中職德育論文《德育創(chuàng)新形式分析》

德育創(chuàng)新形式分析百年大計人才為本，人才大計教育為本。而教育又以德育為先。德育是學校的根本性教育，是加強未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑，在黨的教育事業(yè)中具有特殊的重要地位。尤其是在社會轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)造性的開展德育工作，提高德育的針對性和實效性，是擺在每個教育工作者眼前的重要事情。俗話說，成人先成才，育才先育德。德育的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正是由于德育的特殊功能與地位，決定了我們無論在何時都不能放松對學生的德育教育。因此，我們德育工作者必須持有強烈的使命感和緊迫感，認真研究新情況和新特點，不斷探索新規(guī)律和新方法，使德育教育逐步適應迅速發(fā)展變化的新形勢需要。一、以德育活動為主體，注重體驗感悟“教會學生做人”是德育工作的出發(fā)點和歸宿。以人本主義教育思想為指導，根據(jù)青少年的身心特點，以德育實踐為主體，從細微處入手，從最簡單的事情抓起，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗，在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我，在潛移默化中養(yǎng)成終身受益的良好習慣，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為一種信念，從而逐步提高學生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。（一）開展主題教育活動新生進校以后，我們聘請武警中隊官兵對學生進行短期軍訓，對學生實行準軍事化管理，通過參觀軍營、隊列訓練、生活指導等形式，幫助學生確立規(guī)范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；組織開展“愛心助殘”活動，并設(shè)立“愛心助學基金”，讓學生在活動中實實在在地感受到關(guān)愛他人的意義；通過參觀改革開放成就展，讓學生體會改革開放的偉大意義，增強其民族自尊心、自信心；通過成人宣誓儀式，增強學生的公民意識；通過與貧困地區(qū)學生結(jié)對，培養(yǎng)學生的愛心；為了更好地發(fā)揮每周升旗儀式的教育作用，升旗儀式由各班自主申報，旗手由本班品學兼優(yōu)的學生擔任，有升旗班級介紹和旗手介紹，并由該班班主任作國旗下講話，這樣的升旗儀式更貼近學生實際，使學生在受到最直觀的教育的同時激發(fā)起強烈的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。（二）利用主要節(jié)日、紀念日開展德育教育可利用“學雷鋒活動紀念日”、“清明節(jié)”、“五四”、“七一”等節(jié)日，以及重大歷史事件、歷史人物紀念日，舉行形式多樣的的慶祝教育活動。如3月份“學雷鋒，樹新風”傳統(tǒng)教育活動，可組織學生到街道、社區(qū)、居民小區(qū)、福利院為五保戶、軍烈屬、社會弱勢群體做好事，獻愛心、送溫暖；又如“五一”勞動節(jié)，可深入到社區(qū)打掃衛(wèi)生，清運垃圾，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情操；三是廣泛開展社會實踐活動，組織學生參觀工廠、農(nóng)村、革命傳統(tǒng)教育基地，實施“老少互助工程”。開展“尊老敬老助老”活動，讓學生在實踐中認識社會、適應社會、從而學會做人、求知、生存、發(fā)展。（三）開展禮儀常規(guī)教育活動從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。如在全校開展“爭創(chuàng)文明校園、文明班級、文明寢室、文明餐桌和爭做文明學生”的教育活動，要求學生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學習和生活的細節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。