初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會7篇

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?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，全面貫徹檔的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新境界基礎(chǔ)教育整改與發(fā)展的潮流。它重新界定了英語課程的性質(zhì)，體現(xiàn)了四個新：新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。

英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。其中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反應(yīng)學(xué)生理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

我將談?wù)勑W(xué)生英語思品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

一、開展英語游戲?qū)嵺`活動，開啟學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)大門

在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)效果的提升與思維品質(zhì)培養(yǎng)方案的設(shè)計多數(shù)情況下離不開游戲性活動英語教學(xué)。

運(yùn)用游戲訓(xùn)練學(xué)生的詞匯、句型以及語音是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)手段。為了寓教于樂，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘烧{(diào)整，我會有針對性地把游戲有效地貫穿到我的課堂活動當(dāng)中。我設(shè)計的游戲會特別注重操作的簡易性、內(nèi)容的有趣性、形式的多樣性和實際的有效性，接下來的課堂活動會讓學(xué)生猜不著，摸不透，對英語學(xué)習(xí)能保持著新鮮感。這些游戲深受孩子們喜愛，動態(tài)的畫面，熟悉的玩法，多彩的視覺效果，配合恰當(dāng)?shù)囊粜?，以不同的表現(xiàn)形式，他們的積極性立刻被調(diào)動起來，樂此不疲，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)。

教授詞匯cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等單詞的現(xiàn)在進(jìn)行時形式，在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)置了cuttinggame。手機(jī)游戲水果忍者的畫面馬上映入學(xué)生眼簾，他們一下子被吸引住了。游戲的玩法是當(dāng)水果上升被切開，單詞出現(xiàn)如work-ing形式時就站立大聲朗讀該單詞。教授顏色詞匯時，讓學(xué)生上臺體驗做實驗的方式混合兩種不同顏色，這種將英語跟美術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)的方式，既能很好地操練鞏固當(dāng)堂課的核心詞匯，又能通過動手操作、探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、構(gòu)建英語知識思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)效果

對于小學(xué)階段英語思維品質(zhì)培養(yǎng)本身的角度來說，在日常英語教學(xué)過程中滲透英語思維導(dǎo)圖教學(xué)的模式，對學(xué)生而言具有全新的內(nèi)容吸引力，是現(xiàn)代核心素養(yǎng)背景下新型的思維轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白的的英語學(xué)科知識進(jìn)行趣味性內(nèi)容導(dǎo)入，使其學(xué)科知識結(jié)構(gòu)變得更加生動、有趣有助于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)整個過程的效果提升。

首先，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的知識以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)出來，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，同時也幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除出雜亂信息，保留重要內(nèi)容，加速學(xué)生思維的產(chǎn)生。其次，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生加深知識的記憶和理解。最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。人的思維過程具有創(chuàng)造性，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識有組織的連接在一起，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的視覺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶，并加以比較和鑒別。

三、運(yùn)用英語小組頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)步

對于小學(xué)英語教育過程中的思維品質(zhì)培養(yǎng)，最顯著的教育方式便是在日常教學(xué)過程中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上充分鍛煉學(xué)生之間的英語互動交流能力，相輔相助使彼此之間對英語的思維理解與想法進(jìn)行相互之間的合理碰撞，并在此基礎(chǔ)上通過圍繞英語學(xué)科專項知識活動的進(jìn)展進(jìn)行特點風(fēng)暴游戲的植入，其根本目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)英語思維品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的深入與創(chuàng)新。

在三年級下冊教學(xué)國家類名詞之前，可以用wordblizzard話題詞的熱身形式，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的animal，colour，food，number，stationery等關(guān)鍵詞，讓組內(nèi)成員合作盡可能多地說出該類單詞的所屬詞，再派代表進(jìn)行匯報，激活學(xué)生的相關(guān)話題詞匯，構(gòu)建詞匯圖示，再自然過渡到新詞匯的教授。

單詞接龍的活動也能很好地訓(xùn)練學(xué)生地反應(yīng)速度和復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯。四人小組站在教室前面，老師起頭說magicapple，則學(xué)生a從apple開始聯(lián)想出相關(guān)單詞，applemakesmethinkoffruit。接著學(xué)生b接著學(xué)生a的句子繼續(xù)聯(lián)想，如此類推，fruitmakesmethinkofvegetables。多元的思維中能有有效地激活學(xué)生的想象力和發(fā)展創(chuàng)造性。

