《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》群文閱讀教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

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一、選文解析

朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》三篇選文來自部編版七上第一單元，均為描寫自然景物的現(xiàn)當(dāng)代散文名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美?！洞骸肥莻鹘y(tǒng)經(jīng)典課文，歷來占據(jù)初中語文教材的顯要位置。它寫得像童話一樣優(yōu)美，又像詩一樣有意境。《濟(jì)南的冬天》也是經(jīng)典課文，展示了濟(jì)南冬天富有特征的山水景物；與《春》不同的是，它的抒情性更強(qiáng)，讀者很容易感受到一個熱情、爽朗的作家的情懷?！队甑乃募尽肥切抡n文，情感、意境和言辭俱美，適合學(xué)生接受、品賞。是詩人，此文寫得像詩一樣優(yōu)美，其中的比喻和擬人修辭現(xiàn)象更加豐富。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.想象領(lǐng)略畫面之美，培養(yǎng)審美想象能力。（重點）

2.品讀欣賞語言之美，培養(yǎng)審美鑒賞能力。（難點）

3.朗讀體會聲韻之美，培養(yǎng)審美朗讀能力。

4.學(xué)會運用語言描繪景色，激發(fā)熱愛生活的審美情感。

三、教學(xué)內(nèi)容：

任務(wù)一、想象領(lǐng)略畫面之美

任務(wù)二、品讀體會語言之美

任務(wù)三、朗讀感受聲韻之美

教學(xué)過程：

課堂導(dǎo)入

為迎接學(xué)校讀書月活動，701班組織開展散文誦讀比賽，相關(guān)籌備活動請你一起參與。為了參加誦讀活動，同學(xué)們準(zhǔn)備選取朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》作為朗讀腳本。春風(fēng)拂柳花滿園，秋雨清涼碩果香，冬陽晴暖山水秀，四季美景永流長。三篇美文，各美其美。

任務(wù)一、想象領(lǐng)略畫面之美

子任務(wù)1：初讀課文，閱讀三篇文章，完成以下思維導(dǎo)圖。

子任務(wù)2：在三位筆下，每一個季節(jié)就像一幅畫。請再讀課文，找出你最喜歡的一個畫面片段，讀一讀，發(fā)揮想象用自己的話描述畫面。

示例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這段話描寫了春花競相開放，蜂飛蝶舞，野花遍地的爛漫春花圖，紅、粉、白色，色彩斑斕，有名字、沒名字，種類繁多，花間蜜蜂蝴蝶飛舞，這是視覺的盛宴；花里帶著甜味兒，仿佛滿樹的桃杏梨，讓人口舌生津。

學(xué)生描述畫面，感受畫面美。

預(yù)設(shè)：1.《春》第三段，描繪了一幅春草生機(jī)圖。仿佛看見了小草頑強(qiáng)生長，滿眼碧草連天，孩子們在草地上快樂玩耍的富有生機(jī)的畫面。

2.《濟(jì)南的冬天》第三段，濟(jì)南城像小山的孩子，被溫暖包圍。城里人溫暖地享受著慈善的冬天的那份閑適。這是一幅濟(jì)南的暖冬閑適圖。

3.《雨的四季》第三段夏雨澆灌，熱烈粗獷，花朵怒放，樹葉鼓漿，雜草瘋長，大地豐滿，近處蛙鼓，遠(yuǎn)方蟬鳴，一派夏雨風(fēng)情圖?！?/p>

任務(wù)二、品讀體會語言之美

優(yōu)美的寫景散文常常飽含著感情的、細(xì)膩生動的筆墨，把景物描寫的分外美麗、靈動。欣賞了一幅幅四季美圖，下面我們來看看三位如何描繪一幅幅美麗而富有生機(jī)的畫面的。我們來品讀三篇文章的語言之美。

子任務(wù)1：示例：《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（從空間的角度賞析）按照從上到下的空間順序描繪了樹上春花爛漫，樹下蝶飛蜂舞，樹腳遍地野花，想象秋果飄香，營造了一個生機(jī)勃勃，萬花競放生機(jī)勃勃的場景，對春的喜愛之情流露在字里行間。

