2023年《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)(13篇)

2023年《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)(13篇)《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深厚的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，呈現(xiàn)東北大地特有的豐饒漂亮的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采納的人稱改變、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學(xué)步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和哀思，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán)

三、老師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感

四.理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我經(jīng)常具體關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見家鄉(xiāng)的呼喊,我的內(nèi)心為之沸騰

其次段:家鄉(xiāng)美妙的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為家鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，猶如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必需被解放！你必需站立”哪？

人稱的改變事實(shí)上是情感的改變結(jié)果，文章起先用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者心情一步步激烈，就不滿意于運(yùn)用“她”，而改用“你”干脆與土地對(duì)話溝通，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最終一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深厚的愛國熱忱，試結(jié)合課文詳細(xì)說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣出現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來，競賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中美麗的詞句

3、作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、揣摩、觀賞精彩段落和語句

2、體會(huì)作者劇烈的思想感情

實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

２、培育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)問的實(shí)力

德育目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、觀賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)

教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入

2、導(dǎo)語：老師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，多數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今日，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

4、整體感知

5、范讀

6、學(xué)生自讀

7、品讀精彩語句

8、學(xué)生朗讀并相互評(píng)價(jià)：學(xué)生溝通各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、悲傷、生氣等）

9、老師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱忱：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)家鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

１0、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品嘗，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的酷愛、我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它呼喚我回去。我經(jīng)常感到它在泛濫著一種熱忱。在那田壟里安葬過我的歡樂。

問題二：運(yùn)用大量富于顯明感情色調(diào)的詞語，干脆抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比方修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起家鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成其次人稱你，干脆傾訴對(duì)故土的感情，顯得干脆而迫切，產(chǎn)生了劇烈的抒情效果。）

１1、揣摩特別詞語的用法

（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲医?jīng)常感到它在泛濫著一種熱忱。

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

在那田壟里安葬過我的歡樂，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用漂浮著我的歡樂，回響著我的歡樂之類的詞語呢？

（3）學(xué)生探討后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特別的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

１2、明確該詞的本意；

１3、分析該詞所處的語境。

最終在本意和語境間可以發(fā)覺詞語的詳細(xì)準(zhǔn)確含義。

四、擴(kuò)展思索

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的酷愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

１5、寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

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一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)夫，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就經(jīng)常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人們多少豐富深厚的感情!今日，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日斗爭正處于非常艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依舊無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)(老師明確)

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

3、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢污穢

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講解并描述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清晰這樣幾個(gè)小問題：

(老師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思索)

1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的學(xué)問點(diǎn))

(時(shí)間，背景，事務(wù)，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

2、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情?

(對(duì)故土的眷戀和酷愛之情)

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

明確：(這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必需望見一個(gè)更漂亮的家鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可劇烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)當(dāng)理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

明確：我必需回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

3、究竟是什么東西督促著作者肯定要回到那個(gè)日思夜想的地方──家鄉(xiāng)?

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喊著，(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)驗(yàn)來講，那片土地對(duì)于他來講是那樣的熟識(shí)，(請(qǐng)同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確：老師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣出現(xiàn)，呈現(xiàn)東北大地的豐饒漂亮。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品嘗形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺得寫了許多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

六、問題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

1、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的酷愛，我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它呼喚我回去。我經(jīng)常感到它在泛濫著一種熱忱。在那田壟里安葬過我的歡樂。

2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)家鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請(qǐng)舉例說明。

明確：

⑴運(yùn)用大量富于顯明感情色調(diào)的詞語，干脆抒發(fā)感情。

⑵運(yùn)用排比、比方修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起家鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

⑶人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成其次人稱“你”，干脆傾訴對(duì)故土的感情，顯得干脆而迫切，產(chǎn)生了劇烈的抒情效果。)

七、拓展延長

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

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導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

情感與看法目標(biāo)