（四）開展“學道德綱要，塑良好品德”的讀書和征文活動為了使學生深刻領(lǐng)會德育的內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，可指導學生閱讀一系列的書籍，指導學生與書交友，與大師對話，凈化他們的心靈，強化學生的公民道德意識，還可開展讀書競賽、知識競賽、問卷考試、辯論會、演講比賽等形式的活動，陶冶學生的情操；（五）開展道德評議活動以校、年級、班級、社區(qū)為單位，成立道德評議會，設(shè)定評議標準，明確評議內(nèi)容，開展談心式、引導式、參與互動式等多種形式的評議活動，對學生涌現(xiàn)出的好人好事和不良現(xiàn)象進行評議，使學生明辨是非，分辨善惡，不做不道德的事，不做不文明的事，而做講公共道德的人，講社會文明的人。（六）開展豐富多彩的體育藝術(shù)教育活動學校每年可利用適當?shù)臅r間舉辦一屆校園藝術(shù)節(jié)、體育運動會、專業(yè)成果展覽，成立了各種學生社團，如禮儀隊、舞蹈隊、籃球隊、校廣播站、校合唱團、校軍樂隊等等，這些體育藝術(shù)活動的開展，不僅豐富了校園生活，培養(yǎng)了學生綜合能力，陶冶了學生情操，而且對學生的個性發(fā)展起到了很大的幫助。（七）開展有意義的科技教育活動定期組織學生開展校園專業(yè)成果展示、專業(yè)技能比賽、專業(yè)設(shè)計大賽等活動，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力。（八）開展社會實踐教育活動如組織學生到敬老院進行慰問演出，進駐社區(qū)開展青年自愿者服務社區(qū)活動，讓學生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉成長。二、以課堂教學為陣地，實施德育滲透課堂教學是對學生進行道德教育的主渠道，每個教師在備課時都應認真鉆研教材，按照學科的性質(zhì)、特點，采取直取法、挖掘法、拓展法，努力挖掘教材的德育內(nèi)涵，把道德教育有機的貫穿在自己的教學中，為道德教育提供載體，營造濃烈的教育氣氛和強大的教育優(yōu)勢，使學生接納正確的道德觀念，自覺規(guī)范自身的道德行為。（一）努力挖掘?qū)W科教學中的德育資源學科教學中蘊藏著豐富的德育資源，將德育資源的挖掘和體現(xiàn)貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發(fā)掘家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現(xiàn)實，增長生存、發(fā)展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養(yǎng)學生能力的同時，根據(jù)學生特點，發(fā)揮學科優(yōu)勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好習慣，端正學習態(tài)度，指導學習方法，為他們終身學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，使學生在提高科學素養(yǎng)的同時獲得人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升。（二）課程設(shè)置由單一化向多元化轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉m應素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)揮課程的德育功能，逐步將原有單一的德育課堂向多元化發(fā)展。一是把傳統(tǒng)班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式，一課一主題，貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發(fā)向上。二是開設(shè)人文閱讀鑒賞課，引領(lǐng)學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養(yǎng)。三是開發(fā)活動課程，在豐富的文體活動中培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。四是開設(shè)校外課堂。帶領(lǐng)學生走出校園，到企業(yè)、實訓基地、烈士陵園、法庭、敬老院等單位參觀體驗，讓學生在特定的環(huán)境中接受道德教育。（三）打破常規(guī)，對德育教學方法實施有效創(chuàng)新教育既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教育的力度和效度來源于老師的人格感染力和真理說服力、教育方法的藝術(shù)吸引力和情感震撼力。