農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告4篇

101011農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告4篇在生活、教育上的問(wèn)題的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草46.7%的孩子看電視沒(méi)有抑制。另外，在調(diào)研中里干活之前，要先講好價(jià)錢(qián)才會(huì)去干活，讓人痛心?！捕⒔處煂?duì)留守兒童的關(guān)注太少43%的留守兒童說(shuō)教師29.8%的留守兒童表示情愿和教師談?wù)勑睦镌??！踩?、學(xué)習(xí)壓力大通過(guò)調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表就可怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種狀況，假設(shè)沒(méi)有人準(zhǔn)時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。二、我村留守兒童存在的問(wèn)題〔一、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查覺(jué)察：留守兒童中格外71.8%79.5%1次，5.1%1次，15.4%的留守兒童很少與父母聯(lián)系。這就很簡(jiǎn)潔使他們形成消極心情，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、急躁，有的消滅逆反心理、怨恨心情。〔二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素養(yǎng)普遍偏低為年齡較大，不但要擔(dān)當(dāng)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所照看孩子，不能在學(xué)習(xí)上賜予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上孩子溝通溝通上存在著很大困難。〔三、留守兒童的行為習(xí)慣較差生、不常常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢(qián)等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不聽(tīng)從學(xué)校的治理，成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。〔四、尋常缺乏親情的關(guān)愛(ài)缺乏撫慰與關(guān)心，這也是我們應(yīng)當(dāng)賜予重視的。〔五、留守兒童安全存在確定隱患及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在確定隱患。在采訪母在鎮(zhèn)江打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家里四周的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。三、解決這些問(wèn)題的建議與對(duì)策童制造安康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對(duì)策?！惨弧⒓彝ソ逃矫?、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氣氛。外出務(wù)工的父母及留守和生活環(huán)境，促使“留守兒童”安康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)感情，和學(xué)校溝通把握孩子的學(xué)習(xí)狀況，覺(jué)察問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。2、外出打工的夫妻有力氣確實(shí)定要把孩子帶上跟隨自己打工讀感和親情的溫存是任何外力都無(wú)法取代的?！捕?、學(xué)校教育方面1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出狀況和家庭成員狀況逐一進(jìn)展登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人狀況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的狀況，準(zhǔn)確根底。2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童安康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等教師的，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和溝通。3、營(yíng)造和諧、文明的校園文化氣氛。樂(lè)觀開(kāi)展形式多樣的教育障礙，[蓮~山課件]幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫他們養(yǎng)成安康的，樂(lè)觀向上的心態(tài)。〔三、政府及社會(huì)方面第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌治理，加大社會(huì)支持的力度。比方在城市中問(wèn)題的根本所在。其次，鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探究幫助留守兒童教育的思路。做好來(lái)，建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察報(bào)告留守兒童們的狀況與動(dòng)向，為孩子們的安康成長(zhǎng)供給一個(gè)保證。第三，相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童安康成長(zhǎng)。必需高度重視，相互協(xié)作，營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛。關(guān)注留守兒童的生快速進(jìn)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧。青春有限，選擇無(wú)悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個(gè)開(kāi)頭，關(guān)愛(ài)留守兒童是值得我去為之奉獻(xiàn)一生的事情。xx村民正以嶄的面貌，飽滿的熱忱和昂揚(yáng)的斗志迎接“xx”的到來(lái)，爭(zhēng)取在此期間全村各項(xiàng)事業(yè)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。在制定“xx”工作目標(biāo)時(shí)，我村支部書(shū)記范志紅書(shū)記把留守兒童問(wèn)題列同努力，我村留守兒童的頭頂確定會(huì)消滅一片蔚藍(lán)的天空。最的市農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)〔3〕 伴存在的特別弱勢(shì)群體---學(xué)習(xí)、思想、心理、情感等方面的問(wèn)題，促進(jìn)留守兒童安康成長(zhǎng)，經(jīng)4352人，其中農(nóng)村留守兒276063.4%，大多數(shù)留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主，少數(shù)人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。一、存在的主要問(wèn)題親情缺失，成長(zhǎng)過(guò)程處于長(zhǎng)期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的標(biāo)準(zhǔn)，心培育，加之教育治理不到位，社會(huì)關(guān)愛(ài)缺乏等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、安康失保、行為失控”等困難和問(wèn)題。二、存在問(wèn)題的主要緣由社會(huì)體制不完善是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題消滅的根本緣由。由于土?xí)r機(jī)的同時(shí)，又因住房、戶籍、就學(xué)、升學(xué)以及高額學(xué)費(fèi)等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來(lái)”的雙重沖突突顯。家庭教育意識(shí)淡薄是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題消滅的直接緣由。通過(guò)著快速改善家庭生活現(xiàn)狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉(xiāng)，疲于賺錢(qián)。在經(jīng)濟(jì)方面小有收獲的同時(shí)，他們放棄的是對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)，失去的是家庭的親情、對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、溝通和教育，造成的是孩子在農(nóng)村教育相對(duì)落后是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題消滅的重要緣由。