1．通過對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國的酷愛之情

2．樹立學(xué)好本事將來報(bào)答家鄉(xiāng)哺育之恩的決心

二、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

1．理解課文豐富深厚的語義

2．了解作者運(yùn)用的寫作手法

三、過程與看法目標(biāo)

1．按感悟、聯(lián)想、思索的步驟學(xué)習(xí)課文

2．重視品嘗、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

導(dǎo)學(xué)思路

由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)建必要的條件。

導(dǎo)學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。

2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面起先了侵華斗爭。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不反抗政策，致使日軍未遇一槍反抗就占據(jù)了東三省。多數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北寬闊漂亮的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的劇烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

二、整體感悟

1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以便利朗誦。

2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。

3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文其次部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。

4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的一片赤子之情。

5．請(qǐng)幾位同學(xué)說說離別家鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)探究

1、課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？

（1）學(xué)生深化研讀課文，自主閱讀思索，并在課堂筆記上登記自己的感悟。

（2）在小組內(nèi)探討溝通后，師生共同總結(jié)明確：

課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比方等手法，謳歌了家鄉(xiāng)的漂亮和豐饒，抒發(fā)了深厚熱情的赤子之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文其次部分的內(nèi)容與寫法，明確：

課文其次部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗究竟的堅(jiān)毅決心。在寫法上與第一部分相同，都是在干脆抒情中穿插進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的美妙回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比方、排比等修辭手法，增加了語言的表現(xiàn)力。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品嘗本文激情的語言。

過程與方法：

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體間對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。

情感看法與價(jià)值觀：強(qiáng)化學(xué)生酷愛故土、酷愛祖國的情感。

課型：新授課

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：品嘗本文富有激情的語言，培育學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)方法：

(一)本文抒寫的內(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(二)本文在主題的理解上也有肯定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)專心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補(bǔ)充。

(三)語言炙熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文語言特點(diǎn)。

教具打算：多媒體

課時(shí)支配：一課時(shí)

課前打算：

1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。

3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

(播放歌曲《松花江上》，并課件展示漂亮豐饒的東北景物圖片)

斑斕的色調(diào)，豐饒的物品，好一片奇妙的東北大地!這節(jié)課，我們就來走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方奇妙的熱土!

看了這個(gè)題目，你有什么想法呢?

(學(xué)生質(zhì)疑，老師簡潔板書學(xué)生的疑問。)

二、抽查預(yù)習(xí)：

積累本課詞語(ppt出示)：

熾痛嗥鳴斑斕讕語

亙古鎬頭污穢默契

三、研習(xí)新課：

(一)一讀，知內(nèi)容：

老師配樂表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫家鄉(xiāng)景物的語句圈點(diǎn)勾畫，并思索：這是什么樣的土地?

成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫性的語段)

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直美麗的白樺樹在原野上呻吟;我望見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……

在家鄉(xiāng)的土地上，我印下我多數(shù)的腳印。在那田壟離安葬過我的歡樂，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。家鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種高興的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透亮，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是劇烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么漂亮，多么豐饒……

“這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫性的語段來說。

(學(xué)生小組內(nèi)探討，溝通展示;老師留意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)

就是這樣一片漂亮、富裕、廣袤(詞語即板書內(nèi)容，來源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運(yùn)!

(播放視頻)

(二)二讀，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災(zāi)難已經(jīng)過去了整整十年，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依舊無家可歸。面對(duì)著破裂的家園，面對(duì)這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?

再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者劇烈情感的句子或詞語。

以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的酷愛

特殊提到“泛濫、呻吟、安葬”

類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎?

(學(xué)生再讀文本，揣摩品嘗，溝通展示;老師留意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)

(三)三讀，悟主題

懷著這種困難的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

①“我必定為她而戰(zhàn)斗究竟?！Y(jié)尾?！?找出并齊讀)

②指導(dǎo)朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

(組內(nèi)讀，齊讀，指名讀)

③作者打算怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。

學(xué)生活動(dòng)，老師隨機(jī)板書：回去、戰(zhàn)斗、犧牲

④板書小結(jié)：面對(duì)著這樣一片漂亮、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著酷愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。

⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?

