“雙減”背景下融合智慧課堂的作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

“雙減”背景下融合智慧課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。對于學(xué)生而言，作業(yè)將伴隨他們成長。然而，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。很大一部分學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。因此，如何科學(xué)智慧地設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該是每一個(gè)教學(xué)崗位上教師的思考重點(diǎn)。正值全國開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0活動，學(xué)會科學(xué)利用信息技術(shù)如智慧課堂進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效提升作業(yè)質(zhì)量，拓展課后服務(wù)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：“雙減”智慧課堂作業(yè)設(shè)計(jì)一、“雙減”與作業(yè)2021年7月24日，受到社會廣泛關(guān)注的重磅文件《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》由新華社全文公開。社會各界對這一文件的內(nèi)容十分關(guān)注，關(guān)系到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。對于教師而言，要牢牢掌握《意見》中的總體目標(biāo)：在校內(nèi)方面，使學(xué)習(xí)教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。而其中的減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理布置作業(yè)是“雙減”工作的指向之一。1．減少作業(yè)總量《意見》要求，學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超過國家課標(biāo)，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過多。2．提高作業(yè)質(zhì)量《意見》提出，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。3．強(qiáng)化教師職責(zé)《意見》明確，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。4．減輕家長負(fù)擔(dān)布置作業(yè)或批改作業(yè)屬于學(xué)校教育的范疇，所以《意見》要求嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，不給家長增加額外負(fù)擔(dān)。二、智慧課堂與作業(yè)暢言智慧課堂是一款立足人工智能助力教育發(fā)展，讓教學(xué)更輕松的教學(xué)軟件。此款軟件覆蓋學(xué)生、教師、家長以及教學(xué)管理者。通過優(yōu)質(zhì)資源迎合課程，改體系化課程資源，助力教學(xué)減負(fù)。通過課前、課中、課后不同形式的測驗(yàn)與練習(xí)模式，幫助教師豐富測驗(yàn)與練習(xí)的活動形式，及時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，為教學(xué)策略調(diào)整和差異化學(xué)習(xí)支持提供依據(jù)。以初中道德與法治課為例，探討下智慧課堂下道法課測驗(yàn)與練習(xí)“三步走”戰(zhàn)略。1．課前第一步：一起打卡，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常的道法課學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于教材內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不太高，同時(shí)存在學(xué)習(xí)惰性，不能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的問題。學(xué)生往往是在臨近考試的時(shí)候，臨時(shí)抱佛腳，惡補(bǔ)知識內(nèi)容，并沒有實(shí)際對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化。針對這種情況，教師可以利用暢言智慧課堂當(dāng)中的“作業(yè)”欄目下的“打卡任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每日預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以自我設(shè)計(jì)打卡模式，也可以套用平臺上的打卡模板，開展形式多樣的打卡任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置打卡的內(nèi)容、時(shí)間以及要求等等，甚至可以根據(jù)學(xué)生的差異，分組布置不同層次的任務(wù)，開展有層次的精準(zhǔn)教學(xué)。而學(xué)生可以利用音頻、視頻、圖片等方式進(jìn)行反饋，豐富學(xué)生答題的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每日的打卡報(bào)告，清晰地展示了學(xué)生的打卡實(shí)情，方便教師進(jìn)行檢查與評價(jià)。有趣的是報(bào)告當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)生與典型學(xué)生的設(shè)置，教師可以利用這個(gè)設(shè)置科學(xué)評價(jià)，引發(fā)學(xué)生的積極競爭，調(diào)動學(xué)生打卡的熱情，真正地引導(dǎo)學(xué)生在課前能夠認(rèn)真地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。2．課中第二步：兩種互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣暢言智慧課堂在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，提供了兩種形式的測驗(yàn)與練習(xí)“互動”，從而來提高學(xué)生參與課堂的積極性。從大體分為當(dāng)場型和準(zhǔn)備型兩種：準(zhǔn)備型是指“互動”欄目下的“隨堂檢測”，需要教師提前把試卷制作完成，然后在課堂發(fā)送給學(xué)生完成。教師可以自行上傳試卷，也可使用智慧課堂所提供的精品題庫來進(jìn)行組題。每次測試完系統(tǒng)會及時(shí)給予報(bào)告反饋，讓教師在實(shí)時(shí)教學(xué)的過程中掌握學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)或難點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，從而答疑解惑突出重點(diǎn)；當(dāng)場型是指教師可以利用“互動”欄目下的“搶答”、“隨機(jī)選人”、“全班作答”、“投票”、“答題卡”等，對于課堂瞬時(shí)問題進(jìn)行討論與測驗(yàn)。這種情況下的互動，快速、簡單，同時(shí)能夠及時(shí)反映整個(gè)測試情況，在較短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。