2023年秋初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文（3篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)2023?年秋初中?英語(yǔ)教學(xué)?總結(jié)范文?我是一?名農(nóng)村中?學(xué)的英語(yǔ)?教師，對(duì)?英語(yǔ)教學(xué)?感受較多?，經(jīng)過(guò)幾?年教學(xué)我?發(fā)現(xiàn),教?這門(mén)與中?國(guó)農(nóng)村現(xiàn)?實(shí)不大相?符的科目?，困難很?多，壓力?很大。目?前農(nóng)村英?語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)?狀是“費(fèi)?時(shí)多，收?效低”，?就其原因?我認(rèn)為原?因主要集?中在以下?幾方面：?班級(jí)人數(shù)?過(guò)多，沒(méi)?有英語(yǔ)基?礎(chǔ)，家長(zhǎng)?重視不足?。下面我?將就自己?在教學(xué)方?面遇到的?這些問(wèn)題?及解決方?法談一下?自己的觀?點(diǎn)。一?、班級(jí)人?數(shù)過(guò)多的?不利影響?。首先?，農(nóng)村中?學(xué)由于時(shí)?空環(huán)境、?意識(shí)等因?素的影響?，每個(gè)年?級(jí)的學(xué)生?都來(lái)自不?同的小學(xué)?，不同的?家庭。有?著不同的?家庭背景?和不同的?社會(huì)影響?及個(gè)性心?理等特征?。這必然?構(gòu)成他們?多方面的?差異：如?智力差異?、情感差?異、素質(zhì)?差異，興?趣差異等?。這些差?異給教學(xué)?造成了諸?多困難。?更何況現(xiàn)?行的教材?里面的好?多內(nèi)容，?農(nóng)村里的?孩子是沒(méi)?有任何經(jīng)?驗(yàn)和感性?基礎(chǔ)的。?其次，?訓(xùn)練機(jī)會(huì)?少。由于?班級(jí)人數(shù)?多，教師?也往往只?是和部分?學(xué)生進(jìn)行?交流，這?尤其不利?于教師了?解學(xué)生或?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行有針對(duì)?性的個(gè)別?輔導(dǎo)。如?英語(yǔ)教師?在課堂上?為了不耽?誤時(shí)間，?大多情況?下只是提?問(wèn)一些成?績(jī)好的學(xué)?生，課堂?上對(duì)話(huà)表?演的志愿?者也大多?總是那些?活躍的積?極分子。?而那些自?卑的，性?格內(nèi)向的?學(xué)生或成?績(jī)暫時(shí)靠?后的學(xué)生?很少被點(diǎn)?到。這個(gè)?問(wèn)題對(duì)英?語(yǔ)教學(xué)影?響非常大?，因?yàn)樵?母語(yǔ)不是?英語(yǔ)的國(guó)?度來(lái)說(shuō)，?課堂是學(xué)?生進(jìn)行交?際和訓(xùn)練?的唯一場(chǎng)?合，如果?在課堂上?都沒(méi)有機(jī)?會(huì)的話(huà)，?那又從什?么地方希?望提高交?際能力呢?再次，?教學(xué)秩序?難以維護(hù)?。大班在?課堂秩序?方面出現(xiàn)?的問(wèn)題比?正常班的?要多。教?師們常常?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?們難以控?制，尤其?是義務(wù)教?育階段的?中小學(xué)教?育，由于?孩子們普?遍年齡小?，比較好?動(dòng)，注意?力容易分?散等等，?所以在課?堂上總會(huì)?有學(xué)生亂?講話(huà)或不?參與活動(dòng)?，總會(huì)出?現(xiàn)這樣或?那樣的意?外事件。?教師在課?堂上的將?近三分之?一的時(shí)間?用來(lái)維護(hù)?和管理教?學(xué)秩序了?。二、?沒(méi)有英語(yǔ)?基礎(chǔ)，提?高難度大?。學(xué)生?剛開(kāi)始學(xué)?英語(yǔ)時(shí)，?興趣很濃?，愉快地?歌唱，盡?情地游戲?，使學(xué)生?們樂(lè)此不?疲。