廣闊的東北人民每一個(gè)炎黃子孫

全部的中國人

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴國難的豪情。

四、課堂延長：我的愛國、愛鄉(xiāng)情

我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現(xiàn)。中華民族正走上宏大復(fù)興，任重而道遠(yuǎn)!

新世紀(jì)的你們對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達(dá)一下。

五、課堂結(jié)束語：

大家的一個(gè)個(gè)當(dāng)心愿，將會(huì)匯聚成我們中華民族的復(fù)興夢(mèng)，祖國的騰飛須要在座每一位同學(xué)的努力!

這節(jié)課的最終，讓我們來觀賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!

六、作業(yè)布置：

1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語句，進(jìn)一步溝通。

2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

七、板書設(shè)計(jì)：

(板書設(shè)計(jì)為圖畫式，內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果，當(dāng)堂生成)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、深情導(dǎo)入，營造氣氛

師：同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對(duì)家鄉(xiāng)土地的酷愛，是人們最樸實(shí)最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生小組溝通課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。

2、背景介紹：多媒體展示。

3、檢查生字詞駕馭狀況。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1、師：速讀課文，從文中找出描寫家鄉(xiāng)景物的語句并思索：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現(xiàn)在”的句式，把握作者家鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫家鄉(xiāng)的部分）

學(xué)生評(píng)說，老師整理：

①這是一方漂亮的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的家鄉(xiāng)，令人寵愛

②這是一方富裕的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的家鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者家鄉(xiāng)廣袤無垠，一望千里

④這是一方奇妙的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，家鄉(xiāng)充溢了神奇色調(diào)

⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充溢朝氣的和諧社會(huì)

2、師：家鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)出現(xiàn)漂亮、富裕、神奇而和諧的家鄉(xiāng)！

四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情猶如江河湖水決堤一樣不行遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

學(xué)生評(píng)說，老師整理：

①思念家鄉(xiāng)；②酷愛、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回來家鄉(xiāng)的迫切心情

④對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的哀思，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨

五、再讀誓言，深化主旨

師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評(píng)說，老師整理：

①作者想急迫回來家鄉(xiāng)誓言說：“我永不能遺忘，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我肯定會(huì)回去”

②作者要為家鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗究竟的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗究竟土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必需被解放！你必需站立！”

③作者要為家鄉(xiāng)解放，情愿獻(xiàn)出自己的一切，包括自己珍貴的生命誓言中說：“我必需望見一個(gè)更漂亮的家鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

六、走出課文，延長情感

師：請(qǐng)同學(xué)們說一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由

學(xué)生評(píng)說，老師整理：

①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；

②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上宏大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國的騰飛須要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

作業(yè)布置：

寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感，字?jǐn)?shù)不限。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感。

2、揣摩、品嘗本文精彩段落和語句。

3、培育并提升學(xué)生酷愛故土，酷愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

揣摩、品嘗本文精彩段落和語句。

解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的懷疑

教學(xué)過程：

1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎？明確：東北。

2．導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）

３．解讀文題

看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）

讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜愛的地方畫出來，并放聲朗讀。

４．溝通品讀,初獲感知

剛才大家讀得都很投入，信任你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了肯定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來說：這是一片的土地！

學(xué)生各抒己見。（暫不綻開）（3人左右）

（二）相識(shí)土地的漂亮、豐饒

4．首先我們來領(lǐng)會(huì)一下她的漂亮、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的漂亮、豐饒呢？

描繪到的語句是不是比較多？那你就告知大家在第幾段，從哪一句起先到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒有補(bǔ)充？）

5．這么漂亮、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）

請(qǐng)你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

6．接下來讓我們一起帶著酷愛、懷念的感情，想象著這一幅幅漂亮的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀

