過程裝備與控制工程專業(yè)導論

過程裝備與控制工程專業(yè)導論主要內容●

專業(yè)及其背景●專業(yè)發(fā)展概要●人才培養(yǎng)淺說●科學研究入門第一部分：專業(yè)及其背景●

專業(yè)與學科●專業(yè)內涵●專業(yè)服務面向1.1專業(yè)與學科專業(yè)？學科？學科專業(yè)？1.1.1專業(yè)與學科的理解以從業(yè)為指向，以行業(yè)為背景的課程體系根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類專業(yè)學科以研究為指向，以學術為背景的知識體系根據(jù)學術性質而界定的學術門類1.專業(yè)及其背景★專業(yè)導論學科教育研究生教育，學科點：碩士學科點，博士學科點一級學科博士點，二級學科博士點專業(yè)教育本科生教育，249個本科專業(yè)（1998年）專業(yè)學科知識集合職業(yè)性質

從事職業(yè)學問性質

從事研究professiondiscipline★1.專業(yè)及其背景學科分類：學科領域，一級學科，二級學科，三級學科專業(yè)分類：專業(yè)門類，專業(yè)大類，專業(yè)，專業(yè)方向一級學科動力工程及工程熱物理

二級學科化工過程機械★1.專業(yè)及其背景專業(yè)大類機械類

專業(yè)名稱過程裝備與控制工程構成1.1.2

專業(yè)與學科的關系1.1.3專業(yè)與學科的區(qū)別設置目標學科：研究對象，理論體系，研究方法專業(yè)：培養(yǎng)目標，課程體系，教學主體

學科：按知識體系的邏輯，綜合分化交叉，深化拓展專業(yè)：按實踐活動的分工，隨社會發(fā)展而變，淘汰更新

學科：創(chuàng)造知識，發(fā)展科學，提供科研成果專業(yè)：繼承知識，培養(yǎng)人才，提供專業(yè)人才單學科型專業(yè)

多學科型專業(yè)

復合型專業(yè)

專業(yè)范圍≈學科范圍，文、理科獨立專業(yè)范圍≈∑多個學科，工科綜合，汽車專業(yè)范圍≈∑多個專業(yè)，文與理、理與工★1.專業(yè)及其背景追求追求1.1.4長線專業(yè)與短線專業(yè)1.1.5優(yōu)勢專業(yè)與特色專業(yè)長線專業(yè)產業(yè)構成中相對穩(wěn)定的部分，機械、化工、土木、電子短線專業(yè)產業(yè)構成中隨時改變的部分，導游、營銷、物流、環(huán)評長線專業(yè)建設：職業(yè)導向

品質實力反映短線專業(yè)建設：就業(yè)導向時尚興旺或衰敗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)帶來市場導向盲目人才市場熱門冷門優(yōu)勢專業(yè)特色專業(yè)強：教學條件優(yōu)，學術水平高培養(yǎng)質量好特：專業(yè)資源獨一無二，無法模仿學校的核心競爭力（長線專業(yè)）★1.專業(yè)及其背景1.2專業(yè)內涵★1.專業(yè)及其背景過程過程工業(yè)過程裝備過程裝置

過程機械過程設備過程容器過程機器過程裝備與控制工程過程控制機械控制控制原理工程應用大連理工大學

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY過程（ISO9000）：

—組將輸入轉化為輸出的相互關聯(lián)或相互作用的活動★1.專業(yè)及其背景大連理工大學

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY過程工業(yè)：

以改變流程性材料的物理、化學性能為主要目標的加工業(yè)。流程性材料：

其量和形狀是由包容體（例如容器等）等給定的一類材料。例如：氣體、液體和粉粒體?！乒に囘^程★1.專業(yè)及其背景大連理工大學

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY工藝過程：傳質過程——基于傳質學原理的質量傳遞過程

傳熱過程——基于傳熱學原理的熱量傳遞過程

流動過程——基于流體力學原理的動量傳遞過程

反應過程——基于化學和反應動力學原理的化學過程

熱力過程——基于熱力學原理的能量轉換過程

機械過程——基于粉體力學原理的粉體靜力和動力過程物理過程物理過程物理過程物理過程物理過程化學過程三傳三傳三傳一反★1.專業(yè)及其背景大連理工大學

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY

過程裝置

輔助設施

成套技術

過程機械靜設備動設備過程裝備★1.專業(yè)及其背景★1.專業(yè)及其背景★1.專業(yè)及其背景★1.專業(yè)及其背景★1.專業(yè)及其背景1.3專業(yè)服務面向★1.專業(yè)及其背景過程工業(yè)機械制造化工，石油化工，化學食品，飲料，飼料制藥輕工，化妝品能源，動力………我國化工歷史上的重大事件1、約50萬年前，“北京人”已知用火2、約1萬年前，陶窯（最早）3、公元前1000年，煉銅4、公元前4世紀，制造鉛白顏料5、公元前2世紀，制造銀朱（HgS）6、7世紀，CuSO4制H2SO47、8世紀，蒸餾酒8、10世紀，黑火藥9、13世紀，煉焦炭（歐洲14世紀）10、1941年，侯德榜制堿法★1.專業(yè)及其背景我國化學工業(yè)現(xiàn)狀2、化肥、染料產量世界第一1、有20多個行業(yè)，4萬多種產品3、純堿、農藥產量世界第二4、硫酸、燒堿產量世界第三5、合成橡膠、乙烯產量世界第四6、原油產量世界第五7、合成樹脂產量世界第六8、天然氣產量世界十九★1.專業(yè)及其背景第二部分：專業(yè)發(fā)展概要●

