教師暑期學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)心得體會

[教師暑期學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會][教師暑期學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會]//[教師暑期學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會][教師暑期學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會]短暫的暑期學(xué)習(xí)使我得益匪淺，感想頗多。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反省了過去工作中的不足。下邊就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習(xí)的點滴領(lǐng)會：、發(fā)展的教師教課觀處于這類職業(yè)境地的教師以為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完美自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會的高度給予自己發(fā)展、完美的實踐意義，明確自己發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來審察自己的教課，反省自己的感情，凈化自己的道德，完美自己的智慧。他可以自覺地著重教育行為的科學(xué)和教育感情的理性，其實不停地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。、教師角色的轉(zhuǎn)變在過去的教課實踐活動中，好多教師只知足于在此中飾演“教材的履行者”的角色，這和教師自己的教課觀相關(guān)，也和課改從前我國的大教育體系環(huán)境以及其對教師的相應(yīng)要求相關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教課中依據(jù)課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而極少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢?經(jīng)過魏書生老師的講座我以為新課程要討教師努力和學(xué)生成立平等互動的師生關(guān)系，教課過程第一是師生交往互動的過程，這類交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行交流，教師與學(xué)生依靠自己已有的經(jīng)驗，用各自獨到的精神表現(xiàn)方式，在教課過程中經(jīng)過心靈的對話、建議的互換、的碰撞、合作的商討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。它要討教師不單有教課策略和教課方法的改變，并且要有角色的轉(zhuǎn)變——從教授者、管理者變成指引者和促使者，同時還有個性的自我完善—民主的精神、同等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、誠摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。別的，在這個過程中教師也會遇到好多啟迪，對學(xué)生有更多的認(rèn)識，這些無疑對教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有利的。、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真實讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個看法一定堅固地札根于教師的腦筋中，確實貫徹于講堂教課的中，這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像過去那樣逼迫、在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)法的過程中，我不單更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的認(rèn)識到自己的法律地位，每一個人都享有必定的權(quán)益，“同等”的口號不該是嘴上談?wù)劧眩鋵嵉綄嵦幉艙泶嫘牧x，不然有法也等于沒法了。同時我也認(rèn)識