（三）相識(shí)土地的快樂、恥辱

7．同學(xué)們，作者酷愛、懷念著這片土地，莫非僅僅因?yàn)樗莻€(gè)漂亮、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）

小組合作學(xué)習(xí)探討溝通有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他多數(shù)的腳?。?/p>

文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學(xué)生思索時(shí)）（歡樂）

9．這部分描寫中似乎有一個(gè)詞與“歡樂”的氛圍格格不入，發(fā)覺了嗎？（“安葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“安葬”？（“九一八”）過渡

10．知道“九一八”是什么特別的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)牢記。這一天，對(duì)我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從今成了亡國奴。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美妙情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地酷愛和懷念之外，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。

（小結(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，或許是完全沉醉在美妙中的酷愛、快樂，或許還帶著悲傷和沉重。）

12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀其次段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的朝氣，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么漂亮，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，留意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊美呢？

續(xù)說“多么”。（加上幾個(gè)詞語）

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾遺忘自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他盡情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。

3．請(qǐng)讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！

小組溝通合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？

隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱情而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？

4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來專心地朗讀吧。

（二）傾聽誓言

5找出文中的誓言？。

是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般炙熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？

指名讀。應(yīng)當(dāng)怎么讀？（讀出堅(jiān)決語氣）

哪些詞語能體現(xiàn)出堅(jiān)決？

7．這堅(jiān)決的誓言僅僅應(yīng)當(dāng)由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）

說得對(duì)！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來到那血雨腥風(fēng)的年頭，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊重宣誓，齊！

結(jié)束語：

課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北漂亮、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，牢記誓言，練好本事，讓我們的家鄉(xiāng)更漂亮，讓我們的祖國更強(qiáng)大！

詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最終兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深厚……”

四、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨歌頌：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這恒久洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫順的黎明……

--然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深厚……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日斗爭起先后的1938年。

課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨歌頌”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

2．詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。

2、品嘗文章隱藏的困難情感。

3、揣摩、品嘗文章具有激情的語言。

4、培育、強(qiáng)化學(xué)生酷愛故土、酷愛祖國的情感。

作者情感的把握。

揣摩、品嘗文章具有激情的語言。

發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實(shí)，記住每一個(gè)國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）

2、投示：1931、9、18

學(xué)生溝通課前搜集的歷史上的九·一八事變、

1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

3、（播放圖片）

師：“九一八事變”，使東北寬闊漂亮的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，多數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日斗爭正處在非常艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依舊無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的劇烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

板書：土地的誓言端木蕻良

二、預(yù)習(xí)溝通，自學(xué)生疑

1、作者簡介

學(xué)生溝通，老師歸納：

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即起先創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。

補(bǔ)充筆名由來。

三、整體感知，師生釋疑

聽讀課文，思索感知：

1、關(guān)注意點(diǎn)字詞。

2、仔細(xì)體會(huì)，你發(fā)覺文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？

（留意老師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。）

學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行溝通。

1、字詞檢測

字詞檢查

A讀準(zhǔn)字音

1）對(duì)于廣闊的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的酷愛。

2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血始終在流，在熱忱的默契里它們彼此呼喊著，終有一天它們要匯合在一起。

3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

B寫對(duì)字形

4）我望見奔流似的馬群，深夜（háomíng）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（lányǔ），原野上（guàidàn）的狂風(fēng)。

C選好詞語

5）在那田壟里（）過我的歡樂，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)漂浮C安葬

6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲医?jīng)常感到它在（）著一種熱忱。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫

2、懷念、贊美、悲傷、生氣等

四、問題引領(lǐng)，合作探究

1、主問題研討

文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

1）學(xué)生研讀文章，之后溝通。

重點(diǎn)語句賞析示例：

A當(dāng)我記起家鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能望見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我經(jīng)常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳動(dòng)，和我的心的跳動(dòng)是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血始終在流，在熱忱的默契里它們彼此呼喊著，終有一天它們要匯合在一起。