國內本專業(yè)發(fā)展歷程●我校本專業(yè)發(fā)展歷程●我校學科建設與科研情況2.1過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展歷程2.專業(yè)發(fā)展概要——專業(yè)出生地1951年大連工學院率先設立“化工生產機器與設備”專業(yè)——首批設立學校1952年天津大學、浙江大學、華東化工學院、華南工學院、成都工學院、杭州化工學校（中專班）等——專業(yè)搖籃1954年蘇聯(lián)專家杜馬什涅夫來我校講學，全國12名教師，8名研究生進修；由我校牽頭，天大、浙大、華東理工等一起制定第一份教學計劃?！飳I(yè)導論——研究生培養(yǎng)起始點1954年，我校首批招收研究生班，1956年首屆畢業(yè)——專業(yè)名稱第一次調整1963年，專業(yè)名稱由“化工生產設備與機械”調整為“化工機械與設備”——研究生培養(yǎng)正規(guī)化1981年，國務院恢復學位制，正式批準“化工過程機械”碩士和博士學科——專業(yè)名稱第二次調整1998年，專業(yè)名稱由“化工機械與設備”調整為“過程裝備與控制工程”★2.

專業(yè)發(fā)展概要2.2我校過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展歷程●

1951—1953：籌建與建立，歸屬化工系●1953—1954(上半年)：歸屬于機械系●1954—1956：蘇聯(lián)專家到校，回到化工系——進修教師，成立研究生班——制訂了培養(yǎng)方案——編寫了《化學生產設備及設備》——籌建專業(yè)實驗室，科研起步●1957—1960：化機系獨立建系（無機、有機、化機）●1960—1963：化機系撤銷，歸屬物化系（原子能）★2.

專業(yè)發(fā)展概要●1963—1966：物化系撤銷，回歸化工系●1976—1978：打倒四人幫●1966—1972：文革，批斗，接受再教育●1972—1976：復課鬧革命，5屆工農兵學員●1978—1983：恢復高考，恢復教學秩序——教學：“化工容器”“化工機器”“化工設備”“化機制造”——科研：壓力容器強度、結構、可靠性——1981年招收碩士3名★2.

專業(yè)發(fā)展概要●1983—1994：再次獨立建系，起步騰飛——6大“金剛”：賀匡國、楊芳毓、金巨年盛展武、周懷忠、高慎琴——

1992年碩士點評估全國第一——1994年獲批博士點●1995—1997：新老接替——專業(yè)改造，“一體兩翼、內伸外延”——“化工裝備”為主體，“化工過程”與“過程控制”為兩翼——“設備”內伸至“過程、外延至“系統(tǒng)”●1998—：專業(yè)名稱再次調整★2.

專業(yè)發(fā)展概要●2010—：成了化工機械學院（全國首家，100多所）2.3目前我校學科建設與科研情況2.3.1學科建設化工過程機械為遼寧省重點學科（二級）博士點1個，碩士點3個：化工過程機械流體機械與工程，安全技術及工程2.3.2科研情況——

特殊流動、天然氣處理——

超壓泄放，安全裝置——

環(huán)境流體，換熱設備——

結構強度，安全評定——

超臨界流體過程，超高壓生物處理★2.

專業(yè)發(fā)展概要●超臨界流體過程

超臨界流體微粒制備過程

主要用于納米、微米尺度微粒材料制備，藥物微膠囊的制備，藥物復合粒子的制備等。例如：超臨界反溶劑過程（SAS），超臨界溶液快速膨脹過程（RESS），超臨界流體膨脹減壓過程（SFED），超臨界微乳萃取過程（SEMM）等）

超臨界流體滲透過程

主要用于材料的修飾與改性，功能材料的制備等。例如：載藥聚合物微球的制備過程，木質品防生物侵蝕處理過程等

★２.專業(yè)發(fā)展概要

超臨界流體反應過程

主要用于納米級金屬氧化物的制備，有害物處理，生物質能利用等；例如：超臨界流體水熱合成過程，難降解有機廢水超臨界氧化處理過程，廢舊高分子材料（廢塑料和廢輪胎等）的超臨界流體資源化利用過程，生物質超臨界水氣化過程，木質廢物超臨界流體液化過程等

超臨界流體微孔材料制備過程主要用于多孔材料和膜材料的制備；例如：超臨界流體誘導相分離過程，超臨界流體發(fā)泡過程等超臨界流體染色過程主要用于合成纖維和天然纖維的無水染色，皮革的染整等超臨界流體精細分離過程主要用于中草藥及其他生物質有效成份的提，微電子器件的精密情況，核污染器件表面無害化處理等★２.專業(yè)發(fā)展概要★２.專業(yè)發(fā)展概要●超高壓生物處理

超高壓滅菌與保鮮主要用于食品、飲料、果蔬、海產品的滅菌、消毒和保鮮等超高壓凍結與解凍主要用于生物組織及食品的快速凍結與解凍；例如：動物器官的冷凍保存，生物的無凍結低溫儲存，相轉化凍結與解凍等超高壓材料改性主要用于非金屬材料的增實和增強等

（1）什么是超臨界流體（SCF）Tc二氧化碳：Pc=7.2MPa，Tc=31℃

水：Pc=22MPa，Tc=101℃2.3.3超臨界流體過程PcTc★２.專業(yè)發(fā)展概要（2）超臨界流體特性性質

氣體

SCF液體

密度

～10-3

～10-1

～10-1

粘度

～10-4

～10-4

～10-2

擴散系數(shù)～10-1

～10-2

～10-5

密度：～液體；粘度：～氣體液體<擴散系數(shù)<氣體★２.專業(yè)發(fā)展概要（3）SCF-歷史回顧●

1822年，CagniarddelaTour首先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象●

1869年，Andrew首次測定了CO2的Pc和Tc●

20世紀40年代開始專門研究●

60年代Zosel首次用SCF進行分離●

70～80年代，過熱，“理想溶劑”“靈丹妙藥”●

80年代后期，降溫●

90年代初開始工業(yè)化應用德國：脫咖啡因工廠;法國：啤酒花工廠●

90年代后期，穩(wěn)步發(fā)展★２.專業(yè)發(fā)展概要ArticlesfromCA-database.Keywordsforsearch:SUPERCRITICALandCARBONDIOXIDE.

