教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)

教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理一緒論一、幼兒教育學(xué)(概念)：幼兒教育學(xué)是一門研究3-6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒機(jī)構(gòu)教育工作規(guī)律科學(xué)，它是從人們教育幼兒實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)教育理論。二、案例分析：情景一：父母帶孩子逛商場(chǎng)，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合她，不給她買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來(lái)，父母怎么勸說(shuō)都無(wú)效，場(chǎng)面難以收拾……孩子為何變這么任性?是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎?對(duì)這么任性孩子該怎么辦?假如父母遷就順從，要啥買啥，或者打罵威脅，強(qiáng)令其順從就能處理問題嗎?你對(duì)這個(gè)案例怎么看?——幼兒任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不妥造成惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，孩子任性是難以糾正過(guò)來(lái)，孩子個(gè)性健康發(fā)展也是不可能——所以教養(yǎng)方式影響孩子個(gè)性。第一章幼兒教育產(chǎn)生和發(fā)展第一節(jié)幼兒教育概念和意義一、廣義教育：這里教育包含了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣，通常稱為廣義教育。二、學(xué)校獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功效，使其成為近代以來(lái)教育活動(dòng)中關(guān)鍵部分，在各種教育中起著(示范)和(主導(dǎo))作用。三、幼兒教育(概念)：對(duì)3-6歲年紀(jì)階段幼兒所實(shí)施教育就稱為幼兒教育。從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展活動(dòng)都是幼兒教育，而狹義幼兒教育則指幼稚園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)一個(gè)分支，它專門研究3-6歲幼兒教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。四、幼兒教育意義：(簡(jiǎn)答和闡述)(一)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提升身體素質(zhì);(二)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展;(三)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格健康發(fā)展;(四)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性發(fā)展;總而言之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全方面發(fā)展重?fù)?dān)。五、敏感期(概念)：幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺、音感等發(fā)展敏感期。我們把這個(gè)階段稱為敏感期。[page]第二節(jié)幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展一、1、學(xué)校誕生時(shí)間：幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于18創(chuàng)辦幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉行，實(shí)質(zhì)上不過(guò)是慈善性質(zhì)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。2、德國(guó)幼兒教育家福祿培爾被世界譽(yù)為“幼兒之父”，是她創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼稚園。3、(游戲)是幼兒主要活動(dòng)，幼兒經(jīng)過(guò)她特制玩具——(“恩物”)來(lái)學(xué)習(xí)。4、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)：中國(guó)自己創(chuàng)辦第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，是19湖北武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園。當(dāng)初這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全剽竊日本，顯示出半封建半殖民地教育特點(diǎn)。5、幼稚園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊三種大病：一是外國(guó)病，二是花錢病，三是富貴病。6、1989年6月，國(guó)家教委制訂公布了《幼稚園管理?xiàng)l例》，這是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意頒發(fā)第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。二、幼兒教育思想發(fā)展(一)德國(guó)福祿培爾1、幼兒自我發(fā)展原理：福祿培爾認(rèn)為，幼兒行為是其內(nèi)在生命形式表現(xiàn)，命令式、強(qiáng)制、干涉教育方法對(duì)幼兒發(fā)展是無(wú)效，而必須尊重幼兒自主性，重視幼兒自我活動(dòng)。2、游戲理論：福祿培爾是第一個(gè)說(shuō)明游戲教育價(jià)值人，她認(rèn)為幼兒是經(jīng)過(guò)游戲?qū)?nèi)在精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái);她強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有主要意義。3、協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周圍環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。