教育科研規(guī)劃課題申報書范例：《高校課程思政育人路徑研究》課題設(shè)計論證

教育科研規(guī)劃課題申報書之課題設(shè)計論證—課程思政篇《高校課程思政育人路徑研究》課題設(shè)計論證內(nèi)容提要：1、課題設(shè)計論證參考資料2、課題設(shè)計論證撰寫提綱3、課題設(shè)計論證內(nèi)容通用部分模板《高校課程思政育人路徑研究》課題設(shè)計論證一、課題背景隨著我國高等教育的普及和發(fā)展，高校課程思政育人工作日益受到重視。課程思政是高校立德樹人的重要途徑，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，各級教育部門和高校紛紛加強(qiáng)課程思政建設(shè)，探索適合本校特色的課程思政育人路徑。然而，目前我國高校課程思政育人路徑仍存在一定的問題，如課程設(shè)置不夠科學(xué)合理、教學(xué)方法單一、教師隊伍建設(shè)滯后等。因此，有必要對高校課程思政育人路徑進(jìn)行深入研究，為高校課程思政建設(shè)提供理論支持和實踐指導(dǎo)。二、課題目的1.分析當(dāng)前高校課程思政育人現(xiàn)狀，揭示存在的問題和不足；2.借鑒國內(nèi)外高校課程思政育人的成功經(jīng)驗，提出適合我國高校的課程思政育人路徑；3.為高校課程思政建設(shè)提供理論支持和實踐指導(dǎo)，促進(jìn)高校課程思政育人工作的深入開展。三、課題內(nèi)容1.高校課程思政育人現(xiàn)狀分析：通過調(diào)查問卷、訪談等方式，了解高校課程思政育人的現(xiàn)狀，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)等方面的情況；2.國內(nèi)外高校課程思政育人成功經(jīng)驗研究：通過對國內(nèi)外高校課程思政育人的成功案例進(jìn)行比較分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗；3.高校課程思政育人路徑研究：結(jié)合我國高校的實際情況，提出適合我國高校的課程思政育人路徑，包括課程設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師隊伍建設(shè)等方面；4.高校課程思政育人實踐探索：在理論研究的基礎(chǔ)上，開展高校課程思政育人實踐探索，總結(jié)實踐經(jīng)驗，為進(jìn)一步推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供參考。四、課題意義1.對高校課程思政建設(shè)具有重要的理論指導(dǎo)意義，有助于提高高校課程思政育人工作的質(zhì)量和水平；2.對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實意義；3.對于推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的推動作用。五、課題研究方法本課題采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等多種研究方法，對高校課程思政育人現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，總結(jié)國內(nèi)外高校課程思政育人成功經(jīng)驗，提出適合我國高校的課程思政育人路徑，并開展高校課程思政育人實踐探索。六、預(yù)期成果預(yù)計本課題能夠系統(tǒng)地分析當(dāng)前高校課程思政育人現(xiàn)狀和存在的問題，提出適合我國高校的課程思政育人路徑，為高校課程思政建設(shè)提供理論支持和實踐指導(dǎo)。同時，通過高校課程思政育人實踐探索，總結(jié)實踐經(jīng)驗，為進(jìn)一步推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供參考。最終實現(xiàn)提高高校課程思政育人工作的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。七、課題研究進(jìn)度安排本課題的研究周期為兩年，具體進(jìn)度安排如下：第一年完成文獻(xiàn)資料收集、研究方法確定、高校課程思政育人現(xiàn)狀分析等工作；第二年開展高校課程思政育人實踐探索，撰寫論文并進(jìn)行成果總結(jié)。在研究過程中，定期召開研討會、座談會等交流會議，及時了解研究成果進(jìn)展情況，解決研究中遇到的問題。八、課題研究團(tuán)隊本課題的研究團(tuán)隊由具有豐富高校課程思政育人經(jīng)驗的教授、副教授和講師組成，涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。團(tuán)隊成員之間密切協(xié)作，相互支持，共同推進(jìn)課題研究工作的開展。九、課題研究經(jīng)費(fèi)本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計50萬元，主要用于文獻(xiàn)資料收集、問卷調(diào)查、訪談等方面的費(fèi)用支出，以及高校課程思政育人實踐探索的相關(guān)費(fèi)用。在經(jīng)費(fèi)使用過程中，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行審批和報銷，確保經(jīng)費(fèi)使用的合理性和有效性。十、課題研究的風(fēng)險及應(yīng)對措施在課題研究過程中，可能會遇到一些風(fēng)險和困難，如數(shù)據(jù)收集不全面、研究方法不當(dāng)、實踐探索中遇到不可預(yù)測的問題等。針對這些風(fēng)險，我們將采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，如加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集的質(zhì)量控制、完善研究方法的設(shè)計、及時調(diào)整實踐探索的方向等，以確保課題研究工作的順利進(jìn)行。十一、課題研究成果的應(yīng)用與推廣為了更好地推動高校課程思政育人工作的深入開展，我們將積極將本課題的研究成果應(yīng)用到實際工作中，通過舉辦培訓(xùn)班、研討會等形式，將研究成果分享給更多的高校教師和管理人員，提高他們的課程思政育人能力和水平。同時，我們還將積極爭取政府和社會的支持，推動高校課程思政育人工作的廣泛宣傳和普及。十二、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)本課題在對高校課程思政育人現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外高校課程思政育人的成功經(jīng)驗，提出了適合我國高校的課程思政育人路徑，并開展了高校課程思政育人實踐探索。相較于以往的研究，本課題在以下幾個方面具有創(chuàng)新點(diǎn)：(1)針對我國高校課程思政育人的實際情況，提出了具有針對性和可操作性的課程思政育人路徑；(2)采用了多種研究方法，如文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等，全面深入地了解了高校課程思政育人現(xiàn)狀；(3)開展高校課程思政育人實踐探索，為進(jìn)一步推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供了實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗總結(jié)。十三、課題研究的局限性和改進(jìn)措施在課題研究過程中，我們也面臨著一些局限性，如數(shù)據(jù)收集可能存在偏差、研究方法可能不夠完善、實踐探索中可能遇到不可預(yù)測的問題等。為了克服這些局限性，我們將不斷完善研究設(shè)計，加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集的質(zhì)量控制，及時調(diào)整實踐探索的方向等，以提高課題研究工作的準(zhǔn)確性和可靠性。同時，我們也將積極與其他相關(guān)研究進(jìn)行比較和交流，不斷拓展和完善研究內(nèi)容和方法。十四、課題研究成果的推廣和應(yīng)用本課題的研究成果不僅可以為高校課程思政育人工作提供理論支持和實踐指導(dǎo)，還可以為其他相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考和借鑒。為了更好地推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，我們將通過多種形式進(jìn)行宣傳和推廣，如舉辦學(xué)術(shù)研討會、編寫教材和論文集等。同時，我們還將積極爭取政府和社會的支持，推動高校課程思政育人工作的廣泛宣傳和普及，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻(xiàn)。課題設(shè)計論證提綱一、選題依據(jù)1、國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理2、相對已有研究所具有的獨(dú)到學(xué)術(shù)價值3、相對已有研究所具有的獨(dú)到應(yīng)用價值二、研究內(nèi)容1、研究對象2、總體框架3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、主要目標(biāo)三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學(xué)術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預(yù)期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預(yù)期社會效益六、參考文獻(xiàn)課題設(shè)計論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運(yùn)用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟（24個月）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（3個月）1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（6個月）1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（9個月）1