新媒體時代學生教育管理工作的新路徑

新媒體時代學生教育管理工作的新路徑新媒體時代使學生、班級乃至整個學校置身于開放、多元及互動的信息環(huán)境之下，一方面給學生的教育管理工作帶來了更好的信息資源和技術(shù)平臺，另一方面也使傳統(tǒng)的工作方式方法遭遇到了挑戰(zhàn)。因此，我們要認真思考新媒體時代給學生帶來的深刻影響及其給學生教育管理工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以尋求新媒體時代新的教育管理路徑。標簽：新媒體時代；學生；教育管理一、新媒體時代的媒介特性新媒體時代是指在新技術(shù)支撐下形成的以新媒體為主要傳播媒介的信息傳播時代。盡管學界并沒有關(guān)于新媒體這一概念的統(tǒng)一界定，但以當前流行的微信、微博、貼吧及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等新興媒介作為新媒體的主要代表應(yīng)該是沒有疑議的。相對于傳統(tǒng)媒體，這些新媒體表現(xiàn)出了獨有的特性。（一） 海量信息與多元信息的交錯。以數(shù)字化、多媒體和網(wǎng)絡(luò)化等最新技術(shù)為主要特征的新媒體，使信息的傳播方式發(fā)生了質(zhì)的變化。人人可以方便快捷地“發(fā)聲”，于是人人參與“發(fā)聲”，使得信息的發(fā)布呈井噴之勢，海量信息，讓人應(yīng)接不暇。同時，在人人可以“發(fā)聲”的時代，即有官方媒體主流媒體引領(lǐng)社會主義核心價值觀的“聲音”；也有尋求正義追求真善美的”吶喊”；當然也不乏為了能在激烈的市場化媒體中搶占生存空間，純碎以迎合大眾為目的而罔顧信息真實性和價值性的“負面信息”。海量信息和多元信息的交錯，給置身于開放信息環(huán)境中的學生、班級和學校以巨大的沖擊。引導學生篩選海量信息，接收正能量的信息，識別不良信息，成了學生管理工作的內(nèi)容之一。對沉迷海量信息，被不實不良無用信息誤導的學生進行引導和教育也成了教育管理工作的挑戰(zhàn)之一。（二） 主動的信息選擇與互動的信息交流。多渠道的信息來源和海量多元的信息呈現(xiàn)，使得個體必須對信息進行自主的過濾和篩選，由于這種篩選具有很大的主動性和個體性，不同學生、班級和學校收獲的信息資源便有很大的差異性，因此，接收不會信息資源的學生、班級和學校會呈現(xiàn)不同的風格和特點，這對教育管理者的信息獲取能力、信息敏感度以及信息取向有了一定的要求。同時，新信息、新情況層出不窮，這就給傳統(tǒng)的以教師為主導的有目的有步驟的整齊劃一的學生教育管理工作帶來了困擾。同時，由于新技術(shù)的支持，信息的傳播和交流不再是單向的，而是即時互動的?；有允切旅襟w的特有魅力?；有詭缀跄苁鼓苁菇處熀蛯W生在同一時間了解彼此對某一問題的態(tài)度和建議，并在互動的交流反饋中，形成關(guān)于某一問題的大體共識，從而影響教師教育管理計劃策略的制定。對個體的學生教育管理工作而言，即時互動的信息交流和表達，也為提高教育效果提供了可能。（三）社群化的組織交流和個性化的意見表達。傳統(tǒng)學生教育管理工作的有效載體是課室，是學校和班級組織的各種有形活動。新媒體的出現(xiàn)，通過社群化組織的搭建，如建立班級QQ群、班級微信群等，使得學生的教育管理工作跨越了時空限制，可以化有形為無形，時時刻刻潛移默化地進行著。在班級群里，通過營造師生之間平等民主融洽的交流氛圍，不僅可以提供教師和學生交流的有效平臺，而且可以鼓勵學生自由自主地表達出自己對某一問題的意見和建議，這不僅有利于教師更全面準確地把握學生思想，也便于教師及時針對不同學生的意見建議與學生進行個性化的交流。同時，教師可以通過在班級群里，發(fā)布一些教師想要讓學生了解或者學習的正能量信息，引導學生對積極健康主流信息的關(guān)注，潛移默化地影響學生的成長。（四）多媒體與超文本的呈現(xiàn)方式。新媒體時代信息的呈現(xiàn)方式是多媒體和超文本的，其信息往往以聲音、文字、圖形、影像等復合形式呈現(xiàn)，信息鏈接著信息，在體現(xiàn)高科技含量的同時，提高了信息自身的吸引力，降低了受眾對信息的理解難度，從而有利于實現(xiàn)信息的有效的傳播。這將提高學生教育管理工作的吸引力和實效性，改變以往以口頭教育、面對面交流為主的教育方式方法。二、 新媒體時代對學生的深刻影響新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，并迅速進入運用領(lǐng)域，顯示出強大的影響力。其中，青年學生是最易接受新媒體的人群，也是新媒體的主要使用者，所以受新媒體的影響也會比較突出。具體表現(xiàn)在：（一）新媒體已成為學生最重要的信息來源途徑。