高師?？茙煼渡鷷鴮懠寄芘囵B(yǎng)

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漢字是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它不僅具有強(qiáng)大的實(shí)用功能，而且具有高度的審美能力，即書法美。沈尹默說:“世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù),就是因?yàn)樗茱@示出驚人的奇跡,無色而具有音樂的和諧,引人欣賞,心曠神怡?！痹谥袊鴰浊晡幕l(fā)展過程中,書法以獨(dú)特的藝術(shù)樣式潛移默化于文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科,其中蘊(yùn)含了豐富的哲理和博大精深的傳統(tǒng)文化,是中國文化的瑰寶之一。擁有良好的漢字書寫能力本是每個國人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。近二十年來,人們的漢字書寫能力,整體呈現(xiàn)出下降趨勢。這種下降現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在成年人的書寫上,更多體現(xiàn)在廣大青少年的書寫上。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)具有多種原因,但也不可否認(rèn)社會與教育管理部門重視應(yīng)試教育,而忽視了對國人書寫能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育所致的負(fù)面影響。因此,提高國民漢字書寫能力的重任要落到師范院校和師范生身上。一、漢字書寫的實(shí)用場合有所縮小,為促進(jìn)我國教育的發(fā)展提供了市場在2013年暑期,CCTV-10科教頻道舉辦了《中國漢字聽寫大會》比賽的特別節(jié)目。此檔節(jié)目邀請了國內(nèi)具有權(quán)威的語言專家承擔(dān)比賽的裁判與解說,中央電視臺的著名播音員輪番承擔(dān)讀詞的考官,全國共選拔出32支代表隊(duì)參加比賽,最后決出一名年度漢字聽寫冠軍。專家關(guān)正文說:“世界上只有漢字是傳承至今的表意文字,它包含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)。如果未來幾代人僅依靠鍵盤等輸入工具書寫,漢字書寫能力會普遍下降,文明傳承的品質(zhì)就會形成缺損?！爆F(xiàn)在,隨著電腦、智能手機(jī)的普及以及多媒體在人們工作、學(xué)習(xí)與生活的交流中,尤其在各級學(xué)校教學(xué)中得到普及的現(xiàn)象,有目共睹,漢字書寫的實(shí)用場合大大縮小。大中小學(xué)生的書寫能力急劇下降,提筆忘字、寫錯別字、寫錯筆順的現(xiàn)象,已經(jīng)是屢見不鮮。郭沫若先生關(guān)于漢字書寫曾講過:“培養(yǎng)青少年寫好字,不一定要人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。粗枝大葉、草草了事是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！睆闹锌梢钥闯?寫好漢字是年輕的下一代,尤其是師范專業(yè)的學(xué)生必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)之一。漢字書寫教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和改變應(yīng)試教育的重要途徑之一。針對中小學(xué)生書寫能力下降的現(xiàn)狀,教育部做出了相應(yīng)的舉措。其在2011年發(fā)布了《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》(教基8號),要求“在中小學(xué)校語文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中設(shè)置書法課程”,同時“制定《中小學(xué)學(xué)生寫字標(biāo)準(zhǔn)》”。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》也詳細(xì)規(guī)定了中小學(xué)生在不同年級段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”,并對漢字的書寫作出了具體要求及標(biāo)準(zhǔn)。