2023年六年級(jí)上冊(cè)《草原》教學(xué)反思（通用5篇）

2023年六年級(jí)上冊(cè)《草原》教學(xué)反思（通用5篇）六年級(jí)上冊(cè)《草原》教學(xué)反思篇1

《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十六課。聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)驗(yàn)和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷相識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作為其次個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2—5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的情深意重；綻開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)。”的美妙意境。依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的情深意重?！?/p>

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱忱好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的實(shí)力得到較好的發(fā)揮。

2、開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

A、創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。

B、假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是主子，你又會(huì)說(shuō)些什么？

C、假如我就是蒙族同胞，我來(lái)到漂亮的陽(yáng)城觀光旅游，你們會(huì)怎樣款待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)恒久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的實(shí)力沒(méi)有得到充分的熬煉。

2、老師語(yǔ)言還不夠美麗，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

六年級(jí)上冊(cè)《草原》教學(xué)反思篇2

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。

老舍筆下的.《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文，同樣的段落，從前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣簇新，天空明朗”，“綠得無(wú)窮無(wú)盡”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特殊是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生假如對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解，情感就不簡(jiǎn)單參加朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，綻開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到志向的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種珍貴的境界?！?/p>

所以，在閱讀教學(xué)中假如能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

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《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞熱忱歡迎的情景。不過(guò)，散文“形散神不散”的特點(diǎn)確定了教學(xué)的難度，再加上文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思索，如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢？課后，我覺(jué)得蠻勝利的?，F(xiàn)在把勝利的做法總結(jié)如下：

一．很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思索，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時(shí)，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，投影了草原的漂亮景色。在音樂(lè)的伴奏下，我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒(méi)有接觸課文，便被草原的漂亮吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二．兵分兩路，既重景色的觀賞，又重情感的熏陶

這篇課文，首先寫草原的漂亮景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的描寫，然后再體會(huì)字里行間流露的民族情意。這樣的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)效果也不同。

三．注意朗讀，在讀中感悟

我引導(dǎo)學(xué)生綻開各種形式的讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣袤，相識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和溝通使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參加，提高表達(dá)實(shí)力。

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《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱忱向人們呈現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和深厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友情。文章用“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”這樣一個(gè)對(duì)偶句濃縮了依依惜別的感人場(chǎng)景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達(dá)。

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采納多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽覺(jué)上感受草原的美。學(xué)生很快沉醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

課中，我努力讓自己的心情感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的漂亮景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的漂亮的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在溝通感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了這一讀書過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再支配配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)自己的感悟，把美麗的畫面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，削減了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

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《草原上》是三年級(jí)上冊(cè)其次課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的酷愛(ài)和贊美的情感。

首先，發(fā)聲練習(xí)特別重要，干脆影響到孩子接下來(lái)演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

其次，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)“×”四分音符，“×”八分音符的時(shí)值，再次感受這兩個(gè)音符的長(zhǎng)短，把“—”歐帶進(jìn)節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時(shí)值的長(zhǎng)短，起先讓學(xué)生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡(jiǎn)潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來(lái)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)忽視了“×———”全音符的時(shí)值，可能會(huì)有部分學(xué)生讀不正確，這個(gè)時(shí)候就須要老師留意并訂正這個(gè)地方，再次提示孩子們這是個(gè)全音符“×———”留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據(jù)節(jié)