如何培養(yǎng)高中生對歷史學科的閱讀能力

精品文檔-下載后可編輯如何培養(yǎng)高中生對歷史學科的閱讀能力歷史學科最基礎的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是學生學習歷史的基本活動,閱讀是培養(yǎng)學習能力的載體。

一、重視導讀

從中學歷史教學的特點來說,加強導讀應得到應有的重視。由于歷史教學深度、廣度的進一步提高,學習能力與教學要求之間差距拉大。由于不具備閱讀能力,學習中不能準確獲取有效信息,識記、理解、運用都有困難,影響了學習成績的提高。因此,積極引導學生掌握閱讀方法是促使學生由機械學習向有意義學習發(fā)展,提高學習興趣和學習效率,從而提高歷史成績的一個極為重要的教學環(huán)節(jié),應引起充分重視,并與高中歷史教學同步進行。

二、導讀首先應立足于引導學生認識并掌握歷史學科的基本特征

1.認識、掌握歷史重大事件是歷史閱讀的一大特征。

學習歷史就是要認識、記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動內(nèi)容。如何幫助學生高效、省時、牢固地掌握歷史事實是導讀的一項任務。記憶與表達歷史事件必須牢牢抓住時、地、人、事四個基本要素。也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時間、空間、重要人物、基本過程,并采用歸納法閱讀,要求做到準確、精要、完整。摒棄逐字逐句、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。

對歷史事件的認識還包含原因、影響或性質(zhì)、特點、地位等。這方面內(nèi)容的導讀,實質(zhì)上就是引導學生掌握歷史的思維方式,學會帶著問題閱讀,學會思考和解決歷史問題的基本方法和方向。另一方面,對歷史事件的認識,不同的階級站在不同的立場上,從不同的角度觀察、分析問題,所得出的結論不盡相同。因此導讀時,必須把闡釋歷史現(xiàn)象的鑰匙交給學生。

2.認識并掌握歷史的基本結構,是歷史閱讀的又一特征。

人類社會是一個漸變的發(fā)展過程,許多看起來孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。人類社會的發(fā)展又是立體的,多方面同時進行的發(fā)展過程。政治、經(jīng)濟、思想、文化等多方面的因素互相制約,雙互相影響。因此必須把歷史發(fā)展過程看作一個整體,而且是動態(tài)的整體。

歷史導讀的又一任務,就是教會學生認識知識的結構體系,幫助學生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫向聯(lián)系,明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過程中的特定地位。通過把握整體知識結構的閱讀,使學生對歷史知識的認識不再是孤立的、靜止的,而是整體的,動態(tài)的、有聯(lián)系的,使知識的認識水平能夠由表及里逐步提高。

三、加強導讀的基本做法

1.開設閱讀方法指導課。

利用新學期導言課或專門開設學法指導課指導閱讀方法介紹歷史發(fā)展的縱向線索和社會橫向面貌的基本內(nèi)容,使學生對歷史結構有初步認識,然后結合教學內(nèi)容反復強化認識,并指導學生運用理論武器去觀察、思考、解決歷史問題。

2.加強教師的導讀示范活動。

學生閱讀能力的提高有一個過程,而且是隨著年齡的增長與知識的積累逐漸培養(yǎng)起來的。因此導讀活動必須貫穿于教學的全過程,滲透于課堂教學之中,并要注意學生的年齡特征,因勢利導,循序漸進。在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用,教師作導讀示范,以教師的思維活動帶動學生的思維活動。通過反復強調(diào)和不斷實踐,逐步引導學生掌握閱讀方法。教師的反復示范,促使學生對歷史學科特點的認識不斷強化,閱讀能力也就逐漸隨之提高。

3.重視學生的實踐活動,培養(yǎng)閱讀能力。

要使教師傳授的閱讀方法轉變?yōu)閷W生的閱讀能力,還需通過大量的思維訓練活動來完成。導讀必須重視學生的實踐活動,包括課堂內(nèi)外的教學活動。

在歷史課堂教學過程中,除了注意發(fā)揮教師的主導作用,還需樹立以學生為主體的教學觀點。采用活潑多樣的教學手段,充分調(diào)動思維積極性,激發(fā)學生主動思考,在思維訓練中提高閱讀能力。筆者就這一方面作了一些嘗試。具體做法有:①強調(diào)歷史課的預習作用。學生依照教師的預習思考題預習課文,通過預習,認識課文內(nèi)容的基本結構以及它們之間的聯(lián)系。②發(fā)動學生設計板書標題,教師對他們設計的小標題進行評論、評比。培養(yǎng)閱讀概括和提煉觀點的能力。③講授完某個歷史事件后,要求學生根據(jù)“四部分”、“四要素”,用簡煉的語言概述歷史事件,培養(yǎng)歸納、概括能力。④對歷史事件的評價不局限于課文結論,不簡單灌輸觀點。而是開展課堂討論,發(fā)動學生廣開思路,根據(jù)歷史的客觀情況,作合情合理的分析。這樣,在課堂傳授知識的同時,使學生得到閱讀能力訓練的機會。

閱讀能力訓練的另一個渠道是課外的習題訓練。適當?shù)?、高質(zhì)量的練習題能夠起鞏固知識,彌補閱讀缺漏,培養(yǎng)閱讀能力的作用。因此教師必須科學設計習題,通過練習、考查,指導學生掌握正確的閱讀方法。

4.利用復習課培養(yǎng)閱讀能力。

復習課的作用是幫助學生對所學知識進行回顧、總結和深化認識,達到鞏固所學知識的目的。復習課決不是簡單的重復,而應充分利用這個機會,對知識進行梳理、編排。幫助學生形成知識網(wǎng)絡,培養(yǎng)運用結構閱讀法、層次閱