當(dāng)新授某一話題，為了更巧妙地導(dǎo)出，可以多花心思設(shè)計，選取學(xué)生學(xué)過的舊單詞，先溫故知新，再取它們當(dāng)中的某個字母有次序地重新組合成話題的單詞，這不失為一個更引人入勝、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的呈現(xiàn)方式。

四、巧用英語進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無窮無盡，恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能有效地培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)seasons這一課，他們除了直接想到spring，summer等，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聯(lián)想到每個季節(jié)的weather，接著思考每個季節(jié)要穿的clothes，再總結(jié)每個季節(jié)的activities。這樣能串聯(lián)式復(fù)習(xí)并鞏固到以前學(xué)的舊知識，溫故知新。

學(xué)唱了生日歌happybirthdaytoyou，當(dāng)圣誕節(jié)和新年來臨之際，我們可以用生日歌的曲，先示范改編歌詞為merrychristmastoyou，不用怎么教唱，學(xué)生自然就學(xué)會了一首新歌曲。再嘗試讓學(xué)生把歌詞改編成happynewyeartoyou，學(xué)生就又習(xí)得了新年好的一首歌。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著通過聯(lián)想自主思考，再進(jìn)行分析總結(jié)，最后得出答案，這樣有意義的思考對于他們新知識的習(xí)得印象更加深刻，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語思維品質(zhì)培養(yǎng)需要在教學(xué)中大膽實踐和不斷創(chuàng)新改進(jìn)，從創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等方面尋求與英語學(xué)習(xí)的契合點，在愉快的語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效率的同時才能更好、更快地推動學(xué)生核心素養(yǎng)顯著發(fā)展的教育目標(biāo)。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會篇2

4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。作為教材編寫和考試整改的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落地與廣和尚生息息相關(guān)。那么2022版英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些變化呢？

從目錄上來看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”；實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”；附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語”。

具體解讀如下：

一、課程性質(zhì)

新課標(biāo)著重說明了英語這一重要溝通工具的作用，同時強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。

二、課程理念

新課標(biāo)的主要設(shè)計理念是：發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容；踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀；注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計；推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。

三、課程目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（首提）

英語學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

（二）總目標(biāo)

新課標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)段目標(biāo)

2023版課標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面學(xué)生應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)對一至五級分級目標(biāo)進(jìn)行了描述；2022版課標(biāo)將之前的分級目標(biāo)調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，一級建議為3~4年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級建議為5~6年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級建議為7~9年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并從核心素養(yǎng)的四個方面（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）對各學(xué)段目標(biāo)要求進(jìn)行了描述。

四、課程內(nèi)容（新增）

新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn)，一、二、三級分別對應(yīng)3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個基本級別對課程內(nèi)容的六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求也不同。

值得注意的是，新課標(biāo)還設(shè)置了預(yù)備級對1~2年級的學(xué)習(xí)活動作了明確要求，并在一到三級每一級后面設(shè)置了一個“+”級別，“為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇”，鼓勵每個學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

（一）內(nèi)容要求

1、主題：包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇；

2、語篇：既包含連續(xù)性文本，也包含非連續(xù)性文本，語篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性；

3、語言知識：包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識；

4、文化知識：包含物質(zhì)文化知識、非物質(zhì)文化知識；

5、語言技能：包含理解性技能（聽、讀、看）、表達(dá)性技能（說、寫）；

6、學(xué)習(xí)策略：包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略。

對比2023版課標(biāo)，新課標(biāo)提出了更高層次的要求，如在閱讀這一項，舊課標(biāo)的要求是7個，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+”考察細(xì)分項，分別是：

理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；

根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思；

理解非文字資源表達(dá)的意義。

（二）教學(xué)提示

針對以上“內(nèi)容要求”，新課標(biāo)提出了從預(yù)備級到三級的“教學(xué)提示”，強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，真正做到了好用、管用。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）