與此同時,教育部針對廣大師范院校及師范生,相應(yīng)出臺了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》(教師6號),其中有對教育專業(yè)學(xué)生基本能力的要求“加強(qiáng)教師教育職業(yè)基本技能訓(xùn)練”。在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教師6號)的“小學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置”部分,指出“書寫技能”課對于教育專業(yè)學(xué)生“可以是必修也可以是選修”,要求教育專業(yè)學(xué)生要提高書寫能力,以適應(yīng)我國教育改革的需求。目前,廣大中小學(xué)缺少專職的書法教師,師資力量欠缺。書法課要真實(shí)地開展舉步維艱,難以實(shí)現(xiàn)。更多的學(xué)校只是把課程列到課程表上,有名無實(shí),流于形式。因此,培養(yǎng)高校?？茙煼渡臐h字書寫能力,促進(jìn)其自我教育和自我發(fā)展,以順應(yīng)國家教育改革發(fā)展的需要,從而在他們走上教學(xué)崗位后,提高中小學(xué)生的書寫能力,繼承中國傳統(tǒng)文化,才有可能。二、突出了應(yīng)用金融指導(dǎo),增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生書寫能力幾十年來,亳州師范高等專科學(xué)校,擁有著重視師范生書寫能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng),也有良好的書寫學(xué)習(xí)氛圍。針對這種現(xiàn)狀,我校中文與傳媒系積極響應(yīng)國家加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生書寫能力提高的要求,增強(qiáng)對師范專業(yè)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。以中文與傳媒系的安徽省2010年省級質(zhì)量工程項(xiàng)目特色專業(yè)語文教育(20101183)為例,對學(xué)生書寫技能培養(yǎng)開展的具體工作如下:1.不同年齡層學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)首先,調(diào)查學(xué)情,找出阻礙學(xué)生書寫水平提高慢的原因;分析語文教育專業(yè)學(xué)生,在書寫課上那些方面需要補(bǔ)充;分析不同年齡層學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),如五年一貫制初中起點(diǎn)的學(xué)生與三年制高中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的異同等。其次,查找學(xué)生比較喜歡什么樣的教學(xué)方法,以及如何運(yùn)用學(xué)生愿意接受教學(xué)方法。第三,探求學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)的是毛筆書寫還是硬筆書寫,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)書寫水平制定教學(xué)計劃,確定學(xué)習(xí)何種書體以及書寫教師如何開展具體教學(xué)。2.書寫技能課的教學(xué)及完善首先明確師范生開展書寫技能課的教學(xué)目標(biāo)與書法課的異同點(diǎn)。漢字書寫的教學(xué)與書法的教學(xué)具有相似性———寫字,但是兩者還是具有一定差異性。一是兩者教學(xué)目的不同。書法是通過漢字的線條、形體、章法等媒介去表現(xiàn)書寫的情感,是一門較為系統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科,而漢字的書寫更加強(qiáng)調(diào)漢字的認(rèn)識、便于交流與傳遞信息。二是兩者教學(xué)的目標(biāo)定位不同。