4、親子教育：她創(chuàng)建了世界上第一個(gè)為母親們創(chuàng)辦“講習(xí)會(huì)”，日后還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》★被譽(yù)為20世紀(jì)初“幼稚園改革家”蒙臺(tái)梭利于19在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”?！锩膳_(tái)梭利教育理論關(guān)鍵點(diǎn)是：1、幼兒自我學(xué)習(xí)法則：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵照本身內(nèi)部法則生物體，都有各自不一樣需要和發(fā)展進(jìn)程表。2、重視教育環(huán)境作用有準(zhǔn)備幼兒教育環(huán)境特點(diǎn)?(簡(jiǎn)答)(1)一個(gè)自由發(fā)展環(huán)境;(2)一個(gè)有秩序環(huán)境;(3)一個(gè)生氣勃勃環(huán)境;(4)一個(gè)愉快環(huán)境。[page]3、教師作用：教師是一個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。★蒙臺(tái)梭利教育缺點(diǎn)和貢獻(xiàn)(簡(jiǎn)答)：缺點(diǎn)：(1)偏重智能而較無(wú)視幼兒情感陶冶;(2)其感覺教育教具脫離幼兒實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等等;貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境作用，以及她對(duì)教師作用觀點(diǎn)等等，不論在蒙臺(tái)梭利時(shí)代還是在今天，都具備不衰生命力。(三)陶行知★陶行知解放兒童創(chuàng)造力包含哪幾方面?(簡(jiǎn)答)①解放兒童頭腦②解放兒童雙手③解放兒童嘴④解放兒童空間⑤解放兒童時(shí)間(四)陳鶴琴★她于1923年創(chuàng)辦了中國(guó)最早幼兒教育試驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)建了“活教育”理論。她先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國(guó)立試驗(yàn)幼師和幼專，為中國(guó)幼兒教育資格培訓(xùn)事業(yè)作出了不可磨滅貢獻(xiàn)。課程結(jié)構(gòu)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，稱為“五指活動(dòng)”。教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理二第二章中國(guó)幼稚園教育目標(biāo)、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)幼稚園教育目標(biāo)一、中國(guó)教育目標(biāo)?(簡(jiǎn)答)《中華人民共和國(guó)教育法》要求，中國(guó)教育目標(biāo)是：教育必須為社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全方面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！镏袊?guó)幼稚園教育目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全方面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心友好發(fā)展。二、幼稚園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)?(簡(jiǎn)答)●教育目標(biāo)。它是中國(guó)各級(jí)各類教育總目標(biāo)，是金字塔頂端?！裼字蓤@教育目標(biāo)，即幼兒教育階段目標(biāo)?！队字蓤@工作規(guī)程》所表述幼稚園保育、教育目標(biāo)就屬于這一層次。●各個(gè)幼稚園詳細(xì)教育目標(biāo)。三、制訂幼稚園詳細(xì)教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意問題?(簡(jiǎn)答)1、教育目標(biāo)分解方法要恰當(dāng);2、教育目標(biāo)涵蓋面要全方面;3、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性第二節(jié)幼稚園任務(wù)一、幼稚園雙重?fù)?dān)務(wù)：(一)幼稚園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育;(二)幼稚園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。二、幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)有哪些(簡(jiǎn)答和闡述)：幼稚園教育包含兩部分：一部分是教育通常標(biāo)準(zhǔn)，另一部分是幼稚園教育特殊標(biāo)準(zhǔn)?！锝逃ǔ?biāo)準(zhǔn)：(一)尊重兒童人格尊嚴(yán)和正當(dāng)權(quán)益標(biāo)準(zhǔn)。1、尊重兒童人格尊嚴(yán);2、保障兒童正當(dāng)權(quán)利。(二)促進(jìn)兒童全方面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。1、兒童發(fā)展是整體發(fā)展而不是片面發(fā)展;2、兒童發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)發(fā)展;3、兒童發(fā)展是有個(gè)性發(fā)展。(三)面向全體，重視個(gè)別差異標(biāo)準(zhǔn)。1、教育要促進(jìn)每個(gè)兒童發(fā)展;2、教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上發(fā)展;3、多個(gè)組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展。(四)充分利用兒童、家庭、社會(huì)教育資源標(biāo)準(zhǔn)?！镉字蓤@教育標(biāo)準(zhǔn)：(一)保教結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。1、保育和教育是幼稚園兩大方面工作;2、保育和教育工作相互聯(lián)絡(luò)、相互滲透。3、保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。(二)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)標(biāo)準(zhǔn)。(三)教育活動(dòng)性和活動(dòng)多樣性標(biāo)準(zhǔn)。