新課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供了依據(jù)。

六、課程實施

（一）教學(xué)建議

優(yōu)化并完善教學(xué)建議，主要建議包括堅持育人為本、加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性、深入開展語篇研讀、秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施、提升信息技術(shù)使用效益；

（二）評價建議

1、教學(xué)評價：以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展及學(xué)生的個體差異，多種評價方式相結(jié)合，對學(xué)生課堂、作業(yè)、單元及期末進(jìn)行評價。

2、學(xué)業(yè)水平考試（新增）：學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等命題，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性原則；試題基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分為低、中、高三級水平，對學(xué)生作出準(zhǔn)確、全面、客觀、公正的評價。

（三）教材編寫建議

1、堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務(wù)；

2、面向全體學(xué)生，保證共同基礎(chǔ)；

3、以主題為主線，整體設(shè)計教學(xué)活動；

4、提高英語教學(xué)的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)；

5、遵循語言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求；

6、確保適度的開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件；

7、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

8、有效利用信息技術(shù)，提高英語教學(xué)的智能化水平。

（四）課程資源開發(fā)與利用

1、充分利用和有效開發(fā)教材資源；

2、突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源；

3、積極開發(fā)和利用學(xué)校資源；

4、注重開發(fā)和利用學(xué)生資源；

5、大力開發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源；

6、注重課程資源開發(fā)與利用的實效性。

（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（新增）

1、凝聚智慧，建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體；

2、更新理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓；

3、研讀教材，開展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)；

4、聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究；

5、堅持反思，促進(jìn)自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；

6、深入課堂，扎根實踐，改進(jìn)教學(xué)；

7、拓寬渠道，創(chuàng)新教學(xué)研究和教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師課程育人能力。

七、附錄

新課標(biāo)附錄中取消了功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語這些部分的內(nèi)容，新增了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”附錄。

（一）附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征（新增）

從“綜合特征”和“分項特征”兩方面分學(xué)段（3~4年級、5~6年級、7~9年級）描述核心素養(yǎng)。綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長性、綜合性和整體性，分項特征從不同維度描述各學(xué)段核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的具體表現(xiàn)。

（二）附錄2語音項目表

1、基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音；將常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音改為常見的元音字母組合在單詞中的讀音，并舉例；將成節(jié)音的讀音改為失去爆破，并舉例。

2、意群的讀音：刪除失去爆破和同化。

（三）附錄3詞匯表

針對小學(xué)階段，舊課標(biāo)詞匯表列出423詞，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200~300詞；新課標(biāo)詞匯表收錄505個單詞，各地可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個單詞。

針對初中階段，舊課標(biāo)詞匯表列出1500詞，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他100詞；新課標(biāo)詞匯表收錄1600個單詞。各地可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個單詞。

除了對義務(wù)教育階段詞匯量要求的增加，新課標(biāo)還單獨(dú)列出了數(shù)詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關(guān)信息，部分國家、重要組織機(jī)構(gòu)名稱縮寫，部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞和不規(guī)則動詞表。

（四）附錄4語法項目表

新課標(biāo)語法項目表從詞類、構(gòu)詞法、句法中有“+”的條目（感嘆詞、縮寫和簡寫、動詞的-ing形式、動詞的-ed形式、主謂一致）僅作理解要求的三級語法項目。

（五）附錄5課堂教學(xué)案例

新課標(biāo)共給出8個適合各年級的教學(xué)實例，包含單元整體教學(xué)設(shè)計、對話語篇教學(xué)設(shè)計、綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計及讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計，案例內(nèi)容更加細(xì)化。

總之，新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案方面，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并細(xì)化了實施要求；在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，并加強(qiáng)了學(xué)段之間的鏈接，對學(xué)校和教師教學(xué)的穩(wěn)步變革具有非常重要的指導(dǎo)意義。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會篇3

在全球化的大背景以及中國國力逐步增強(qiáng)的背景下，英語課程的學(xué)習(xí)重要性日趨增加。即便在今年新修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語科的課時總占比僅6-8%，與道德與法治一同位列課時總數(shù)的倒數(shù)第三名，但英語科目的學(xué)習(xí)及考試要求并未因此降低，試題的考察方式愈加靈活，學(xué)生運(yùn)用英語解決實際問題的能力亦變得愈加重要。以下是本人通過觀看程曉堂、梅德明等學(xué)者在新課標(biāo)公布之始的講座得出的一些感悟。

