教學(xué)反思集體備課推進(jìn)課改

教學(xué)反思集體備課推進(jìn)課改教學(xué)反思集體備課推進(jìn)課改——整體開(kāi)展校本教研的應(yīng)對(duì)策略浙江省臨海小學(xué)褚鵬飛我校自開(kāi)展校本教研以來(lái)，努力構(gòu)建民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性與創(chuàng)造性，開(kāi)展《以校本教研優(yōu)化群體教師專業(yè)化素質(zhì)提高的實(shí)踐》的課題研究；進(jìn)行“階梯性校本教研”的實(shí)踐探究；有針對(duì)性地解決學(xué)校教育教學(xué)尤其是課程改革過(guò)程中的各種具體問(wèn)題，同時(shí)努力將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織，引導(dǎo)廣大教師形成一種新的職業(yè)生活方式——在研究狀態(tài)下工作的行動(dòng)研究，建立臨海小學(xué)校本教研網(wǎng)絡(luò)制度，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)措施，成立了“學(xué)校教育教學(xué)管理委員會(huì)”、教研大組、教研組、任務(wù)小組，有組織、分層次的促使教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思和研究，把幫助微度十時(shí)毫教師形成反思習(xí)慣和研究能力作為校本教研的突破口。一、反思應(yīng)貫穿校本教研始終，反思能力并不是與生俱來(lái)的，而是伴隨著具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究而形成和發(fā)展的校本教研第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是教師的自我反思。為什么把反思擺在第一位呢？因?yàn)橹挥薪處熥约翰拍芨淖冏约海總€(gè)人都是用自己的頭腦指揮自己的雙手，而不是用別人的頭腦指揮自己的雙手，任何人只能啟發(fā)他們思考，促進(jìn)他們思考，給他們點(diǎn)撥，給他們引領(lǐng)，但是，路還是要由他們自己走的。課堂上，教師的教學(xué)行為只能是他自己的教育觀點(diǎn)和素質(zhì)的反映，別人誰(shuí)也無(wú)法代替，全國(guó)著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲認(rèn)為：教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)。上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪也曾說(shuō)：我們雖然不能像圣人那樣“吾日三省吾身”，我們至少應(yīng)該做到“吾日一省吾身”或“吾三日一省吾身”。而我們相當(dāng)一部分教師缺乏學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，特別是工作在一線的教師的教育教學(xué)工作十分繁重，每天必須面對(duì)各種各樣的教育教學(xué)問(wèn)題。不少教師固守自己多年積累下來(lái)的所謂的“經(jīng)驗(yàn)”——其實(shí)是不一定符合當(dāng)然教育規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的一些錯(cuò)誤的做法。他們很少反思自己工作的成敗得失，只是機(jī)械的日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年的重復(fù)自己的工作，面對(duì)新形勢(shì)下的各種教育教學(xué)問(wèn)題，他們無(wú)動(dòng)于衷，大多數(shù)時(shí)間，只能疲于應(yīng)付，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)，我們決定從以下幾方面促使教師寫(xiě)教學(xué)反思：（一）對(duì)全校教師進(jìn)行怎樣寫(xiě)教學(xué)反思培訓(xùn)有些教師寫(xiě)教學(xué)反思，但不知從何反思，抓住哪些問(wèn)題反思，我們運(yùn)用雙休日請(qǐng)專家來(lái)校講座，每周三夜利用學(xué)習(xí)夜，讓骨干教師、名師談教后體會(huì)，輔導(dǎo)教師怎樣寫(xiě)反思，并對(duì)教研會(huì)后的各節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓大家再反思。（二）從搜集、書(shū)寫(xiě)教育案例著手，促使教師形成反思意識(shí)，培養(yǎng)其反思能力所謂教育案例，就是教師對(duì)自己所實(shí)施教育教學(xué)行為的過(guò)程及其產(chǎn)生的教育教學(xué)效果的反思。教育案例是教師教育教學(xué)生活中接觸最多的，某種程度上教師就是教育案例的創(chuàng)造者，如此豐富的教育資源，我們的教師卻常常視而不見(jiàn)。吳正憲老師認(rèn)為，教師一定要做個(gè)有心人，只有這樣才能捕捉到豐富的、鮮活的、有創(chuàng)意的案例，通過(guò)案例分析，才能不斷的升華自己的思想，使自己的教育理念源于實(shí)踐又高于實(shí)踐。