教學模式要打破赫爾巴特三中心論（課堂、教師、課本），打破"兩個凡是"：凡是書上寫的都是對的，凡是老師說的都是對的。要變牧羊策略為師生參與雙向交流，變我打你通為思想溝通，變思想鑿洞式剛性教育為開啟心扉式柔性教育，變板臉式教育為微笑教育，變共性劃一教育為個性舒展教育。德育方法的創(chuàng)新原則是要有新穎性、形象性、時代性、參與性、民主性、啟發(fā)性和審美性，其最終目的是要增強德育的悅納性和實效性。因此，德育學科教師應當好課堂的導演，充分發(fā)揮主導作用，要根據(jù)教學內(nèi)容，運用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習德育課的積極性，注意發(fā)揮學生主體的學習積極性，使他們樂學愛學。教師應積極進行教學方法改革方面的嘗試，將引導自學、討論、辯論、演講等形式引進德育課教學在教學中。如進行人生觀的教學，可就“要樹立為人民服務的人生觀”的內(nèi)容，組織學生進行討論：為什么要樹立為人民服務的人生觀？怎樣才能真正的樹立為人民服務的人生觀？準備的過程就是學習提高的過程，討論的過程就是明理的過程。通過討論，同學對所學知識就會有更深刻的認識。特別要提倡針對不同課程內(nèi)容、不同專業(yè)的學生、不同年級和生源的學生，采用有針對性的教學方法，比如：模擬情景、寫職業(yè)生涯規(guī)劃、開展社會調(diào)查及利用寒暑假進行與德育課相關(guān)的各種德育實踐活動。（四）對德育教學手段的創(chuàng)新運用多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)是提高德育課效果的有效手段。形象教育媒體具有鮮明生動性和強烈的視覺沖擊力與情感震撼力。因此教師可充分利用電教手段，配合教材的內(nèi)容，播放錄像，在課堂教學中用具體實物來講課。如在《中專生就業(yè)指導》課的教學中，播放模范人物的事跡，如“李素麗報告會”，要求學生在對模范人物有所了解之后，找出自己與他們的差距，對“平凡崗位造就不平凡的人”有了更深的理解。每次看完錄像后，應要求學生討論或?qū)懗鰰嬗^后感，從而加深對學生的教育，以便收到良好的教學效果。（五）對德育考核方法的創(chuàng)新德育用閉卷考試方法，容易產(chǎn)生學生死記硬背書本內(nèi)容、引起逆反心理、影響教學效果等弊端。因此，應當從以下幾方面入手進行德育考核方法的創(chuàng)新：1、選題演講。如世界觀人生觀課程，教師給學生出一些題目，學生從中選一題，經(jīng)過準備后，在班級中演講。教師根據(jù)演講情況給出成績。2、寫調(diào)查報告。組織學生結(jié)合德育教材內(nèi)容開展社會調(diào)查、訪問等項活動，然后寫出調(diào)查報告。如國情課、職業(yè)道德課、經(jīng)濟政治課，都可以給學生一定的時間進行調(diào)查、訪問課本中涉及的問題，然后寫出調(diào)查結(jié)果，并聯(lián)系實際，寫出感想收獲。3、加大平時的考核力度?？蓪⒁话愕钠谥姓?0%、期末占60%、平時占10%調(diào)整為將平時的考核比例占30%，減少期末考試的比例。在考核過程中，還應強調(diào)學生的學習態(tài)度問題，對于學習態(tài)度不好的，如有經(jīng)常上課不帶課本、不按時完成作業(yè)、不回答問題、看與學習無關(guān)的書籍雜志等行為，對該生此門課成績著情扣分或不予通過。4、可變閉卷考試為開卷考試。期末開卷考應與作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)可以規(guī)定寫一篇1000字左右的學習心得，占總分的40%，10周以內(nèi)完成上交。這對于培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力、觀察分析能力和語言表達能力十分有利。5、擴大考核內(nèi)容，將演講、小組討論發(fā)言、課業(yè)、調(diào)查報告、小結(jié)等等都納入考核范圍，計入平時成績。總之，通過德育考核方法的創(chuàng)新，可實現(xiàn)從僅對學生進行知識的考查，到對知識、能力、態(tài)度等多方面的考核。（六）實施有效的教學評價，努力體現(xiàn)人文精神課堂評價具有導向激勵制約功能，按照符合素質(zhì)教育要求的評課標準，將人文教育內(nèi)容加入評課標準當中。