人教版語文六年級上冊復(fù)習(xí)教案2023模板

人教版語文六年級上冊復(fù)習(xí)教案2023模板人教版語文六年級上冊復(fù)習(xí)教案2023模板1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，體會詩歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識生字，讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩句的寓義，讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)：

理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。課時安排：1課時教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、談話引題。師：中國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。(一)教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。(二)學(xué)生自由讀詩。教師提出學(xué)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰?(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況。1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰?(指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。)

2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)

【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊?！?/p>

3、檢查生字詞情況。(出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”)4、指名分小節(jié)讀詩歌。5、齊讀詩歌。三、再讀詩歌，深入探究。(一)小組合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。1、小組成員自讀詩歌。2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。(二)班級交流匯報學(xué)習(xí)情況。(順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。)1、詩歌第一小節(jié)。⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”……⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(例如：a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對待的?體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情?——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)⑶多種形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。(通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。)⑷總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了?！?板書：“上路品美”。)2、詩歌第二小節(jié)。⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時有風(fēng)險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備。”師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎?⑵學(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么?畫出相關(guān)的句子。⑶交流學(xué)生思考的問題。①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實際情況，談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。(例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……)(板書：“路中艱險”)②再次感受詩歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊。”

【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會，每個學(xué)生都有自己不同的體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！薄奥分衅D險”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】

⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時的態(tài)度。⑸句式練習(xí)：“也許……也許……也許……”

(師:你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險嗎?試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。)

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感。】

⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。3、詩歌第三小節(jié)。⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。⑵小組合作自學(xué)。【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)?！?/p>

⑶學(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會。(板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”)

(可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠(yuǎn);從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標(biāo)志?！?

【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來?！?/p>

⑷指導(dǎo)書寫“售”。(三)通讀全詩，回歸整體。1、配樂朗讀詩歌。2、討論體會：結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會。(引導(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。)3指導(dǎo)朗讀。⑴學(xué)生有感情地朗讀詩。⑵為學(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。⑶想象情景，請個別學(xué)生來朗誦。四、拓展交流。準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流?！窘涣魍卣官Y料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！课?、總結(jié)結(jié)題。師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。六、置留作業(yè)。有感情地朗誦這首詩。板書設(shè)計：

28_我們上路了

上路品美

路中艱險(走自己的路，做勇敢的我)

挑戰(zhàn)風(fēng)雨

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。2、把握課文主要內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。課時安排：

1課時

一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)

1、今天學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗

區(qū)分：山岡崗位(音和形的區(qū)別)

2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別?？蓜e在心里說我使用“鬼計”哈。(板書)?！霸幱嫛钡恼_寫法。3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。(喝酒---上岡---打虎---下岡)

4、根據(jù)板書，說說文章的主要內(nèi)容。5、用一個詞贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫在黑板上。(“豪爽、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)智”等)課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點(diǎn)呢?二、細(xì)讀課文，體會人物性格特點(diǎn)

你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。1、重點(diǎn)研讀，打虎動作。……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！笙x把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊?！?/p>

……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。(體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?b、小組討論后交流。同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?)武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒為何折成兩截?(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)

小結(jié)：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機(jī)智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。]

2、重點(diǎn)研讀，語言的描寫。1、“打虎”這幾段，讓我們認(rèn)識了一個勇猛機(jī)智的武松。課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫?(語言)在哪些段落體現(xiàn)的?畫出句子品一品體會一下。課件出示：

a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！眀看了看笑道：“……我怕什么!”

c細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！眃武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。(豪爽倔強(qiáng)性格)

《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。)

三、回顧全文，體會寫法?？粗鍟?，學(xué)生小結(jié)。1、現(xiàn)在，武松在你的心中是一個怎樣的形象?(豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智)2、作者運(yùn)用什么方法來寫的?(語言、動作、心理活動)

四、讀寫結(jié)合，扎實訓(xùn)練。通過語言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個方法，你們學(xué)會了嗎?做個練習(xí)。課件：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計出符合人物特點(diǎn)的語言。我的鄰居王叔叔雖是個出租司機(jī)，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……

(生：孩子怎么了?生：孩子生病了嗎?生：小明又犯哮喘病了?)

“是啊!”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──

(生：我送你們到醫(yī)院去吧?生：來，我拉你們?nèi)ァ?

媽媽說：“能行嗎?”(生：沒問題，快上車!)

媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了?！?/p>

(生：孩子要緊啊!生：沒關(guān)系，我的身體好。)

到了醫(yī)院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!”王叔叔說──(生：鄰里鄰居的，您別客氣了!生：小事一樁。生：別客氣，快看孩子去吧!然后我拉你們回家!)

師：這道題同學(xué)們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點(diǎn)，而且能夠設(shè)計出符合人物特點(diǎn)的語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。五、推薦名著，拓展閱讀。1、在《水滸傳》中，你還認(rèn)識了哪些人?說這個人的時候，前面加一個修飾詞。2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個單元結(jié)束的時候，我們開展一個故事會。人教版語文六年級上冊復(fù)習(xí)教案2023模板3

一、教學(xué)內(nèi)容：

凡卡的信文內(nèi)容

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。2、學(xué)會質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。三、教前準(zhǔn)備：

文字投影

四、教學(xué)過程：

(一)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路

(二)現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。1、自己讀

2、同桌互說

3、交流

(三)學(xué)習(xí)3

這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象

學(xué)習(xí)8

這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)?學(xué)生自己分配任務(wù)讀

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么?這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家(五)學(xué)習(xí)挨打

1、凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?2、交流

不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?3、讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺

4、確實，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——(引讀)

5、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢?6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。人教版語文六年級上冊復(fù)習(xí)教案2023模板4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。二、教學(xué)難點(diǎn)：

初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教師：課文錄音、卡片若干

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點(diǎn)?2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書：回憶快樂)

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書：現(xiàn)實悲慘)

4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?(二)讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。A、學(xué)生交流B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢?D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。B、學(xué)生質(zhì)疑(估計)：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)(三)再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。2、重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎?A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎?C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)

3、練筆(任選一題)

課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。(如教學(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)。)

五、教學(xué)結(jié)束：

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。人教版語文六年級上冊復(fù)習(xí)教案2023模板5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。四、教學(xué)過程：

(一)介紹背景，導(dǎo)入新課

1.我們剛剛讀過安徒生的童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)

2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂?(學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。)(二)整體感知，理清脈絡(luò)

1.按要求自讀課文。(1)將課文讀正確，讀流利。(2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。(3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)(4)準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。2.檢查自讀情況。(1)指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。(2)讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟　が斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔?。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。(3)按寫信過程將課文分成三段。(4)簡單介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)

(三)感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3.結(jié)合詞句，匯報交流。(1)挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。(2)挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。(3)挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。)所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”4.自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。)(四)感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。)2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)4.有感情朗讀4.5自然段。5.結(jié)合具體語段