我校要求教師注意收集自己教育教學(xué)過(guò)程中的教育案例，并將其中有價(jià)值的及時(shí)記錄下來(lái)，每個(gè)教研組每年編一本教學(xué)案例集，把有價(jià)值的案例上校園網(wǎng)供全校教師共享、借鑒。（三）開(kāi)展有效教科研活動(dòng)①教研組開(kāi)放周活動(dòng)；②常規(guī)課堂教學(xué)研討活動(dòng)；③主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；④新課程理念座談活動(dòng)；⑤送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；⑥案例研討活動(dòng)。要求教師寫(xiě)體會(huì)，積極反思。（四）學(xué)校每學(xué)期專門(mén)組織了二次素質(zhì)教育案例交流活動(dòng)。我們把評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀案例在全校教師中交流，并上送教研室，案例中真實(shí)的事例，“作者”從中悟出的道理，得到的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)是十分珍貴的，值得細(xì)細(xì)體會(huì)，慢慢品味，此外，其他教師聽(tīng)了也會(huì)引發(fā)共鳴，得到啟示，學(xué)習(xí)借鑒。（五）學(xué)校建立教師教學(xué)歷，促使教師教學(xué)反思教歷作為一個(gè)整體，包括一位教師在其整個(gè)專業(yè)生涯中的教學(xué)情況記錄，一份完整的教歷應(yīng)包括如下內(nèi)容：1、一般項(xiàng)目：包括時(shí)間、科目、班級(jí)、學(xué)生情況等；2、課前計(jì)劃，主要是教案的內(nèi)容；3、過(guò)程描述（課堂教學(xué)情況），這一部分內(nèi)容是教案所沒(méi)有的，主要包括四部分內(nèi)容：①過(guò)程記錄。由其他教師或研究人員記錄的課堂教學(xué)過(guò)程、錄音、錄像等；②時(shí)間分配記錄。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際所用時(shí)間；③調(diào)整記錄教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)展中情況，臨時(shí)改變計(jì)劃的原因與分析。④課堂管理與輔助教學(xué)行為記錄。4、課后反思在以上的幾種辦法上，我校為使教師有時(shí)間、有精力投入到課改中去，投身到校本教研中去，全心身投入到教學(xué)中去，解決教師家庭后顧之憂，開(kāi)辦好校食堂，讓每位教師家庭三口之家全部到學(xué)校就餐，減輕教師家庭負(fù)擔(dān)，不用唱家庭做飯“五部曲”。二、教研組活動(dòng)的核心內(nèi)容---集體備課為突破口，努力提高備課質(zhì)量，校本教研是一種基于教師個(gè)體自主思考基礎(chǔ)上的合作研究，集體備課正是這樣一種“基于教師個(gè)體自主思考基礎(chǔ)上的合作和研究”。怎樣有效地提高集體備課質(zhì)量是我們近年來(lái)校本教研的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索，我們對(duì)集體備課的程序作出了具體明確的要求。（一）、時(shí)間，在寒暑假，每位教師先領(lǐng)到教科書(shū)和備課用書(shū)，放假前一周在家鉆研教材，再由骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，重點(diǎn)分析教材，然后分配課題內(nèi)容，假期各位老師獨(dú)立在家備課，開(kāi)學(xué)回校后討論交流，而后重點(diǎn)課時(shí)有爭(zhēng)議的進(jìn)行“微格教研”大家討論定格，最后教后小結(jié)或“課后回放”即獨(dú)立鉆研----骨干分析----分配課題----獨(dú)立備課----討論交流----課堂調(diào)控----教后反思。每學(xué)期之初，全校的各個(gè)教研組將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格按照集體備課程序逐一落實(shí)。具體做到“三定五統(tǒng)一”即定時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學(xué)目的、重難點(diǎn)、知識(shí)與技能、過(guò)程與結(jié)果、情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容與要求，與新理念依據(jù)，寫(xiě)教案的要求：即有課時(shí)內(nèi)容、教材與分析、課堂練習(xí)、課后作業(yè)（與減負(fù)提質(zhì)相一致，做到“新話實(shí)”）教法與學(xué)法指導(dǎo)、上課師生活動(dòng)、理論依據(jù)、教后反思或教后小結(jié)（教學(xué)回放）等、做好課件發(fā)到校園網(wǎng)上去共享，學(xué)期結(jié)束后裝訂成教案集、反思集。