信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐課題研究后的思解析課件

李克東華南師范大教育技術(shù)研究所likd@263.net《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐》課題研究后的思考李克東《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐》

“十五”期間，由中央電化教育館組織的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐》研究，已經(jīng)圓滿完成課題的研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課題的預(yù)期目標(biāo)，有效推動(dòng)了中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的深入發(fā)展，對我國基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展起了重要作用。通過5年的研究實(shí)踐，許多有益的經(jīng)驗(yàn)需要認(rèn)真總結(jié)，許多重要的研究結(jié)論和成果需要?dú)w納、使用、發(fā)展，存在一些問題需要在“十一五”的課題研究活動(dòng)中加以克服，促使我國教育技術(shù)的研究向更高水平發(fā)展?！笆濉逼陂g，由中央電化教育館組織的全一、教育技術(shù)研究需要得到怎樣的結(jié)果課題研究=有意義的問題+解決問題的方法+問題解決的結(jié)果教育技術(shù)研究的核心是要能回答問題，解決問題（1）發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)、事實(shí)、現(xiàn)象、發(fā)展脈絡(luò)、潛在意義（2）理清事物的發(fā)展脈絡(luò)、特征、關(guān)系（3）形成新的概念、理論觀點(diǎn)、理論框架、發(fā)展規(guī)律（4）形成操作程序、操作模型、操作工具（5）形成信息化制品并投入使用，產(chǎn)生良好效果一、教育技術(shù)研究需要得到怎樣的結(jié)果課題研究=有意義的問題+解教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容基本理論體系框架與內(nèi)容研究教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法研究資源開發(fā)的理論與方法研究信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理論與實(shí)踐研究教學(xué)過程與資源管理研究學(xué)習(xí)績效及其評價(jià)研究教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容基本理論體系框架與內(nèi)容研究“十五”課題研究中的九個(gè)專項(xiàng)課題（1）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)研究（2）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究（3）信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究（4）基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究（5）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究（6）優(yōu)秀教育資源支援西部教育的開發(fā)與應(yīng)用研（7）中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展比較研究（8）基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的評價(jià)研究（9）信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的理論與實(shí)踐研究“十五”課題研究中的九個(gè)專項(xiàng)課題（1）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)二、“十五”課題研究成果的啟示1、信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的基本特征2、信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式3、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新精神的培養(yǎng)4、信息化環(huán)境對學(xué)與教的支持的實(shí)效性研究5、數(shù)字化資源建設(shè)的多樣性、專題性、共享性研究6、信息技術(shù)與課程課程改革的試驗(yàn)研究二、“十五”課題研究成果的啟示1、信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的基基礎(chǔ)設(shè)施（CERNET\城域網(wǎng)\校園網(wǎng)）學(xué)習(xí)平臺數(shù)字化內(nèi)容學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)者界面學(xué)習(xí)者界面共享空間通訊PCPC1、信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的基本特征基礎(chǔ)設(shè)施（CERNET\城域網(wǎng)\校園網(wǎng)）學(xué)習(xí)平臺數(shù)字化學(xué)習(xí)平信息技術(shù)環(huán)境的特征網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域性的共享資源交互式的學(xué)習(xí)平臺多樣化的通訊空間信息技術(shù)環(huán)境的特征網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)設(shè)施信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的基本特征學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)方式多樣化信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的基本特征學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化2.信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式資源獲取與利用的學(xué)習(xí)問題發(fā)現(xiàn)與解決的學(xué)習(xí)通訊交流與協(xié)作的學(xué)習(xí)知識構(gòu)建與分享的學(xué)習(xí)2.信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式3.信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為學(xué)習(xí)者自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件，讓學(xué)習(xí)者在選擇中學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)習(xí)，在嘗試中學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化人格和創(chuàng)造新思維品質(zhì)、思維能力。3.信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為學(xué)習(xí)者自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)4.發(fā)揮信息化環(huán)境對學(xué)與教的支持的實(shí)效性信息化環(huán)境對學(xué)與教的支持的實(shí)效性有利于開展多種媒體組合教學(xué)有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控有利于學(xué)生的積極參與和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮有利于開展個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有利于多種學(xué)習(xí)資源的利用和資源的共享4.發(fā)揮信息化環(huán)境對學(xué)與教的支持的實(shí)效性信息化環(huán)境對學(xué)與教數(shù)字化教學(xué)資源的多樣性與專題性網(wǎng)頁型課件專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站探究型網(wǎng)頁（WebQuest）學(xué)科網(wǎng)站概念圖校際協(xié)作學(xué)習(xí)平臺研究性學(xué)習(xí)平臺4.數(shù)字化資源建設(shè)的多樣性、專題性、共享性研究數(shù)字化教學(xué)資源的多樣性與專題性4.數(shù)字化資源建設(shè)的多樣性、教學(xué)資源的共建共享優(yōu)質(zhì)資源，通過教育信息中心上網(wǎng)，供學(xué)校共享使用優(yōu)質(zhì)資源，通過出版社發(fā)行供學(xué)校共享使用。優(yōu)質(zhì)資源，作為案例用于新一輪教師培訓(xùn)。優(yōu)質(zhì)資源，通過衛(wèi)星送到中國西部農(nóng)村，對縮小東西部學(xué)校數(shù)字鴻溝發(fā)揮重要作用。教學(xué)資源的共建共享5.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的模式、設(shè)計(jì)與評價(jià)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展教學(xué)試驗(yàn)的是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。5.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的模式、設(shè)計(jì)與評價(jià)平臺+資源通訊+工具信息化環(huán)境下的學(xué)與教收集/利用/發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)作/展示/評價(jià)/討論/合作/SSS教師學(xué)生平臺+資源信息化環(huán)境下的學(xué)與教收集/利用/發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)作/展示/網(wǎng)絡(luò)支持的設(shè)計(jì)資源利用的設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)交流方式的設(shè)計(jì)評價(jià)方式的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價(jià)確定教學(xué)目標(biāo)和策略具體學(xué)科信息技術(shù)環(huán)境學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)支持的設(shè)計(jì)資源利用的設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)試驗(yàn)基本模式強(qiáng)調(diào)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)：基于資源利用的情境探究和問題解決學(xué)習(xí)基于WebQuest的主題探究學(xué)習(xí)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站利用的自主、探究與合作學(xué)習(xí)基于Internet的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)基于網(wǎng)上資源利用的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)試驗(yàn)基本模式強(qiáng)調(diào)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用試驗(yàn)必須回答的幾個(gè)問題（1）