一、以生為本，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。

相比與2023年的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，今年新修訂的版本更注重面向全體學(xué)生及素質(zhì)教育的培養(yǎng)。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性。故作為教師的我們要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本，把學(xué)生看成有思想、有情感的人，在備課時慮學(xué)生的經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，激活他們的這些實踐經(jīng)驗，從而讓他們以濃烈的學(xué)習(xí)興趣積極主動地參與課堂，最終最大程度發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的要我學(xué)變?yōu)樾抡n堂的我要學(xué)。

二、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)英語實際運(yùn)用能力。

新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情并在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學(xué)習(xí)要從機(jī)械式的死記硬背中解脫出來，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境及提供大量的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流以形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由割裂走向有機(jī)融合。

對比2023版本，2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的六個要素由割裂走向有機(jī)融合。其中，主題為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇；語篇承載為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識、表達(dá)思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。

四、建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

新課標(biāo)最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。同時新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，更好地提升自身素養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生有效提升語言學(xué)習(xí)的交際能力。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會篇4

01

分級標(biāo)準(zhǔn)改變

在2023版課標(biāo)中，義務(wù)教育階段分為5個等級。在2022年新課標(biāo)中，義務(wù)階段的英語改為四個等級。

值得注意的是，以前的課程標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)一、二年級的學(xué)生英語能力是沒有明確要求的，在2022版新課標(biāo)對低年齡的學(xué)生有了明確要求。

同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。

對應(yīng)2022年4月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》一文中“試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度”

這一段話，意味著英語不再有明確的年級限制，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。

02

詞匯量要求增加

老課標(biāo)中，對于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語，而在新課標(biāo)中，三級“+”的標(biāo)準(zhǔn)變成了1800個單詞，并可以根據(jù)實際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個單詞以及習(xí)慣用語和固定搭配。

所以，新課標(biāo)要求2000個詞匯量，比原來增加25%，并要求活學(xué)活用。

03

閱讀理解能力要求提高

原先的老課標(biāo)對于閱讀部分，提了7點要求，而新課標(biāo)，對于閱讀部分一共提供13+3要求。

同時，要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1500-200綠色作文網(wǎng)詞，五至六年級課外閱讀達(dá)到4000-5000詞，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。

老課標(biāo)里，只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系”，而在新課標(biāo)中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達(dá)的意義”，這就是為什么高中課標(biāo)會強(qiáng)調(diào)“聽說讀看寫”五項能力并行。新課標(biāo)甚至還要求分析觀點，了解的態(tài)度，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。

很明顯，新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。預(yù)計中考英語閱讀理解的難度會加大，這一模塊將成為主要的扣分點。

04

模板化寫作不再適用

在寫作部分，新課標(biāo)對于義務(wù)階段的學(xué)生的英語語言能力的綜合應(yīng)用能力要求相比以前，也有了明顯的提高。

比如，要求“以書面語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達(dá)情感、態(tài)度和觀點”，這些寫作要求其實以前是對標(biāo)高中課標(biāo)的。同時，還要求學(xué)生在口頭和書面表達(dá)中，能夠自我修正，用語得當(dāng)。

在“+”要求里，更要求“恰當(dāng)質(zhì)疑語篇當(dāng)中的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。

這要求學(xué)生們具備“批判性思維”，也就是核心素養(yǎng)里的criticalthinking，而這些是初中學(xué)段很容易被忽略的。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會篇5

近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時俱進(jìn)，全面貫徹檔的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新境界基礎(chǔ)教育整改與發(fā)展的潮流。

上一次課標(biāo)發(fā)布是在2023年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。

那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢？總體上看，在新課標(biāo)學(xué)科課時設(shè)定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。

一、英語占比越來越低

在新課標(biāo)中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到，一些人建議取消英語主科的學(xué)習(xí)地位。但是這次新課標(biāo)出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學(xué)科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。

二、考試難度增大

一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。對比2023年的舊課標(biāo)和2022年的新課標(biāo)：

第一、課程難度等級變化。2023年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一級后面都有一個+號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個+號級別，很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說法，級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。