在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，共同多角度分析，有時(shí)開(kāi)展課堂觀摩，主要用于組織教師參加上課、聽(tīng)課、評(píng)課、總結(jié)，集體攻關(guān)解決困難，重點(diǎn)疑難作為個(gè)案研究，善于發(fā)現(xiàn)教師課改中的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并一起進(jìn)行總結(jié)和提煉，使教學(xué)研究過(guò)程真正成為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題→共同匯診→解決問(wèn)題→推廣應(yīng)用”的互幫互學(xué)共同發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中突出疑難問(wèn)題作為課題來(lái)研究，課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際中。研究方式：?jiǎn)栴}引入→形成方案→實(shí)踐體驗(yàn)→研討交流→觀點(diǎn)展示，促使教研訓(xùn)“三位一體”有時(shí)請(qǐng)專家來(lái)校引領(lǐng)，形成以教師個(gè)人、教研組、專業(yè)人員為核心要素的“三位一體”整合模式的探索，合作備課+相互觀摩+反思型說(shuō)課+參與式評(píng)課+專家點(diǎn)評(píng)，做到四個(gè)協(xié)作即教師與教師之間的協(xié)作；教師與專業(yè)人員的協(xié)作；學(xué)科與學(xué)科之間的協(xié)作；學(xué)校與學(xué)校之間的協(xié)作。以課題帶動(dòng)課改、科研興教、科研興校、科研興師等教育理念和策略的確定，向教科研要質(zhì)量，向教科研要成效，向教科研要品牌已成為我校教育發(fā)展的主旋律，學(xué)校建立自己的教學(xué)問(wèn)題庫(kù)，問(wèn)題從集體備課中來(lái)，讓教研組的教師能根據(jù)自身的實(shí)際選擇問(wèn)題作為課題。遇到什么問(wèn)題就研究什么問(wèn)題，形成人人在研究，組組有課題，全校成體系的局面，同時(shí)建立課題研究制度，著力抓好課題領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——備課組的教科研機(jī)構(gòu)和總課題——子課題——小專題的課題網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課題研究的層層分解，層層落實(shí)，結(jié)題獎(jiǎng)勵(lì)。著力抓好“制定方案——過(guò)程檢查——階段總結(jié)——資料積累”的過(guò)程管理，避免學(xué)校課題研究虎頭蛇尾，流于形式。從近一段時(shí)間的實(shí)施情況來(lái)看，我們深切感受到高質(zhì)量的集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證，它的好處已漸漸凸出。1，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，有效的改變了教師由于時(shí)間和精力有限，備課質(zhì)量無(wú)法保證的局面。采取集體備課任務(wù)很少，教師可以因先前備幾節(jié)課的時(shí)間深入一課教材，從搜集資料到鉆研教材，從設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程到了解學(xué)生情況，從布置作業(yè)到板書(shū)設(shè)計(jì)，從教研組研究到進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐、書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得……都有了充實(shí)的時(shí)間。盡管一段時(shí)間教師備課減少了，然而備一課的質(zhì)量有了很大的提高。2，集體備課可以促使每一位教師的備課能力不斷的提高。3，集體備課有效的集中了集體中的每一個(gè)成員的智慧切實(shí)保證并提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。三，為了使集體備課有效積極的開(kāi)展，學(xué)校也制定了各種制度。（一）、教研組集體備課活動(dòng)記錄。每一次的校本教研活動(dòng)都要求教研組認(rèn)真詳細(xì)的記錄，并作為考評(píng)教研組長(zhǎng)工作績(jī)效的依據(jù)之一。（二）、創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。我校開(kāi)展把教師評(píng)價(jià)分為：（1）行為評(píng)價(jià)（教育、教學(xué)、師德），（2）成果（作品）評(píng)價(jià)，學(xué)年必須有一篇論文，一篇案例，參加一個(gè)課題研究，（3）學(xué)生、同事、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，（4）三級(jí)骨干教師（希望之星，學(xué)科帶頭人，教師骨干）評(píng)價(jià)，并把各教研組教師捆綁在一起評(píng)價(jià)進(jìn)行先進(jìn)教研組評(píng)價(jià)。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)的多樣化，發(fā)揮了教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。