2021小學語文新課程標準測試題及答案三篇

2021小學語文新課程標準測試題

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分-）

與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、課程目標根據（）（）（）三

個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。

各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（）個，其中（）個

要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（）個左右，其中（）個

左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字

（）個左右，其中（）個左右會寫。

4、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（）的話，寫（）

的事物，寫出自己對周圍事物的（）和（）。

5、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（）、（）和（）,

注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

二.選擇（20分，每小題2分）

1、教育的中心和靈魂在（）

A.學生B.學校C.教師D.校長

2、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）

A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置

C、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信

3.探究學習實施的過程是（）

A.計劃階段一一問題階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段

B.問題階段一一計劃階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段

C.問題階段一一計劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段

D.計劃階段一一問題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段

4、（）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主

要目標。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

5、創(chuàng)新型課堂教學應是（）。

A、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；

B、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；

C、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。

6、教學方式、學習方式轉變的基本精神是（）

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究

C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

7、新課程積極倡導的學生觀是（）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④

學生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

8、課程評價按評價的主體可分為（）。

A、定量評價法與定性評價法

B、目標評價法和目標游離法

C、自評與他評

9、關于教學策略的認識正確的是（）

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

10、閱讀教學過程是：（）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打J或打X,20分）

1、學生是學習和發(fā)展的主體。（）

2、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途

徑，應該積極提倡。（）

3、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（）

4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）

5、語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識

字，會用多種檢字方法，學寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其

中3000個左右會寫。（）

6、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）

7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服

務的。（）

9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（）

四、簡答（10分，每小題5分）

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

2、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題?

五、論述（10分）

談談你是如何理解語文素養(yǎng)的？

語文新課程標準試卷答案

1、交際工具性人文性

2、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)

3、16008002500160030002500

4、自己想說的想象中的認識感想

5、見聞感受想象

二、B、C、B、2、D、A、D、C、D、D

三、X

四、

1、答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）

漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必

將陪伴學生不斷地學習生活

2、答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁

榮問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒

讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少,

學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍

坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，

離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了

政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打

不動

五、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識

語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)

的內容從低級到高級，從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識；輕

易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主

義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累語文學習的主要內容，是一篇篇具體的范文,

這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基

礎上產生質的飛躍；第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度，就成為

一種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言，教

是為了不需要教。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學

要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質和文明舉止。可見，課程標準中語文素養(yǎng)的內涵是

非常豐富的，它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個

體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2021年小學語文課程標準重點測試題

一、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）

內。（每個小題1分，共70分）

1.語文課程應致力于學生（A）的形成和發(fā)展。

A語文素養(yǎng)B閱讀能力C寫作能力

2.語文教學應在（A）平等對話的過程中進行。

A生本B師生C師本

3.（A）是語文學習的主人，（）是學習活動的引導者和組織者。

A學生教師B教師學生C課程課堂

4.課程目標按（A）整體設計。

A九年一貫B五四制C六三制

5.語文課程標準將原來的中高年級”以寫記敘文為主”改成了“能寫

（A）”。

A簡單的紀實作文和想象作文B日記C寫景狀物作文

6.關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以

下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人

文性的統(tǒng)一

7.第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：

（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

8.新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪

個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

9.閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

10.鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）多練習。

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

11.評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置

C、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信

12.探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段一一問題階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段

B.問題階段一一計劃階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段

C.問題階段一一計劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段

D.計劃階段一一問題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段

13.教育的中心和靈魂在（B）

A.學生B.學校C.教師D.校長

14.（B）是我們實施素質教育的核心點，也是新課程改革的主要目標。

A.探究精神和合作能力；B創(chuàng)新精神和實踐能力；

C自主意識和探究精神；D合作能力和創(chuàng)新精神；

15.創(chuàng)新型課堂教學應是（D）。

A、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；

B、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；

C、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。

D、以上都是。

16.教學方式、學習方式轉變的基本精神是（A）

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究

C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

17.新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④

學生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

18.評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評

19.教學策略的認識正確的是（D）

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略。

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性。

20.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程

21.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（A）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充

22.“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（C）

A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

23.新課程的核心理念是（A）

A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平

24.新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價

值觀是指（B）

A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結

合

C.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經濟利益

25.語文課程的基本理念是就是語文課程的基本思想，它包括的內容是

（D）

①全面提高學生的語文素養(yǎng)；

②正確把握語文教育的特點；

③積極倡導自主、合作、探究式的學習方式；

④努力建設開放而具有活力的語文課程。

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④

26.新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加，并將（）分開要求,

明確了小學低段的識字教學是（），可以避免字字要求“四會”，造成學生

的學習負擔過重。（A）

A、會認和會寫分開、多認少寫B(tài)、多讀多寫、認寫一體

27.（A）為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。

A、多認少寫B(tài)、多認多寫

28.寫字方面，新課標中作的要求是總體性的，包含（D）

①掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。②能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，