從教學目標、內(nèi)容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。此外，把教學民主、教學細節(jié)等內(nèi)容作為重要的評課內(nèi)容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節(jié)的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。三、以班集體教育為主渠道，注重學生自我完善（一）參與民主管理，喚起學生自尊在德育過程中，極力倡導學生主體作用的發(fā)揮和班級管理特色的形成，充分發(fā)揚教育民主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教育環(huán)境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據(jù)班級具體情況，發(fā)揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規(guī)管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養(yǎng)做人的尊嚴感、道德感、責任感。（二）自定班風，激發(fā)學生自悟各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎(chǔ)上確定富有班級個性的班風，發(fā)動學生設(shè)計班徽、班旗、編寫了班歌，制定班規(guī)班約和班級行動綱領(lǐng)。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。（三）布置德育作業(yè)，促使學生自省給每一位學生配備德育作業(yè)本，要求學生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟，讓學生在自律中自我完善、健康成長。班主任每天利用德育作業(yè)及時了解學生思想動態(tài)，與學生進行心貼心的溝通。各班針對實際情況，自行布置德育作業(yè)，從個人瑣事到國家大事、從班級建設(shè)到學校管理，力求在德育作業(yè)中充分體現(xiàn)出來。此外，在期末評選“三好學生”與“文明學生”時，可采取學生自評、同學互評、老師評價三結(jié)合的方式，在公正、公開的評價過程中，讓學生對自己的思想、行為進行自省與總結(jié)，從而受到最真切、最持久的教育。（四）引導學生進行人生設(shè)計，促進學生自立組織學生進行“自我形象設(shè)計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設(shè)計卡，上面寫下自已的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內(nèi)容。人生設(shè)計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。四、以優(yōu)化的德育環(huán)境為依托，注重濡染熏陶（一）注重凸顯校園環(huán)境的美育功能始終把美育當作推進德育工作的“催化劑”，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。同時注重校園文化這一隱性美育課程的建設(shè)，用生態(tài)環(huán)境之美，校園人際關(guān)系和諧之美，學校人文管理對學生進行熏陶，充分發(fā)掘了審美教育的輔助功能，以美啟真，以美引善，以美導行，以美激情，按照美的規(guī)律育人治德，形成了揚美輔德、德美一體的學校德育特色。走進校園，整齊的行道樹，大面積的草坪，開闊的廣場，生趣盎然的庭院，實驗樓、圖書樓、行政樓、教學樓、宿舍樓，錯落有致，優(yōu)美和諧。校園環(huán)境體現(xiàn)了貼近學生生活，陶冶學生美好情操，提高學生人性修養(yǎng)的審美追求。（二）注重校園文化氛圍的營造充分利用網(wǎng)絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播站等宣傳陣地，傳播先進文化，塑造美好心靈，弘揚社會正氣，表揚道德標兵，對學生進行正面教育；在教室內(nèi)精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主干道設(shè)置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；開展學校文藝活動，通過舞蹈、唱歌、小品、詩朗誦等形式大力宣傳校內(nèi)外先進人物和典型事跡；組織專題圖片展覽、專題節(jié)目制作與播放、專題環(huán)境布置、專題歌曲播唱，以及開展愛護學?