教師評價指標體系

教師評價指標體系一級指標：常規(guī)考核；學(xué)生評價；同事評價；自我評價原因；為全面、科學(xué)、公正地考核和評價我部教師的教學(xué)工作，充分激發(fā)、調(diào)動廣闊教師從事教學(xué)、科研、管理等工作的積極性，不斷提高教師素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，制一套合理公正的評價體系只管重要。制定的評價體系必須能夠較真實的反響教師實際情況，并注重教師評價的整體性動態(tài)性客觀性和鼓勵性。在這套評價體系中我首先設(shè)計了常規(guī)考核也就是對一教師應(yīng)有的根本素質(zhì)的考核，我認為，一個教師必須具備教師應(yīng)有的各項素質(zhì)才能夠勝任教師這份工作，進展根本的教學(xué)，并進一步履行育人的神圣使命。在之后我設(shè)計一系列的他評措施，包括學(xué)生同事以及上級領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)評價。我認為對一個教師的評價吧應(yīng)該局限于常規(guī)考核，從學(xué)生即教師教學(xué)的受眾的評價我們能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作做盡一步的了解，從同事即教師朝夕相處和共同合作的伙伴對受評人的評價我們可以更加全面的了解教師的工作態(tài)度和人品，而通過教師的自我評價我們就可以從多角度盡一步了解真實情況，而且自評也表達了評價體系的人性化，尊重評價客體。二級指標：常規(guī)考核：1. 思想品德原因：思想品德素質(zhì)是一個人的最核心價值體系，人及動物的區(qū)別就在于人具有道德意識。尤其對于教師來說，思想道德素質(zhì)更是需要著重考核的局部，只有具備高尚的道德情操，才能做好育人工作。原因：教師的職責(zé)是教書育人，道德素質(zhì)是育人的根底，文化素質(zhì)是育人的根底。只有具備相應(yīng)的科學(xué)知識和教育理論知識才能做好育人工作。設(shè)想一個教師如果不具備根底的文化知識，很難做好教學(xué)工作并贏得學(xué)生的尊重。業(yè)務(wù)素質(zhì)原因：教師具備了根底的教書育人的素質(zhì)，并不能保證能夠很好得進展教學(xué)工作。所以作為教師必須還要具備一定的業(yè)務(wù)水平，能夠很好的把知識及道理傳授給學(xué)生，做一個合格的傳道授業(yè)解惑者工作實績原因：評價一個教師不僅要從教師的自身素質(zhì)進展評價。對教師自身的素質(zhì)進展評價，是屬于側(cè)重于形成性評價，而一個真正公平合理的評價體系還應(yīng)包括終結(jié)性評價的內(nèi)容，而工作實績就是終結(jié)性評價的主要方面。工作實績考核是對教師教學(xué)工作的最直接和客觀的反響，通過工作實績我們可以發(fā)現(xiàn)一些教育教學(xué)工作的優(yōu)缺點，以便對教育教學(xué)進展更好的反思。身心素質(zhì)原因：身體是革命的本錢，一個優(yōu)秀盡職盡責(zé)的教師必定要具備安康的身體，才能充分的發(fā)揮活力及干勁，而且教師必須要面臨多方面的壓力，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)等等。一個合格的教師還必須具備安康的心理素質(zhì)，教師是靈魂的工程師，如果教師的靈魂出了問題，乂怎能培養(yǎng)出心理健全的學(xué)生。一個優(yōu)秀的教師必須具備良好的身心素質(zhì)。二級指標：學(xué)生評價原因：課堂是學(xué)習(xí)的最根本的場所，課堂中有所學(xué)乂是學(xué)生的根本目的，而學(xué)生及教師接觸最頻繁的場所也是教室，所以學(xué)生評價教師的最根本指標應(yīng)該是學(xué)生的課堂體驗。