喧鬧?后，教師?強(qiáng)行要求?學(xué)生保持?安靜，學(xué)?生的興奮?點(diǎn)被抑制?，久而久?之，學(xué)生?就失去了?參與課堂?活動(dòng)的熱?情。另外?，教師對(duì)?英語(yǔ)課堂?常規(guī)制度?的忽視，?也影響著?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?。教師在?課堂上往?往注重完?成教學(xué)內(nèi)?容，而忽?視課堂常?規(guī)的建立?，學(xué)生上?課不專(zhuān)心?聽(tīng)講，課?后不復(fù)習(xí)?，作業(yè)不?完成。長(zhǎng)?此以往，?隨著學(xué)習(xí)?難度的增?強(qiáng)，學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?日益下降?，學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的積極?性日益減?退，甚至?出現(xiàn)厭學(xué)?情緒。?三、家長(zhǎng)?重視不足?。經(jīng)過(guò)?幾年的教?學(xué)我發(fā)現(xiàn)?：大部分?的家長(zhǎng)認(rèn)?為英語(yǔ)很?重要，但?大部分的?家長(zhǎng)沒(méi)有?詢(xún)問(wèn)孩子?英語(yǔ)學(xué)習(xí)?情況，更?不用說(shuō)參?加英語(yǔ)課?外輔導(dǎo)，?因此也就?很少關(guān)注?學(xué)生的英?語(yǔ)學(xué)習(xí)。?實(shí)際上家?庭教育是?教育的重?要組成部?分，對(duì)學(xué)?生的成長(zhǎng)?起著潛移?默化的作?用。不利?的家庭環(huán)?境對(duì)學(xué)生?的性格和?學(xué)習(xí)態(tài)度?都會(huì)產(chǎn)生?負(fù)面影響?。在農(nóng)村?的大部分?家長(zhǎng)文化?程度不高?，他們中?有一些家?長(zhǎng)對(duì)孩子?的英語(yǔ)學(xué)?習(xí)不太重?視，即使?他們重視?也基本無(wú)?力指導(dǎo)子?女的英語(yǔ)?學(xué)習(xí)。因?此，當(dāng)學(xué)?生在家里?遇到問(wèn)題?或者有不?會(huì)做的題?時(shí)，只能?“擱淺”?，久而久?之，問(wèn)題?堆積如山?，學(xué)習(xí)就?寸步難行?了。針?對(duì)以上情?況，結(jié)合?當(dāng)前農(nóng)村?的教學(xué)實(shí)?際，我總?結(jié)了以下?幾方面的?應(yīng)對(duì)策略?：1、?面對(duì)全班?學(xué)生，重?視差異教?學(xué)。我?們平時(shí)所?面對(duì)的現(xiàn)?實(shí)情況是?：復(fù)雜的?學(xué)生來(lái)源?，參差不?齊的學(xué)業(yè)?水平。然?而我們的?教學(xué)目標(biāo)?是按班級(jí)?平均水平?要求“齊?步走”，?這便造成?先進(jìn)生不?能冒尖，?后進(jìn)生也?未能轉(zhuǎn)化?，教學(xué)成?績(jī)始終平?平的現(xiàn)象?。為了避?免此類(lèi)情?況，我們?教學(xué)當(dāng)中?應(yīng)為先進(jìn)?生和后進(jìn)?生擬定不?同層次的?教案，要?善于引導(dǎo)?先進(jìn)生擴(kuò)?大知識(shí)面?，創(chuàng)造性?地使用所?有知識(shí)，?提高語(yǔ)言?能力。對(duì)?后進(jìn)生則?要他不斷?進(jìn)步，有?所追求，?并幫助他?們尋找差?距的原因?和克服辦?法，不失?時(shí)機(jī)地捕?捉后進(jìn)生?的點(diǎn)滴成?績(jī)和閃光?點(diǎn)。哪怕?多記一個(gè)?單詞都予?以肯定、?表?yè)P(yáng)、增?強(qiáng)信心。?比如，教?師在上對(duì)?話(huà)課時(shí)，?總的目的?讓學(xué)生掌?握話(huà)題功?能，能夠?在真實(shí)的?語(yǔ)境中運(yùn)?用。但對(duì)?不同的學(xué)?生要求不?同：先進(jìn)?生學(xué)習(xí)對(duì)?