和以往教師是知識和信息的主要傳播者不同，新媒體時代，海量多元的知識和信息，讓學生有了獲得資源的最便捷途徑，也讓學生有了接收不同立場觀點信息的可能。（二）新媒體的使用已經(jīng)成為學生不可或缺的生活內(nèi)容。發(fā)微博刷微信朋友圈發(fā)帖子，成為學生表達自我的重要方式；QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為學生朋輩群體間交流交往的主要平臺。新媒體極大滿足了學生學習、生活及情感的需要。新媒體與當代學生頻繁、密切的互動，是因為新媒體時代具有的信息資源豐富、傳遞快捷方便、交互性強、形式多樣等優(yōu)勢，恰好符合了當代學生信息量大、思想變化快、追求多種感官刺激、個體意識強，注重自我感受，希望平等交流自我展示，敢于質(zhì)疑等特點。在這樣的情勢下，如果教師還是對學生新媒體的使用“視而不理”（任學生使用，而不引導不參與）或者“圍追堵截”（禁止學生使用手機、網(wǎng)絡(luò)等），都是違背時代發(fā)展趨勢的不明智行為。新媒體時代，教師應(yīng)該積極主動地思考其給學生教育管理工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以尋找積極的應(yīng)對措施。三、 新媒體時代給學生教育管理工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)（一） 新媒體時代學生教育管理工作的機遇。從學生教育管理工作的內(nèi)容上看，新媒體時代提供了更為豐富鮮活的信息教育資源。如前所述，新媒體時代是個有著海量信息的資源庫，并且這個資源庫更新全面及時。這就為教師獲取與時俱進、生動精彩的教育素材和教育資料提供了可能。從學生教育管理工作的方式上看，新媒體時代提供了更為多樣化的教育方式。在發(fā)揮傳統(tǒng)的一對多、面對面交流、集體教育的方式的同時，可以通過交流平臺實現(xiàn)多對多、一對一的線上交流和個別教育，讓學生在平等民主自由的環(huán)境中受到教育和啟發(fā)，減少面對面教育的心理抵觸。同時，新媒體時代多媒體和超文本的信息呈現(xiàn)方式，通過文字、音頻、視頻等聲光電的結(jié)合，可以吸引學生的注意力和提高學生的關(guān)注度，讓學生在輕松的環(huán)境中得到教師的熏陶管理。3.從學生教育管理工作的效果上看，新媒體時代可以增強工作的時效性和針對性。新媒體時代搭建的網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺，使得學生教育管理工作的開展不再僅限于課堂、不再僅限于面對面的交往，也不再僅限于教師單向傳輸?shù)慕逃芾?。社群化的組織交流平臺突破了時空的限制，使得教師可以在任何時候、任何地方向?qū)W生發(fā)送教育管理信息，同時可以接收學生的反饋信息；可以隨時就某一社會熱點問題和學生管理難點問題在平臺上與學生展開坦誠平等的交流討論，并全面及時了解學生想法，同時有針對性的對個別學生進行個性化的交流。這種富有時效性和針對性的教育管理工作，會收到較好的實效。（二） 新媒體時代學生教育管理工作的挑戰(zhàn)。事物的發(fā)展是一把雙刃劍，新媒體時代的發(fā)展也不例外，它在給學生教育管理工作帶來機遇的同時，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新媒體時代獲取知識的豐富性便捷性使教師的權(quán)威下降。學生教育管理工作有效開展的前提是教師的權(quán)威性，而教師的權(quán)威性在于其知識和信息占有的優(yōu)越性。但是在新媒體時代，學生可以隨時隨地地輕松獲得數(shù)倍于教師的知識量和信息量，獲得絕大部分題目的分析和解答過程，這就使得學生對教師的依賴程度降低，教師的影響力由此減弱。甚至因海量信息中存在大量與教師倡導的主流價值觀相反相對的信息，而可能使教師的權(quán)威性和信任度受到挑戰(zhàn)，這些都將直接影響學生教育管理工作的開展。新媒體時代多元交錯的信息對學生的人生觀、價值觀造成巨大沖擊。如前所述，新媒體時代提供的海量信息中，既有代表正確人生觀、價值觀的內(nèi)容，也有充滿正能量的正義吶喊，但也充斥著大量色情、暴力、迷信、反動等負面信息和資源。學生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，新媒體時代良莠不齊的信息“轟炸”，吸引眼球的“負能量”信息，極易解構(gòu)學校對學生的正確人生觀、價值觀教育，消解學生教育管理工作的實效，增加學生教育管理工作的困難，主流意識形態(tài)引導、正確價值觀的倡導在新媒體時代顯得異常困難。新媒體時代虛擬化人際交往活動造成學生主體意識和責任意識的淡漠。