書法的教學(xué)更多是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,側(cè)重毛筆字教學(xué),通常不重視鋼筆字、粉筆字的教學(xué),而漢字書寫的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,側(cè)重于對鋼筆字、粉筆字的教學(xué)。書寫技能課的目標(biāo)是提高師范生學(xué)生的漢字書寫水平。他們是未來教師,其書寫的示范性漢字,基本就是中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的模本,對孩子們書寫的影響是不容低估。同時,漢字的書寫不僅具有實(shí)用性,還應(yīng)擁有藝術(shù)性。在師范中開展的漢字書寫教學(xué)可以定位為以實(shí)用為主,兼與藝術(shù)的相結(jié)合。第二,編寫適合我校師范專業(yè)學(xué)生的“三筆字”書寫輔導(dǎo)教材。針對語文教育專業(yè)學(xué)生從業(yè)的授課基本技能需要,“三筆字”書寫輔導(dǎo)教材的編寫要以培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、端正、流暢的漢字書寫能力,字體選擇為正楷。輔導(dǎo)教程的內(nèi)容分為三部分:鋼筆楷書、粉筆楷書、毛筆楷書。因?yàn)?現(xiàn)有的大學(xué)書法教材大都缺少針對性,不適合我校師范專業(yè)展開的“三筆字”輔導(dǎo)需求。對此,申報并被批準(zhǔn)了校級質(zhì)量工程專項(xiàng)項(xiàng)目《校本<三筆字輔導(dǎo)教程>的開發(fā)與研究》。目前,已編寫了《硬筆楷書輔導(dǎo)教程》(主要分為鋼筆字、粉筆字)、《毛筆楷書輔導(dǎo)教程》以及配套的硬筆字、毛筆字練習(xí)冊,并使用到我校2012級(三年制)、2010級(五年制)語文教育專業(yè)和2012級(三年制)學(xué)前教育專業(yè)試用,得到了良好的反饋。2013年暑期,在原來教程的基礎(chǔ)上修改完善,繼續(xù)進(jìn)一步推廣到2013級(三年制)、2011級(五年制)語文教育專業(yè)和2013級(三年制)英語、數(shù)學(xué)教育等專業(yè)試用。第三,教學(xué)內(nèi)容的書體選擇,以今人字帖入手,后以古人經(jīng)典法帖為主,遵循循序漸進(jìn)的原則。在書法的教學(xué)上,字帖的選擇通常是從古人入手,認(rèn)為古人的藝術(shù)水平較高,“下棋找高手”是很合理的一種方法。但由于書寫技能課不是書法培訓(xùn),而是提高師范生的書寫水平,大部分學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)較差。古人的法帖藝術(shù)水平較高,初學(xué)者難以體會出其中的藝術(shù)內(nèi)涵,所以不適合作為初學(xué)者的選擇對象。今人的書寫雖未經(jīng)過歷史的檢驗(yàn),也存在整體藝術(shù)水平不如古人、良莠不齊的現(xiàn)象,但其對于初學(xué)者來說,易入門,難度較低。在書體的選擇上,硬筆字與毛筆字的選擇有所差別。硬筆字的書體可以從今人中選擇書寫水平較高、普及面較廣、能被廣大群眾接受的書體,如司馬彥、田英章楷書等。他們的字帖講解詳細(xì),網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻也較豐富,到市場上購買較為方便。待具備了一定的硬筆楷書書寫技能后,可以選擇較為經(jīng)典的小楷法帖進(jìn)行練習(xí),如王獻(xiàn)之的《洛神賦十三行》、鐘繇《宣示表》、王羲之《樂毅論》、《董美人墓志》、趙孟頫《道德經(jīng)》等。毛筆字書體的選擇仍以古人為主,如“顏”“柳”“歐”“趙”等,書寫教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的情況,選擇其中某一書體。對于毛筆字的練習(xí),在今天不是以實(shí)用為主,其側(cè)重于藝術(shù)性,有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。第四,完善教學(xué)方法。教師書寫技能課是側(cè)重實(shí)踐的一門課程,教學(xué)中可以實(shí)施以下教學(xué)法:一是直觀演示法,鋼筆字、毛筆字的示范,教師可以利用實(shí)物展示臺演示,粉筆字示范通過教師的板書展示?