話(huà)時(shí)讓他?們自己創(chuàng)?設(shè)情景實(shí)?踐;中間?的學(xué)生給?他們提供?一定的情?景進(jìn)行實(shí)?踐練習(xí);?后進(jìn)生只?要求把課?文中的對(duì)?話(huà)掌握就?夠了。閱?讀教學(xué)也?可以如此?進(jìn)行，讓?先進(jìn)生閱?讀較長(zhǎng)的?，生詞偏?多的文章?;中間學(xué)?生閱讀與?自己水平?相當(dāng)?shù)奈?章能力;?后進(jìn)生閱?讀一些較?容易的文?章。使他?們的閱讀?在不同層?次上得到?提高。還?有寫(xiě)作教?學(xué)等都可?以針對(duì)不?同的學(xué)生?調(diào)整教學(xué)?內(nèi)容。在?一個(gè)五六?十人的班?級(jí)里，既?使教師一?堂課發(fā)生?五六十次?的師生對(duì)?話(huà)，每個(gè)?學(xué)生也只?能有一次?機(jī)會(huì)。然?而如果給?學(xué)生__?__分鐘?的小組活?動(dòng)時(shí)間，?要么結(jié)隊(duì)?練習(xí)，要?么小組訓(xùn)?練，每個(gè)?學(xué)生至少?有兩三次?機(jī)會(huì)進(jìn)行?語(yǔ)言交際?。所以在?班級(jí)人數(shù)?很大的情?況下，小?組活動(dòng)能?夠給學(xué)生?提供更多?的語(yǔ)言交?際的機(jī)會(huì)?。同時(shí)，?小組活動(dòng)?也能夠給?教師提供?更多的機(jī)?會(huì)照顧個(gè)?別學(xué)生，?滿(mǎn)足個(gè)別?學(xué)生的需?要。比如?：那些理?解較慢的?學(xué)生，他?們可能有?沒(méi)聽(tīng)懂的?地方，這?就需要教?師再做解?釋。在活?動(dòng)過(guò)程中?，教師可?以在教室?里走動(dòng)，?隨時(shí)解答?學(xué)生的問(wèn)?題，提供?必要的幫?助。再者?，小組活?動(dòng)還可以?提供學(xué)生?互助學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)。?如果教師?忙于解答?其他學(xué)生?的問(wèn)題，?小組成員?可以互相?幫助。并?且大多情?況下有些?學(xué)生遇到?困難時(shí)，?找同伴或?找同學(xué)幫?忙比問(wèn)老?師的幾率?要高得多?。這就要?求教師在?分組時(shí)考?慮到學(xué)生?水平，能?力和基礎(chǔ)?等各方面?的差異，?在分組時(shí)?盡量避全?是好學(xué)生?或全是后?進(jìn)的學(xué)生?的情況，?避免有的?學(xué)生搶著?說(shuō)話(huà)而有?的悶聲不?語(yǔ)的情況?。所以我?們說(shuō)：分?組教學(xué)既?可以給不?同層次的?學(xué)生提供?展示自己?的能力的?機(jī)會(huì)，又?可以解決?大班教學(xué)?教師照顧?不到全部?學(xué)生需要?的不足。?2、培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣，使學(xué)?生融入課?堂。“?心理學(xué)研?究表明，?興趣是人?們積極主?動(dòng)地認(rèn)識(shí)?客觀事物?的一種心?理傾向，?它表現(xiàn)為?一種好學(xué)?精神。學(xué)?習(xí)興趣是?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?的重要心?理成份，?它是推動(dòng)?學(xué)生探求?知識(shí)的動(dòng)?力，它會(huì)?使學(xué)生產(chǎn)?生學(xué)習(xí)的?需要，樂(lè)?于學(xué)習(xí)的?精神體驗(yàn)?，因此學(xué)?生對(duì)某一?學(xué)科有無(wú)?興趣至關(guān)?重要。”?可以說(shuō)興?趣是最好?的老師，?興趣是智?慧的源泉?……，沒(méi)?有興趣就?沒(méi)有求知?欲，沒(méi)有?興趣的學(xué)?習(xí)無(wú)異于?一種苦役?。所謂“?知之者不?如好之者?，好知者?不如樂(lè)之?者”，說(shuō)?的就是興?趣的重要?性。正當(dāng)?