；ú輼淠?、校園景點等活動、培養(yǎng)學生的社會道德意識等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。（三）廣泛發(fā)動師生參與校園文化建設(shè)發(fā)揮環(huán)境育人的功能，使其真正發(fā)揮潛移默化和熏染作用，重在環(huán)境設(shè)計上。看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經(jīng)意間受到潛移默化的教育和熏陶。1、讓墻壁說話。走進校園，醒目的校風、校訓，圖文并茂的規(guī)范教育和禮儀教育標語牌，和精心制作的板報和展版等，置身其中，讓人頓生奮發(fā)向上的感覺。2、讓花草樹木傳情。錯落有致的樹木、碧綠如茵的草坪、千姿百態(tài)的花草使人覺得精神爽朗、心態(tài)怡然。3、讓自己的言行成為他人效仿的楷模。對教職工要求穿戴整潔，儀態(tài)端正、瀟灑大方、不當眾抽煙，升降旗、課間操、集會集合更要以身作則，不講話，不躲蔭、甚至不能接移動電話，保持站立和走動的良好姿勢，使用親切的普通話；對學生要求站、立、行姿勢要講究，語言要文明。師生都要時刻注意自己以文明的言行去影響他人。這樣相互影響，天長日久，不僅使學生能養(yǎng)成良好的行為習慣，更能讓學生覺得在學校師生的確是平等的。4、讓學校給學生以美好的回憶。學校無小事，事事都育人；學校無空地，處處能育人。我們執(zhí)行各種制度不是聲嚴厲色，而是充滿著人文關(guān)懷；讓有形的制度變?yōu)閷W生無形的心理狀態(tài)，進而實現(xiàn)言行的規(guī)范，從而讓學生在校期間處處留下美好的回憶。（四）重視教師人文精神的塑造引導教師牢固樹立服務意識、質(zhì)量意識、法規(guī)意識，發(fā)揚進取精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發(fā)展多作貢獻。制定并嚴格執(zhí)行《師德考核細則》，規(guī)范教師從教行為。以“展師德風采、創(chuàng)優(yōu)秀群體、樹教育新風”為主題，開展師德教育系列活動。全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念，在教學中面向全體，真心關(guān)愛每位學生；在生活中樂觀向上、積極進取。學生耳濡目染，人文素養(yǎng)便在不知不覺中得到了提升。五、借助心理健康教育，對德育進行有效整合德育的主戰(zhàn)場在學校，德育的目的在于育德。心理健康教育在維護心理健康的同時，也同樣產(chǎn)生育德效果。心理健康教育與德育可以相互借鑒，逐漸完善。我們主張將心理健康教育與德育進行整合，那么德育將會變得像心理咨詢一樣具有魅力。（一）心理健康教育對德育內(nèi)容的補充德育旨在培養(yǎng)學生成為一個“高尚的人”。因而，其教育內(nèi)容如社會公德教育含有更多的規(guī)范成分在里邊，告訴學生“該怎么做”、“不該怎么做”，其實質(zhì)是在約束學生的言行。這種教育過多地關(guān)注學生與社會的關(guān)系、與他人的關(guān)系，要求學生做出利他行為，而忽視了學生為了自己考慮的方面：即如何去適應社會，如何充分發(fā)揮個人的主動精神和創(chuàng)新意識。心理健康教育的目的則在于培養(yǎng)學生成為一個“健康的人”。它主要包括三方面的內(nèi)容：1、學習方面。包括學習策略的心理指導，如學習動機的激發(fā)、學習方法的指導、學習興趣的培養(yǎng)、考試焦慮的調(diào)適等。學生在學生中難免會有不愉快的情緒體驗――憂慮、恐懼、悲傷等，心理健康教育通過對學生學習方面的指導，可以使學生擺脫消極情緒的困擾，進行合理的調(diào)適，培養(yǎng)積極的情緒，養(yǎng)成良好的習慣。自信、堅毅、不畏艱險也正是道德教育所要培養(yǎng)的優(yōu)良品質(zhì)。2、人際關(guān)系方面。包括正確處理親子關(guān)系、師生關(guān)系及同伴關(guān)系等。心理健康的學生能夠客觀地了解和評價他人，能夠尊重、信任和關(guān)心他人，能夠誠心地稱贊別人進行情感交流與思想溝通，因而他們能夠得到真誠的友誼，能夠保持與同學和諧相處、親密合作，同時保持自己做事為的原則。3、自我方面。