PatentdocumentsfromWPI-andEPODOC-databases.Keywordsforsearch:SUPERCRITICALandCARBONDIOXIDE（4）超臨界流體萃取(SFE)技術蒸餾利用揮發(fā)度不同萃取利用溶解度不同SFE—CO2：無毒、無味、不燃、價廉、Tc低(31℃)SFE—天然香料

合成香料、天然香料、化妝品、食品●

植物芳香成份

鮮花類：茉莉花，丁香花，玫瑰花，黃菊花等

辛香料類：生姜，杏仁，薄荷，當歸等●水果蔬菜香氣成份

柑橘精油，檸檬精油，果汁脫苦等SFE—食品●脫咖啡因

咖啡因:

強中樞神經興奮劑,咖啡豆0.6～3%,茶葉1～5%

咖啡豆：青豆脫咖啡因焙烤(成香)

茶葉：采摘殺青攆捻燒烤(成香，16h)

預萃香氣脫咖啡因還原香氣

1978年德國SFE工業(yè)化，1978～1991年有8套●啤酒花萃取

啤酒花：律草花或蛇麻，有效成分啤酒香、苦味

直接釀酒，利用率25%；有機溶劑萃取，60～80%SFE，95%以上

1982年德國首次建廠，截止1991年，共有7套工業(yè)裝置SFE—食品●植物油脂

小麥胚芽油，沙棘油，大豆油●魚油中不飽和脂肪酸

深海魚油EPA+DHA(腦黃金，腦血管病)●磷脂

蛋黃：43%蛋黃油，51%卵磷脂和蛋白，6%水●色素

辣椒椒紅色素+辣素SFE—中草藥100億的市場，我國只占3%，WTO中藥現(xiàn)代化有效成分定量化雪靈芝，柴胡，人參，芍藥，黃山藥，月見藥，銀杏葉等草珊瑚牙膏，草珊瑚含片等（5）超臨界流體超細粉體制備技術20世紀70～80年代：SFE，90年代：超細粉

RESS過程，SAS過程SAS過程溶解反溶溶劑反溶劑溶質溶質溶液溶劑+反溶劑有機溶劑超臨界CO2塊狀固體納米粉體RESS及SAS過程特點微米，納米

操作溫度接近常溫

產品純度高

定型定徑控制

純物理過程無溶劑殘留流程短

31℃特種納微米粉體材料新途徑

應用前景

國防航天

導彈發(fā)射藥,火箭推進劑目前:微米級

生物

蛋白質分離及超細化目前:生物活性

1

3

制藥

熱敏性藥劑超細化提高藥效,改變給藥方式

化工

催化劑,載體效率大為提高含能、生物活性、熱敏性、聚合物、超導初級粒子（6）超臨界流體誘導相轉化膜制備技術SFIPS過程原理SFIPS過程實驗裝置（7）超臨界流體化學反應技術

20世紀80年代后期，溶解度，傳質，反應速率，SC—CO2，SCWO，綠色反應工程

1997年日本“超臨界流體化學反應的國家研究發(fā)展計劃”環(huán)保工程，低品質資源的利用，新型化學品的制備，新材料、高分子材料、功能材料等材料的制備與加工。

SCWO技術●納米陶瓷材料的制備M(NO3)x+xH2O=M(OH)X+XHNO32M(OH)X=M2O+XH2OAl，Co，Mn，Ni，Ti等的硝酸鹽、鹽酸鹽、硫酸鹽，粒徑5～200nm●有害物質的處理有機物質溶于SCW中，99%以上氧化成H2O，O2，N2及無害的無機鹽。副產品熱最大問題腐蝕，尚未解決宇宙空間站，生活用水循環(huán)利用（8）超臨界流體染色（SFD）技術染色四要素：染料、被染物、染色介質、染色助劑染料染色介質被染物染色助劑分散染料難溶于水分散劑溶解、改性膨脹、增塑溶解水染工藝水、染料添加劑水、還原劑空氣、能量被染物染色漂洗烘干產品廢水廢水廢氣缺點：耗水、耗能、污染典型：耗水7000～8000噸/日，1.75元/噸水費+90%排放費=75萬元/月7000噸/日污水廠投資上千萬元SFD工藝染料、CO2被染物染色產品減壓分離染料CO2優(yōu)點：不用助劑、封閉工藝、流程短、無污染、染色時間短（一半）、上染率高（10倍）（9）超臨界流體滲透技術

CO2的協(xié)助滲透

香料、藥物高分子聚合物

除草地膜、醫(yī)用藥物繃帶、保健枕頭、保健床墊、香味枕頭，變色眼鏡，緩釋劑

微孔聚合物材料制備

超臨界溶脹發(fā)泡微孔材料

分離介質，吸附載體，控釋裝置，催化劑載體超臨界CO2（10）SCF

新技術環(huán)境保護

無水印染，無有機溶劑噴漆，干洗技術，制冷技術等生命科學

SC—CO2對血液脫脂、去病毒，止痛止血手術刀宇宙科學

地球核心、太陽核心及天體黑洞源等超臨界流體地球地震、火山爆發(fā)等都與SCF相平衡有關第三部分：人才培養(yǎng)淺說●

本科培養(yǎng)體系●大學的教與學什么是人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系：

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標所實施的培養(yǎng)過程中，相互關聯(lián)或相互作用的要素。過程（ISO9000）：