注意間架結構。③初步感受漢字的形體美。④養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫

字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④

29.新課標中提出了學生的自主識字是指（C）

A、能借助漢語拼音認讀漢字。

B、能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

C、以上都是。

30.對話閱讀教學中的對話是（A）

A、學生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學問題展開的互動

的有意義建構的全方位的信息溝通和多元的意義重構活動語文閱讀教學。

B、教師問，學生答。C、學生邊讀邊做標注。D、寫讀后感。

31.課堂即時評價在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行的質

性評價亦稱（A）

A、情境性評價B、階段性評價C、鼓勵性評價D、發(fā)展性評價

32.情境性評價主要針對在學生互動為主的多元（A）狀態(tài)下對課堂教

學的過程和結果評價。

A、師生生生B、師生文本C、生生文本

33.課程資源是指（A）

A、形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件

B、課本資源

34.語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要。它可以理解為（A）

A、為語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內校外的一切

課程資源

B、課本資源C、課外資源D、社會資源

35.人本語文課程資源是指（A）

A、以人為載體的語文課程資源包括教師以及社會相關人士等。

B、教師學生

C.學生家長

D.社會相關人士

36.物本語文課程資源是指（A）

A、那些以物資為載體的語文課程資源。語文教材、校園景觀、生活場景都

是一種物化形態(tài)。

B、語文教材

C、校園景觀

D、生活場景

37.動態(tài)語文課程資源是指（）

A、為語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程

為載體的語文課程資源。

B、電影、電視

C、學?；顒?/p>

38.體驗學習指（A）

A.個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知

識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望。簡而言之,

凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

B、先行后知的學習方式，已活動為開始的學習方式。

39.生字復現是指（D）

①鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。

②根據兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂和認字之后兩三天內進行復習鞏固

尤為重要。

③認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上。

④生字的學習，除了當堂課鞏固，課后還要及時鞏固

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④

40.課程資源可分為三大板塊：（A）

A、物本語文課程資源人本語文課程資源動態(tài)語文課程資源

B.物本語文課程資源人本語文課程資源靜態(tài)語文課程資源

41.語文素養(yǎng)是一種以(A)為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、

語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等。

A、語文能力

B、讀寫能力

C、應用能力

42.課程資源有哪些種類？(D)

A、有形資源和無形資源

B、素材性資源和條件性資源

C、校內資源校外資源與網絡化資源三大類

D、以上都是。

43.(A)是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級教學的重點。

A、識字B、寫字C、讀寫結合

44.(A)的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

A、閱讀教學B、書法教學C、讀寫結合

45.(A)是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。

A、寫作B口語交際C、朗讀

46.寫作能力是(A)的綜合體現。

A、語文素養(yǎng)B、語文能力C、語言實踐

47.語文課程標準階段目標從()個方面提出要求。(A)

①識字和寫字②閱讀③寫作④口語交際

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

48.課程標準還提出了（A）以加強語文課程與其他課程與生活的聯系,

促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。

A、綜合性學習B、口語交際

49.語文是（）的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力

的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。（A）

A、實踐性很強B、自主性學習C、應用性很強

50.漢語拼音教學的要求是（D）

A讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節(jié)

B準確拼讀音節(jié)正確書寫聲母韻母和音節(jié)

