拼音入門注意事項

拼音入門注意事項（轉(zhuǎn)載）本冊漢語拼音教材的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。與以往的漢語拼音教材相比，我們現(xiàn)在的教材在漢語拼音的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上加強(qiáng)了漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合,每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，共要求認(rèn)識70個常用字。這樣編排，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字，學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》在漢語拼音教學(xué)建議中漢語拼音教學(xué)要“與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相合”的思想。本冊漢語拼音部分共有13課，分4個單元。第一單元（1—4課），教學(xué)6個單韻母、10個聲母及兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。第二單元（5—8課）教學(xué)13個聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三單元（9—11課）教學(xué)8個復(fù)韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四單元（12—13課），教學(xué)9個鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。每課一般包括5個部分：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖；②漢語拼音書寫教材；③要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。這樣的編排循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。每單元除了學(xué)習(xí)聲、韻母、音節(jié)外，還要認(rèn)識70個生字。四個單元各安排了一個練習(xí)，對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個整體的回顧和梳理。本冊教材中的練習(xí)形式具有不少的特色。（1） 練習(xí)形式，變教師教為學(xué)生自主學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。拼音部分共集中安排了四次復(fù)習(xí)內(nèi)容，從復(fù)習(xí)一到復(fù)習(xí)四。老師們可以看到其中大量采用了“我會讀”“我會寫”“我會認(rèn)”“我會畫”“我會擺” “我會說”等練習(xí)形式。這種以學(xué)習(xí)者為第一人稱的方式，頻繁地出示，其實就傳遞著這樣一個信息：我是學(xué)習(xí)的主人，我一定能行的。這樣的形式，可以激勵學(xué)生充分地、主動地參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，讓學(xué)生獲得極大的成就感。（2） 練習(xí)形式多種多樣。每一次集中復(fù)習(xí)的內(nèi)容都涵蓋了關(guān)于拼音的不少知識點(diǎn)。我們一起來看一下《復(fù)習(xí)一》。老師們請看：“我會讀”是單韻母、聲母的復(fù)習(xí)。“我會寫”則是形近聲母的比較和強(qiáng)化。“看看讀讀”要求學(xué)生看圖拼讀音節(jié)，在形象的提示下進(jìn)行音節(jié)拼讀的練習(xí)?！拔視B”是讀拼音認(rèn)事物的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的拼音字符和具體的現(xiàn)實事物建立聯(lián)系的一種能力。“我會認(rèn)”則是己學(xué)生字的鞏固認(rèn)讀。除了這些常規(guī)性的練習(xí)，教材還特別增加了一些聯(lián)系學(xué)生生活實際的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活資源來學(xué)習(xí)。另外還安排了學(xué)生非常感興趣的動手做一做的題目，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩樂中學(xué)。如復(fù)習(xí)二中的“我會擺”24頁），用繩子、小棒、手勢擺出學(xué)過的字母；復(fù)習(xí)三中的“讀讀拼拼”（33頁），用圓圈和直線拼圖形，再模仿課文中的兒歌形式進(jìn)行仿編。前年，我在教學(xué)這個練習(xí)的時候，學(xué)生就拼出了不少圖形，還編出了像書上一樣的語句，如：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把小傘……這樣的練習(xí)，既能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以上這些變化，有助于學(xué)好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中要充分利用這些題目，抓住拼音教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在這一階段內(nèi)，學(xué)會漢語拼音的基本內(nèi)容，做到能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準(zhǔn)備。另外本冊漢語拼音教材的不少課文都安排了意境優(yōu)美的情景圖，隨著情景圖的內(nèi)容，由易到難地在圖中或圖下出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)、詞和短語、句子、兒歌。從第三課學(xué)習(xí)聲母bpmf開始，是看圖認(rèn)讀詞和短語。而從學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui開始，是看圖認(rèn)讀句子；從第四課dtnl開始，每課都安排了一首兒歌。（1）詞、短語和句子：在情景圖中或圖下出現(xiàn)的詞、短語和句子，它們的音節(jié)都是學(xué)過的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來。像第11頁bpmf一課，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這三個詞語，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的方法。教學(xué)時，我們就要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己來認(rèn)讀這幾個漢字。這樣做有幾個好處：一是鞏固拼音，增強(qiáng)拼讀音節(jié)的能力；二是讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的拼音知識，及時運(yùn)用于實踐，發(fā)揮拼音幫助識字的功能；三是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，獲得一種初學(xué)語文的成就感。