1、教育活動(dòng)性;2、教育活動(dòng)多樣性。(四)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功效標(biāo)準(zhǔn)。教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)（三）第三章幼稚園全方面發(fā)展教育第一節(jié)全方面發(fā)展教育與幼兒發(fā)展一、幼稚園全方面發(fā)展教育含義?(簡(jiǎn)答)幼稚園全方面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面友好發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)方式、方法、伎倆加以實(shí)施、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)教育。全方面發(fā)展并不意味著個(gè)體在各方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，能夠允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。第二節(jié)幼兒體育二、幼兒體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，培養(yǎng)良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)興趣。三、幼稚園體育內(nèi)容：1、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng);2、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作;基本動(dòng)作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等;3、培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣;4、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)?！镉字蓤@體育應(yīng)以增強(qiáng)(幼兒體質(zhì))為關(guān)鍵全方面綜合為幼兒有一個(gè)強(qiáng)壯、健康身體創(chuàng)造條件。(填空、選擇和判斷)第三節(jié)幼兒智育四、幼兒智育(概念)：是有目標(biāo)、有計(jì)劃地讓幼兒取得粗淺知識(shí)技能，發(fā)展智力，促進(jìn)對(duì)周圍事物求知興趣、學(xué)習(xí)“怎樣學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育過(guò)程?！镉變褐怯繕?biāo)：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確利用多個(gè)感官和利用語(yǔ)言基本技能能力，以及初步動(dòng)手能力。五、幼兒智育內(nèi)容：1、發(fā)展幼兒智力;2、引導(dǎo)幼兒取得粗淺知識(shí);3、培養(yǎng)幼兒求知興趣和欲望以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四節(jié)幼兒德育六、幼兒德育內(nèi)容：幼兒品德教育內(nèi)容主要包含發(fā)展幼兒(社會(huì)性)與發(fā)展幼兒(個(gè)性)兩個(gè)方面1、發(fā)展幼兒社會(huì)性①培養(yǎng)愛情感②形成必要社會(huì)行為規(guī)范③學(xué)習(xí)人際交往技能和能力2、發(fā)展幼兒個(gè)性幼兒德育要培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。如良好性格，有自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性，老實(shí)、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等等。七、幼兒德育路徑：1、(日常生活)是實(shí)施幼兒德育最基本路徑;2、專門德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育有效伎倆;3、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好道德行為;八、幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在道德行為形成上，詳細(xì)應(yīng)注意什么?(簡(jiǎn)答和闡述闡述時(shí)要擴(kuò)充)(1)由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象(2)直觀、形象，切忌說(shuō)教，切忌空談(3)注意個(gè)別差異教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理四第四章教師和幼兒第一節(jié)幼兒教師一、幼兒教師必備素質(zhì)(一)幼兒教師思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)沒有正確政治觀點(diǎn)就等于沒有靈魂。對(duì)于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本、也是最主要思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛幼兒，把自己身心貢獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會(huì)主義服務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)理想和信念最實(shí)際、最集中表現(xiàn)。(二)健康身心素質(zhì)沒有健康身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師情感、個(gè)性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是一樣主要。(三)幼兒教師能力素質(zhì)作為幼兒教師，最基本最主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境相互作用，所以有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用知識(shí)、技能和能力就成為老師必備素質(zhì)。正如思想家盧梭所說(shuō)一樣，“熱心能夠補(bǔ)才能不足，而才能不能補(bǔ)熱心。”二、幼兒教師必備能力(一)觀察力幼兒教師觀察力(概念)：主要是指對(duì)幼兒直覺、原樣、不加任何操作自然觀察力，表現(xiàn)在隨機(jī)觀察和有計(jì)劃觀察中。在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面信息而且快速作出正確判斷和反應(yīng)。