（這塊廣闊的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣呼喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的苦痛具有強(qiáng)大的感染力）

B在那田壟里（）過我的歡樂，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)漂浮C安葬

我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲医?jīng)常感到它在（）著一種熱忱。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫

（充溢感情色調(diào)的詞語→丟失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）

C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直美麗的白樺樹在原野上呻吟；我望見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的.大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽到家鄉(xiāng)在呼喚我，家鄉(xiāng)有一種聲音在呼喚著我。

（這些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的漂亮富裕，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對(duì)故土家園的深深眷戀之情?！蜗蟮寞B加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀排比——連貫的漸漸增加的語勢，加強(qiáng)情感表達(dá)）

……

2）老師點(diǎn)撥，歸納文中表達(dá)感情的手段

A超常規(guī)的詞語運(yùn)用。

B運(yùn)用排比、比方、擬人等修辭表達(dá)，加強(qiáng)情感的沖擊力。

C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，呈現(xiàn)東北大地的豐饒漂亮。

2、質(zhì)疑溝通

學(xué)貴質(zhì)疑擅長提出問題的孩子才是最聰慧的！

問題示例：

A你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”？

B文章前后人稱的不一樣，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必需被解放！你必需站立”用“你”來稱呼呢？）

五、拓展延長，實(shí)力提升

背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)風(fēng)霜的祖國又一次遭遇日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅(jiān)決地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨歌頌：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這恒久洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫順的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面，

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深厚……

六、課堂總結(jié)，收獲盤點(diǎn)

播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽歌，進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的思想感情。

老師激情結(jié)束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》恒久昭示我們：對(duì)國家、民族深厚劇烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國人的根本！

附板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木蕻良

酷愛懷想眷戀憤恨

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感。

2、揣摩、品嘗本文精彩段落和語句。

3、培育并提升學(xué)生酷愛故土，酷愛祖國的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情，導(dǎo)入新課

1、播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

2、導(dǎo)語

同學(xué)們，“九一八”事變已過去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住劇烈的心情，寫下了《土地的誓言》。

二、初讀，感知誓言

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，掃除閱讀障礙。

2、學(xué)生自由朗讀課文，思索：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

老師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗究竟”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分?？蓪?shí)行指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

三、細(xì)讀，品嘗情感

1、品讀一

1）作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言？請(qǐng)閱讀課文第一段，邊讀邊思索，補(bǔ)充下面的句子。

（屏幕出示問題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因?yàn)?。?/p>

2）師生溝通。

老師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的漂亮、豐饒、神奇，作者的內(nèi)心對(duì)她充溢了贊美和依戀之情。

3）老師請(qǐng)一名朗讀實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），探討：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人？

老師歸納：抓住“我想起……我望見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……”這些句子，讀出驕傲、喜悅、激揚(yáng)的語氣，描寫神奇的地方要用深厚、舒緩的語氣來讀。）

4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

1）再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者劇烈情感的語句。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：

①“因?yàn)槲医?jīng)常感到它在泛濫著一種熱忱?！?/p>

②“在那田壟里安葬過我的歡樂，……”

③“當(dāng)我記起家鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能望見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣。”

④“為了她，我愿付出一切?！慈ニ磺械奈鄯x和恥辱?！?/p>

師生溝通。

（老師通過引導(dǎo)學(xué)生品嘗這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，酷愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的哀思，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的困難情感。）

2）思索：“泛濫熱忱”和“安葬歡樂”兩個(gè)詞語之間有什么關(guān)系？

老師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

追問：課文一、二兩段在寫作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同？

引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫作者經(jīng)常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見家鄉(xiāng)的呼喊，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！其次段寫家鄉(xiāng)美妙的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為家鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3）深情朗讀課文。可實(shí)行老師范讀，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情，讀出高潮。

