教育學體育課程

體育課程（總分:72.00,做題時間：90分鐘）一、{{B}}單項選擇題{{/B}}（總題數：6,分數：6.00）體育課綜合密度是一節(jié)課中實際上課的總時間與（）（分數：1.00）準備活動時間的比例課中各項活動合理運用時間之和的比例V課中講解和練習時間的比例課中練習和組織時間的比例解析：體育課程的基本目標是（）（分數：1.00）培養(yǎng)運動興趣和愛好提高對個人健康和群體健康的責任感，養(yǎng)成健康的生活方式增強體能V提高社會適應能力解析：以學生的體育興趣、需要和能力為編制課程的出發(fā)點，以學生主體性活動的經驗為中心組織的體育課程是（）（分數：1.00）學科課程活動課程V綜合課程分科課程解析：體育課程目標是由教育行政部門依據什么的總要求，確定的指導各級、各類、各地區(qū)學校進行體育課程編制的準則（）（分數：1.00）教學目標V教學任務學校體育總目標教學內容解析：心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分是指（）（分數：1.00）與健康有關的體能V與運動有關的體能體質運動能力解析：體育（與健康）課程的學習評價內容不包括（）（分數：1.00）體能的評定知識與技能的評定情意表現與合作精神的評定心理素質與社會適應能力的評定V解析：二、 {{B}}判斷題{{/B}}（總題數：6,分數：6.00）體育課程目標是體育教學目標的概括。（）（分數：1.00）正確錯誤V解析：螺旋式課程是將某類體育活動內容在相對集中的時間內按照邏輯順序組織起來，其前后內容基本上不重復。（）（分數：1.00）正確錯誤V解析：現在人們普遍認為課程既是學科，又是活動和經驗，所以體育課程內容可以分為體育知識與技術、運動參與和體育活動經驗。（）（分數：1.00）正確V錯誤解析：運動參與類，按人體參與活動的基本方式分類，可分為走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、懸垂支撐和平衡、角力等。（）（分數：1.00）正確V錯誤解析：國家、地方和學校三級課程體制的特點是，把中央集權與地方分權、社會需要與學生發(fā)展、國家統(tǒng)一的教育目的和學校特有的辦學宗旨、教師統(tǒng)一執(zhí)行國家課程與教師親自設計校本課程辯證地結合起來。（）（分數：1.00）正確V錯誤解析：根據一堂課的具體任務，體育課可分為普通體育課、專項提高課和保健體育課。（）（分數：1.00）正確錯誤V解析：三、 {{B}}論述題{{/B}}（總題數：3,分數:45.00）試述體育課程的特性。（分數:15.00）正確答案：（）解析：體育課程是一門有別于其他文化課程的特殊課程，主要有以下幾個特點：（1）體育課程是運動認知性課程。人們的認知能力主要包括三個方面：概念認知、感覺認知和運動認知。體育屬于第三種認知，是主要通過人體本體感覺形成的認知。（2）體育課程是生活教育課程。體育課程并不是為學習者將來從事某一專業(yè)學習或從事某一職業(yè)提供認知基礎的。它主要是為學生將來的健康合理生活及保護自己的健康服務的。（3）體育課程是情意類課程。體育課程包括認知成分，尤其是運動認知成分。但是，體育課程更是發(fā)展人的情感、情緒、態(tài)度、價值、判斷的有效課程，尤其對人的意志力具有其他課程無法取代的價值。（4）體育課程是綜合性課程。體育課程涉及到體育、生理衛(wèi)生、健康、環(huán)境、教育娛樂、歷史等領域的理論與方法，還涉及到身體發(fā)展、人際關系、情感、運動技能等實際活動與體驗方面的內容。試述體育課程內容的分類。（分數：15.00）正確答案：（）解析：現在人們普遍認為課程既是學科，又是活動和經驗，所以體育課程內容可以分為體育知識與技術、運動參與和體育活動經驗。（1）體育知識與技術類主要指間接的、傳統(tǒng)的、科學的體育文化內容體系。按傳統(tǒng)運動方式項目可分為球類、體操、田徑、游泳、冰雪等內容；按運動與外界的關系可分為開放式運動和封閉式運動；按運動結果的判斷標準可分為評分式、計數式、計時式、測量式等。（2）運動參與類主要指學生實際進行體育活動的狀態(tài)。按人體參與活動的解剖部位分類，可分為上下肢運動、軀干運動、全身運動等；按人體參與活動的基本方式分類，可分為走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、懸垂支撐和平衡、角力等；按參與活動的人數分類，可分為個人運動和集體運動等；按參與活動的情感分類，可分為接觸與接受、愛好與興趣、自愿與自覺、自信與表現等。（3）體育活動經驗類主要指學生在體育活動過程中或結束后機體及心理的反應。按體育活動過程中學生素質的發(fā)展情況分類，可分為速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等；按體育活動過程中防病治病的效果分類，可分為養(yǎng)生、健身、防病、治病、康復等；按體育活動對人體新陳代謝的影響分類，可分為有氧運動和無氧運動。試述我國體育課程改革的趨勢。（分數：15.00）正確答案：（）解析：改革開放以來，我國的基礎教育體育課程經歷了二十多年的改革與發(fā)展，目前又如火如荼地進行了新一輪課程改革。在課程管理體制、課程標準、課程教材、課程結構、課程種類、課程評價制度等方面，都取得了突破性進展。（1）完善課程體制，增強體育課程方案的適應性。（2）課程的教學功能與育人功能緊密聯系。（3）開發(fā)課程種類，優(yōu)化課程結構。（4）課程教材多樣化。（5）課程內容組織現代化、生活化。（6）課程評價強調促進學生發(fā)展。四、{{B}}案例題{{/B}}（總題數：1，分數：15.00）案例：李華同學自小學高年級后身體變得越來越重，到了初二時，他巳成了身材臃腫的特體學生，為此他開始苦惱，希望通過積極參加體育鍛煉來改善自己的形體。但令他越來越失望的是，每當體育課進行考核時，他總是難以達到教師制定的有關考核標準，體育教師也常常流露出對他的輕蔑和不滿，有時甚至說，“你怎么這么笨啊!這么低的標準你都過不了”。對此，他暗自傷心，越來越討厭上體育課，也不愿多參加課外體育活動，以免讓別人恥笑自己。問題：請結合這一現象和有關評價知識，談一談如何對學生進行正確的體育課程學習評價。（分數：15.00）正確答案：（）解析：科學合理的學習評價，能調動學生學習體育的積極性和主動性，促進全體學生的全面發(fā)展。體育課程學習評價的目的是了解學生的學習情況與表現；判斷學生學習中的不足，分析其原因，并改進教學；為學生提供展示自己的能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展；培養(yǎng)學生自我認識、自我教育的能力。而在上述案例中，體育教師由于不能科學合理地對李華同學進行評價和鼓勵，不重視學生的身體和相應自我保護心理，用固定單一的達標評價內容和形式進行評價，毫不注意由此對學生帶來的負面影響及其傷害，致使