四又是對學(xué)生進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。這部分內(nèi)容，我們一般可以安排這樣的教學(xué)板塊：看圖說說。仔細(xì)觀察畫面，用自己的話說說圖上畫了什么。借助拼音，嘗試讀詞讀句。認(rèn)讀生字。圈出生字，請學(xué)生介紹哪些字已經(jīng)認(rèn)識，是怎樣認(rèn)識的。學(xué)生交流用哪些方法認(rèn)記其余的生字，自選方法認(rèn)讀。鞏固認(rèn)讀。去掉拼音，再讀句子。也可讓學(xué)生說說還在哪里見過這個字，并把它放在拓展詞語中認(rèn)讀。還可以自制生字卡片，與同學(xué)之間、與家長之間進(jìn)行“我會認(rèn)”的生字游戲。另外，可采用摘果子的游戲來強(qiáng)化生字的記憶等。適當(dāng)拓展。如：第4課看圖編故事。第10課說說，還知道哪些小動物愛吃什么；11課，你和小朋友課后還有哪些活動等。（2）兒歌：拼音教材中的兒歌，編者都用紅色標(biāo)出了本課所學(xué)的音節(jié)。學(xué)兒歌時，老師們可以讓學(xué)生先去讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再圈圈讀讀那些學(xué)過的自己已經(jīng)能夠拼讀的音節(jié)。如第7課zcs中的兒歌《過橋》（21頁），整首兒歌共40個音節(jié)，學(xué)生能自己拼讀的音節(jié)有17個。其中有3個紅色的新學(xué)音節(jié)，有7個是前面已學(xué)的音節(jié)。這樣，在兒歌中多次復(fù)現(xiàn)音節(jié)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)，同時通過這些充滿童趣的兒歌誦讀，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的趣味性，也使學(xué)生提前進(jìn)入了閱讀。兒歌部分的教學(xué)，一般我們可以預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)過程（六步）：A.創(chuàng)設(shè)情境。B.嘗試?yán)首x。C.學(xué)認(rèn)生字。D.鞏固認(rèn)讀。E.知意悟情。通過看看、想想、說說，體會兒歌的意思。如學(xué)習(xí)37頁〈彩虹〉，可以進(jìn)行學(xué)科滲透、綜合，讓學(xué)生認(rèn)識色彩，畫畫彩虹，體會色彩美等。朗讀背誦。理解內(nèi)容與朗讀有機(jī)結(jié)合，在讀中理解，讀出自己的感受。如學(xué)習(xí)〈輕輕的〉，可以想象“踩疼了小草”，小草會怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕跳”和“慢慢跑”。值得一提的是，這里的兒歌只是鞏固拼音，學(xué)習(xí)生字的載體，千萬不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而漢語拼音部分要求認(rèn)讀的70個漢字，也只要求認(rèn)讀。就是能夠讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。在教學(xué)中，我們不需要進(jìn)行字形分析，將生字拆分零部件進(jìn)行字形記憶。只要通過多種形式跟學(xué)生見面，一回生，兩回熟，只要學(xué)生能整體認(rèn)記就可以了。教學(xué)時，讓學(xué)生自己說一說自己是怎么記住漢字的。有幾課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。認(rèn)讀的形式力求豐富多彩，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師都可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達(dá)到鞏固生字的目的。下面重點(diǎn)談?wù)劃h語拼音教學(xué)首先談?wù)劃h語拼音教學(xué)中需要注意的問題：1、注意準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教材資源整合的優(yōu)勢。在拼音教學(xué)中有明確的教學(xué)要求，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在學(xué)生初學(xué)拼音時不應(yīng)當(dāng)去要求聽寫默寫音節(jié)。只要求讀準(zhǔn)，會拼讀和書寫，對直呼音節(jié)據(jù)學(xué)生的拼讀能力而定。教材給我們教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須既要繼承過去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，又要努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神.不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。2、我們以前的優(yōu)秀教學(xué)方法不能丟棄，注重讓新的教學(xué)觀念滲透貫穿其中。我們以前拼音教學(xué)中，大家廣泛運(yùn)用的兒歌記憶、拼讀游戲在新教材教學(xué)中，一樣是非常有效實用的方法。不過，在運(yùn)用這些教學(xué)方法時，我們應(yīng)當(dāng)注意時時把新的教育理念滲透其中。比如在把課堂教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到學(xué)為重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂的主人，授人以“漁”，發(fā)展語言。比如讓學(xué)生自己從情境圖中找出與所學(xué)字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時，不能只是老師想好學(xué)生讀記，可以讓學(xué)生動腦筋，學(xué)編兒歌，抓住某一特點(diǎn)，學(xué)生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強(qiáng)度高上百倍。在拼音游戲活動中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作交流學(xué)習(xí)方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給每一個學(xué)生展示的機(jī)會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規(guī)則，老師可以做其中游戲者。3、 教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，會收到事半功倍的效果。拼音教學(xué)中發(fā)音方法并未要求教給學(xué)生，可我在實際教學(xué)工作中感覺到，一些發(fā)音難點(diǎn)，通過準(zhǔn)確的發(fā)音方法的學(xué)習(xí)，能輕松突破。比如：bp區(qū)別在于送氣與不送氣，而學(xué)生往往區(qū)分不開，就在教學(xué)生發(fā)音時，把一張紙放嘴前，教學(xué)生發(fā)這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學(xué)生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像fh也是一組學(xué)生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時唇齒是離開的。掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準(zhǔn)確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學(xué)起來會很輕松的。在拼讀教學(xué)時，學(xué)生有了準(zhǔn)確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準(zhǔn)確。4、 重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導(dǎo)的重視。其實拼音的書寫指導(dǎo)從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準(zhǔn)備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照課文中的書寫筆順來指導(dǎo)學(xué)生，不能因為不用默寫拼音而忽視對書寫的指導(dǎo)。我們要注重引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。字母的仔細(xì)觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習(xí)慣……這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都能讓每一個孩子受用一生。接下來談?wù)劃h語拼音的教學(xué)建議。漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們在一個半月讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我們應(yīng)注意針對兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。從而學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。為此，可設(shè)置多種興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拼音教學(xué)需要我們老師去開發(fā)，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。找一找，整合情境圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時，先讓學(xué)生觀察書上情境圖，展示給孩子們看到是的一幅多美的人與自然和諧的情境，一片青青的草地中，兩上小朋友坐在一把長椅上喝著飲料；地上幾只鴿子在自由散步，空中一只鴿子還銜來一條橄欖技；草地邊的小池里，一群蝌蚪游來游去，游累了，就停在水草上休息。引導(dǎo)學(xué)生看鴿子、蝌蚪、和會椅子上喝水的小朋友。讓學(xué)生自己找出文中音和形相對應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。像“g”和“鴿子”的“鴿”讀音相似，但要讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。像這樣的看圖說話就為拼音學(xué)習(xí)提供了語境，同時在看似隨意的說話中又自然結(jié)合了“甘”的發(fā)音和正音，為讀準(zhǔn)字母奠定了基礎(chǔ)。猜一猜，猜出興趣。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，在拼音教學(xué)中可進(jìn)行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞mmm,一根拐棍fff?！被蛘呤墙毯⒆映鲱}，讓老師或同學(xué)來猜。還可以做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學(xué)習(xí)“yu”時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)“yu/時，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)。編一編，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的兒歌或故事，以引起學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)單韻母或聲母時，把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母或聲母也掌握了。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影象個e；1加小點(diǎn)還念i，牙齒對齊iii;烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子uuuo23個聲母編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍111。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchcho石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。如：在整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu教學(xué)中，可以編如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐的小^沒有人管，大y媽媽就關(guān)愛小匕擦掉臼臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠(yuǎn)不分開，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。再如復(fù)韻母“ai、ei、ui”的發(fā)音教學(xué)，可設(shè)計“排隊上車”“呼叫名字”“打電話”等一組游戲。教學(xué)時，幾個孩子上來做“排隊上車”的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會了ai（挨）。聲調(diào)教學(xué)中，我們可以借用兒歌來幫忙，例如：“標(biāo)調(diào)歌”有d別放過，沒d找oe，iu并列標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)不會錯。對于一些拼音難點(diǎn)，我們也可以借助“編一編”的方法來解決。如分清聲母“b—dp-q”我為學(xué)生編了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手？來右手4并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學(xué)生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。（二）、編創(chuàng)游戲活動，開展愉快教學(xué)。一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們參與做一些知識性、趣味性強(qiáng)的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。