有計(jì)劃觀察要求預(yù)先有確定觀察項(xiàng)目，教師依照觀察內(nèi)容選擇最有代表性場(chǎng)景，列出最能反應(yīng)問題本質(zhì)觀察關(guān)鍵點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。既可觀察幼兒發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個(gè)體發(fā)展獨(dú)特征。(二)溝通能力教師溝通能力主要包含(教師與幼兒)、(教師與家長(zhǎng))、和(促進(jìn)幼兒之間)相互溝通能力。教師和幼兒溝通方式有(非言語(yǔ))和(言語(yǔ))兩種。非語(yǔ)言溝通路徑主要是在(日常生活中)進(jìn)行[page]案例分析題：一位教師曾有這么體會(huì)：“過(guò)去手工課，我總是讓全班幼兒按我示范要求統(tǒng)一做。我注意力集中在大喊不會(huì)做幼兒身上，幫了這個(gè)幫那個(gè)，忙什么也沒仔細(xì)看。日后嘗試觀察幼兒操作，從幼兒小肌肉入手，發(fā)覺幼兒差異很大。積累了一定資料后，經(jīng)過(guò)深入分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務(wù)時(shí)，按幼兒不一樣水平提出要求，基本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平。總之，哪個(gè)能做什么不能做什么，我心中有數(shù)了。”你對(duì)這個(gè)案比怎樣了解?答：這個(gè)例子充分說(shuō)明了，發(fā)展型教育必須從觀察開始。它還說(shuō)明，對(duì)幼兒現(xiàn)有情況了解，有利于把握不可見幼兒發(fā)展“下一步”，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展最有意義、然而又最困難課題之一。教育既要促進(jìn)幼兒發(fā)展，但又不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。怎樣把握這個(gè)“度”?處理這個(gè)難題最可行方法，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就是對(duì)幼兒長(zhǎng)久地、深入地觀察。正如前蘇聯(lián)教育家阿莫什維力所說(shuō)那樣，“唯一尺度就是我們教育直覺。它是建立在對(duì)每一個(gè)人深入研究基礎(chǔ)上。”每個(gè)幼兒現(xiàn)有水平和“下一步”都不一樣，只有觀察才能去發(fā)覺這些差異，讓教育建立在幼兒發(fā)展可能性科學(xué)基礎(chǔ)上。三、在幼稚園中言語(yǔ)溝通方面存在什么問題?⑴教師習(xí)慣了自己講幼兒聽，總認(rèn)為自己講是有價(jià)值，而對(duì)幼兒見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以極少有雙向交談;⑵談話多在集體活動(dòng)時(shí)，以教師提問、幼兒回答形式進(jìn)行，個(gè)別交談極少。⑶教師對(duì)幼兒談話中，批評(píng)、否定多于褒揚(yáng)、必定;指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)交流和分享。⑷教師認(rèn)為幼兒了解了自己話，其實(shí)幼兒并沒有了解;教師認(rèn)為自己了解了幼兒話，其實(shí)并沒有了解。⑸教師缺乏與幼兒言語(yǔ)溝通技能技巧或必要傾聽耐心。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語(yǔ)法錯(cuò)誤多時(shí)，常打斷她們。⑹對(duì)幼兒不能一視同仁，極少與那些認(rèn)為不乖巧，調(diào)皮、不漂亮幼兒交談。四、要提升教師與幼兒溝通質(zhì)量，使教師從權(quán)威地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享地位，教師必須具備技能?★引發(fā)交談技能。善于敏銳抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)覺幼兒感興趣話題，將幼兒自然引入交談中;或者善于用多個(gè)方法引發(fā)幼兒對(duì)某個(gè)特定話題興趣★傾聽技能。用恰當(dāng)言語(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情接納和激勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說(shuō)”“老師以為我問題很有意思”喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時(shí)得以交談對(duì)象。[page]五、教師與家長(zhǎng)溝通(1)了解家長(zhǎng)技能通常來(lái)說(shuō)，教師需要了解家長(zhǎng)需求與希望、家長(zhǎng)性格類型、家長(zhǎng)教育觀念和方法、家長(zhǎng)職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己工作方法和溝通策略?！锏谝活惣议L(zhǎng)對(duì)孩子教育和對(duì)幼稚園工作都有正確態(tài)度，溝通、合作都很輕易;★第二類家長(zhǎng)很關(guān)心自己孩子教育，但對(duì)幼稚園態(tài)度可能不大信任，甚至對(duì)教師可能較多指責(zé)，所以面對(duì)這類家長(zhǎng)時(shí)，教師會(huì)感到壓力，需要尤其冷靜、理智，嚴(yán)于責(zé)已。只要真心誠(chéng)意地從孩子出發(fā)，就能找到與家長(zhǎng)溝通渠道;★第三類家長(zhǎng)通常信任教師，而常把教育責(zé)任全托付給幼稚園。對(duì)這種家長(zhǎng)工作重點(diǎn)是讓她們關(guān)心孩子教育，幫助她們找回對(duì)孩子教育信心，輔以有效方法指導(dǎo)，變消極為主動(dòng);★第四類家長(zhǎng)經(jīng)常讓教師困擾，自己不盡責(zé)任，可碰到問題就全怪罪教師。對(duì)這類家長(zhǎng)尤其需要精心地、艱辛地、重復(fù)地溝通，并要?jiǎng)訂T各方面力量共同來(lái)做家長(zhǎng)工作。(2)與家長(zhǎng)交流技巧★告狀式：“我提醒過(guò)××好數(shù)次了，要她拿其它兒童玩具時(shí)要先征得兒童同意，她就是不聽，每次都搶，所以常和他人發(fā)生糾紛。”★描述式：“××年紀(jì)小，每次看到兒童玩玩具時(shí)，就想玩得很，記不得先要說(shuō)什么，拿過(guò)來(lái)就玩。兒童不愿，就爭(zhēng)起來(lái)了。”六、分組能力合理分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有改變。★有層次，指教師分組時(shí)縱向地考慮幼兒水平差異。★有特色，指各組各有特點(diǎn)。★有改變，指分組是動(dòng)態(tài)，不是一勞永逸?！