如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)；（2）如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（3）如何能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢；（4）如何能體現(xiàn)學(xué)科課程的特點(diǎn)；（5）如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作；（6）如何能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；（7）如何能促進(jìn)學(xué)生建立良好的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系等。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用試驗(yàn)必須回答的幾個(gè)問題（1）如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)三、提高研究方法的應(yīng)用水平“十五”課題使用的方法：文獻(xiàn)分析法比較研究法行動(dòng)研究法案例研究法對話分析法教學(xué)實(shí)驗(yàn)法三、提高研究方法的應(yīng)用水平“十五”課題使用的方法：正確運(yùn)用量的研究與質(zhì)的研究方法量性研究方法，是指一種運(yùn)用數(shù)學(xué)工具收集、處理、分析研究數(shù)據(jù)資料的方法——量表、問卷、測驗(yàn)

正確運(yùn)用量的研究與質(zhì)的研究方法量性研究方法，是指一種運(yùn)用數(shù)學(xué)正確運(yùn)用量的研究與質(zhì)的研究方法質(zhì)的研究方法，是指任何不是經(jīng)由統(tǒng)計(jì)程序或其它量化手續(xù)而產(chǎn)生研究結(jié)果，而是通過研究者的參與，獲得描述性資料，并通過歸納法形成描述性結(jié)果的研究方法。——參與觀察——深度訪談——敘事描述正確運(yùn)用量的研究與質(zhì)的研究方法質(zhì)的研究方法，是指任何不是經(jīng)由重視教育行動(dòng)研究設(shè)計(jì)1反思1觀察1行動(dòng)1設(shè)計(jì)2反思2觀察2行動(dòng)2重視教育行動(dòng)研究設(shè)計(jì)1反思1觀察1行動(dòng)1設(shè)計(jì)2反思四、轉(zhuǎn)變觀念，提高研究水平教育技術(shù)研究，應(yīng)由個(gè)別試驗(yàn)研究向廣大教師普遍應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變教育技術(shù)研究，應(yīng)由關(guān)注課堂教學(xué)改革試驗(yàn)向課程教學(xué)改革試驗(yàn)轉(zhuǎn)變教育技術(shù)應(yīng)用，由關(guān)注“教”的研究向關(guān)注“學(xué)”的研究方向轉(zhuǎn)變教育技術(shù)研究，由關(guān)心課件開發(fā)向關(guān)心資源共享與利用方向轉(zhuǎn)變

教育技術(shù)研究，由關(guān)心教師教學(xué)活動(dòng)向關(guān)心教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變

教育技術(shù)研究，由基于量化實(shí)證研究，向更深層次的面向?qū)W生的質(zhì)化研究轉(zhuǎn)變。

四、轉(zhuǎn)變觀念，提高研究水平教育技術(shù)研究，應(yīng)由個(gè)別試驗(yàn)研究向