C認識大寫字母；熟記漢語拼音字母表

D以上都是

51.漢語拼音能幫助（D）

A學生識字

B幫助學生說好普通話

C、幫助學生閱讀

D、以上都是

52.語文課程標準指出：寫作教學（D）

A應貼近學生實際，

B讓學生易于動筆，樂于表達

C應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

D以上都是

53.語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：（D）

A低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話

B中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達

C高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達

D以上都對

54.教學目標有兩種敘寫方式：（A）

A分解式目標交融式目標

B動態(tài)目標靜態(tài)目標

55.（）乃是教學目標敘寫的靈魂。（A）

A清晰明確

B簡潔明白

56.小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把

“入口”讀成“八口”，這說明小學生（A）

A感知能力不成熟

B觀察能力不成熟

57.日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、

“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為（A）

A遷移B應用C實踐

58.在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。

這說明教學中應該重視（B）

A提倡自主學習

B發(fā)展學生能力

59.健康是現代社會人們追求的重要目標，擁有健康并不意味著擁有一切,

但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應包括（D）

A軀體健康

B、心理健康

C、社會適應良好和道德健康

D、以上都是

60.《語文課程標準》關于學段習作目標要求中的“學習修改習作中有明

顯錯誤的詞句”是在（）提出的。（A）

A第二學段

B、第三學段

61.《語文課程標準》“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的

書?！币罅暾n外閱讀總量達到：（A）

A145萬字以上B100萬字C80萬字

62.自主學習：以下說法正確的是（D）

A自主學習是與接受學習相對而言的

B是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和

自我冬至的學習方式。

C倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握

學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

D、以上都對

63.合作學習：以下說法正確的是（D）

A“合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后

再去“合作”

B通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，

提高認識，獲取深刻的體驗

C培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識、團隊

精神。

D以上都對

64.1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程

65.關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

66.關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1?2年級要多認少寫。③引導學生

掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

67.各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

68.綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

69.學生作文修改的評價要：（D）

①注意考查學生修改作文內容②注意考查學生修改作文態(tài)度③注意考查

學生修改作文過程④注意考查學生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

70.課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字

的情感，養(yǎng)成語文學習的（）和（），掌握最基本的（）。（C）

①自信心②良好習慣③語文學習方法④寫作方法

A、①B、①③C、①②③D、①②③④

二、判斷題

1.課堂教學是師生的生命所在（J）

2.課堂是師生溝通的橋梁。（J）

3.課程強調，教學更應注重過程而不是結論。（V）

4.課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（J）

5.新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（X）

6.變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（V）

7.學應注重思維結果、淡化思維過程。（X）

8.改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務

的。（J）

9.課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（X）

10.師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（X）

11.學生是學習和發(fā)展的主體。（J）

12.語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途

徑，應該積極提倡。（J）

13.語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（J）

14.語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（X）

15.語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識

字，會用多種檢字方法，學寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其

中3000個左右會寫。（X）

16.有人認為學生只要學好語文書上的內容就能把語文學好，教師不必花時

間與精力進行語文課程資源的開發(fā)和利用.（x）

17.新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（X）

18.課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（X）

19.課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。

（X）

20.課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、

出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（J）

21.《標準》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能

在語文、美美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。

（X）

22.《標準》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養(yǎng)目標很有必要，

不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理

素質。（X）

23.《標準》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”

的培養(yǎng)目標。（J）

24.強調教師做學生的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的

要求了。（X）

25.一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。

（V）

26.新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學

生積極地舉手回答。（X）

27.語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)

這種能力的主要途徑也就是語文實踐。（J）

28.德育目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養(yǎng)

目標。（X）

29.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（J）

30.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展

的基礎。（J）

2021小學語文新課程標準測試題答案

一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教

師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情

感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成

語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文

和想象作文）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小

題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新

課標”）的觀點是：（C）

A、工具性B、人文性C,工具性與人文性的統(tǒng)一

D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：

（B）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10

分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1―2年級要多認少寫。

③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態(tài)度

③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（-）課標與大綱對比分析。（10分）

答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開

要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學生的學

習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養(yǎng)學生的認字興趣，

這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結構”，“能按漢字的基本筆畫、

筆順、偏旁和結構分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，

而“新課標”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順

規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫

字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標中提出了學生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢

字法查字典，學習獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標對學生的自主學

習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎。

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安

排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出

，，慢著！”，，等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，

連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）

答：首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思，精心設計了教學環(huán)節(jié)。他的本意我

想應該是創(chuàng)設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想

的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生

來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人

類關系密切”的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太

陽不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵

節(jié)的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資

料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下

去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為

老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒

有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自

己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一

種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述

出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫

傷孩子的積極性。

答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如:

除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適

時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體

驗在課后得以延續(xù)。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，

大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學生

們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩

子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老

師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著。上面的

案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清

晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，

交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，

在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧

牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現如下句子。（10分）

想一一我想聽到花開的聲音。

活潑一一河里的水很活潑。

悄悄一一我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟一一上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。

小學低段的教學要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應

該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，

并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。

五論述題（24分）

結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)

度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中。

小學語文新課程標準解讀

一、語文的性廉與地位

《語文課程標準》中明礴指出，“語文是最俄要的交際工1a.是人類文化的重要組成徼分.1：具性與人文件的統(tǒng)一是語文課程的基本特點.”這里的“i.具”是一種比喻的說法.-著眼于語文課程培養(yǎng)學生

設文運用健力的課程的實踐性特點；“人文性-著眼干語文課程對于學生思出感情照陶晞染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點，肅文課程先實現工具性H標，后補充人文性內容；或者先突出人文性，而后加強工

具性.這兩種想法都是不妥當的.工具性與人文性的高慢線-足語文課程應該爭取的目標.也是完全可以實現的目標.