揪毩?xí)題】幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含哪些內(nèi)容?參考答案：幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包含：(1)幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)。(2)幼兒教師知識(shí)素質(zhì)。(3)幼兒教師能力素質(zhì)。教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理五第四章教師和幼兒第二節(jié)幼兒和教師相互關(guān)系一、兒童觀兒童觀是指兒童認(rèn)識(shí)、看法以及與此關(guān)于一系列觀念之總和。在歐洲古代和中國(guó)漫長(zhǎng)封建社會(huì)中，認(rèn)為兒童僅僅是父母隸屬，她們是帶著罪惡來(lái)到人世。在那個(gè)時(shí)代，兒童本身特點(diǎn)和價(jià)值是完全被無(wú)視，更談不上有獨(dú)立人格。所以，她們能夠隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時(shí)教育特點(diǎn)。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。17世紀(jì)英國(guó)教育家洛克提出“白板論”兒童觀，即認(rèn)為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無(wú)瑕白板，所以有巨大可塑性存在。18世紀(jì)法國(guó)盧梭確立“自然論”兒童觀，即認(rèn)為兒童不是能夠任意塑造“白板”，而是有自己內(nèi)在規(guī)律自然存在。美國(guó)教育學(xué)家杜威兒童中心教育，對(duì)全界產(chǎn)生了重大影響。當(dāng)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等、獨(dú)立、發(fā)展中個(gè)體，社會(huì)應(yīng)該保障她們生存和發(fā)展，應(yīng)該尊重她們?nèi)烁褡饑?yán)和權(quán)利，尊重她們發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重她們能力和個(gè)性，應(yīng)該為她們創(chuàng)造參加社會(huì)生活機(jī)會(huì)。第三節(jié)幼兒和教師相互作用一、活動(dòng)是幼兒發(fā)展基礎(chǔ)和源泉活動(dòng)(概念)：幼兒是在與環(huán)境主動(dòng)地相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)本身發(fā)展，這一相互作用過(guò)程就是活動(dòng)。幼兒活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。幼兒實(shí)踐活動(dòng)(外部活動(dòng))大致分為兩類，一是操作實(shí)際物體活動(dòng);二是人際交往活動(dòng)。(1)實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其主要意義A幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)B幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力C實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)主要源泉。(2)人際交往活動(dòng)作用表現(xiàn)在：A讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色B是幼兒主要信息源C是幼兒實(shí)際社會(huì)生活二、教師“教”活動(dòng)“教”活動(dòng)主要經(jīng)過(guò)兩個(gè)路徑進(jìn)行，一是直接地“教”，二是間接地“教”(1)所謂直接“教”方式(概念)，指教師按照教育目標(biāo)，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜：★對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)異文化傳統(tǒng)教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)取得人類用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造大量精神財(cái)富。如給幼兒講古今中外故事、講科學(xué)家發(fā)覺、教幼兒念詩(shī)歌、文學(xué)作品等。★要求必要行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則，講解必要社會(huì)生活常識(shí)等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險(xiǎn)。如教幼兒恪守交通規(guī)則，紅燈不能過(guò)馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識(shí)?！锝探o幼兒必須知識(shí)或概念，讓幼兒能高效率地取得比較系統(tǒng)地有條理知識(shí)，如講解哺乳動(dòng)物概念、生活習(xí)性，講解數(shù)加減計(jì)算方法等。★一些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品使用方法、畫畫涂色技巧等?！飩鬟f必要信息，如告訴幼兒一些她們能了解國(guó)家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生關(guān)于事情等。直接“教”優(yōu)點(diǎn)：教師直接“教”時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。所以，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來(lái)有一定模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。直接“教”缺點(diǎn)：★因?yàn)橛變喝狈χR(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語(yǔ)了解能力又有限，所以對(duì)“教”內(nèi)容不輕易真正掌握。★教師與幼兒之間難以雙向交流，輕易成為教師向幼兒?jiǎn)蜗蚬噍敽驼f(shuō)教。★幼兒自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。(3)所謂間接“教(概念)，是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是經(jīng)過(guò)環(huán)境中適當(dāng)中介，比如利用環(huán)境中玩具、榜樣、幼兒關(guān)心現(xiàn)象或事件作用等，迂回地達(dá)成教育目標(biāo)。