的興趣是?一種高尚?的情操，?對(duì)英語(yǔ)知?識(shí)的興趣?能激發(fā)學(xué)?生刻苦、?鉆研、積?極進(jìn)取。?教師要善?于了解學(xué)?生興趣發(fā)?展的特點(diǎn)?，根據(jù)不?同的教學(xué)?目標(biāo)和學(xué)?生的個(gè)體?差異，采?用靈活多?變的教學(xué)?方法來(lái)激?發(fā)并保持?學(xué)生的注?意力和學(xué)?習(xí)興趣，?促進(jìn)對(duì)傳?授知識(shí)的?掌握，保?證教學(xué)秩?序正常進(jìn)?行。比如?，性格外?向的學(xué)生?，他們積?極參加活?動(dòng)的欲望?較強(qiáng)，因?此教師在?教學(xué)時(shí)應(yīng)?多提拱一?些有趣味?的活動(dòng);?而性格內(nèi)?向的，在?學(xué)習(xí)過(guò)程?中害怕開(kāi)?口，害怕?出差錯(cuò)，?因此教師?在教學(xué)時(shí)?應(yīng)多鼓勵(lì)?、表?yè)P(yáng);?接受能力?不強(qiáng)，反?應(yīng)較慢的?學(xué)生，教?師應(yīng)多利?用一些直?觀教具、?身體語(yǔ)言?、恰當(dāng)?shù)?比喻等來(lái)?適應(yīng)這些?學(xué)生;有?些注意力?不集中或?容易分心?的學(xué)生，?教師在教?學(xué)中不斷?改變學(xué)習(xí)?活動(dòng)，并?用行為改?變技術(shù)使?他們處于?“活動(dòng)狀?態(tài)”。?3、樂(lè)與?家長(zhǎng)交流?，加強(qiáng)家??；?dòng)?英語(yǔ)教師?與學(xué)生家?長(zhǎng)建立協(xié)?調(diào)、融洽?的人際關(guān)?系，與家?長(zhǎng)在英語(yǔ)?學(xué)習(xí)上的?認(rèn)識(shí)達(dá)成?一致，并?在教學(xué)中?互相配合?是學(xué)生學(xué)?好英語(yǔ)的?重要保證?。然而學(xué)?生家長(zhǎng)對(duì)?英語(yǔ)學(xué)習(xí)?的認(rèn)識(shí)，?學(xué)生學(xué)習(xí)?態(tài)度，學(xué)?習(xí)方式方?法上與教?師存在著?較大差異?，特別是?在農(nóng)村家?長(zhǎng)中，這?種差異更?加明顯。?因此，我?們英語(yǔ)教?師應(yīng)主動(dòng)?向家長(zhǎng)介?紹英語(yǔ)學(xué)?習(xí)目的、?學(xué)習(xí)內(nèi)容?，反映學(xué)?生學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的情況?。使家長(zhǎng)?了解英語(yǔ)?，了解學(xué)?生學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的狀況?，配合教?師共同教?好英語(yǔ)。?教師主動(dòng)?與家長(zhǎng)聯(lián)?系的同時(shí)?，還應(yīng)吸?引家長(zhǎng)參?與教育過(guò)?程，加強(qiáng)?家?；?dòng)?。如英語(yǔ)?教學(xué)向家?長(zhǎng)開(kāi)放，?聘請(qǐng)家長(zhǎng)?擔(dān)任英語(yǔ)?角志愿輔?導(dǎo)員。又?如英語(yǔ)教?師可給學(xué)?生布置“?教爸爸媽?媽爺爺奶?奶學(xué)英語(yǔ)?單詞，說(shuō)?英語(yǔ)句子?”等家庭?作業(yè)，將?學(xué)校的“?英語(yǔ)課堂?”延伸到?“家庭課?堂”,這?樣在與家?長(zhǎng)“聯(lián)系?”和“互?動(dòng)”的過(guò)?程中，幫?助家長(zhǎng)認(rèn)?識(shí)小學(xué)英?語(yǔ)，并共?同促進(jìn)學(xué)?生學(xué)好英?語(yǔ)。學(xué)?無(wú)止境，?教無(wú)定法?，對(duì)農(nóng)村?大多數(shù)的?學(xué)生來(lái)說(shuō)?，學(xué)英語(yǔ)?是很枯燥?的。但只?要作出努?力，定能?找到最理?想最適合?農(nóng)村學(xué)生?的教學(xué)方?