一組將輸入轉化為輸出的相互關聯(lián)或相互作用的活動。培養(yǎng)過程：

從入學到畢業(yè)的所有培養(yǎng)活動。體系（ISO9000）：

相互關聯(lián)或相互作用的一組要素認識本科人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)目標教育理念體系要素培養(yǎng)目標解放初:蘇聯(lián)模式，院系調整，行業(yè)辦學工種專業(yè)目標定位：培養(yǎng)“專才”（工具理性）目標方向：定位，內涵

定位依據(jù)：要求(國家、社會、學生),價值觀(教育者)國家要求：國家的教育目的和教育方針社會要求：工具性，人才市場學生要求：工具性+人的本性培養(yǎng)目標近年來：兩個推動建立人力資源強國建設高水平研究型大學目標定位:拔尖創(chuàng)新人才（工具+價值）先進思想文化和社會主義核心價值體系的捍衛(wèi)者和引領者國家政治、經濟、科技、文化等領域的開拓者和領導者素質特征:堅定的理想信念,高尚的道德情操寬厚的知識基礎,突出的能力潛質優(yōu)秀的綜合素質,開闊的國際視野內

涵應用型創(chuàng)新人才競爭教育理念

精英教育，以人為本精英教育:目標追求(高層次要求)高水平(一流)

誤區(qū)大眾化教育階段,精英教育？量的限定質的要求實施精英教育，培養(yǎng)精英人才高水平研究型大學的責任以人為本;價值追求（價值理性）全面發(fā)展人國家、社會需要工具理性個人發(fā)展的需要價值理性以人文本工具理性和價值理性和諧統(tǒng)一是和功利社會進行博弈以人為本≠以學生為本教育本身的價值追求培養(yǎng)過程的主體定位教育理念

精英教育，以人為本精英教育:目標追求(高層次要求)高水平(一流)

誤區(qū)大眾化教育階段,精英教育？量的限定質的要求實施精英教育，培養(yǎng)精英人才高水平研究型大學的責任以人為本;價值追求（價值理性）全面發(fā)展人國家、社會需要工具理性個人發(fā)展的需要價值理性以人文本工具理性和價值理性和諧統(tǒng)一是和功利社會進行博弈實施精英教育，構建研究型大學本科人才培養(yǎng)教學新體系理念？目標？體系要素培養(yǎng)模式，教學模式，管理模式，專業(yè)，課程培養(yǎng)體系要素：培養(yǎng)過程對人才培養(yǎng)有重要影響的單元(element)或其組合。培養(yǎng)體系結構：要素間相互聯(lián)系與作用大連理工大學

DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY培養(yǎng)模式兩個推動：建立人力資源強國——外部推動建設高水平研究型大學——內部推動培養(yǎng)定位：

高素質拔尖創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)培養(yǎng)模式解放初：

學原蘇聯(lián)，專才培養(yǎng)，專業(yè)學院，工種專業(yè)1985年：

《關于教育體制改革的決定》1993，1998年：

兩次專業(yè)目錄調整，8132491999年：

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》近年來：

教育部1號文、4號文、《質量工程》

什么是人才培養(yǎng)模式？

動態(tài)說，靜態(tài)說

“在一定教育思想和理論指導下，為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式。”為實現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”而對“怎樣培養(yǎng)人”的模式化要素：培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方案，培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)

方式，管理制度，評價體系等。培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標

設計、配置、構建知識結構培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程體系知識結構的五層次：通識：通識教育學科門類：理、工、文學科大類：機、電、土、化、經、管、文、法學科：二級學科基礎專業(yè)：二級學科某一方向傳統(tǒng)三層次：1.公共基礎～3；2.專業(yè)基礎～4;3.專業(yè)～5知識結構的寬與厚：

寬各層次上的橫向關系：廣度厚各層次間的縱向關系：深度課程配置的原則：夠用原則，專業(yè)與基礎配置次序：專業(yè)專業(yè)基礎公共基礎必要原則，專業(yè)與基礎配置次序：通識門類大類學科專業(yè)應用型創(chuàng)新人才拔尖創(chuàng)新人才通識教育教育的本質：培養(yǎng)人，“人”？通識教育：“全人”，價值理性，人的發(fā)展專業(yè)教育：專才，工具理性，人的實用通識教育的理念、價值、地位、作用

英國紅衣主教、教育家紐曼如是說：

大學是訓練和培養(yǎng)人的心智的機構，大學講授的知識不應該是對具體事實的獲得，或實際操作技能的發(fā)展，而是一個狀態(tài)和理性（心靈）的訓練。偉大的物理學家愛因斯坦如是說：

另一方面，我也要反對認為學校必須直接教授那些在以后生活中直接用到的專業(yè)知識和技能這種觀點。

應當把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。

學校目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。北大老校長蔡元培先生如是說：

主張：“碩學閎材

”，文理“兼習”

“融通文理兩科之界限”

教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完成他們的人格，于人類文化上能盡一分子的責任；不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應用的。就學生方面來說，如果進入一所各科只開設與其他學科完全分開的、只有本學科專業(yè)課程的大學，那對他的教育是不利的。

清華老校長梅貽琦先生如是說：

主張：通識為本，而專識為末，通重于專

竊以為大學期內,通專雖應兼顧,而重心所寄,應在通而不在專,換言之,即須一反目前重視專科之傾向,方足以語于新民之效。夫社會生活大于社會事業(yè),事業(yè)不過為人生之一部分,其足以輔翼人生,推進人生,固為事實,然不能謂全部人生寄寓于事業(yè)也。我國大學通識教育之路幾種關系：通與專（社會責任，大學理念，學校資源）

