春姑娘在不知不覺中從我們身邊溜走了，夏天來到了，老師有一段描寫夏天的文字，想讀嗎？自己看著拼音讀讀。夏天到，知了叫，火紅太陽當頭照。樹葉茂盛長得好，蔬菜瓜果真不少。湖里荷花香味飄，池塘青蛙呱呱叫。（1）學生自讀（2）指名讀

（3）這段話只有六行十分短小，還有誰想讀

（4）指名讀（一邊讀一邊打打節(jié)拍好嗎？）同學一起幫她打節(jié)拍（5）這么一讀還真有節(jié)奏呢！（6）請同學們再讀這段文字，看看你們又看見了什么樣的畫面呢？（7）學生自讀（8）師生交流，你們想到了什么？（9）再聽聽看，說說你們聽見了什么？（10）再聞聞看，看看你們聞到了什么？（11）此時一幅充滿活力的畫面就展現(xiàn)在面前了，短短的六行文字，就把夏天展現(xiàn)出來了，下面就讓大家讀讀這段文字，一邊讀一邊做動作好嗎？老師給大家準備音樂。（12）學生讀

2.小朋友多么優(yōu)美的文字啊，這種文字就叫做童謠，其實這就是我們熟悉的兒歌。你們以前念過哪些兒歌，能給大家念一首嗎？（1）學生念（師生交流）（2）學生再念謎語兒歌（3）學生表演童謠

（4）同學們童謠都是來自于生活的，有的是謎語，有的是顛倒歌，還有的是作游戲時唱的兒歌。4.下面我們來看一則謎語

（1）出示童謠：圓臉蛋，金燦燦，一臉芝麻全長滿，不怕太陽天天曬，抬頭繞著太陽轉(zhuǎn)。（2）學生讀

（3）你們怎么知道是向日葵的呢？（4）師生交流

（5）這是一首謎語童謠，我們平時讀的謎語有的就是童謠。大家看這是幾言？怎么押韻的？（6）指名讀，全班一起來讀讀好嗎？5.老師這里還有一首童謠，這是問答歌，有問有答，知道是什么問題？什么答案嗎？（1）出示：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？拍拍翅膀向前飛，誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴搖搖頭。誰會跳，兔會跳，兔兒怎樣跳？前腿蹦蹦后腿跳。誰會爬，蟲會爬，蟲兒怎樣爬？六條腿兒慢慢爬。（2）學生自己讀讀

（3）誰來問？誰來回答？學生問，另一個答？（4）學生一問一答，讀文章。（5）再請一位學生來問，其他學生回答，一邊說出答案，一邊做出動作。6.大家看到的是顛倒歌。（1）出示：顛倒歌〔1〕忽聽門外人咬狗，抬起門來拉開手。拾起狗來砸磚頭，又被磚頭咬了手。從來不說顛倒話，麻袋馱著驢子走。（2）你們笑什么呢？（3）師生交流（4）這里還有一首有意思的童謠，出示：《板凳綁扁擔》是個小的flash。（5）這是一個什么樣的童謠呢？（6）這是一個繞口令

7.還有一些童謠，我們可以一邊做游戲，一邊讀，還可以唱呢？（1）錄像出示：《找朋友》（2）這是我們在做的游戲啊，今天我們走進了童謠的世界，認識了這么多童謠，這才發(fā)現(xiàn)童謠原來這么豐富，你們喜歡嗎？課下我們可以再多收集一些童謠，讀一讀，看看你能不能編一些童謠。第3篇：家鄉(xiāng)童謠(教學設計)

《家鄉(xiāng)童謠》教學設計教學目標：

1、通過欣賞朗誦兩首家鄉(xiāng)童謠，使學生初步感受家鄉(xiāng)童謠的特點、讓學生感受童謠的韻律美，體驗家鄉(xiāng)童謠帶來的樂趣。2、3、引導學生唱童謠，培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力和嘗試精神。培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重難點：

在引導學生朗誦童謠的同時，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學過程：一、創(chuàng)設情境

學生念童謠拍手，教師自然引入

(孩子們，你們在玩些什么呢？可以教教老師嗎？)

過渡：今天好高興哦，我們又要來學習鄉(xiāng)土教材《家在酒埠江》了，剛剛啊，老師和同學們學會了拍手童謠，這讓我想起了我的奶奶在我小時候給我唱的