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的杉成與發(fā)展。諳文素養(yǎng)是學生學好其他課程的題礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的戰(zhàn)礎，語文謖程的多血功使和總城作用,決定了它在九年義務教ff的賈登地位，

二、語文曝程的基本理念

<一）全面提島學生的語文索養(yǎng)

學生應具備的基本語文素養(yǎng)的內涵是十?謝的.課程目標根收??知識與能力”.“過程號方法”.??表盛態(tài)度「價值觀”：個維度來設計展開.這里體現了工具生和人文性相統(tǒng)?的思想,包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和

潛在能力與創(chuàng)新境力的開發(fā)，

語文素養(yǎng)重在“綜合”.它以語文腌力（識字、寫字、陶諛、習作、n語交際）為核心，是語文能力和語文知識.語言枳據、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法習慣的融合.這種素并不僅表現為較團的閱讀、

習作、口語交際的能力，而H也表現為有較強的烷合運用能力一在生活中運用語文的能力,以及不斷更新知識的能力，一句話，語文烷合素養(yǎng)是適應生活儒蜃的、整合的、具有良好發(fā)展前景的治文素養(yǎng),

（二）正確把握語文教育的特點

關于講文教育的特點，罪要注意以下四個方面：

1、語文課程具有軍南的人文內涵.

將諳文睇程和自然科學類的課程進行比較,可以看到.諾文課程中共百大盤具體形象的，帶有個人情陟和+:觀色彩的內容.因此，諳文教育特別制霍提佃師生之生平驊那話,也特別需嬰群正學生獨特的情感、體臉和

仃獨特剛蔚的理解.

2,諳文教有具有很強的實踐性

語文是實踐性很強的課程,應省里培笄學生的語文實踐能力.而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐.不宜刻題追求語文知識的系線和充膠.

3、語文學習應在博性把握

語文是琰語教將課程，學生學習母語,因為有早已具缶的語言心理機制為堪礎,具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件,有豐富的學習資源，有大量的實踐機會.因此.應該讓學生更多地H接接觸語文材料.在

大局的語文實踐中掌握運用語文的觀律.

4、漢語言文字的特點對語文教自具有更要的也響

漢字是平面型方塊文字，於形音義的繪合體：漢字的形音義之間不來都在化定的理據，漢字豐殖謝君羋富的文化信息.長期以來，漢諳和漢字對中華相互送響，也相互適應,漢語和漢字對中華文化的發(fā)^產生了臟

大的作用.對語文教白H有不可忽視的影響.囚此.詔文課程要充分考慮漢語古文字的特點對識字寫字、向逮、寫作'口語交際和學生思維發(fā)展等方向的影響，在教學中尤共要重視培養(yǎng)良好的語法和整體把握的能力.

（三）機極IH導自主,合作.探究的學習方式

“自主.合作*探究■?是適應時代要求和語文教學的?傳行之有效的方式.這稗方式是指學生.在教師的啟發(fā)和相助3以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用,在合作中學習、中芯語言的枳第.

培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神’

要帚助學生形成初的學習方式，特別要注意以F幾點：

1.研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點，了解學生的個體差異和學習需求：

2.激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神；

3.培笄學生的合作敢識和團隊精神：

4.被嫡學生的根物自己的特點和需求自主學習.紇勵想像、質疑和創(chuàng)新：

（四）努力建設開放而有省略的諳文諫祁

語文課程值根于現實,面向世界,而向未來-應拓寬詔文學習和運用的簿城，注玳跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不問內容和方法的相互交叉、清透和整合中開的視野.現高學習效率.初坦獲得現代

社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的施求，并健骸根摳社會的需要不斷自我璘節(jié)、更新發(fā)展.應當荏切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展.

三、課程總目標

I.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道詫品質，逐步形成職極的人生態(tài)度和正硝的價俵觀，提高文化品位和審美情還.

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化皆知“關心當代文化生活.樣應多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的苦界，

3.培梢熱愛祖國語言文字的怡感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，然報妙黑本的語文學習方法.

I.在發(fā)展諾吉能力的同時,發(fā)展思維能力.激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,逐功養(yǎng)成實事求是.崇尚網知的科學態(tài)度，初步學椽科學的世思方法。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文.

6.學會漢語拼音“能說普她話.認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.