經(jīng)調(diào)德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于治理，流于形式，留守兒想行為梳理和引導(dǎo)的時(shí)機(jī)。監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題消滅不行無(wú)視的緣由。調(diào)姥、姥爺來(lái)?yè)狃B(yǎng)，少數(shù)寄養(yǎng)在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年冷暖，而對(duì)于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心，消滅了問(wèn)題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應(yīng)得到溫存、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍Ｈ?、關(guān)愛(ài)留守兒童工作開(kāi)展?fàn)顩r關(guān)心農(nóng)村留守兒童安康成長(zhǎng)已引起各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的了一系列行之有效的工作措施，并取得了確定成效。校車(chē)、開(kāi)展兒童打算免疫、醫(yī)保實(shí)行掩蓋、寄宿食堂衛(wèi)生監(jiān)管，以及121211市委組成志愿效勞隊(duì)伍，兒童社工隊(duì)伍，結(jié)對(duì)幫扶等。市婦聯(lián)為確保協(xié)調(diào)工作;開(kāi)展了“農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”的專題調(diào)研，建立健全了留守兒童專項(xiàng)檔案;303個(gè)行政村成立了“機(jī)，開(kāi)展法律法規(guī)學(xué)問(wèn)宣傳，為兒童供給心理輔導(dǎo);樂(lè)觀爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)乓球桌、電腦，手風(fēng)琴、學(xué)習(xí)機(jī)等促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的設(shè)施，選拔責(zé)任心;組建自愿者隊(duì)伍，組織有愛(ài)心的黨員、教師、離退休老同志等擔(dān)當(dāng)志愿者，以“;在電視、報(bào)紙發(fā)出傳活動(dòng)、家教講座等，著實(shí)提高監(jiān)護(hù)人教育輔導(dǎo)兒童的力氣。民政部門(mén)針對(duì)貧困留守兒童家庭賜予適當(dāng)生活補(bǔ)貼及開(kāi)展了節(jié)假日慰問(wèn)活和聯(lián)系，隨時(shí)把握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展心理疏導(dǎo)。四、對(duì)策和建議兒童目前生存、進(jìn)展?fàn)顩r，提出以下對(duì)策和建議：形成關(guān)愛(ài)留守兒童的合力。以政府為主導(dǎo)，實(shí)行有效措施，整合社會(huì)資源，形成齊抓共管的工作格局，進(jìn)一步構(gòu)建好學(xué)校、家庭、目標(biāo)，為留守兒童切實(shí)解決學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關(guān)愛(ài)留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯(lián)、14141313守兒童學(xué)校，使社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心教育留守兒童。設(shè)立“留守兒童幫在農(nóng)村青少年集中的地方有打算地開(kāi)展“留守兒童寄宿制工程”或者開(kāi)辦特地的留守兒童宿舍，配備特地的生活(學(xué)習(xí))教師，充應(yīng)有的教育、治理、照看與關(guān)愛(ài)。四是政府、教育、編制部門(mén)要加強(qiáng)問(wèn)題。五是文化、公安、工商、教育等部門(mén)要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，;開(kāi)展送的精神食糧。健全留守兒童成進(jìn)步展機(jī)制。一是家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)制。農(nóng)村黨支部長(zhǎng)保持聯(lián)系;通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，有的放矢地加強(qiáng)教育。二是監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)機(jī)制。充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村教育方式，提高教育和監(jiān)護(hù)的水平。此外做好代理家長(zhǎng)、義務(wù)聯(lián)絡(luò)員;開(kāi)設(shè)心理教育課，聘請(qǐng)專業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的苦惱有方傾訴，有的放矢，幫他們翻快活結(jié)，解除心魔，抑制自身弱點(diǎn)，像其他孩子一樣安康成長(zhǎng)，陽(yáng)光生活。引導(dǎo)留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。一是政府盡快出臺(tái)扶持返鄉(xiāng)業(yè)用工、工資待遇、工程信息、致富門(mén)路等備受農(nóng)民工關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)展疏理，并將疏理結(jié)果依據(jù)屬地治理的原則，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)發(fā)送到外親情照看，給孩子制造歡快成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。關(guān)于洲區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告〔4〕改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)城鄉(xiāng)間人口流淌的限制被打破，在xx關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入假設(shè)干政策的意見(jiàn)》等一系列政xx關(guān)于進(jìn)施，近期，我們承受問(wèn)卷、訪談等形式，對(duì)洲區(qū)辛沖鎮(zhèn)等地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題作了專題調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研狀況綜述如下：一、農(nóng)村留守兒童的根本概況此次調(diào)研選取辛沖鎮(zhèn)為主要區(qū)域。為了確保義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在7-16歲之間。調(diào)查共涉及39個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)2613人〔其中初中生1440人，小學(xué)生1173人。據(jù)調(diào)63425勞動(dòng)力呈幾何極數(shù)倍增，現(xiàn)有1.5萬(wàn)農(nóng)村青壯年常年在外務(wù)工，是聞2613469人〔其中小學(xué)生6人，中學(xué)生3人，占，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大占在校生的絕大局部農(nóng)村留守兒童群體格外浩大，總體比例偏高。二、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題通過(guò)調(diào)研，我們覺(jué)察父母外出打工對(duì)留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育思想品德和心理安康等多方面的綜合表現(xiàn)明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)附表： 項(xiàng) 目對(duì)象總?cè)藬?shù)品德學(xué)習(xí)、品德、困難生學(xué)習(xí)智 力身 體 心 理優(yōu)中一般優(yōu)中一般優(yōu)中一般優(yōu)中一般性格開(kāi)朗樂(lè)觀樂(lè)觀根本正常偶有波動(dòng)孤僻任性性格扭曲在校生2613107478744327587711294696161365632123792146210151091444 留守生469151133184131922751019518916016618410893214161 其他學(xué)生2144793861490150786924763521123147297179134411228382281、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期盼過(guò)低，調(diào)查中覺(jué)察，局部農(nóng)民工潛意識(shí)低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩過(guò)少。