三、幼兒“學(xué)”活動(dòng)1、接收學(xué)習(xí)在教師使用直接“教”方式時(shí)，與之對(duì)應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)方式主要是“接收學(xué)習(xí)”。所謂“接收學(xué)習(xí)”(概念)，是指學(xué)習(xí)者主要經(jīng)過(guò)教師言語(yǔ)講授取得知識(shí)、技能、概念等學(xué)習(xí)方式。2、發(fā)覺學(xué)習(xí)在教師間接“教”時(shí)候，幼兒學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)覺學(xué)習(xí)。發(fā)覺學(xué)習(xí)(概念)，即幼兒經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)覺自己原來(lái)不知道東西，從而取得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法學(xué)習(xí)方式。練習(xí)題幼兒發(fā)展基礎(chǔ)和源泉是()A.上課B.游戲C.活動(dòng)D.參觀答案：C教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理六第五章幼稚園環(huán)境第一節(jié)幼稚園環(huán)境概述

一段時(shí)期以來(lái)幼稚園教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)研究之后，開始了人本主義觀點(diǎn)，回歸教育本體，更致力于孩子學(xué)習(xí)研究。另外，終生教育理念確實(shí)立，要求一個(gè)健全社會(huì)人，必須具備自我學(xué)習(xí)能力。為此幼兒教育上也開始提出了要讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。什么是自主學(xué)習(xí)呢?它是指在一定環(huán)境中，學(xué)習(xí)者按自己想法和意愿，依照自己喜好、自己水平、自己行為方式，獨(dú)立接觸事物，取得信息取經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)性質(zhì)是由環(huán)境決定，什么樣環(huán)境就有什么樣學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)骨架特征，就是選擇性。自主學(xué)習(xí)中孩子需要一個(gè)能夠讓她們進(jìn)行選擇環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)和表現(xiàn)主體獨(dú)立性和主動(dòng)性。幼稚園環(huán)境是有“一定”界限，是由教師提供，確切說(shuō)是老師依照孩子需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)它包含可選擇外在環(huán)境和可選擇內(nèi)在環(huán)境，前者指是孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料可選擇性，而可選擇內(nèi)在環(huán)境，是指學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)方式可選擇性，孩子能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，適合自己發(fā)展進(jìn)程，選擇自己視角和思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。可選擇外在環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要是老師對(duì)孩子了解，而可選擇內(nèi)在環(huán)境營(yíng)造，需要是老師對(duì)孩子了解。所以可選擇環(huán)境即使是老師創(chuàng)造，卻是給孩子用。孩子能否自由學(xué)習(xí)，可選擇環(huán)境是關(guān)鍵。一、幼稚園環(huán)境含義廣義幼稚園環(huán)境是指幼稚園教育賴以進(jìn)行一切條件總和。它包含幼稚園內(nèi)部小環(huán)境，又包含園外家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義幼稚園環(huán)境是指在幼稚園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響物質(zhì)與精神要素總和。二、幼稚園環(huán)境特點(diǎn)環(huán)境教育性環(huán)境可控性第二節(jié)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一、環(huán)境與教育目標(biāo)一致性則環(huán)境與教育目標(biāo)一致性標(biāo)準(zhǔn)是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要表現(xiàn)環(huán)境教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)要符合幼兒全方面發(fā)展需要，與幼稚園教育目標(biāo)相一致。二、發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)是指幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒年紀(jì)特征及身心健康發(fā)展需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全方面、友好地發(fā)展。三、幼兒參加性標(biāo)準(zhǔn)幼兒參加性標(biāo)準(zhǔn)是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參加過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身教育意義主要表現(xiàn)在：(1)培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識(shí)。(2)培養(yǎng)幼兒責(zé)任感。(3)培養(yǎng)幼兒合作精神。正確觀念：幼兒參加是權(quán)利，不是“幫忙”。幼兒在參加中發(fā)展，克服“幼兒無(wú)能思想”。四、開放性標(biāo)準(zhǔn)開放性標(biāo)準(zhǔn)是指創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放幼兒教育系統(tǒng)。五、經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)是指創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境應(yīng)考慮不一樣地域、不一樣條件園所實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。