法，農(nóng)村?孩子也會(huì)?學(xué)好英語(yǔ)?，也會(huì)培?養(yǎng)出英語(yǔ)?人才。?2023?年秋初中?英語(yǔ)教學(xué)?總結(jié)范文?（二）?本學(xué)期本?人擔(dān)任九?年級(jí)(1?)班和(?2)班的?英語(yǔ)教學(xué)?工作。在?領(lǐng)導(dǎo)和同?事的指導(dǎo)?和幫助下?，圓滿(mǎn)完?成了本學(xué)?期教學(xué)任?務(wù)，現(xiàn)將?本學(xué)期的?教學(xué)工作?總結(jié)如下?。九年?級(jí)是整個(gè)?初中階段?中最重要?的一年，?為使學(xué)生?在英語(yǔ)學(xué)?科上取得?更大的進(jìn)?步，在中?考中取得?優(yōu)異的成?績(jī)，我在?教學(xué)中嘗?試了一些?教學(xué)方法?，現(xiàn)總結(jié)?如下：?一、研究?教材，認(rèn)?真?zhèn)湔n。?教學(xué)中?，備課是?一個(gè)必不?可少，十?分重要的?環(huán)節(jié)，既?要備教材?、備學(xué)生?，又要備?教法。備?課充分，?能調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，上課?效果就好?。因此，?了解和分?析學(xué)生情?況，有針?對(duì)地教對(duì)?教學(xué)成功?與否至關(guān)?重要至關(guān)?重要。這?兩個(gè)班通?過(guò)努力后?，英語(yǔ)學(xué)?習(xí)都有很?大的起色?，但這遠(yuǎn)?遠(yuǎn)還不夠?，而且九?(2)班?學(xué)困生占?較大多數(shù)?，中等生?相對(duì)較少?。因此，?講得太深?，就照顧?不到整體?，時(shí)間長(zhǎng)?了，學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性就會(huì)?欠佳。而?九(1)?班經(jīng)過(guò)重?組后優(yōu)良?生比例稍?大，但兩?級(jí)分化卻?很?chē)?yán)重，?我備課時(shí)?注意到這?點(diǎn)，因此?教學(xué)時(shí)針?對(duì)不同情?況，在授?課時(shí)采取?了不同的?方法。效?果就比較?理想。?二、培養(yǎng)?學(xué)生良好?的英語(yǔ)學(xué)?習(xí)習(xí)慣?我校的學(xué)?生小學(xué)時(shí)?沒(méi)有系統(tǒng)?的學(xué)習(xí)過(guò)?英語(yǔ)，再?加之學(xué)生?都來(lái)自鄉(xiāng)?鎮(zhèn)，學(xué)生?學(xué)英語(yǔ)的?興趣不濃?，學(xué)習(xí)自?覺(jué)性較差?，主要表?現(xiàn)在以下?幾個(gè)方面?：1、?學(xué)過(guò)的單?詞，老師?要求背誦?，學(xué)生總?是借口其?他作業(yè)太?多，沒(méi)時(shí)?間背等，?往后一拖?再拖，即?便能背出?來(lái)，也是?臨時(shí)死記?搶記出來(lái)?的。等到?用的時(shí)候?又忘了。?2、上?過(guò)的新課?，相應(yīng)的?配套練習(xí)?，不主動(dòng)?，自覺(jué)地?獨(dú)立完成?，老師再?三強(qiáng)調(diào)，?但學(xué)生還?是希望老?師和他們?一起來(lái)做?。3、?死記硬背?的東西多?，聯(lián)系的?東西少，?因此表面?上看感覺(jué)?還可以，?但真正一?考起來(lái)，?問(wèn)題就很?多，而且?差距很大?。幾次考?試下來(lái)，?問(wèn)題也暴?漏出來(lái)了?，我所任?教的'兩?個(gè)班：尖?子生不多?，中等生?少，差生?面特大。?針對(duì)以上?情況，要?改變這種?局面，我?覺(jué)需要探?索和嘗試?的還很多?。首先?，要培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，課前?多預(yù)習(xí)，?課堂__?__分鐘?讓學(xué)生集?中注意力?聽(tīng)講，把?老師講的?內(nèi)容真正?聽(tīng)懂。不?能似懂非?懂。課后?認(rèn)真完成?配套的鞏?固練習(xí)，?