不管哪一種互動模式，暢言智慧課堂都為課中教學(xué)過程增添了色彩，活躍了課堂氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．課后第三步：三個(gè)練習(xí)，及時(shí)鞏固知識。一節(jié)課結(jié)束，及時(shí)地鞏固和復(fù)習(xí)是很有必要的。在智慧課堂的“作業(yè)”欄目為教師提供了三個(gè)練習(xí)活動，豐富了教師的課后作業(yè)布置。一、自定義練習(xí)：可以利用“自由出題”自主上傳試卷，自定義答題卡，有單選題、多選題、判斷題、填空題、簡答題等多種題型，幫助教師精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)，貼合學(xué)生學(xué)情。同時(shí)教師可以提前設(shè)計(jì)好答題卡模板，直接套用縮少時(shí)間，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。二、同步練習(xí)：智慧課堂提供了大量的精品題庫，教師可以自由選擇，同步教材設(shè)置測試，進(jìn)行“題庫練習(xí)”。這種方式的練習(xí)，簡單快速有效地幫助教師做好練習(xí)與測試工作。同時(shí)每次練習(xí)與測試結(jié)束后的試卷分析，能夠幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略。三、專項(xiàng)練習(xí)：目前專項(xiàng)練習(xí)中只有“朗讀練習(xí)”一個(gè)項(xiàng)目，利用中文朗讀，智能評測學(xué)生閱讀情況。這個(gè)功能對于語文和英語學(xué)科利用率更高，但在道法課上教師偶爾布置朗讀任務(wù)也可算推陳出新，更換下學(xué)生練習(xí)的模式。這種練習(xí)省時(shí)省力，借助科大訊飛的智能語音功能智能對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以幫助教師減輕一定的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠快速把結(jié)果反饋給學(xué)生，方便其進(jìn)行改正。三、教學(xué)實(shí)例與作業(yè)理論無論多么精彩，還是需要親自實(shí)踐。淺例初中道德與法治八年級下冊《公平正義的價(jià)值》實(shí)際課例中利用智慧課堂所進(jìn)行的“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖法治開講啦之認(rèn)識公平活動一：“法治大講堂之我來斷公平”展示開講嘉賓張大爺?shù)墓适绿岢鰡栴}：你會怎樣分配這四錠黃金？組織學(xué)生分小組討論交流。學(xué)生投票并小組討論，根據(jù)不同角度思考問題，每小組推選代表發(fā)言。讓學(xué)生結(jié)合故事談對公平的看法。利用投票功能，讓學(xué)生通過幫組張大爺分配財(cái)產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?；顒佣骸胺ㄖ未笾v堂之我來評公平”展示開講嘉賓劉強(qiáng)東的故事談?wù)勀銓σ曨l中教育現(xiàn)象的認(rèn)識？組織學(xué)生探討分析。展示漫畫，共同探究公平的內(nèi)涵。學(xué)生自主思考，認(rèn)真觀看視頻，分析漫畫，在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，由各小組派代表發(fā)揚(yáng)，對公平和不公平的現(xiàn)象進(jìn)行評價(jià)發(fā)言。利用搶答功能，以視頻故事和漫畫形式，讓學(xué)生有話可說，學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)。活動三：“法治大講堂之我來悟公平”學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并利用隨機(jī)選人，展示開講嘉賓大奇的故事大奇得到了不公平對待，有何危害呢組織學(xué)生討論分析。結(jié)合自己遇到的公平和不公平的經(jīng)歷，思考公平的價(jià)值。發(fā)表自己的見解。活動四：“法治大講堂之我來行公平”展示開講嘉賓江家姐弟的故事談?wù)劯惺?。學(xué)生觀看視頻，每組代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生向江家姐弟學(xué)習(xí)，堅(jiān)守公平，進(jìn)行情感的提升。法治開講啦之體味正義活動五：“法治大講堂之正義的力量”組織學(xué)生課前自主觀看微課《正義的內(nèi)涵和力量》視頻，完成活動要求，總體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前觀看視頻并完成教學(xué)任務(wù)。利用智慧課堂擴(kuò)充作業(yè)形式，提升自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。法治開講啦之課堂小結(jié)歸納、梳理知識點(diǎn)。通過梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識體系。法治開講啦之拓展空間搜集關(guān)于公平正義人物的先進(jìn)事跡小組合作探究。體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)踐性。在《公平正義的價(jià)值》這一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，多次利用課堂互動比如“投票”、“隨機(jī)選人”、“搶答”等將課堂的知識測驗(yàn)和練習(xí)生動地投送給學(xué)生，能夠使學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)練習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)了課堂的互動性，更好地達(dá)到了教學(xué)的效果。除此之外，本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是課前利用微課翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，將課后資源無縫傳送給學(xué)生。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，差異化學(xué)習(xí)，自主掌握教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而在課后作業(yè)的布置上，不是一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而是看到了道法課的德育功能，利用有探究性擴(kuò)展性的活動來加強(qiáng)情感教育，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這一節(jié)實(shí)例課中，不需要學(xué)生去動手寫一個(gè)字，但是卻不斷調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，而不是一味灌輸、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。因此，利用智慧課堂的強(qiáng)大功能，作業(yè)的設(shè)計(jì)是可以變得更加生動、活潑、簡潔，幫助學(xué)生愛上作業(yè)、愛上學(xué)習(xí)。結(jié)語“雙減”雖然名為減負(fù)，但其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)學(xué)生負(fù)擔(dān)問題。教師