1、 仿一仿，仿形仿聲。一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子一一“我在河邊唱歌，aaa，真好聽?！ù蠊u，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學(xué)過程是主動、輕松愉快的。在學(xué)習(xí)字形時我受幸運(yùn)52里的啟發(fā)，我和學(xué)生就用肢體語言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。也有時是出示字母讓學(xué)生做動作，看誰做得像。我用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學(xué)生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。2、 讀一讀，讀出童趣。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)ai，我們可采用一邊拍手一邊讀的方式：“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？像4課dtnl后《輕輕地》兒歌，在指導(dǎo)學(xué)生讀時，應(yīng)當(dāng)讓孩子從這兒歌故事里讀出童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩壞了小草，我就不跟你們好?！弊寣W(xué)生進(jìn)入角色，把動物和小草都讀得擬人化，喜愛上朗誦，還有讀出小主人對小草的關(guān)愛之情。讀后讓孩子們在兒歌里找出我們認(rèn)識了的拼音朋友?？纯丛谶@兒哪個字認(rèn)識了。使學(xué)生能把所學(xué)的拼音與語音動用結(jié)合起來。3、 問一問，答一答，互動學(xué)習(xí)。采用“師生互答”“生生互答”的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進(jìn)行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q,右上半圓P、P、P。（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。再如說出一個音節(jié)，讓學(xué)生答出音節(jié)的聲母和韻母。4、 拼一拼，找一找。為了鞏固新學(xué)的知識，我們還可以設(shè)計“拼一拼，找一找”的游戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。教學(xué)時，在講桌上放一大堆東西，也可以準(zhǔn)備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……。如出示音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成beio然后依次出示“cdi、gui”等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學(xué)生拼讀；學(xué)生自主組合音節(jié)進(jìn)行互教互讀。如練習(xí)與“aieiui”相拼的音節(jié)時，一邊是aieiui的四聲卡片，一邊是聲母bpmfdtnlgkhzcszhchsh卡片，學(xué)生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)?？赏W(xué)（自做卡片），可全班進(jìn)行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。5、 演一演，演出學(xué)生自己感受現(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個性，如果很好的利用，對學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請一個同學(xué)上來表演這個動作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。（三）、作業(yè)設(shè)計要獨(dú)特，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容實踐化。在教學(xué)實踐中，我們可以課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識為基礎(chǔ)，設(shè)計出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的作業(yè)。在學(xué)習(xí)拼音字母同時逐步指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。記得在學(xué)b時我就讓學(xué)生做了字母卡片，后來學(xué)p、q、d時我就讓學(xué)生上下左右翻轉(zhuǎn)卡片，區(qū)別認(rèn)識這幾個最容易出錯的字母，效果不錯呀！教材中有的課文限于學(xué)生的認(rèn)識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的知識還是有困難的。在學(xué)完aieiui一課后有一個配圖句子：你栽樹，他培土，我去提水。孩子會讀了，可對文中體現(xiàn)要團(tuán)結(jié)合作做事的思想領(lǐng)會不夠，我就讓每個小組的同學(xué)想想，自己小組做值日時，大家是怎么分工的？怎么才能很快地完成好任務(wù)，仿造課文上的句子說話。因為孩子有真實的體驗，所以他們說：你掃地，他拖地，我擦桌子，大伙齊心協(xié)力，一會就把教室打掃干凈了。孩子們的語言能力在此得到鍛煉，同時培養(yǎng)學(xué)生合作意識。如，學(xué)習(xí)兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要?dú)g迎臺灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。拼音的牢固掌握，離不開反復(fù)的鞏固。在以后的識字閱讀教學(xué)中必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節(jié)，借助拼音自己練讀注音文章，等等?？山o學(xué)生一個好的鞏固拼音的環(huán)境很重要。我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，聯(lián)系生活實際來復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請學(xué)生拼一拼，選相應(yīng)的卡片給物品貼上標(biāo)簽。回家后，請學(xué)生自做卡片給書包里的學(xué)習(xí)用品、家里的電器、家具等也貼上標(biāo)簽。我還鼓勵學(xué)生給音節(jié)寫出漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動認(rèn)字識字，三是提高學(xué)生的繪畫能力，四是使學(xué)生得到更多的口語交際和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。使得學(xué)到的知識靈活運(yùn)用?？傊?，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識，使他們