《濟(jì)南的冬天》：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（從修辭的角度賞析）運用了擬人的修辭手法，將薄雪覆蓋下的小山擬人化為一位害羞的小姑娘，表現(xiàn)了落日映照下的小山的可愛的樣子，字里行間流露著對小山的喜愛之情。

《雨的四季》：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（從感官的角度賞析）這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

子任務(wù)2：課文中這樣的精彩語句還有很多，再找出一些來，從以上三個角度來細(xì)細(xì)體味。

預(yù)設(shè)……

任務(wù)三、朗讀感受聲韻之美

三篇文章讀起來都富有童趣，又帶有詩的味道，清新、活潑、優(yōu)美。我們不妨找出自己的喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連在小組里朗讀，互相評價，推選一名參加班級朗誦。

子任務(wù)1：明確重音和停連。重音，朗讀時，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。停連）：指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)，聲音的中斷為停頓，聲音的延續(xù)即連接。

示例：1.小草/偷偷地/從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/滿是的。坐著，躺著，打/兩個滾，踢/幾腳球，賽/幾趟跑，捉/幾回迷藏。風(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的。鉆，寫出了生命力的頑強(qiáng)，要重讀。從質(zhì)地、顏色、范圍三個方面，由近及遠(yuǎn)寫出了小草的嬌嫩蓬勃。坐、躺等一系列動作表現(xiàn)了孩子們享受春天的喜悅心情。最后一句寫出了總體感受，朗讀出春回大地的喜悅之情。

師范讀，指名讀，學(xué)生齊讀。

子任務(wù)2：小組合作朗讀，互相評價，推選最佳選手參加全班展示。

預(yù)設(shè)：1.桃樹、杏樹、梨樹，你/不讓我，我/不讓你，都開滿了花/趕趟兒。紅的/像火，粉的/像霞，白的/像雪?；ɡ?帶著甜味兒，閉了眼，樹上/仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂/嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶/飛來飛去。野花/遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里/像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

……

子任務(wù)3：教師組合相關(guān)語段，分組美讀感受語言之美。（紅色字體重讀）

春風(fēng)："吹面不寒楊柳風(fēng)①"，不錯的，像母親的手/撫摸著你。風(fēng)里帶來些/新翻的/泥土的氣息，混著/青草味兒，還有/各種花的香，都在/微微潤濕的空氣里/醞釀。鳥兒/將窠巢/安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興/起來了，呼朋引伴地/賣弄/清脆的喉嚨，唱出/宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水/應(yīng)和著。牛背上/牧童的短笛，這時候/也成天在嘹亮地響。（春風(fēng)的溫柔）

秋雨：在一個夜晚，窗玻璃上/發(fā)出了響聲，那是/雨，是/使人靜謐①、使人懷想、使人動情的/秋雨??！天空/是暗的，但/雨卻閃著光；田野/是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生/一脈悠遠(yuǎn)的情思?！?變得更輕，也更深情了，水聲/在屋檐下，水花/在窗玻璃上，會陪伴著/你的夜夢?！阒粫械?更高邈、深遠(yuǎn)，并讓/凄冷的雨滴，去純凈/你的靈魂，而且一定會/遙望到/一場秋雨后/將出現(xiàn)的/一個更凈美、開闊的大地。（秋雨的動情）

冬城：設(shè)若/單單是有/陽光，那也算不了/出奇。請閉上眼/想：一個老城，有山/有水，全在藍(lán)天下/很暖和安適地/睡著，只等/春風(fēng)/來把他們/喚醒，這是不是/個理想的境界？（冬城的安逸）

春風(fēng)是溫柔的，秋雨是動情的，冬城是安逸的，一年四季各美其美，自然風(fēng)景美美與共，我們贊美自然，贊美四季，從春天開始，用詩般的語言來贊美，齊讀：

春天/像剛落地②的/娃娃，從頭到腳/都是新的，他/生長著。

春天/像小