（三）、全校建立教師發(fā)展機(jī)制，開(kāi)展課堂教學(xué)“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)。按以“學(xué)習(xí)——樹(shù)標(biāo)——學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)優(yōu)”的程序，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課制——聽(tīng)一般教師上隨堂課——教研活動(dòng)周、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師上研究課、聽(tīng)骨干教師上觀摩課、聽(tīng)優(yōu)秀教師上示范課，著力抓好教師“過(guò)關(guān)課——研究課——觀摩課——示范課”的研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師從“一般教師→骨干教師→學(xué)科帶頭人”的轉(zhuǎn)變，從教書(shū)匠型向研究型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，逐步選拔出一批各級(jí)名師。（四）、建立校本教師考核制度，促使校本教研開(kāi)展。全校各教研組參與的“四線三課”型校本教研活動(dòng)。四線是兩條工作線（教導(dǎo)處、教研室）和兩條發(fā)展線，即透過(guò)各級(jí)各類教研網(wǎng)絡(luò)和教師個(gè)體參與的活動(dòng)，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。三課是校本教研活動(dòng)的三大主要模塊即（含個(gè)體備課和集體備課）活動(dòng)、研究課活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，具體措施如下：1，學(xué)校建立創(chuàng)新制度。采用個(gè)人反思式、互動(dòng)參與式、案例分析等多種學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展課改通識(shí)、課標(biāo)解讀、教材分析等集體備課活動(dòng)，組織上好研究課、示范課、展示課，組織寫(xiě)好課改日記、課改反思、課改論文，組織講好課程講座，讓教師在開(kāi)展自己的教學(xué)研究，解決自己的教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流，進(jìn)行專業(yè)自主，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。2，指導(dǎo)教研組改革課堂教學(xué)，開(kāi)展上研究課活動(dòng)，著力推行“學(xué)習(xí)——備課——說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課——議課”的教研模式，具體做法是：一人組織，全體學(xué)習(xí)，一人主說(shuō)，大家補(bǔ)充，一人執(zhí)教，全組分工觀察聆聽(tīng)，一人主評(píng)，集體評(píng)議，同時(shí)著力開(kāi)展上一堂好課活動(dòng)，每學(xué)期每位教師自選一個(gè)課時(shí)，充分體現(xiàn)自己的教學(xué)理念和教學(xué)特色風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平和教學(xué)特征，以教師本人開(kāi)學(xué)提出申請(qǐng)，教導(dǎo)處安排在本校進(jìn)行展示，學(xué)校對(duì)每位教師的這節(jié)“好課”建立相應(yīng)的文本資料（教案、說(shuō)課稿、教研組教師評(píng)課記錄、學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)、教師自我反思記錄等）有時(shí)還建立課件及音像資料，存放在校園網(wǎng)上供全校教師共享。四，教學(xué)反思和集體備課實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的成效辦學(xué)以來(lái)，教師參加省、地、市比賽獲獎(jiǎng)多：xx年我校教師（馮偉、林莉、董寧萍、單明芳）參加臺(tái)州市教學(xué)能手比武獲教學(xué)能手，學(xué)校獲能手教師的比例之多名列臺(tái)州市第一；xx年，參加浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改之星比賽葉曉青獲金獎(jiǎng)，陳佩莉獲銅獎(jiǎng)，一校兩名獲教改之星是浙江省第一；xx年參加臺(tái)州市教壇新秀比賽，董寧萍以第一名的成績(jī)獲省數(shù)學(xué)教壇新秀，單明芳獲省語(yǔ)文教壇新秀，一校同屆獲二名省教壇新秀，臺(tái)州市第一、xx年在溫州瓦市小學(xué)舉行，單明芳參加浙江省思想品德優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎(jiǎng)；20xx年臨海市進(jìn)修學(xué)校舉辦的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