人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教課方案人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教課方案穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特色之一。本模塊為《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》,所以,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開始本模塊的學(xué)習(xí)時(shí),就理解什么是穩(wěn)態(tài),理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。本章教材剖析一、教課目標(biāo)要求知識方面1.描繪內(nèi)環(huán)境及其作用。2.說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。感情態(tài)度與價(jià)值觀方面關(guān)注保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。能力方面1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)識生物體保持pH穩(wěn)固的體制。2.試試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)互換模型。二、教課內(nèi)容的構(gòu)造和特色(一)教課內(nèi)容的特色本章內(nèi)容包含《細(xì)胞生活的環(huán)境》和《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》兩節(jié)內(nèi)容。此中第1節(jié)可用1課時(shí)教課節(jié)可用2課時(shí)教課(此中實(shí)驗(yàn)1課時(shí))。

,第

2本章題圖由3張圖片構(gòu)成:邊防戰(zhàn)士在雪窖冰天里巡邏、工人在煉鋼爐前工作、抗洪戰(zhàn)士在增補(bǔ)營養(yǎng)物質(zhì)和水分。章前言則就這3種場景提出問題,引起學(xué)生思慮。內(nèi)環(huán)境的觀點(diǎn)比較抽象,教材這樣做,是從宏觀方面引入,從外在現(xiàn)象下手,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。壓圖詩是本章的畫龍點(diǎn)睛,擁有統(tǒng)率全章內(nèi)容的功能。第1節(jié)《細(xì)胞生活的環(huán)境》包含體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容,是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的說明穩(wěn)態(tài)的生理意義的基礎(chǔ)。教材并無一開始就論述什么是人體內(nèi)環(huán)境,而先放眼生命世界中細(xì)胞生活的環(huán)境這樣的廣闊視角。這樣,既能夠和《分子與細(xì)胞》連接,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題商討活動(dòng),意在調(diào)換學(xué)生環(huán)繞單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的細(xì)胞的生活環(huán)境的差異睜開議論。因?yàn)閷渭?xì)胞生物生活的環(huán)境有必定的認(rèn)識,有助于認(rèn)識到多細(xì)胞生物的細(xì)胞也需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量互換,進(jìn)而能更好地理解這些細(xì)胞的生計(jì)環(huán)境,并加深對生命世界的認(rèn)識。體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)觀點(diǎn)。內(nèi)環(huán)境是核心觀點(diǎn),既包含了內(nèi)環(huán)境的定義,也包括構(gòu)成內(nèi)環(huán)境的各樣細(xì)胞外液經(jīng)過動(dòng)向的有機(jī)聯(lián)系形成統(tǒng)一整體,還包含本章后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容:內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成、為何要保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等。教材第2章還要持續(xù)闡釋內(nèi)環(huán)境為何能保持穩(wěn)態(tài)。在這部分內(nèi)容的最后,教材以在內(nèi)環(huán)境中體內(nèi)細(xì)胞能正常地生活,內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差異?這樣的問題,引出細(xì)胞外液的構(gòu)成和理化特征的內(nèi)容。細(xì)胞外液的成分是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度等內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行商討。資料剖析所供給的資料,比學(xué)生在初中以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容更加詳盡。資料內(nèi)容不要修業(yè)生記憶,而是供學(xué)生剖析細(xì)胞外液有哪些主要成分時(shí)參照。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)細(xì)胞外液是一種鹽溶液,近似于海水。這在必定程度上反應(yīng)了生命發(fā)源于大海。這樣,就在內(nèi)環(huán)境和生物進(jìn)化這兩個(gè)核心觀點(diǎn)之間成立了聯(lián)系。細(xì)胞外液的浸透壓、酸堿度和溫度,是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。浸透壓的觀點(diǎn)比較難理解,教材用的篇幅稍多,而且用旁欄思慮題的形式,指引學(xué)生與平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系;pH的觀點(diǎn),教材用學(xué)科交錯(cuò)欄目指引學(xué)生聯(lián)系有關(guān)化學(xué)知識;內(nèi)環(huán)境的溫度特色比較好理解,教材僅用一句話來介紹。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換的媒介,細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)互換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境怎樣與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換的內(nèi)容,則比較復(fù)雜。教材在此處安排了一個(gè)思慮與議論活動(dòng),指引學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過的知識,經(jīng)過思慮與議論獲得答案。本節(jié)教材正文以后,還安排了與內(nèi)環(huán)境怎樣與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換有關(guān)的技術(shù)訓(xùn)練,讓學(xué)生經(jīng)過這個(gè)活動(dòng),既練習(xí)、意會(huì)建立模型的方法,又進(jìn)一步理解有關(guān)知識內(nèi)容。《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》是本章的要點(diǎn)內(nèi)容,包含內(nèi)環(huán)境的動(dòng)向變化、對穩(wěn)態(tài)調(diào)理體制的認(rèn)識、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義等內(nèi)容。問題商討指引學(xué)生剖析化驗(yàn)單上為何每種成分都有一個(gè)變化范圍,進(jìn)而初步認(rèn)識內(nèi)環(huán)境的各樣成分是動(dòng)向變化的。由于體溫便于丈量,所以教材以體溫日變化規(guī)律的檢查活動(dòng)著手,進(jìn)入對內(nèi)環(huán)境動(dòng)向變化的商討。本節(jié)安排的實(shí)驗(yàn)生物體保持pH穩(wěn)固的體制,只與內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成成分有關(guān),其實(shí)不波及機(jī)體各器官系統(tǒng)的協(xié)分配合,所以,其內(nèi)在邏輯關(guān)系上應(yīng)是緊接著內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)觀點(diǎn)出現(xiàn),但教材編排時(shí)為便于閱讀,將它放在正文最后,教師在教課過程中能夠靈巧掌握。對于穩(wěn)態(tài)的調(diào)理體制,本節(jié)教材僅作抽象的論述有關(guān)內(nèi)容將是第2章學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義,是本節(jié)的核心內(nèi)容,但在有關(guān)對穩(wěn)態(tài)調(diào)理體制的認(rèn)識中,已經(jīng)有多處表現(xiàn)了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性,所以,在這個(gè)黑體字標(biāo)題下,教材僅聯(lián)合細(xì)胞代謝活動(dòng)的正常進(jìn)行,從生理代謝反響正常進(jìn)行的角度予以論述。

,本節(jié)內(nèi)容比較抽象,所以,教材編寫時(shí)力爭聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如,問題商討、檢查、思慮與議論等欄目安排的內(nèi)容都與生活實(shí)質(zhì)聯(lián)系密切。課外閱讀資料科學(xué)史話《穩(wěn)態(tài)觀點(diǎn)的提出和發(fā)展》,介紹了穩(wěn)態(tài)觀點(diǎn)提出和發(fā)展的過程,論述了