包括正確地評價自己，實事求是地確立自己的抱負水平，善于控制和支配自己的行動，保持一種樂觀的人生態(tài)度，達到“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的境界。心理健康教育的這些內(nèi)容首先是一種指導而不是一種教條，是學生樂意地去做的。因為學生首先有解決問題的需求，教師在尊重學生的基礎(chǔ)上，指導學生如何去做而不是要求學生做什么，既體現(xiàn)了教育的道德性，又滿足了學生未知的需要。因此，學生比較容易接受。同時，心理健康教育的某些內(nèi)容涉及到了許多道德問題，而且有一些也正是德育所需要的，如人際交往中的優(yōu)良品質(zhì)等。這樣，道德教育與學生的生活更為接近，學生在生活中接受教育，更有利于完整人格的形成。（二）心理健康教育可完善德育途徑心理健康教育與德育在途徑上不僅相似，甚至有些地方是相通的。除了教學活動、團隊活動、開設(shè)心理講座之外，心理健康教育還是一個更具特色的途徑――心理咨詢?？梢哉f，心理咨詢?yōu)榈掠峁┝艘环N新的思路。心理健康教育完善德育途徑表現(xiàn)在兩方面：一方面，通過心理咨詢，教師可以幫助學生摒棄一些不良行為或抑制不良行為的產(chǎn)生。另一方面，心理咨詢的過程遵循著一定的德育規(guī)律或原則。個體道德品質(zhì)是在學生原有的道德水準與外界環(huán)境的不斷矛盾和沖突中形成的，疏導是解決矛盾的一種有效原則。心理咨詢則在遵循聆聽和疏導的原則基礎(chǔ)上又超越了德育的疏導原則，德育中的疏導原則更注意說服。在這個過程中，教師實際上已經(jīng)將自己的價值判斷暗示給了學生，學生只是一個被動的、順從的聽從心理咨詢一貫遵循“來訪者中心”的原則，相信每個人都有一種向善的能力――發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足并改進的能力。所以，咨詢者的任務主要是在尊重、平等的前提下，協(xié)助來訪者自省自悟、充分發(fā)揮其潛能以達到自我實現(xiàn)。學生的道德品質(zhì)的形成，很需要通過他們積極和自我教育來實現(xiàn)。因此，德育可以借鑒心理咨詢之長以補已之短，在說服教育中盡量發(fā)揮學生的主動性，以取得最佳的德育效果。（三）心理健康教育與德育方法的整合心理健康教育和德育二者在方法上形似。心理健康教育中有講解法、疏導、活動參與法、游戲法、陶冶法等。德育中也有類似的說服法、實踐法、鍛煉法和陶冶法。心理健康教育力圖采取多種方法，營造一種良好的心理氛圍，使學生在情緒、情感上受到感染，用升華、幽默、合理化等手段調(diào)節(jié)對事物得失的認識，以求得心理平衡。德育在于處處使學生最終有行為表現(xiàn)。道德的動機和情感不是判斷道德的標準，唯行動都能體現(xiàn)道德素質(zhì)的高低。例如在榜樣示范法中，心理健康教育要求學生體驗榜樣此時此地心理，并且能從榜樣身上獲得一種情感，產(chǎn)生共鳴或稀移情心理，從而維護自己的健康心理。德育則要求教師指導學生領(lǐng)會典型人物的精神實質(zhì)，鼓勵學生學習典型人物的事跡。例如在環(huán)境陶冶中，我們主張為學生營造良好的班風、校風、當學生面對和諧、融洽、友好、合作的人際關(guān)系，面對勤奮、嚴格、積極的學習氛圍，面對優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，面對一句句至理名言和警句時，心理健康教育和德育，確實有著共同的志向，即維護健康的心理和塑造良好的道德品質(zhì)，此刻可將心理健康教育和德育二者整合在一起。心理健康教育和德育在共同培養(yǎng)人的過程中發(fā)揮著相似的作用。六、以網(wǎng)絡為平臺開展德育，增強德育的實效性互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使社會所有領(lǐng)域的面貌都發(fā)生了深刻變化，它對德育工作形成很大沖擊，這是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。對于網(wǎng)絡這個重要陣地，我們要主動去占領(lǐng)。要辦好德育網(wǎng)站，做到網(wǎng)上網(wǎng)下對接；德育教師要學會網(wǎng)上聊天，做到網(wǎng)上網(wǎng)下“兩棲”全能。揚長避短，使網(wǎng)絡這一利器為我所用。利用網(wǎng)絡信息的豐富性，彌補德育信息量的不足；利用網(wǎng)絡信息傳播的便捷性，增強德育活動的實效性；利用電腦虛擬化技術(shù)模擬生活中的德育情境，使學生在一種仿真的、獨特的德育環(huán)境