)大比武，朱希萍獲數(shù)學(xué)第一名，王美玲獲數(shù)學(xué)第二名，朱勤芳獲語(yǔ)文第一名，參加臺(tái)州市比賽，朱希萍、王美玲、朱琴芳獲臺(tái)州市二等獎(jiǎng)，朱希萍、王美玲獲省三等獎(jiǎng)，一校有三人參加并獲獎(jiǎng)臺(tái)州市第一；20xx年參加臨海市各科教學(xué)大比武，我校有付崇軍、金麗月、徐向陽(yáng)、洪志虎、張丹玲、張益斌、董秋琴、楊敏春、周黎明等十一名獲能手，占整個(gè)臨海市獲獎(jiǎng)數(shù)的三分之一多，是全市獲獎(jiǎng)最多的學(xué)校；20xx年，臨海市名師評(píng)比，尤崇軍、朱勤芳、陳佩莉、金麗月、泮華梅、董寧萍、虞林娜獲名師；20xx年參加臨海市中學(xué)高級(jí)評(píng)選，我校袁繼強(qiáng)、褚鵬飛、陳佩莉被評(píng)上中學(xué)高級(jí)教師，占當(dāng)年全市中學(xué)高級(jí)小學(xué)線的三分之一，名列全市第一；20xx年參加臺(tái)州市教壇新秀評(píng)比，我校陳佩莉獲省語(yǔ)文教壇新秀，朱希萍獲臺(tái)州市數(shù)學(xué)教壇新秀，金麗月獲臺(tái)州市語(yǔ)文教壇新秀，徐向陽(yáng)獲思想品德臺(tái)州市教壇新秀，一所學(xué)校同一年被評(píng)教壇新秀之多是全省第一。20xx年兩位教師參加浙江省“教改之星”評(píng)選活動(dòng)，付崇軍、金婉貞獲省教改之星金銀獎(jiǎng)。有7位教師獲臨海市教大比武一等獎(jiǎng)。校長(zhǎng)尤崇軍是市名師、是臺(tái)州市小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、省小語(yǔ)會(huì)理事。138名專任教師，其中省名師培養(yǎng)人選2人，省教壇新秀3人，省教改之星5人，省優(yōu)秀教師3人，省春蠶獎(jiǎng)獲得者1人，臺(tái)州市名師2人，臺(tái)州市教壇新秀4人，臨海市名師9人，臨海市教壇新秀38人，市教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)以上獲得者40人，80％的教師已取得大專學(xué)歷，38％的教師獲本科學(xué)歷，省級(jí)普通話測(cè)試員6人，94％的教師已達(dá)到普通話二甲水平。為各級(jí)部門(mén)輸送了大量人才，王如涌提拔為汛橋鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)，陳佩莉提拔為市教研室語(yǔ)文教研員，秦選強(qiáng)任哲商小學(xué)副校長(zhǎng)，馮偉任巾山小學(xué)副書(shū)記，單明芳任古城中心校副校長(zhǎng)等一批骨干教師走上新的工作崗位。第二篇：數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)1200字新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，有關(guān)專家還總結(jié)出了教師相互合作的七大益處（心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、支持變革），集體備課讓教師發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，今年我們開(kāi)展了全校性的集體備課活動(dòng)，在這次數(shù)學(xué)集體備課中，我是一個(gè)組織者，又是一個(gè)參與者?，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)集體備課做一個(gè)階段總結(jié)。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后第五周我們開(kāi)展了第一次活動(dòng)。在第一次的活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計(jì)劃，展開(kāi)了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材?？傮w有如下幾點(diǎn)。一、制定制度，進(jìn)行操作1.固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員：以年級(jí)組為單位，固定每?jī)芍芤淮?，星期三下午第三?jié)課在會(huì)議室室進(jìn)行集體備課，備課組長(zhǎng)做好考勤記錄。2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內(nèi)容，以及上交時(shí)間。負(fù)責(zé)人進(jìn)行初審。3.固定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開(kāi)學(xué)初，各備課組長(zhǎng)就組織討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本年級(jí)集體備課計(jì)劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。4.結(jié)合本班實(shí)際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)