“學(xué)情分析”與備課的思索

精品文檔-下載后可編輯“學(xué)情分析”與備課的思索怎樣的備課才是有效的？怎樣的備課才能提高課堂教學(xué)的有效性？

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標準來看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。備課的精華在于教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒育按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圈繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新。備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。我認為：在備課過程中對學(xué)情分析的關(guān)注是非常重要的。

“學(xué)情分析”，指教師對執(zhí)教對象――學(xué)生的情況分析，教師在備課時必須要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，而且是從三維來進行分析，既考慮到學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)，也要考慮過程方法以及情感態(tài)度價值觀。

一、學(xué)情分析的做法

無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。面對信息科技時代的備課如何做到真正的有效，我們針對備課設(shè)計來開展研究，重視學(xué)情分析，對癥下藥，提高教學(xué)效益。

有經(jīng)驗的教師都懂得：備課“備學(xué)生”是重要的一個環(huán)節(jié)。在備課之前，要根據(jù)三維目標，從各方面進行分析：1.對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？2.相關(guān)的知識學(xué)生掌握得如何？3.相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握得怎樣？4.學(xué)生對于這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何？

學(xué)情分析還有一個重要的方面，就是進行更深層次的挖掘，關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想，了解學(xué)生的潛意識，教師要思考：1.在教學(xué)過程中可能會產(chǎn)生哪些問題？2.學(xué)生可能會產(chǎn)生哪些錯誤？3.如果出現(xiàn)問題時教師如何設(shè)置臺階來解決難點？

教師要在做認真仔細分析的基礎(chǔ)上思考：講什么？怎樣講？教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。

二、做好學(xué)情分析要注意的幾個問題

1.準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標，保底目標和開放目標并重

備課，要幫助學(xué)生決定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并選擇幫助達到目標的有效途徑。在確立教學(xué)目標的時候，要進行學(xué)情分析，準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標，力爭做到保底目標和開放目標并重。新課堂的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標，目標設(shè)計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，開放目標、隱性目標、長期目標可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：

一是本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去分數(shù)的“命根”，足見“保底”的重要性。

二是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性，促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

2.課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

學(xué)情分析不僅是備課過程中需要注意的問題，而應(yīng)該是貫穿于整個課堂教學(xué)過程之中，課后的教學(xué)反思、作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)等過程中也需要進行學(xué)情分析。

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標準來看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。備課的精華在于教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒育按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圈繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新。備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。

教學(xué)后的反思是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。重點做好反思的有效性，從三方面去反思：生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，理性思考……從反思入手，增強教學(xué)研究的意識，提高教學(xué)活動的有效性。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非?？少F的。

備課，是教