4）朗讀小結(jié)：

老師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激揚(yáng)、或贊美或悲憤。

四、感悟、延長情感

1、多媒體展示中國十大未收回的珍貴領(lǐng)土。

2、老師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國無可爭議！可是到現(xiàn)在，有的可能恒久收不回來了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區(qū)，20xx年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒有實(shí)際全部權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬平方公里，至今被印度占據(jù)；南沙群島，共56個(gè)島礁，中國現(xiàn)在只限制8個(gè)，釣魚島6.3平方公里，至今被日本限制……同學(xué)們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領(lǐng)土，300多萬平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)！

此刻，我們的心情能安靜下來嗎？生活在和平年頭的愛國學(xué)生心中就沒有錚錚誓言嗎？

學(xué)生寫誓言。

3、學(xué)生讀誓言。

4、老師評(píng)價(jià)。

5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結(jié)。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)其次單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪家鄉(xiāng)從前的漂亮、豐饒，后段敘述作者自己在家鄉(xiāng)的成長蹤跡以及要回到家鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了漸漸增加的氣概；干脆抒發(fā)對(duì)土地的酷愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)誕生命的時(shí)代強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

2、揣摩品嘗本文具有激情的語言。

（二）過程與方法：

1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生劇烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2、通過朗讀、品析語言，綻開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛國思鄉(xiāng)之情。

（三）情感看法與價(jià)值觀:

理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱忱，受到愛國主義教化，激發(fā)振興中華的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：

品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充溢感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語言。

資源與教具：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

老師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家觀賞一首歌曲，聽后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺?。播放《松花江上》歌曲?/p>

師：聞名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深厚”，可以說，對(duì)家鄉(xiāng)土地的酷愛，是人們最樸實(shí)、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，多數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。

2、聽讀課文，初步感知

老師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。

三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

1、從文中找出描寫家鄉(xiāng)景物的語句并思索：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者家鄉(xiāng)的特征。

2、多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成顯明的對(duì)比。

4、走進(jìn)文本，品嘗語言

1、思索：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品嘗這些美。請(qǐng)同學(xué)們找尋文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——

五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感

1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充溢著飽滿、深厚的愛國熱忱。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣炙熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來說，他失去的是美妙家園，對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)除侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有許多像《土地的誓言》這樣充溢深情的篇章，或是表現(xiàn)對(duì)祖國家鄉(xiāng)的酷愛，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……

請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

住它。

六、拓展延長，升華主題

同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，宏大的中國正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

7、布置作業(yè)（二選一）

1、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光靜默地凝視著我們，目光中充溢了悲傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說些什么呢？請(qǐng)寫下來。

2、回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說些什么，請(qǐng)寫下來。

學(xué)生活動(dòng)

觀賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時(shí)代背景

邊聽課文邊勾畫觸動(dòng)自己的語句，然后談感受。

學(xué)生從文中找出語句來概括。

觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)漂亮富裕的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

研讀課文，品析語言，找尋美點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言。

全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國說》。

附板書設(shè)計(jì)摯痛的酷愛

思念家鄉(xiāng)

泛濫著熱忱

土地的誓言

站立

發(fā)出誓言

解放

3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？

反思：本節(jié)課我是根據(jù)三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特殊圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)溝通與展示共享探討》課題探討做了不少嘗試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

1.注意學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。

在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活閱歷，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得干脆的感觀，注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來說是較抽象的學(xué)問，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動(dòng)手操作的過程中，更深化感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

2．教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、開心的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)問。

其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：

這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)問點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)分開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有剛好的利用生成資源來訂正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。假如奇妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，老師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)問閱歷的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確詳細(xì)可操作，為小組上臺(tái)展示溝通有章可循。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、揣摩、觀賞精彩段落和語句

2、體會(huì)作者劇烈的思想感情

實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

２、培育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)問的實(shí)力

德育目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、觀賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)

