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文檔簡介
2023吉林省教師招聘考試《教育心理學(xué)》高頻考題匯編及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動(dòng)作技能和()。
A.活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能
2.在實(shí)際教學(xué)過程中,知識直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和()。
A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀
3.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”,這是把失敗歸因于()。
A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素
4.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,對一完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為()。
A.配置性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.形成性評價(jià)
5.與求異思維關(guān)系最為密切的是()
A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維
6.陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)說明定勢具有()。
A.積極的促進(jìn)作用B.消極的阻礙作用C.積極的促進(jìn)作用和消極的阻礙作用D.沒有作用
7.下列所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,錯(cuò)誤的一種是()。
A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移
8.成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向,力求成功者的成就動(dòng)機(jī)()。
A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學(xué)習(xí)無關(guān)
9.馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下列哪一種需要中?()
A.生理的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.歸屬于愛的需要D.安全的需要
10.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于()
A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略
11.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是()。
A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮
12.小老鼠通過嘗試--錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于()
A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)
13.在技能形成過程中,練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低分現(xiàn)象
14.心理健康表現(xiàn)個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。
A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)
15.品德形成的標(biāo)志是()
A.道德信念B.道德評價(jià)能力的形成C.價(jià)值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
16.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的()。
A.行為方式B.意向或意圖C.行為習(xí)慣D.語言或行為
17.下面哪一個(gè)是“問題解決”()
A.回憶一個(gè)人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個(gè)詞造句D.蕩秋千
18.自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()。
A.控制B.基本看法C.改造D.認(rèn)識和態(tài)度
19.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。
A.變化B.改變C.變式D.突出
20.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是()
A.錄音練習(xí)冊B.多媒體學(xué)習(xí)包C.自學(xué)課件D.導(dǎo)聽教學(xué)
二、多選題(5題)21.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序,把學(xué)習(xí)分為八大類,下列屬于八類中的是()
A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則與原理學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)E.習(xí)慣的學(xué)習(xí)
22.下列關(guān)于品德的理解,正確的有()
A.品德是后天形成的
B.品德是個(gè)體的先天稟賦
C.品德具有相對穩(wěn)定性
D.品德是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一
E.品德是道德品質(zhì)的簡稱,等同于道德
23.下列屬于正式群體的有()
A.班級B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員
24.早期的學(xué)習(xí)遷移理論()
A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E.聯(lián)結(jié)說
25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的有()
A.強(qiáng)化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動(dòng)機(jī)理論
三、填空題(8題)26.任何問題都含有三個(gè)基本的成分:一是給定的條件;二是要達(dá)到目標(biāo);三是存在的{}。
27.直觀教學(xué)的類型包括____________、_________和_________。
28.心智技能與操作技能相比,具有以下三個(gè)特點(diǎn):{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。
29.習(xí)慣上,人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。
30.問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到{}的過程。
31.{}作為教學(xué)過程的軟情境,它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。
32.提高學(xué)生知識儲(chǔ)備的{}和{},可使教學(xué)提高問題解決的能力。
33.布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過稈是_________、_________和_________。
四、簡答題(7題)34.分析歸因理論,并結(jié)合實(shí)際論述這一理論對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的啟示。
35.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容
36.簡述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。
37.如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?
38.知識鞏固的途徑與方法有哪些
39.創(chuàng)造性思維
40.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、()和集體等三個(gè)階段。
參考答案
1.D根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動(dòng)作技能和認(rèn)知技能。
2.A在實(shí)際教學(xué)過程中,知識直觀的方式主要有言語直觀、實(shí)物直觀和模象直觀。
3.D根據(jù)維納的歸因理論,將考試失敗歸因于運(yùn)氣不好,屬于典型的外部不可控因素歸因。
4.B診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià),是對教學(xué)活動(dòng)的診斷;形成性評價(jià)是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價(jià);總結(jié)性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評價(jià)。
5.C與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。
6.C陸欽斯“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型的例證。定勢對遷移有促進(jìn)和阻礙兩種作用。
7.D遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。而氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)特征,不存在遷移現(xiàn)象。
8.B阿特金森認(rèn)為追求成功的動(dòng)機(jī)與成功期望概念成反比。如果個(gè)體力求成功,那意味著他的成功期望值就高,故成就動(dòng)機(jī)就低。
9.B
10.B
11.A心境具有彌散性,是由一定情境喚起后在一段時(shí)間里影響主體對事物的態(tài)度體驗(yàn)。“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的意思是外物(花、鳥)隨著個(gè)體心境的不同呈現(xiàn)不同的意義,因此這句話反應(yīng)的情緒狀態(tài)是心境。
12.A
13.C在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
14.A心理健康表現(xiàn)個(gè)體在生理、心理、和社會(huì)性三個(gè)方面的良好狀態(tài),即具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。
15.D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。
16.B態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,因?yàn)榍罢叱J(rèn)知成分之外,還包含情感成分和行為成分。態(tài)度的行為成分指準(zhǔn)備對某對象作出某種反應(yīng)的意向或意圖。
17.C問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。因此,題中只有C項(xiàng)符合要求。
18.D自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物的認(rèn)識和態(tài)度。
19.C所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)屬性。
20.C
21.ABCD加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序,把學(xué)習(xí)分成八類:信號學(xué)習(xí),刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí),連鎖學(xué)習(xí),言語連結(jié)學(xué)習(xí),辨別學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),規(guī)則或原理學(xué)習(xí),解決問題學(xué)習(xí)。
22.ACD
23.ABCE
24.ABCD
25.CDE
26.限制或障礙
27.實(shí)物直觀,模式直觀,語言直觀
28.對象具有觀念性
29.心理困擾
30.目標(biāo)狀態(tài)
31.課堂氣氛
32.數(shù)量,質(zhì)量
33.知識的獲得,知識的轉(zhuǎn)換,檢査知識是否恰當(dāng)和充實(shí)
34.【答案要點(diǎn)】(1)人們在做完一項(xiàng)工作之后,往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。不同的人對自己行為結(jié)果會(huì)從不同的方面去考慮,這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為歸因。(2)歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明,個(gè)體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。(3)它把人們對成敗的原因按照內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進(jìn)行分類,具有很強(qiáng)的概括性。(4)它對歸因成就動(dòng)機(jī)和行為的影響作用的研究結(jié)論也是有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性的。
35.(1)組織教學(xué)能力;(2)言語表達(dá)能力;(3)了解學(xué)生的能力;(4)獨(dú)立創(chuàng)造能力;(5)實(shí)際操作能力;(6)適應(yīng)新情境。
36.(1)教學(xué)就是要教大量冇組織的系統(tǒng)化的知識。(2)認(rèn)為教思維方法,指導(dǎo)學(xué)生“如何想”,并不能養(yǎng)成能力,必須通過大量冇組織的知識學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。(3)教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo),沿著規(guī)定的稈序進(jìn)行。
37.要提高直觀教學(xué)的效果,必須掌握和運(yùn)用以下感知的規(guī)律:(1)目的任務(wù)越明確,感知越清晰。(2)對象從背景中越突出,則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出,必須具備三個(gè)規(guī)律:第一,差異律;第二,活動(dòng)律;第三,組合律。(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)
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