從辛沖鎮(zhèn)的調(diào)查狀況來(lái)看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、8.6%。作為一個(gè)特別的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在2由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活困難，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成期，長(zhǎng)期與父母分別，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過(guò)調(diào)查覺(jué)察，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其緣由，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格而且隨著父母外出時(shí)間長(zhǎng)短而發(fā)生變化一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng)性格變化越快且年齡越小變化越大。 3、缺乏親情父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為簡(jiǎn)潔其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)峻也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題爭(zhēng)論說(shuō)明親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心安康進(jìn)展親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理安康、人格與智力進(jìn)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)心，往往焦慮緊急，缺乏安全感，人際交往力氣較差。同時(shí)依據(jù)調(diào)查和座談的狀況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)父母安康和安全的憂慮不期望父母常年在外打工，且年齡越大越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)心的猛烈需求，對(duì)生活的滿足度逐步降低據(jù)在辛沖鎮(zhèn)其次初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)的專題調(diào)研，隨著父母探親頻率降低聯(lián)系次數(shù)削減留守子女在人際交往性格、生活感受、人生抱負(fù)、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。 個(gè)別差異障礙%維度性別年齡臨時(shí)監(jiān)護(hù)人探親頻率聯(lián)系父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育方式男女13141516祖輩父輩一年一次一年屢次常常無(wú)常粗暴型76.97566.778.777.81008483.387.566.777.583.677.85375.9 性 格83.687.555.574.577.810082.77885.477.87576.977.863.188.9 84.78066.772.377.81008476.983.372.280.753.46763.171.77377.566.772.366.7074.172.285.466.77580.777.87775.9 協(xié)作求助69.26555.574.577.8082.783.374.172.28076.978.963.179.3 學(xué)業(yè)成績(jī)65.37566.774.577.810079.377.781.277.88080.877.863.179.34示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理安康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對(duì)象是教師，其次為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。中小學(xué)生正處于身心快速進(jìn)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心5、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為進(jìn)展在很大程度上還處于他律階段，自律力氣很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺侮同學(xué)等行為，有的沉迷桌球室、網(wǎng)吧和玩耍廳，甚至與社會(huì)上一些有6注較少，特別局部父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照看孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是實(shí)行“物質(zhì)+放任”的方式在進(jìn)展補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、白費(fèi)鋪張、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋俗，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論同樣天南地北掙錢(qián)，局部學(xué)生開(kāi)頭把人生進(jìn)展方向定位為打工掙錢(qián)，過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。7、安全隱患。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)力氣較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于或被損害等安全隱患無(wú)處不在。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、有報(bào)道。三、問(wèn)題的成因1、從社會(huì)整體進(jìn)展來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力大19億畝，據(jù)1.5億勞動(dòng)力，84.98億，剩余勞動(dòng)力近3.5xx大”報(bào)告中指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國(guó)的農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。XX1.139億，比2223232、從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來(lái)看，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市XX年公布的數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的緣由中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、其次選擇的6.7%。這其〔或監(jiān)護(hù)人困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不3看，課程設(shè)置與兒童身心進(jìn)展不相適應(yīng)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校賜予更多的幫助與疏導(dǎo)，組織、有打算地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理教育、生存教育、安全教育和法制教內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。124242525,使流入城市的農(nóng)民改革為中心，撤除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維生源削減的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓舞、幫助民工將其子弟2、在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與治理。一是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)辦教師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)視、照看與關(guān)愛(ài)，節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校內(nèi)外要關(guān)注留守兒童的身心安康，開(kāi)通家長(zhǎng)〔監(jiān)護(hù)人〕熱線，學(xué)校教師要常常與家長(zhǎng)〔監(jiān)護(hù)人〕聯(lián)系，了解孩子在家的狀況，以便準(zhǔn)時(shí)幫助留守學(xué)生；要常常組織留守兒童參與文體消遣活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多存教育、安全