教師控制環(huán)境作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒活動(dòng)主動(dòng)性，能幫助幼兒利用環(huán)境條件來(lái)發(fā)展自己。練習(xí)題()是指幼稚園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒年紀(jì)特征及身心健康發(fā)展需要，促進(jìn)每名幼兒全方面、友好地發(fā)展。A.科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)B.發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)C.參加性標(biāo)準(zhǔn)D.開放性標(biāo)準(zhǔn)答案：B教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理七第五章幼稚園與家庭、小區(qū)合作第一節(jié)幼兒為何要與家庭、小區(qū)合作一、幼兒教育離不開家庭(一)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然生態(tài)環(huán)境。(二)家庭是人第一個(gè)學(xué)校(三)家長(zhǎng)是幼稚園主要教育力量★家長(zhǎng)參加極有利于幼兒發(fā)展。★家長(zhǎng)是教師最好合作者，沒有誰(shuí)比父母更了解自己孩子，所以家長(zhǎng)是教師了解幼兒最好信息源?！锛议L(zhǎng)與教師配合使教育計(jì)劃可行性、幼稚園課程適宜性、教育連續(xù)性和有效性等等都能愈加好地得到確保?！锛议L(zhǎng)本身是幼稚園寶貴教育資源。二、小區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍人們所結(jié)成文化生活共同體。在城市以街道委員會(huì)為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依靠。三、幼稚園教育需要小區(qū)配合幼稚園與小區(qū)合作意思是，幼稚園與其所處小區(qū)、與幼兒家庭所處小區(qū)親密結(jié)合，共同為幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)。1、小區(qū)環(huán)境教育性充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義自然和人文景觀、革命歷史文物、遺址等，不不過(guò)擴(kuò)大教育空間，更是其教育內(nèi)容豐富和深化。2、小區(qū)資源對(duì)幼稚園教育意義小區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功效、生活功效、文化功效兼?zhèn)渖鐣?huì)小區(qū)，能為幼稚園提供教育所需要人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面支持。3、小區(qū)文化對(duì)幼稚園教育意義通常來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高小區(qū)，幼稚園園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。第二節(jié)幼稚園怎樣與家庭、小區(qū)合作一、家園合作主要內(nèi)容1、激勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參加幼稚園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒2、幼稚園幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀念和教育方法家園合作方法1、家長(zhǎng)直接參加方面。家長(zhǎng)開放日、“父親、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)2、家長(zhǎng)間接參加方面。家訪、家園聯(lián)絡(luò)簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校二、幼稚園怎樣與小區(qū)合作(闡述)(一)與小區(qū)資源共享，發(fā)展以幼稚園為關(guān)鍵小區(qū)幼兒教育(二)為小區(qū)精神文明發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展良好社會(huì)環(huán)境(三)幼稚園與小區(qū)結(jié)合問題練習(xí)題小區(qū)中腰鼓隊(duì)演出時(shí)，教師率領(lǐng)幼兒去觀看，這發(fā)揮了()對(duì)幼兒教育意義。A.小區(qū)資源B.小區(qū)文化C.小區(qū)環(huán)境D.小區(qū)習(xí)俗答案：B。教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理八第七章幼稚園課程第一節(jié)幼稚園課程概述一、課程概念課程指在學(xué)校教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)總體。從這一課程意義上來(lái)說(shuō)，課程不但包含課表上所指定教師有計(jì)劃組織各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，還包含學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和有計(jì)劃組織全部課外活動(dòng)，甚至包含課間10分鐘活動(dòng)。在幼稚園，課程就不再是傳統(tǒng)“六科”學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)包含各類游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。幼稚園課程(概念)是實(shí)現(xiàn)幼稚園教育目標(biāo)伎倆，是幫助幼兒取得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全方面合諧發(fā)展各種活動(dòng)總和。課程基本要素通常是指(目標(biāo))、(內(nèi)容)、(組織)與(評(píng)價(jià))二、幼稚園課程特點(diǎn)(一)幼稚園課程融合于一日生活之中幼稚園課程融合在一日生活各種活動(dòng)與步驟之中，包含集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入(離)園等等。(二)游戲是幼稚園課程基本形式假如幼稚園用上課來(lái)代替幼兒游戲話，幼稚園課程就會(huì)“小學(xué)化”，幼稚園課程也就不成其為幼稚園課程了。