第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別三級+，教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞。

第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標(biāo)的要求是7個，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個+號考察細(xì)分項。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。

三、從考察知識到考察能力

傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。而真實的課堂，更多地使用生活中的真實語料，要求學(xué)生運(yùn)用英語來理解信息并且表達(dá)自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在外國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向真實的交際課堂，最核心的一點就是建立在真實課堂的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是：能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言綠色作文網(wǎng)，進(jìn)行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達(dá)情感和喜好等，語言達(dá)意；在書面表達(dá)中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。

這一制度的實施，對我們來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么：

第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新境界要求的新人。

第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學(xué)生主動參加，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。

面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的教書育人向科研型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)整改中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控，促進(jìn)自我成長，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學(xué)英語老師。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會篇6

當(dāng)今世界科技日新月異，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，我們的教育從有學(xué)上轉(zhuǎn)向上好學(xué)，在這樣的大環(huán)境背景下，我們的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與時俱進(jìn)、應(yīng)運(yùn)而出，于2022年4月21日修訂完成，正式頒布。一時間，全國上下掀起了學(xué)習(xí)的浪潮，我們順德小學(xué)英語教師在順德區(qū)教育發(fā)展中心的倡導(dǎo)下也開展了深度學(xué)習(xí)與積極思考。

怎樣立德樹人？怎樣培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男戮辰缛?？這需要我們英語教師樹立終生學(xué)習(xí)、終身研究的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。現(xiàn)思考如下：

一、深入開展語篇研讀

?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程實施中的教學(xué)建議提出教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計，教師需要充分認(rèn)知語篇在傳遞文化涵義，促進(jìn)思維發(fā)展的重要作用。在語篇教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)同學(xué)們明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識。

以我們一年級英語拓展讀物外研社出版的《麗聲北極星自然拼讀繪本》中的k，l的繪本lolaandtheking為例：

先引導(dǎo)孩子們讀封面，引導(dǎo)孩子們思考whataretheylookingfor？孩子們對這個故事充滿了好奇與期待，再讓孩子們整篇語篇閱讀和聆聽，讓孩子對故事有一個整體的認(rèn)知：lolasendsalettertotheking。dearkingkim，ilostmykitten，sayslola。thekingiskind。hesendshismen。kingkimiskind。hesendshisladies。theylookforthekitten。kingkimsendshismice。thekittenlooksforthemice。然后再課堂留白，留給孩子足夠充裕的時間去品故事，思考故事，提出問題進(jìn)行探究。

二、秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)

?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程實施中的教學(xué)建議提出教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題的情境和空間。在lolaandtheking的繪本故事中國王派士兵和王妃都沒能找到kitten的情境下，最后國王靜心思考后有新的計策：用一種貓喜歡的動物，把貓吸引出來，于是kingkimsendshismice。引導(dǎo)孩子們在平時學(xué)習(xí)、生活中用變通靈巧的方法，讓問題迎刃而解，讓自己成為智慧的人，而不是用哭鬧等任性的方法來解決問題。

在故事的第4段，教師提問：ifyouaretheking，whatwillyoudo？讓孩子代入情境，如果你是國王？你會是一個有擔(dān)當(dāng)、為身邊人帶來幸福的國王嗎？抓住每一個機(jī)會來培養(yǎng)孩子有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

在微電影鑒賞課theotherpair，田湘兵老師也很精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)幫助同學(xué)們樂學(xué)善學(xué)。在故事的part3中，田老師設(shè)計了readandact活動，讓孩子們合作學(xué)習(xí)：一位同學(xué)朗讀故事thepoorboyseesthatandstandsup。herunstotheshoes。heholdstheshoeinhishand。herunsafterthetrain。hethrowstheshowtotheboybuthefails。另一位同學(xué)身臨其境地表演故事片段中的每一個動作，細(xì)細(xì)品味片段中的每一個動詞sees，standsup，holdstheshoe，throwstheshoetotheboy田老師一直都在秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