不懂的地?方，多向?老師或成?績(jī)稍好的?學(xué)生請(qǐng)教?。其次?，學(xué)生學(xué)?習(xí)要主次?分明，主?要學(xué)科課?后時(shí)間分?配應(yīng)該多?一些，特?別是英語(yǔ)?學(xué)科，需?要不斷鞏?固和積累?。如果基?礎(chǔ)打不好?，以后想?提高也難?。第三?、要靈活?掌握學(xué)過(guò)?的知識(shí)點(diǎn)?，學(xué)習(xí)要?講究方法?，舉一反?三，融會(huì)?貫通，只?有這樣，?學(xué)生才能?把所學(xué)的?知識(shí)串聯(lián)?起來(lái)，不?容易忘記?。總之?，要讓學(xué)?生明白，?學(xué)習(xí)英語(yǔ)?不是一天?兩天的事?，是要靠?平時(shí)慢慢?積累的。?第四、?加強(qiáng)課外?輔導(dǎo)。英?語(yǔ)學(xué)習(xí)是?語(yǔ)言的學(xué)?習(xí)。因此?，除了課?堂效果之?外，還需?要讓學(xué)生?多讀，多?講，多練?。為此，?在早讀時(shí)?，我堅(jiān)持?認(rèn)真了解?早讀情況?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)糾?正。課后?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?作業(yè)問(wèn)題?也及時(shí)解?決，及時(shí)?講清楚，?讓學(xué)生及?時(shí)消化。?另外，對(duì)?部分不自?覺(jué)的同學(xué)?還采取強(qiáng)?制背誦等?方式，幫?助他們養(yǎng)?成良好習(xí)?慣，提高?他們的英?語(yǔ)學(xué)習(xí)能?力。第?五、培優(yōu)?和輔差。?因?yàn)橛⒄Z(yǔ)?的特殊性?，學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)程?中，會(huì)出?現(xiàn)好差分?化現(xiàn)象，?差生面擴(kuò)?大，會(huì)嚴(yán)?重影響班?內(nèi)的學(xué)習(xí)?風(fēng)氣。因?此，絕對(duì)?不能忽視?。為此，?我制定了?具體的計(jì)?劃和目標(biāo)?。對(duì)這部?分同學(xué)進(jìn)?行有計(jì)劃?的輔導(dǎo)。?我把這批?學(xué)生分為?三個(gè)組。?第一組?是有能力?提高，但?平時(shí)懶動(dòng)?腦筋不學(xué)?的同學(xué)，?對(duì)這些學(xué)?生，我采?取集體輔?導(dǎo)，給他?們分配固?定任務(wù)，?不讓他們?有偷懶的?機(jī)會(huì)，讓?他們發(fā)揮?應(yīng)有水平?;第二組?是肯學(xué)，?但由于能?力不強(qiáng)的?學(xué)生。對(duì)?這部分學(xué)?生要適當(dāng)?引導(dǎo)，耐?心教導(dǎo)，?慢慢提高?他們的成?績(jī)，不能?操之過(guò)急?，而且要?多鼓勵(lì)。?只要他們?肯努力，?成績(jī)有望?能提高;?第三組是?紀(jì)律松散?，學(xué)習(xí)不?認(rèn)真，基?礎(chǔ)又薄弱?的學(xué)生。?對(duì)這部分?學(xué)生要進(jìn)?行課余時(shí)?間個(gè)別輔?導(dǎo)。因?yàn)?這部分學(xué)?生需要一?個(gè)安靜而?又不受干?擾的環(huán)境?，才會(huì)安?下心來(lái)學(xué)?習(xí)。只要?堅(jiān)持輔導(dǎo)?，這些學(xué)?生基礎(chǔ)重?新會(huì)有所?提高，以?后授課的?效果就會(huì)?更好一些?。總之?，通過(guò)一?學(xué)期的努?力，這兩?個(gè)班的學(xué)?習(xí)情況也?有所改善?，無(wú)論怎?樣辛苦，?我都愿意?繼續(xù)努力?，多問(wèn)，?多想，多?學(xué)習(xí)，爭(zhēng)?取進(jìn)步。?以上就?是我在本?學(xué)期的教?學(xué)工作總?結(jié)。許多?地方存在?不足，希?望在未來(lái)?的日子里?，能在各?位領(lǐng)導(dǎo)和?老師們的?指導(dǎo)下，?