課后的輔助教學(xué)原因：我們常說聽在課堂，學(xué)在課外，教師對于學(xué)生的課后輔導(dǎo)也是教師工作的一局部，而且鑒于學(xué)生的參差不齊及課堂掌握程度的不同，課后教師的輔助是相當(dāng)有必要的，而且從一個教師的課后輔助工作我們也可以看出教師的教學(xué)體系的完整性。一個優(yōu)秀的教師必須能夠針對不同的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助。教師的工作態(tài)度原因：態(tài)度決定高度，只有具備正確的態(tài)度才能做好教學(xué)工作，一個優(yōu)秀的教師必須有正確的教學(xué)態(tài)度，而且學(xué)生是教師工作的主要內(nèi)容，由學(xué)生來反響教師的工作態(tài)度會更加客觀及同學(xué)的關(guān)系原因：通過調(diào)查教師及同學(xué)的關(guān)系，可以反響出教師的教育風(fēng)格以及處理及學(xué)生關(guān)系的能力。一個優(yōu)秀的教師必須要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有這樣教師才更容易被學(xué)生承受并且更好的樹立權(quán)威。二級指標：同事評價1.思想品德原因：思想品德對于一個教師的重要性是不可低估的，而從同事的角度反響出的受評者的思想品德既防止了領(lǐng)導(dǎo)和個人自評時的主觀性乂給我們提供了多角度的評價。

2.2.教學(xué)準備工作原因：教師備課工作需要同事間的合作，所以同事是反響受評者教學(xué)備課工作最有說服力的一方，而且教學(xué)準備工作是教學(xué)展開的根底，一個優(yōu)秀的教師必須做好教學(xué)準備工作。評公開課原因：同事間相互了解教學(xué)方法最主要的途徑就是聽課評課，所以同事對于受評者的教學(xué)評價相對來說是最專業(yè)且最具有參考價值。教師之間的取長補短很大程度上依賴于教師的互相聽課評課，一個優(yōu)秀的教師必須具備較好的上課能力。及同事相處原因：及同事能否和諧相處是合作過程中所必備的素質(zhì)，有一個和諧融洽工作環(huán)境非常有利于各項教學(xué)工作的開展。所以一個優(yōu)秀的教師必須具備一定的及同事和諧相處的能力二級指標：自我評價思想品德原因：思想品德素質(zhì)是一個人的最核心價值體系，人及動物的區(qū)別就在于人具有道德意識。尤其對于教師來說，思想道德素質(zhì)更是需要著重考核的局部，只有具備高尚的道德情操，才能做好育人工作。文化業(yè)務(wù)素質(zhì)原因：教師的職責(zé)是教書育人，道德素質(zhì)是育人的根底，文化素質(zhì)是育人的根底。只有具備相應(yīng)的科學(xué)知識和教育理論知識才能做好育人工作。設(shè)想一個教師如果不具備根底的文化知識，很難做好教學(xué)工作并贏得學(xué)生的尊重。業(yè)務(wù)素質(zhì)原因：教師具備了根底的教書育人的素質(zhì)，并不能保證能夠很好得進展教學(xué)工作。所以作為教師必須還要具備一定的業(yè)務(wù)水平，能夠很好的把知識及道理傳授給學(xué)生，做一個合格的傳道授業(yè)解惑者工作實績原因：評價一個教師不僅要從教師的自身素質(zhì)進展評價。對教師自身的素質(zhì)進展評價，是屬于側(cè)重于形成性評價，而一個真正公平合理的評價體系還應(yīng)包括終結(jié)性評價的內(nèi)容，而工作實績就是終結(jié)性評價的主要方面。工作實績考核是對教師教學(xué)工作的最直接和客觀的反響，通過工作實績我們可以發(fā)現(xiàn)一些教育教學(xué)工作的優(yōu)缺點，以便對教育教學(xué)進展更好的反思。身心素質(zhì)原因：身體是革命的本錢，一個優(yōu)秀盡職盡責(zé)的教師必定要具備安康的身體，才能充分的發(fā)揮活力及干勁，而且教師必須要面臨多方面的壓力，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)等等。一個合格的教師還必須具備安康的心理素質(zhì)，教師是靈魂的工程師，如果教師