美國大學：1/2～1/4,1/5

我國：1+3，1.5+2.5，2+2

方式：不分文理，文理有別，理解放前：北大、清華、西南聯(lián)大，先河近年來：實驗(尖子)班、學院(元培、復旦等)艱巨性：大學(理念)，社會(期望)，學生(愿望)范與精（目的，地位，作用）

誤區(qū)：拓展知識面，興趣概論、選講、欣賞幾百門

核心課：中國文明史,中國人文經典,大學古代漢語,西方人文經典,西方文明史

授課方式：講授+閱讀+討論+論文

美國大學生：500～800頁/周，我國：<100

“讀”大學，“聽”大學；課程密度大，強度小

小班討論：1～2次/周，論文

研究生助課：15人/小班通識教育與素質教育相同：價值追求全面發(fā)展的人不同：知識層面，素質層面；內化過程

素質教育涉及通識教育和專業(yè)教育通識：育人；專業(yè)：育才；育才先育人做人，做中國人責任擔當，價值理念，文化底蘊教學模式兩種模式：傳統(tǒng)型，研究型研究型教學模式≠教學+研究F(研究,教學)=f研究(教學)+f教學(研究)創(chuàng)造一種類似科學研究的教學環(huán)境教學模式“用一種思考的姿態(tài)讀大學”（覃彪喜）《中國教育報》2007年9月14日一個大學畢業(yè)生的價值，不是取決于他在大學期間學到了多少實用的專業(yè)技能，而是取決于他是否具備了一種批判性、創(chuàng)造性的思維能力。人的素質差異，本質上不在于他掌握的知識信息量的差異，而在于他們思維能力的差異。敢不敢創(chuàng)新、能不能創(chuàng)新，這才是大學畢業(yè)生從茫茫人海中脫穎而出的根本所在。推進研究型教學模式三個密切結合：教與學,教學與科研,課內與課外教與學密切結合

——

被動,主動；師生互動

——

施教,問學；教主于學教學與科研密切結合

——教師要(教學+科研)

——科研資源面向學生

——實施科研訓練(4個1制度)

——增設研究型實驗

——將研究引入課程課內與課外密切結合

——課堂教學內容、時間、空間拓展

——教育與教學的無縫結合

管理模式大力推進學分制教學管理制度

自主：學什么，怎么學，學多少，什么時間學

選：專業(yè)，課程，老師，進度

問題：觀念、環(huán)境、資源學期制:(三長一短)，導師制建立科學、有效的教學評價與考核制度

院系、專業(yè)、課程、教師、學生完善教學質量課程體系

評價+控制+改進教學資源配置的實體專業(yè)＝師資＋實驗室＋其它教學資源配置的載體專業(yè)＝∑教學資源專業(yè)專業(yè)建設兩種模式：科研優(yōu)勢學科優(yōu)勢專業(yè)優(yōu)勢教學優(yōu)勢專業(yè)建設的核心：學科建設長線,優(yōu)勢,品牌短線,熱門,靈敏響應及時，設置靈活，不盲目跟進課程廣義課程:顯性課程（內容、時間、空間、方式）課程要求：理論+歷史+評述課程計劃；教學執(zhí)行課程不是教學的唯一；教學不是課程的唯一隱性課程隱性知識

知識理論：顯性知識（言傳）+隱性知識（意會）

四類知識：know-what;know-why

顯性

know-how;know-who

隱性

知識“冰山”：顯性10%(浮出水面)，隱性90%

能力為知識（隱性）外顯；素質為知識（隱性）內化

只有顯性缺乏隱性——書呆子（沒思想、文化）只有隱性缺乏顯性——工匠（不社會化）隱性知識知識冰山顯性知識隱性知識10%90%隱性知識

知識理論：顯性知識（言傳）+隱性知識（意會）

四類知識：know-what;know-why

顯性

know-how;know-who

隱性

知識“冰山”：顯性10%(浮出水面)，隱性90%

能力為知識（隱性）外顯；素質為知識（隱性）內化

只有顯性缺乏隱性——書呆子（沒思想、文化）只有隱性缺乏顯性——工匠（不社會化）隱性課程

《教育大辭典》：

它不在課程規(guī)劃(教學計劃)中反映,不通過正式的教學進行,對學生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化的作用,促進或干擾教育目標的實現(xiàn)。通常體現(xiàn)在學校和班級的情境,包括物質情境(如學校建筑、設備),文化情境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動),人際情境(如師生關系、同學關系、學風、班風、校風、校紀等。)

大學文化建設——最豐富的隱性課程資源培育大學精神加強思想道德教育活躍校園文化生活加強校園硬件環(huán)境建設營造良好的學術氣氛加強學校規(guī)章制度建設大學文化精神文化制度文化物質文化

大學的教與學※教學是什么※教學為什么※大學學什么※大學怎么學教學是什么——教學的本質傳統(tǒng)觀念：教師學生知識技能！@#￥%%……&*（

教學教書課程課堂講授教材局限局限局限局限局限五個局限:教學生學——教學生樂學、會學、學會教學本質：樂學：興趣是最大的驅動力動力。要吊胃口學會：老師教會（中學），學生學會（大學）自己咀嚼才有味會學：教學的核心——會自己學、會思中學、會做中學自己學：學會學習=學會生存；喂食與覓食；圈養(yǎng)與放養(yǎng)三個中心；50-60門，哈佛32門，哥大42