(三)以幼兒直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)第二節(jié)幼稚園課程目標(biāo)★幼稚園課程目標(biāo)作用(簡(jiǎn)答)(一)制訂教育教學(xué)計(jì)劃依據(jù)(二)引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程方向(三)評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié)幼稚園課程內(nèi)容選擇與確定幼稚園課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(一)滿足幼兒全方面發(fā)展整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域教育作用(二)符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，是幼兒必要和有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：對(duì)小班幼兒而言，因?yàn)樗齻冏晕艺樟夏芰τ邢蓿楦猩线€很依賴成人關(guān)心，同時(shí)又開始發(fā)展自我意識(shí)，所以，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多個(gè)自選游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒自理能力發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。假如時(shí)機(jī)不成熟而勉強(qiáng)讓幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)讓她們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感造成產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)興趣。(小班教具)(三)聯(lián)絡(luò)幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具備時(shí)代性、豐富性在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡可能使幼兒看見、摸著，讓她們親身感受與體驗(yàn)，正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材”(四)適合幼兒能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒深入學(xué)習(xí)具備挑戰(zhàn)性第四節(jié)幼稚園課程實(shí)施一、(簡(jiǎn)答)幼稚園教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包含以下幾下方面內(nèi)容：1、教師按課程要求有計(jì)劃、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)2、幼兒在園一日生活安排與組織3、幼兒自選活動(dòng)提供與指導(dǎo)4、幼稚園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用5、家長(zhǎng)工作和與小區(qū)聯(lián)絡(luò)等。對(duì)幼兒一日活動(dòng)安排，可參考以下提議：(簡(jiǎn)答)★一日生活安排盡可能降低步驟轉(zhuǎn)換?！镆勒談?dòng)靜交替標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排一日生活?！锸褂孟鄬?duì)穩(wěn)定一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一步驟名稱，使她們知道下一步驟干什么★每步驟結(jié)束時(shí)有明確信號(hào)，讓每個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)換活動(dòng)了★確定轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒集合地點(diǎn)★一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有部分幼兒未到場(chǎng)。教案設(shè)計(jì)：教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃，它說(shuō)明在預(yù)定教課時(shí)間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)成什么目標(biāo)等。二、選擇教育教學(xué)組織形式、方法、伎倆和路徑1、教育教學(xué)組織形式幼稚園教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)在幼稚園過(guò)多使用集體活動(dòng)是不宜。2、教育教學(xué)方法(1)觀察重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會(huì)利用自己感官去觀察事物方法，而不是只知道觀察結(jié)果“是什么”。(2)試驗(yàn)幼稚園科學(xué)試驗(yàn)主要是利用一些生活中常見物品或材料，讓幼兒經(jīng)過(guò)自己操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用試驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視試驗(yàn)過(guò)程，而不在意是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起發(fā)覺，只有在過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問、試驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理九第八章幼兒游戲第一節(jié)游戲是幼兒基本活動(dòng)游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是她們最早、最基本交往活動(dòng)，游戲是幼兒交往主要形式之一。交往，有利于培養(yǎng)幼兒健全個(gè)性。(一)創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境，增加交往機(jī)會(huì)。(二)在游戲中培養(yǎng)交往語(yǔ)言交往語(yǔ)言是在主動(dòng)活動(dòng)中組成，游戲有利于鞏固兒童知識(shí)技能。如在角色游戲中，幼兒以角色身份出現(xiàn)，以角色口吻表示自己愿望和情感，這時(shí)她即是角色，又是自己，她會(huì)發(fā)覺自我語(yǔ)言與她人語(yǔ)言區(qū)分，也能自然學(xué)會(huì)交往語(yǔ)言。另首先，游戲魅力