，F(xiàn)場的書寫過程可以給學(xué)生帶來真實(shí)感,感受書寫的運(yùn)動過程,加深感性的記憶;數(shù)字分析法,讓漢字書寫教學(xué)過程變得科學(xué)化、理性化,如長橫,其水平的傾斜度大致在3~8度;二是圖形分析法,如對“口”字分析,其是上寬下窄,整體右上傾斜,似一個倒梯形,“十”字呈現(xiàn)為菱形等;三是形象比喻法,如漢字楷書的長撇形似蘭草的葉子,長捺形如波浪,一波三折,具有曲線美;四是整體觀察法,觀察字形、字的筆畫間搭配、字的章法;五是師生互動法,教師在黑板上示范,然后學(xué)生到黑板上臨摹,教師現(xiàn)場點(diǎn)評等科學(xué)有效的方法。第五,對學(xué)生書寫技能的教學(xué)方式是以硬筆為主、軟筆為輔的結(jié)合方式,相得益彰,全面發(fā)展。我校語文教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)制分為高中起點(diǎn)三年制和初中起點(diǎn)五年一貫制。書寫技能課安排在三年制新生的第一學(xué)年,每周2節(jié),除去軍訓(xùn)的4周,教學(xué)周總計32周,為64課時;五年制學(xué)生的第三學(xué)年,每周2節(jié),教學(xué)周總計36周,為72課時。由于受到課程的課時數(shù)限制,毛筆字練習(xí)于短期內(nèi)很難見效,而且入門較難;硬筆字入門較易,短期內(nèi)容易見效,也較實(shí)用,更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的實(shí)際需求。先學(xué)習(xí)硬筆字,具有了一定的書寫基礎(chǔ),也可以為毛筆字的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,在第一學(xué)年的第一學(xué)期,完全以硬筆字的教學(xué)為主,每周課堂上請5-6名學(xué)生作板書示范,內(nèi)容以單字、詞組為主,教師進(jìn)行及時點(diǎn)評,課后有鋼筆字訓(xùn)練作業(yè),并定時收繳;第二學(xué)期學(xué)習(xí)毛筆字,但每周課堂上仍需學(xué)生進(jìn)行板書示范,內(nèi)容以成語、詩詞為主,教師進(jìn)行及時點(diǎn)評,課后布置鋼筆字、毛筆字訓(xùn)練作業(yè),定時收繳。毛筆字的訓(xùn)練,可以彌補(bǔ)學(xué)生腕力不足的狀況和提高手指的靈活度,增強(qiáng)對硬筆的駕馭能力,有利于硬筆書寫水平的提高。第六,在教學(xué)過程中,定期舉辦比賽、優(yōu)秀作業(yè)與板書展覽,拓展作業(yè)批改外延,以求提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣和積極性。我校中文與傳媒系對語文教育專業(yè)的學(xué)生舉辦定期的比賽,比如學(xué)期初,在寒暑假布置的作業(yè)中,選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行比賽、展覽,檢驗(yàn)學(xué)生在假期中的練習(xí)效果;學(xué)期中,每班抽出3-5名學(xué)生,參加系科舉行的比賽,分出特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎,對優(yōu)秀者進(jìn)行表彰,獲獎作品進(jìn)行展示。學(xué)期末,書寫比賽的具體操作方式同學(xué)期中的評比方式,以求檢驗(yàn)一學(xué)期的書寫訓(xùn)練效果。對于平時作業(yè)的收繳安排,每周必須由每班雙推委員上交系科一張米字格紙的硬筆字,字?jǐn)?shù)通常為150字左右。最后由班主任管理、保存。第七,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源,以求拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)的便利性。網(wǎng)絡(luò)上的書法教學(xué)視頻十分豐富,如田英章的鋼筆、歐體楷書書法講座、王紅軍粉筆視頻講座、田蘊(yùn)章每日一題每日一字等,他們的教學(xué)講解仔細(xì)周到全面。在課堂教學(xué)時,通過多媒體的播放,能夠觀察到書者的運(yùn)筆技巧。三、寫下技能培訓(xùn)的培訓(xùn)規(guī)則和評估方法1.堅(jiān)持“素質(zhì)+能力”,體現(xiàn)“合格+有成效”教師認(rèn)真改革課堂教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。