新媒體時代人際交往的重要特點是網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，一侗頭像、一個昵稱就代表著個體，并且這個頭像昵稱還可能因心情而隨時發(fā)生變更，簡單隨意。這種符號化的主體參與形式不與姓名、年齡以及身份掛鉤，因此也就沒有了在現(xiàn)實生活中會有的與之對應(yīng)的角色要求。長期沉溺在符號化人際交往的學生個體，往往容易忽視自己在現(xiàn)實生活中的主體地位，忽略在現(xiàn)實生活中應(yīng)該受到的規(guī)則規(guī)范約束和責任擔當。這都給學生的教育管理工作帶來了挑戰(zhàn)。四、新媒體時代學生教育管理工作的新路徑（一） 主動學習使用新媒體技術(shù)，提高自身媒體素養(yǎng)。新媒體時代是社會發(fā)展的必然結(jié)果，無論教育工作者接受與否，它都不可避免地來到了我們的身邊，并且深刻地影響著我們的學生，影響著我們的教育管理工作。所以教師應(yīng)該積極主動地學習使用新媒體技術(shù)，不斷提高自身的媒體素養(yǎng)。如積極利用微博、微信、QQ等流行媒體與學生進行交流互動，及時掌握學生思想動態(tài)；主動探求新媒體時代獲取資源信息的多種渠道，及時獲取最新信息和各種教育資源；了解不同媒體技術(shù)的作用及其對學生的影響力，并有意識地運用在學生的教育管理工作中。（二） 把握正確的價值取向，引領(lǐng)學生的人生觀、價值觀導向。面對新媒體時代多元信息的沖擊，教師首先必須堅定立場，把握好正確的價值取向，方可引領(lǐng)學生正確人生觀、價值觀的形成。這看似淺顯的道理，在現(xiàn)實的學生教育管理工作中卻遭遇了挑戰(zhàn)。因為在多元交錯的信息洪流中，我們的少部分教師首先動搖了自己的理想信念和崇高要求，極少數(shù)甚至成了一些反動負面信息的代言人和踐行者，這是非常不可取的。新媒體時代的教師更應(yīng)該認真學習中國特色社會主義核心價值體系，踐行社會主義核心價值觀，以正確的言行和實際的行動引導學生。（三） 營造平等民主自由的信息交流氛圍，鼓勵學生的自我表達。新媒體時代，學生的信息選擇具有主動選擇性和互動交流性。他們會選擇自己喜歡的內(nèi)容和讓自己舒服的交流氛圍。所以，如果教師還是用單純的說教、強制的命令以及高高在上的指導來進行新媒體時代的學生教育管理工作，則學生會自動把教師的言行過濾掉屏蔽掉，讓依托于新媒體技術(shù)的教育管理工作無法開展。因此，要充分利用新媒體時代社群化組織交流的特點，發(fā)揮互動交流和個性表達的優(yōu)勢，全面了解學生的思想動態(tài)和行為動機，就必須營造平等民主自由的信息交流氛圍，鼓勵學生自我表達，踴躍表達，在自由的討論中形成對問題的共識，推動問題的解決，完成對學生的教育管理工作。（四） 增強教師和學生信息資源的辨析整合能力，構(gòu)建積極健康的信息資源庫。加強新媒體時期學生的教育管理工作，教師和學生都應(yīng)增強信息資源的辨析整合能力，使得教師和學生都善于在海量多元的信息中，選擇利于學生健康成長成才的信息，選擇學生愿意接受的豐富多彩形式多樣的信息，選擇有一定深度和價值觀導向的信息等等，構(gòu)建積極健康的信息資源庫供教師和學生閱讀和思考，引領(lǐng)學生的信息選擇。（五） 生活化學生教育管理活動和網(wǎng)絡(luò)化虛擬化活動的密切結(jié)合。新媒體時代的發(fā)展使學生過多地置身于網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化的人際交往活動中，造成現(xiàn)實生活中主體意識和責任意識的淡漠。所以在新媒體時代，教師要開展更多的日常化生活化活動，讓學生在現(xiàn)實的生活情景中，明確自己的角色定位，進而確立主體意識和責任意識。同時，對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化虛擬化的活動，可以積極搭建現(xiàn)實生活的平臺，使之在現(xiàn)實生活中有所呈現(xiàn)和結(jié)合，讓學生清醒地認識到：網(wǎng)絡(luò)生活同樣是由實實在在的個體組成，同樣有規(guī)則規(guī)范的制約和倫理道德的要求，有相應(yīng)的責任擔當。五、結(jié)語新媒體時代，無論在學生教育管理工作的內(nèi)容、形式還是效果方面，都給我們帶了新的機遇。當然，機遇的同時也意味著挑戰(zhàn)：方便快捷的信息獲取途徑降低了教師的權(quán)威，多元交錯的的信息又對學生的人生觀、價值觀造成了巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)化虛擬化的人際交往活動也造成了學生主體意識和責任意識的淡漠。面對這一切，教師需要的是積極主動