聽大學與讀大學；物理現(xiàn)象思中學：學是思的基礎，思是學的深化。學是取食，思是咀嚼。思竭學必勤；思能深刻、能顛覆、能創(chuàng)造。做中學：知行統(tǒng)一。實踐、認識、再實踐、再認識。庖丁解牛，游刃有余。創(chuàng)造力：學習是基礎、思考是關鍵、實踐是根本教學為什么——教學理念傳統(tǒng)觀念：教為教會，學為學會教學理念：教為不教，學為會學教為不教：教的目的是不教，教的方法是大教授人魚不如授人漁貴在引路，妙在開竅教為會學：教育是一種特殊的“生產”過程主動加工，鮮花與面包大學學什么——學習目標為什么上大學？如何成人才？如何成人？如何成才？學習目標？如何做人，如何做事；做人要有德，做事要有才成為人才！既成人又成才！以德立人！有德無才不成器無德無才不成事有才無德是禍害德才兼?zhèn)涫侨瞬?/p>

知識：做事；知識+能力：做成事知識+能力+思想：做成大事知識+能力+思想+品德：做成大好事

知識+能力+思想大學怎么學——目標、態(tài)度、差別、方法

（1）目標：為何而學——父母？文憑？人才？

目標→追求→動力→吃苦→餡餅

有目標、有計劃、有毅力；有志、有力、善假物

王安石游褒禪山，三嘆：

非有志者，不能至也有志矣，不隨以止矣；然力不足者，亦不能至也有志與力而不隨以怠，至于幽暗昏惑而天物以相之，亦不能至也

10年挖1口井，1年挖10口井（2）態(tài)度：學？玩？混？時間帳：60-20=40，4y=40y，4d=40d，4h=40h，半天=1周良心帳：發(fā)生成本（幼兒園、小學、中學、大學）

+機會成本（工作、升遷）=？金錢帳：（8000×4＋5000×4）/180＝290元/學分；100元≈300元（4）方法：如何聽課中學上課是喂食，大學上課是吊胃口（Vorlesung）中學是句號課堂，大學是問號課堂（1+1>2）課前——

準備問號；上課——更新問號；下課——解決問號

中學：固定程式——學什么、怎么學、學多少、什么時間學、學校確定

大學：自主學習——學什么、怎么學、學多少、什么時間學，自己確定中學：被動學習——學校有老師，家里有家長；老師是船夫

大學：主動學習——老師只管教，家長不可及；老師是教練中學：鶴立雞群——老師的寵兒，學校的驕傲

大學：滄海一粟——山外有山，人外有人；12名現(xiàn)象（3）差別：中學與大學十年寒窗金榜題名莘莘學子夢想成真多少期盼多少憧憬人生旅途又展一程離開家鄉(xiāng)告別親人來到大工熱烈歡迎神秘殿堂陌生環(huán)境如何開始可曾想清一、引子培養(yǎng)人才大學使命成為人才學子重任要成人才首先成人成人之道以德立人德者有志壯志凌云建功立業(yè)不枉此生德者有責肩負千鈞興邦立國視為己任德者有愛愛憎分明愛國愛民赤膽忠心德者有禮禮貌文明氣質高雅嘉言懿行二、成人篇何以為才做事本領知識能力相輔相成間接知識學習繼承直接知識探究形成學習能力知識之魂學會學習學會生存思維能力認知之魂有學無思不成學問實踐能力做事之魂沒有實踐就無創(chuàng)新創(chuàng)造能力素質之魂沒有創(chuàng)新大事無成表達能力溝通之魂文筆口才助你成功社交能力成事之魂左右逢源路路暢道三、成才篇人有目標立世有聲沒有目標虛度一生學有目標催人奮進沒有目標一事無成中學時期目標他定被動追求疲于奔命上了大學目標自定主動奮斗其樂無窮有了目標計劃緊跟層層分解化為行動有了計劃重在執(zhí)行鍥而不舍方能成功四、勸學篇（目標）學習態(tài)度必須端正為何而學思量分明為了父母為了文憑二者皆非為了本領高考結束鳴鑼收兵放縱自己后果嚴重網吧游戲絕不能碰沉迷其中學業(yè)無成勤奮嚴謹求實創(chuàng)新大工校風代代傳承學在大工創(chuàng)新大工社會美譽人人篤行書山問路以勤為徑學海尋舟與苦同行大學四年珍貴如金刻苦學習成就一生五、勸學篇（態(tài)度）中學學習程式固定老師安排家長監(jiān)控進入大學學習主動如何學習自己決定中學生活父母操心飯來張口衣來手伸大學期間失去后勤自己安排衣食住行中學期間你很出眾多少光環(huán)收于囊中進入大學或許平平山外有山人上有人大學中學許多不同認識差別盡快調整六、勸學篇（差別）大學課堂大量信息方法得當方能駕馭課前預習提出問題重點聽講理解深刻課堂聽講認真仔細聽看思記結合緊密遇到問題思考積極一時難解筆記存疑課后復習解惑釋疑鞏固深化一反三隅認真閱讀參考書籍開闊思路多做習題難解之惑及時答疑老師指點事半功倍及時總結歸納整理厚書讀薄全在心里實驗之前認真預習熟悉原理充分準備實驗之中觀察仔細現(xiàn)象細節(jié)研究分析驗證實驗理解知識實驗體會果真如此研究實驗探索知識實驗體會原來如此各種實驗均有目的理論實踐相助相依七、勸學篇（方法）四年時光非常難得多少心血為它傾注四年時光非常特殊多少挑戰(zhàn)要去面對四年時光非常寶貴多少夢想從此放飛四年時光非常短促分分秒秒千萬珍惜八、尾聲一位國企負責人眼中的

化機專業(yè)

人才需求與人才培養(yǎng)（1）國有企業(yè)人才需求

當前國有企業(yè)對“人才強企”的重視

為大學生提供了良好的發(fā)展空間國有企業(yè)更加重視

人才的培養(yǎng)與使用

經歷了

資產重組 結構調整 技術創(chuàng)新 國際競爭 院所轉制優(yōu)勢為大學生提供了良好的就業(yè)、培訓與發(fā)展機會提高 有培訓干事 有舞臺發(fā)展 有空間升遷 有機會薪酬 有改進