教學(xué)過程：

３、情境導(dǎo)入

４、導(dǎo)語：老師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，多數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今日，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

５、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

６、整體感知

７、范讀

８、學(xué)生自讀

９、品讀精彩語句

１０、學(xué)生朗讀并相互評(píng)價(jià)：學(xué)生溝通各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、悲傷、生氣等）

１１、老師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱忱：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)家鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

１２、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品嘗，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的酷愛、我無時(shí)無刻不聽見。我無時(shí)無刻不聽見它呼喚我回去。我經(jīng)常感到它在泛濫著一種熱忱。在那田壟里安葬過我的歡樂。

問題二：運(yùn)用大量富于顯明感情色調(diào)的詞語，干脆抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比方修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起家鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成其次人稱“你”，干脆傾訴對(duì)故土的感情，顯得干脆而迫切，產(chǎn)生了劇烈的抒情效果。）

１３、揣摩特別詞語的用法

（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲医?jīng)常感到它在泛濫著一種熱忱?！?/p>

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里安葬過我的歡樂，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“漂浮著我的歡樂，回響著我的歡樂”之類的詞語呢？

（3）學(xué)生探討后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特別的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

１４、明確該詞的本意；

１５、分析該詞所處的語境。

最終在本意和語境間可以發(fā)覺詞語的詳細(xì)準(zhǔn)確含義。

四、擴(kuò)展思索

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的酷愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

2、寫一首同名詩歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

課文分析：

《土地的誓言》是七年級(jí)語文下冊(cè)其次單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日斗爭還處在非常艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依舊無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中劇烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！

我依據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，品嘗精彩短語，學(xué)會(huì)運(yùn)用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特別要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目的與要求：

１、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。

３、理解文中關(guān)鍵語句的含義。

４、領(lǐng)悟作者劇烈的愛國主義情懷。

５、學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。

教學(xué)的重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者劇烈的愛國主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義

教學(xué)的難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來體會(huì)，以讀來加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的打算工作上。課時(shí)支配誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

熾痛嗥鳴斑斕怪誕

亙古默挈田壟蚱蜢

污穢讕語輾轆鎬

2．查工具書，說明下列生詞。

(1)熾痛：熱情而深切。

(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

(3)斑斕：絢麗多彩。

(4)怪誕：驚奇；怪異。

(5)亙古：整個(gè)古代。

(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一樣的了解。

(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

(8)讕語：沒有依據(jù)的話。

3．朗讀課文，思索課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者作品簡介。

端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?！熬牛话恕笔伦兒螅瑥臇|北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出不可思議的人民貧困，悲憤郁怒之情回蕩在安靜的敘述中，傳達(dá)出遭遇壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還擅長在抗日的題材下表現(xiàn)東北特別的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣概，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注意方言的運(yùn)用，又自覺地汲取電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳動(dòng)性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)建?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

2．導(dǎo)語。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日斗爭正處于非常艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依舊無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、正課

1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

(1)老師朗讀。

(2)學(xué)生自由朗讀。

(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。

探討并歸納：

第一段：我經(jīng)常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見家鄉(xiāng)的呼喊，我的心為此而熱血沸騰!

其次段：家鄉(xiāng)美妙的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為家鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

探討并歸納：這是作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

4．質(zhì)疑：P60其次行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

探討并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣出現(xiàn)，呈現(xiàn)東北大地的富裕漂亮，表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的酷愛，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。

5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

探討并歸納：詳細(xì)(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

探討并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很簡單引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的家鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很簡單激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

7．質(zhì)疑：作者把廣闊的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?

探討并歸納：運(yùn)用呼告的手法，干脆對(duì)著家鄉(xiāng)的土地傾訴自己的酷愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喊我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我回去?！偷偷睾艉爸业拿?，聲音是那樣的急迫，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起劇烈的共鳴。

8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我