教師要端正教學(xué)思想,積極推行課堂教學(xué)改革;克服“重知識,輕能力;重講授,輕實(shí)踐”的錯誤傾向,以及“有了多媒體,基本功乃雕蟲小技,不值得費(fèi)功夫”的錯誤認(rèn)識。學(xué)生基本功訓(xùn)練的“內(nèi)容和要求”落實(shí)到“學(xué)期”。教師要加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練,使自己的每堂課,既是素質(zhì)教育課,又是基本功示范課。教師上課都要板書工整、美觀,文字、符號書寫規(guī)范;書法教師的示范動作要從嚴(yán)要求,一招一式堪為學(xué)生仿效。每晚半小時練功課,安排在每周日至周四晚自習(xí)的第一節(jié)課,指派教師到班輔導(dǎo),保證每生練功課時間用于練功,每周要交相關(guān)的作業(yè)。班主任要關(guān)心學(xué)生基本功訓(xùn)練,要搞好每學(xué)期或每學(xué)年一次的基本功匯報。系科于每學(xué)期定期組織學(xué)生基本功比賽,對優(yōu)秀者作以獎勵,在系科展示欄進(jìn)行展示。每個學(xué)生都要堅(jiān)信“能力只可訓(xùn)練,不可傳授”的道理。除通過基本功考核外,還要注意培養(yǎng)興趣,形成發(fā)展專長,成為“合格+特長”的優(yōu)秀畢業(yè)生。由系科組織基本功考核小組,對各年級進(jìn)行期初、期中、期末考核和過關(guān)驗(yàn)收。堅(jiān)持“指導(dǎo)從嚴(yán),訓(xùn)練從嚴(yán),考核從嚴(yán)”的原則,既嚴(yán)于平時訓(xùn)練,又嚴(yán)于考核驗(yàn)收。既防止“平時訓(xùn)練要求不嚴(yán),考核嚴(yán)”而流于“卡學(xué)生”的錯誤做法,又要防止“平時訓(xùn)練馬虎,考核依然馬虎”而流于“放羊”的錯誤做法。2.制定“三筆”毛筆、鋼筆和筆基本測試方案(1)書寫不規(guī)范的情況考核內(nèi)容及要求:六分鐘臨帖書寫指定的12個字;寫字姿勢、執(zhí)筆方法、摹寫方法正確;字形規(guī)范;筆順正確,筆畫有力,結(jié)構(gòu)合理,大小勻稱;書體與所臨法帖相像。評分標(biāo)準(zhǔn)及評分辦法:一是一年級達(dá)到前四項(xiàng)要求,二年級全部達(dá)到要求,考核為優(yōu)秀。二是規(guī)定時間內(nèi)完成,執(zhí)筆方法正確,字形規(guī)范,筆畫熟練、流暢,結(jié)構(gòu)合理、勻稱,考核為良好。三是規(guī)定時間內(nèi)完成,筆順、筆畫正確,字形規(guī)范,結(jié)構(gòu)合理,考核為及格。四是有下列情況之一者,為不及格:未完成;執(zhí)筆方法不正確;有一字字形不規(guī)范;基本筆畫有三處以上錯誤;基本不像所臨法帖。等級分值:優(yōu)(90分以上)、良(75-89分)、及格(60-74分)、不及格(59分以下)。(2)網(wǎng)型評分標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容及要求:十分鐘書寫指定的110-150個字;寫字姿勢、執(zhí)筆方法正確;字形規(guī)范;筆順正確,筆畫流暢;字距、行距整齊,整體布局合理;有一定速度,無漏、添、錯字。評分標(biāo)準(zhǔn)及評分辦法:一是達(dá)到后五項(xiàng)要求,一年級10分鐘內(nèi)完成110字為及格;完成130字為良好;完成150字為優(yōu)秀。二是達(dá)到后五項(xiàng)要求,二年級10分鐘內(nèi)完成130字為及格;完成150字為良好;完成150字以上為優(yōu)秀。三是有下列情況之一的,為不及格:規(guī)定時間內(nèi)未完成;寫字姿勢、執(zhí)筆方法不正確;漏、加、錯、別五字以上;書寫潦草。等級分值:(同上)(3)間架結(jié)構(gòu)、字圖規(guī)范考核內(nèi)容及要求:使用小黑板,三分鐘書寫指定的12字;筆畫、筆順正確;字距、行距整齊,整體布局合理;間架結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);書寫熟練,字體端正美觀;字形規(guī)范。評分標(biāo)準(zhǔn)及評分辦法:完全達(dá)到要求,為優(yōu)秀;達(dá)到考核內(nèi)容及要求的,間架結(jié)構(gòu)勻稱,字體端正,為良好;達(dá)到上述四項(xiàng)要求,間架結(jié)構(gòu)合理,書寫工整,為及格。有下列情況之一的,為不及格:規(guī)定時間內(nèi)未完成;字形不規(guī)范;