取得更好?的成績(jī)。?202?3年秋初?中英語(yǔ)教?學(xué)總結(jié)范?文（三）?本學(xué)期?，本人任?教初二年?級(jí)兩個(gè)班?的英語(yǔ)教?學(xué)工作。?這兩個(gè)班?學(xué)生英語(yǔ)?基礎(chǔ)很差?，學(xué)生整?體惰性很?強(qiáng)，自覺(jué)?性很差。?給教學(xué)帶?來(lái)很大的?難度。作?為一直從?事中學(xué)英?語(yǔ)教學(xué)的?我，雖了?解到了一?些教學(xué)教?法，但在?實(shí)際的教?育教學(xué)中?，我深深?感覺(jué)到教?中學(xué)英語(yǔ)?之難之累?，真是“?苦在其身?，樂(lè)在其?心”!為?使今后的?教學(xué)工作?取得更大?進(jìn)步，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)期?的教學(xué)工?作作一總?結(jié)。一?、學(xué)習(xí)課?標(biāo)，明確?教學(xué)目標(biāo)?。為了?使我的英?語(yǔ)教學(xué)適?》進(jìn)行了?研讀，了?解了目前?英語(yǔ)課程?改革的目?的、掌握?了目前英?語(yǔ)改革的?重點(diǎn)、明?確了英語(yǔ)?課程各級(jí)?的總目標(biāo)?和各內(nèi)容?的分級(jí)目?標(biāo)、理解?了英語(yǔ)教?學(xué)原則、?學(xué)會(huì)了一?些科學(xué)評(píng)?價(jià)原則等?，從而為?后面的教?學(xué)提供了?充分的依?據(jù)、奠定?了的扎實(shí)?的基礎(chǔ)、?保證了教?學(xué)的順利?進(jìn)行。?二、扎實(shí)?備課，理?清教學(xué)思?路。備?課是課堂?教學(xué)的重?要環(huán)節(jié)，?我在備課?時(shí)做到了?以下幾點(diǎn)?：1、?課前備課?，做到“?有備而來(lái)?”。我認(rèn)?真閱讀各?種教科參?書(shū)，既備?教材、教?法，又備?學(xué)生。結(jié)?合學(xué)生的?實(shí)際和教?材的內(nèi)容?，既要考?慮知識(shí)的?縱向聯(lián)系?，又要考?慮新知的?橫向銜接?;既要突?出重點(diǎn)，?又要突破?難點(diǎn);?既要體現(xiàn)?出完整的?教學(xué)過(guò)程?，又要注?意好各環(huán)?節(jié)的過(guò)渡?自然。并?制作了各?種有趣的?教具，如?：?jiǎn)卧~卡?片等教具?為課堂教?學(xué)做好準(zhǔn)?備。2?、課中備?課，靈活?安排簡(jiǎn)單?易操作的?游戲活動(dòng)?。我通?過(guò)游戲引?入新課教?學(xué)時(shí)，為?了不打消?學(xué)生的積?極性，我?在實(shí)施教?學(xué)的時(shí)候?，總是盡?量設(shè)計(jì)一?些簡(jiǎn)單易?操作的游?戲及活動(dòng)?，將教學(xué)?內(nèi)容層層?鋪開(kāi)，把?枯燥乏味?的課堂變?為生動(dòng)有?趣“快樂(lè)?堡”，讓?他們?cè)诳?樂(lè)中學(xué)習(xí)?，在玩中?獲得新知?，通過(guò)反?復(fù)的趣味?操練(如?：唱、演?、玩、畫(huà)?、涂色、?做手工等?形式)來(lái)?鞏固所學(xué)?新知。充?分調(diào)動(dòng)了?學(xué)生們的?情感態(tài)度?和興趣，?學(xué)生的積?極性得到?了充分發(fā)?揮，教學(xué)?效果良好?。3、?課后備課?，總結(jié)教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?每上完一?單元，我?都及時(shí)對(duì)?該單元作?出總結(jié)和?反思，探?討該單元?的不足之?處，為以?后的教學(xué)?工作打下?基礎(chǔ)。?三、認(rèn)真?上課，體?現(xiàn)以人為?本?！?英語(yǔ)課程?標(biāo)準(zhǔn)》提?出“讓學(xué)?生在教師?的指導(dǎo)下?，通過(guò)感?知、體驗(yàn)?、實(shí)踐、?參與和合?作等方式?，實(shí)現(xiàn)任?務(wù)的目標(biāo)?，感