2023湖北省教師招聘考試《教育心理學(xué)》典型題題庫及答案

2023湖北省教師招聘考試《教育心理學(xué)》典型題題庫及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.為了暫時(shí)記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。

A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)

2.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。

A.新的理解B.不同的見解C.認(rèn)知策略D.類比或表象等

3.在教“鳥”的概念時(shí)，分別以麻雀、雞和蝙蝠為例，是為學(xué)生提供（）。

A.比較B.變式C.正例與反例D.概括

4.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。

A.言語聯(lián)結(jié)B.信號C.連鎖D.概念

5.根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評定分類，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是（）

A.配置性評定B.形成性評定C.總結(jié)性評定D.有效性評定

6.創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的（）

A.條理性和目的性B.新穎性和獨(dú)創(chuàng)性C.抽象性和概括性D.普遍性和具體性

7.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強(qiáng)硬專斷型

8.兒童的判斷主要是根據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德，這是在（）

A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后

9.在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是（）

A.合作學(xué)習(xí)B.情景教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)

10.操作技能形成的具體途徑（）

A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)

11.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強(qiáng)化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用

12.教師負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任，這屬于教師角色中的（）

A.教員B.辦事員C.課堂的管理者D.學(xué)生模仿的榜樣

13.對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（）。

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的

14.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童

15.已有研究指出：書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是（）

A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲

16.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)

17.發(fā)散項(xiàng)目的范圍和維度是指發(fā)散思維中的哪項(xiàng)特征？（）

A.變通性B.流暢性C.獨(dú)創(chuàng)性D.獨(dú)立性

18.提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

19.問題解決的第三個(gè)階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設(shè)C.理解問題D.檢驗(yàn)假設(shè)

20.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略

二、多選題(5題)21.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會生存

22.教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認(rèn)知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識

23.下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個(gè)體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

24.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員

25.學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨(dú)立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

三、填空題(8題)26.程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到{}。

27.根據(jù)非正式學(xué)生群體的性質(zhì)，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

28.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個(gè)體自身行為的{}。

29.根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有{}與分散練習(xí)。

30.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

31.問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到{}的過程。

32.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：{}、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

33.在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過{}、個(gè)體差異來體現(xiàn)的。

四、簡答題(7題)34.論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基木要素及組成部分。

35.簡述教師角色的心理特征。

36.簡述動機(jī)的類型。

37.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個(gè)階段。

38.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

39.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維應(yīng)遵循的原則有哪些

40.簡述影響課堂管理的因素有哪些

參考答案

1.A復(fù)述策略是在工作記憶中為保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才有在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持。

2.D生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象等。

3.C麻雀是鳥的正例，蝙蝠是鳥的反例。

4.D

5.C布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，形成性評定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評定一般在學(xué)期末進(jìn)行。

6.B創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

7.B放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常動作起到不利的作用，讓學(xué)生感到無所適從。

8.C

9.B情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。對學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗(yàn)將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

10.B

11.D

12.C

13.D對于學(xué)生的消極的課堂行為，教師為了維持課堂秩序和教學(xué)的順利進(jìn)行，采用適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但懲罰絕不可進(jìn)行嚴(yán)重的體罰和人格侮辱。

14.D情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

15.A

16.B

17.A發(fā)散性思維有下列三項(xiàng)特征：（1)變通性。指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或維度。（2)獨(dú)創(chuàng)性。指發(fā)散的項(xiàng)目不為一般人所具有。（3)流暢性。指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量。

18.A

19.B

20.B

21.CD

22.ABCDE

23.ACD

24.ABCE

25.ACD

26.自動化程度

27.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

28.成敗經(jīng)驗(yàn)

29.集中練習(xí)

30.準(zhǔn)備律,練習(xí)律,效果律

31.目標(biāo)狀態(tài)

32.講解法

33.群體差異

34.有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)過稈，目前冇許多不同類型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種最基木的要素：（1)分析教學(xué)對象。（2)制定教學(xué)目標(biāo)。（3)選用教學(xué)方法。（4)開展教學(xué)評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過稈及其組成部分：（1)學(xué)習(xí)需要的分析。（2)教學(xué)內(nèi)容分析。（3)教學(xué)對象分析。（4)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。（5)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。（6)教學(xué)媒體選擇。（7)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。（8)教學(xué)評價(jià)。

35.（1)熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長。（2)意志堅(jiān)定，善于支配感情。（3)學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈。（4)思維靈活，注意客觀分析。（5)觀察敏銳，善于了解學(xué)生。

36.(1)根據(jù)與動機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī);(2)根據(jù)動機(jī)的作用及其與活動的關(guān)系，把動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī):(3)根據(jù)動機(jī)在活動中的地位和所起作用的大小，把動機(jī)分為主導(dǎo)動機(jī)和從屬動機(jī);(4)根據(jù)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。

37.聯(lián)合群體

38.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：（1)教師的教學(xué)。（2)課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。（3)校風(fēng)與班風(fēng)。（4)師生的人際關(guān)系。（5)班級的規(guī)模。

39.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要