英語教學(xué)不僅要重視學(xué)什么，還要關(guān)注學(xué)生是否喜歡學(xué)，讓學(xué)生在豐富有趣的的情境中，圍繞主題，通過感知、模仿、觀察、思考交流和展示等活動，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。我們一年級教研課的教學(xué)設(shè)計備課時，我們感受尤為深刻。我們教研課的教學(xué)內(nèi)容是《新魔法英語》1aunit6ananimalstory

在這個語篇的的第三段：themancanseeabigmouth。itisalion！help就是老師與同學(xué)之間的互動：同學(xué)拿著望遠(yuǎn)鏡，聚焦到了一個血盆大口，老師說：themancanseeabigmouth。這位同學(xué)見到了獅子的血盆大口，嚇得倉皇而逃、拔腿就跑。同學(xué)們在愉悅的表演中，不知不覺學(xué)會了itisalion！help！而且還會靈活運(yùn)用，這遠(yuǎn)比老師反復(fù)機(jī)械操練帶讀來得更有利于培養(yǎng)孩子的語言能力。教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行，只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是內(nèi)化了的，從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度。

四、踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀

繪本故事lolaandtheking語篇第三段kingkimsendshismice。此處老師給同學(xué)們提出一個問題：ifyouaretheking，whatwillyoudo？老師說：forme，iwonsquo;tsendthemice，becausethemicearemypets，theyaremyfriends，ilovemice，soidonsquo;twanttosendthemice。iwillputsomefishinthedish。

老師不想讓老鼠冒險，因為老鼠一個鮮活的生命，萬一遇到被貓吃了，我會很用遺憾，所以換成魚肉來把kitten引出來，這樣引導(dǎo)孩子們有自己不一樣的想法，防止自己思維定勢，同時引導(dǎo)孩子對生命持有敬畏的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，從而提到學(xué)生的思維品質(zhì)。盡信書不如無書，培養(yǎng)孩子批判性思維，是建立在孩子多動腦，勤思考的基礎(chǔ)上的。我們老師在教學(xué)設(shè)計上需要花大力氣、下大功夫，培養(yǎng)有情懷、有本領(lǐng)的時代新人，是時代賦予我們的責(zé)任感。

新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化。隨著經(jīng)濟(jì)國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，英語教師要積極思考，不斷強(qiáng)化和扎實自己的基本功，把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在接下來的教學(xué)活動中，我們要按照新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實踐，運(yùn)用新課標(biāo)理念，使理論和實際緊密結(jié)合，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。學(xué)習(xí)，我們一直在路上。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會篇7

（一）分級標(biāo)準(zhǔn)的分類方式

按照義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出了五個級別的不同目標(biāo)要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求。

“分級標(biāo)準(zhǔn)”中對總目標(biāo)的五個方面的描述請參照下面的表格。

（二）對分級標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點：

1、適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；

2、修改文字表述，增強(qiáng)語言表述的準(zhǔn)確性；

3、調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)要求，更好地體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點以及發(fā)展需求。

（三）調(diào)整后的分級標(biāo)準(zhǔn)

1、對語言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

對語言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學(xué)階段，初中階段基本沒有變化。調(diào)整的原因：一是為了降低難度，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二是希望通過調(diào)整，更好地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如：在一級技能標(biāo)準(zhǔn)中，刪除了做手工，因為做手工涉及到材料的必要的條件，但因各地教育資源不平衡，使得一些地區(qū)、特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，這一要求不具可操作性。再有，減少了對歌曲和歌謠學(xué)習(xí)數(shù)量的要求，以減輕一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。刪除了表演歌曲和童話劇，改為簡單的角色表演。在寫的技能方面，補(bǔ)充了模仿范例寫句子的要求。在二級技能標(biāo)準(zhǔn)中，對口語表達(dá)中的語調(diào)要求有所降低，增加了對日常生活話題作簡短敘述的要求，主要是為了更好地體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在寫的方面要求小學(xué)生能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；并能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。降低了對歌曲和歌謠的數(shù)量要求。

?標(biāo)準(zhǔn)》分級語言技能目標(biāo)各個級別雖按照聽、說、讀、寫等分項進(jìn)行具體描述，但它們相互之間是密切相連、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。比如二級目標(biāo)中圍繞“故事”設(shè)置的目標(biāo)在聽、說、讀、寫、玩演視聽等部分都有涉及，且相互照應(yīng)。