豐厚的技術沉淀良好的文化傳承一流的科研平臺系統(tǒng)的教育培訓老中青的傳幫帶國企對大學生要求

誠信品質團隊精神工作能力發(fā)展?jié)撃苋诤铣潭?/p>

國企局限性對大學生的挑戰(zhàn)

初始薪酬限制（相對于外企與民企）論資排輩與保守機制（相對于外企與民企）競爭性強（相對于事業(yè)單位）保障性弱（相對于事業(yè)單位）退出機制差（目前狀況相對于事業(yè)單位）（2）學校培養(yǎng)大學生與企業(yè)需求

之間的差距

總體狀況良好思想活躍，精力充沛計算機、外語書面表達能力較好10％優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)三年后基本獨立工作“供求不對稱”現(xiàn)象仍有發(fā)生

誠信： “先就業(yè)后擇業(yè)”、“騎驢找馬”現(xiàn)象普遍 利用國企做“跳板”、“培訓班” 大學生在工作1～3年后流失率較大 國有企業(yè)進人的成本加大敬業(yè)： 怕吃苦，不愿意從基層做起，不愿意做試驗性工作 追求“輕松”與“安逸”，往往錯失良機發(fā)現(xiàn)問題，提出選題能力差團隊： “自我”意識過強，忽視“他人價值”與團隊作用，溶入企業(yè)文化難 少數(shù)人人際間交往能力差專業(yè)： 本科生專業(yè)基礎不扎實，適應工作時間較長 研究生科研能力較差，理論知識與實踐脫節(jié) 不同學校之間缺乏特色和互補（這與學校發(fā)展追求“綜合性”、“一流大學”及某些考核指標有關）發(fā)展： 只顧眼前利益，缺乏個人發(fā)展的長期思考薪酬： 部分畢業(yè)生主觀期望與實際差距較大（3）若干建議

高校在人才培養(yǎng)問題上要樹立科學發(fā)展觀，要考慮企業(yè)的實際需求“量身定做”

不求全面，但要特色

人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精大力加強專業(yè)基礎教育力學、機械、材料、過程工藝什么都懂一點

但力學不深，機械工藝不精，材料很粗過程工藝不明開門辦學，加強實踐能力培養(yǎng)調整知識結構，注重新技術、新知識的吸收打破單一的課堂教學、書本教學模式，采用多種方式使教學與生產實際以及新技術相結合走出去，“真刀真槍”課題做教學請進來，邀請有工程經驗的科技人員舉辦專題講座與高新技術發(fā)展相適應先進制造技術、檢驗技術及系統(tǒng)科學方法就業(yè)情況加強德育教育誠信敬業(yè)價值觀團隊合作第四部分：科學研究入門●

選題與開題●研究方法●論文寫作4.1

選題與開題4.科學研究入門選題——

科學研究的起點，戰(zhàn)略意義4.1.1選題的基本步驟

提出課題，分析課題，確定課題（1）提出課題研究課題（項目）——要解決的問題（一個或多個）研究方向——

研究課題的總和（沒有具體目標、期限）研究任務——

課題研究的具體內容（一項或多項）

研究方向

研究課題

研究任務發(fā)現(xiàn)問題——

尋找未知、未做且應知、應做的

一無所知、無所不知不會有問題

考察、調研、學術活動、文獻查閱啟發(fā)思維★專業(yè)導論（2）分析課題[（未知、未做）+（應知、應做）][（能知、能做）+（該知、該做）]

“能”——

條件：主觀、客觀；“該”——

效果：正面、負面分析重點——

可行性分析，效果分析問題系統(tǒng)預期輸入（條件）環(huán)境輸入（約束）期望輸出（正）非期望輸出（負）（3）確定課題原則：可行；正>負課題預期輸入環(huán)境輸入期望輸出非期望輸出開發(fā)新產品人力投入資金投入信息資源設備投入技術標準政策法規(guī)技術水平時間限制技術先進效益提高質量改進產能擴大研制費高試驗失敗研制期長應用性小★科學研究入門4.1.2選題原則（學位論文）（1）必要性原則實際意義，工程上和學科上亟待解決，先進性（2）科學性原則學術意義，能夠為科學做貢獻，偽科學（3）可行性原則研究條件，導師的領域與方向（4）創(chuàng)新性原則新意：方法新新舊舊問題重復創(chuàng)新點（新不新）≠貢獻（有沒有）提出新的科學概念提出新的理論模型提出新的理論假設采用新的實驗技術★科學研究入門4.1.3開題報告——

封面：項目名稱、承擔單位、起止日期、填報日期——

研究目的、意義、國內外現(xiàn)狀——

研究目標，研究內容、技術關鍵、技術指標——

研究方案：研究方法、技術路線及可行性——

項目實施的條件及研究基礎——

計劃進度——

經費預算和來源——

需要的儀器、設備、材料及解決途徑——

承擔單位和協(xié)作單位及其分工——

項目負責人和項目組員——

主管部門意見★科學研究入門●學位論文開題報告（1）題目名稱（3）主要研究內容（做什么）（4）研究方法與技術路線（怎么做）（5）技術關鍵及擬采取的措施（難點）（6）現(xiàn)有研究條件（7）預期目標