7.具有獨立閱讀的能力，注更情感體抬.有較豐富的積黑,形成良好的語嚼.學會運用多種閱讀方法，能初步理解.稱賽文學作品，殳到高尚情操與趣味的奧陶.發(fā)展個性，米富自己的精神世界.能借助工具書閱讀

淺切文言文。九斗:課外閱讀總貴應在400萬字以上.

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思.能根據日常生活需要，運用常見的次達方式寫作.

9.具有H?？谡Z交戰(zhàn)的塔本能力.在各稗交際活動中，學會做聽，衣達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.

10.學會使用常用的語文工具布.初步具備搜集和處理信■&的能力.

四、語文課程的其他理念

中小學謫文教行歷來受到全社會的普遍關注.新一輪基礎教育課程改革中.請文談程標準的研制,是在系統(tǒng)總結我國語文教育的歷史經驗.唳收了國外母語課程標準研賓的班成果.分析了詔文軟燈的現狀及時代發(fā)展

對語文教育的新要求的廉礎上，田新構建了語文教育的目標體系.

語文；工具性與人文性的統(tǒng)一

語文教克的任務是什么？聲名僭言學家,北京大學敦授陸儉明認為.■文教有一是給學生女、興、美的照尚和教百，二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng).三是讓學生學握恰到好處的語文能力和如識.

一段時間以來.人們將謂文學科的任務局限干工具性的一面，.忽視其他語文家質的培養(yǎng)，社會各界和家長曲對詔文教育現狀提出尖銳的批評.針對謂文教育存在的弊端.此次課程改革.屯點進行了謂文課程功能的開

發(fā).主更體現在一個方面：-虺朝明了語文課程的性質；：是突出了忸感、態(tài)度、價值觀任教學中的地位，井根據課程的特點,將冗更穿于著階段的目標中；：是強調了人文索尊曲提高主接林服陶寒染、潛移默化,而不

是我戲輸.

中小學語文教育的性質是什么？新課程標港指出，陽文是最疝妾的交際工具，是人類文化的血較如成部分。工具性與人文性的統(tǒng)1是語文課程的基本特點,這概念的確立，鉆束了關于語文學科性質的長期的爭，

語文教育的任芬是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應培育學生熱沒祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的枳累，培養(yǎng)語感，發(fā)屣思班,使他們具有適應實際需要的識字與馬

字能力,閱讀能力、力作能力'口語交際能力.語文課程還應近視提數學生的品襤信養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促迸鏤、曲、體、美的和諧發(fā)展，

謂文負我為傳承祖國文化和民族相神的任務.有著極其豐富的文化內涵.極其輝煌的人文精神.椀當使語文的工H性。人文性水乳交融.為此.語文課程標徙要求,在謂占能力發(fā)廢的同時.墻笄愛出主義情誨,社會

正義道博前質，逐步形成正蠲的價值觀念和積極的人士.態(tài)度.提高文化品味、由美情趣,比如.在閱族中.要求學生不僅做到文通中眼，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關心自熱和命運.關心作品中的人物命運和

聲怒哀樂.向往和追求美好的理想?從中獲用對自然、社會'人生的有戰(zhàn)啟示.

諾文能力?方方面面很現代

為適應時代發(fā)展的噩要.語文課程標準在研究國際課程改革發(fā)展趨步,總結我國詔文教白經般的基礎卜..提出了語文能力的新要求,加強調學會閱諛和嘮讀.掌握搜柒和處理信息（包括網I:學習》的能力.根魅得要

快速搜集所噩信息，利用圖1（館、網絡等信息條道嘗試進行探究性閱讀,突出口語交際能力，特別是提出了口頭交流和溝通的妥求，能根據對象和場合，文明、得體地進行交流.任交漪中學會吸納與寬容、欣賞與質疑.

正在寫作實踐,梃出了閱詵、刊寫與寫作的速度要求，并有fft化指標,比如，小學朝印級學生加分鐘完成不少于400字的習作,初中生45分鐘能完成不少于50。字的習作,初中生間諛股的現代文銀分鐘不少于500

字.

為適應時代發(fā)展需要，此次課程改革更銃了教學內容，注或關心當代文化的變舉與發(fā)展，勢力吸收人類進步文化的營養(yǎng).聞調選文的時代性.實用性.廣泛性.并且提出尊比和理解多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營

養(yǎng).尤其位得強調的是,突出培養(yǎng)創(chuàng)新將沖和實戕能力,比如,梃出了綜合性學習方式，提倡獨立閱讀、自由閱讀、探龍性闋讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自主巧作、自由表達、有■創(chuàng).意的表讓。鼓勵行獨到的見解,