?標(biāo)準(zhǔn)》分級語言技能目標(biāo)各個級別的具體描述體現(xiàn)了語言技能目標(biāo)的一致性和整體性。比如第二、四、五級中關(guān)于讀的技能具體描述：

（1）第二級：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

（2）第四級：能連貫、流暢地朗讀課文；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能讀懂簡單的個人信件、說明文等應(yīng)用文體材料；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

（3）第五級：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀。

從上可見，學(xué)生閱讀技能從“簡單的閱讀à朗讀à獲取直接信息的閱讀à歸納分析式的深層閱讀”的發(fā)展過程。同時，各個級別的具體描述也保持與“分級目標(biāo)”的一致性，體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的整體性。

2、語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

1）語音知識標(biāo)準(zhǔn)（黑體部分為調(diào)整部分）

二級

1、正確讀出26個英文字母；

2、了解簡單的拼讀規(guī)律；

3、了解單詞有重音，句子有重讀；

4、了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

（刪除：知道字母名稱的讀音；語音清楚，語調(diào)自然）

五級

1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；

2、在日常生活話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

3、根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；

4、根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

（刪除：了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；）

需要指出的是，修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對語音知識的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整強(qiáng)調(diào)了解語音知識的意義，而未強(qiáng)調(diào)對語音規(guī)則的掌握；同時還強(qiáng)調(diào)了語音知識在交際中的作用（如表達(dá)不同的意圖和態(tài)度），而不是語音知識本身（如有多少個元音、多少個輔音等）；音標(biāo)只是用來拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不應(yīng)單純追求單音的準(zhǔn)確性。因此，在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，為學(xué)生提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機(jī)會，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在小學(xué)高年級和初中階段應(yīng)為學(xué)生提供根據(jù)重音和語調(diào)變化理解和表達(dá)意義的機(jī)會。英語有不同的口音，如英國口音、外國口音等。應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。

2）詞匯知識標(biāo)準(zhǔn)

詞匯知識的標(biāo)準(zhǔn)主要調(diào)整了二級的要求，五級沒有變化。因此，下面只列出對二級詞匯的調(diào)整內(nèi)容。

二級

1、知道單詞是由字母構(gòu)成的；

2、知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；

3、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》提供了小學(xué)二級應(yīng)學(xué)會的423個詞匯的核心詞匯表，但是沒有提供單詞的詞性和中文釋義。這是因為：（1）英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機(jī)械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展；（2）標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語境地教授詞匯，學(xué)生脫離語境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，造成學(xué)習(xí)效率低下；（3）不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性；（4）單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語境和語義表達(dá)需要標(biāo)出。

3）語法知識標(biāo)準(zhǔn)

對于語法知識的調(diào)整重點是明確規(guī)定了小學(xué)二級的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：

（1）要在語言實踐中運(yùn)用語法知識；（2）要關(guān)注語法的語用功能，而不是語法形式本身。（3）要在具體語境中理解并在實際運(yùn)用中體會語法項目的表意功能。

二級規(guī)定的語法項目包括：

名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；

人稱代詞和形容詞性物主代詞；

一般〈ＷＷＷ．1〉現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時和一般將來時；

表示時間、地點和位置的常用介詞；

簡單句的基本形式。

五級語法知識標(biāo)準(zhǔn)

理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；

了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

在實際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。

4）語言功能知識標(biāo)準(zhǔn)

二級：理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式：問候、介紹、告別、請求、

邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。（黑體為新增加功能項目）

五級：包括更加廣泛的內(nèi)容（見《標(biāo)準(zhǔn)》附錄4）

5）話題知識標(biāo)準(zhǔn)

二級：理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。

五級：話題更加豐富（見附錄5）。

3、情感態(tài)度分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

1）為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程整改的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。

2）對情感態(tài)度分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)化和豐富了二級的情感態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，如：

英語學(xué)習(xí)的樂趣；

敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤；

樂于感知并積極嘗試使用英語；

積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；

在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；

遇到困難時能大膽求助；

樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識。

五級標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了兩項內(nèi)容：即：勇于克服困難；具有初步的國際理解意識。

4、學(xué)習(xí)策略分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一？

使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果

做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利