對（2）中的問題，用（4）的方法，通過對（3）的研究，獲得的成果（8）計劃進度（2）選題依據(jù)（為什么做）

研究目的、意義；國內外研究現(xiàn)狀及存在的問題重要性、必要性先進性、學術性★科學研究入門4.2

研究方法4.2.1普遍方法

分析和綜合整體局部分析綜合先拆開，后組合有限元素法（足球）

抽象和具體概念化：蘋果、香蕉、梨→水果理想化：空氣、氧氣、氫氣→理想氣體

類比和模型類比：仿生學，“海豚波”，電場與磁場模型：風洞（航空），失重（航天）★科學研究入門

歸納和演繹∵

張→5指、李→5指、任找1人→5指；∴人→5指∵

所有的人→5指，張是人；∴張→5指普遍特殊演繹歸納大連足球有限元法4.2

研究方法4.2.1普遍方法

分析和綜合整體局部分析綜合先拆開，后組合有限元素法（足球）

抽象和具體概念化：蘋果、香蕉、梨→水果理想化：空氣、氧氣、氫氣→理想氣體

類比和模型類比：仿生學，“海豚波”，電場與磁場模型：風洞（航空），失重（航天）★科學研究入門

歸納和演繹∵

張→5指、李→5指、任找1人→5指；∴人→5指∵

所有的人→5指，張是人；∴張→5指普遍特殊演繹歸納4.2.2研究對象研究對象實驗研究對象理論研究對象工程（模擬）對象物理（自然）對象過程裝置物質量研究對象的狀態(tài)X→Y定系統(tǒng)；X→nY概率系統(tǒng)Y=F(X?S)白箱Y=F(X)黑箱灰箱★科學研究入門SXY4.2.3研究形式基礎研究——認識世界，已有的，Why應用研究——改造世界，沒有的，How科學研究的形式輸入X結構S輸出Y基礎研究待求待求待求應用研究開發(fā)型A待求待求已知B已知待求待求C待求已知待求探索型已知已知待求設計型已知待求已知★科學研究入門4.2.4理論研究三個環(huán)節(jié)；假設，模型，驗證研究對象研究模型研究結果假設分析驗證（2）模型用現(xiàn)有理論（3）驗證找已知特解極限驗證，趨勢驗證，量綱驗證★科學研究入門（1）假設抓主要矛盾F=P=mgPF4.2.5實驗研究（5）誤差分析系統(tǒng)誤差，隨機誤差，測量精度，有效數(shù)字（1）實驗方案實驗目標，實驗內容，實驗計劃（3）實驗方法單因素實驗，多因素實驗，（固定變量的單因素實驗，正實驗）（4）數(shù)據(jù)處理線性回歸，曲線擬合，方差分析（2）實驗裝置SX輸入什么,怎么輸入Y輸出什么,怎么輸出改變什么，怎么改變★科學研究入門4.2.6綜合研究綜合研究=理論研究+

實驗研究互為補充（1）用實驗確定理論關系式中的待定常數(shù)模型常數(shù)：PV=nRT,б=E

?（2）用量綱分析對定解方程進行實驗解F

(L,A,P,M,V,T)=0L——mA——m2P——Kg/m3M——KgV——m/sT——SF1A

L2PL3

MVT

L,,=0F1APL3VTL2ML=0F1APVTM=0無量綱變量數(shù)=有量綱變量數(shù)－基本量綱數(shù)；6-3=3★科學研究入門研究報告向主管部門匯報自己的研究成果學術論文向學術同行介紹自己的研究成果學位論文向學位機構證明自己的學術水平給領導，匯報（下級）給同行，介紹（平等）給專家，證明（學生）專業(yè)水平，研究水平基礎理論，專業(yè)知識研究成果，研究深度，研究能力如何證明證明什么寫作過程——認識的升華，配菜（大廚與點菜）4.3

論文寫作（學位論文）4.3.1學位論文的寫作特點★科學研究入門封面、題名頁、摘要（中、英）、目錄、前言、正文、結論附錄、符號說明、參考文獻、致謝、創(chuàng)新點摘要、發(fā)表論文正文各章后自帶小結和參考文獻正文含文獻綜述變化情況前言主體部分正文結論起飛航空旅途飛行著陸★科學研究入門4.3.2學位論文的總體結構四要素：目的（意義），方法，結果，結論內容選題重要,方法先進,研究深入,結果有用,結論創(chuàng)新關鍵突出貢獻與創(chuàng)新點（方法，結論）重點基本印象（評閱：摘要+個別章節(jié)），很重要用途論文要點，不是論文予告，最后寫時序摘要寫作示例用新方法解決老問題創(chuàng)新用新方法解決新問題用老方法解決新問題★科學研究入門4.3.3如何寫摘要目錄編排示例11.11.21.31.41.1.11.1.21.1.31.1.4(a)圖2.2(或圖9)11.1.1.1(1)1.1.1.2(2)1.1.1.3(3)1.1.1.4(4)1.1.1.5(5)①②③④⑤1.1.51.52(b)(c)(d)(e)345表2.1(或表8)表2.2(或表9)表2.3(或表10)式(2.1)[或式(8)]式(2.2)[或式(9)]式(2.3)[或式(10)]圖2.1(或圖8)圖2.3(或圖10)圖1.2(或圖2)表1.1(或表1)表1.2(或表2)表1.3(或表3)式(1.1)[或式(1)]式(1.2)[或式(2)]式(1.3)[或式(3)]圖1.1(或圖1)圖1.3(或圖3)★科學研究入門4.3.4如何編目錄（數(shù)碼式編排方式）作用——為“旅途”提供信息:那個航班?哪里起飛?

到哪里?哪條航線?飛行時間?飛行高度?內容1.要研究什么（目的）2.為什么要研究（意義）3.研究得怎么樣（現(xiàn)狀，問題）4.研究些什么（內容，范圍）6.預期結果（目標）5.怎樣研究（方法，技術路線）效果研究理由充分（必要性1-3）研究方案合理（可行性4，5）研究成果有用（目標性6）值得研究，能達到預期目標前言寫作示例★科學研究入門4.3.5如何寫前言（序言，