“五育”融合下小學勞動教育的困境及應(yīng)對 論文

“五育”融合下小學勞動教育的困境及應(yīng)對摘要：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是對學生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過實施勞動教育可以促進學生的全面發(fā)展。隨著國家教育改革的不斷深入，在新教育背景下對學生開展有效的勞動教育具有十分重大的意義，習近平總書記也曾在多個場合強調(diào)勞動教育的重要性，國家也先進頒布了一系列文件來促進勞動教育課程在義務(wù)教學階段的史詩。本文基于五育融合的視域，指出了當前開展小學勞動教育過程中存在的問題并針對問題提出了相應(yīng)的策略。希望通過本文能夠為小學勞動教育課程的開發(fā)與利用提供切實可參考性的意見。關(guān)鍵詞：五育融合；勞動教育；小學；勞動教育課程引言：隨著國家教育改革的不斷深入，勞動教育在學生終身發(fā)展方面發(fā)揮的重要價值開始日益顯現(xiàn)，在新教育政策中明確指出在小學階段要設(shè)立勞動教育必修課，要讓勞動教育發(fā)揮其基本的育人功能，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成自覺勞動的意識，并且具備一定的正確勞動觀念，掌握一定的生活勞動技能和能力。一、統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建勞動教育新框架德、智、體、美、勞，這“五育”不是互相割裂的，而是彼此關(guān)聯(lián)、相互影響的融通關(guān)系?；诖?，學校利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)勞動教育資源，遵循各學科的教育教學規(guī)律，重組優(yōu)化學校的勞動實踐課程，精選勞動教育的主題，將勞動教育的理念和實踐形式與其他“四育”結(jié)合起來，找到有效融合的著力點，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建“五育融合”的勞動教育新框架。二、多科融合，打造勞動教育新課堂《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育。學校積極響應(yīng)綱要的要求，堅持課程的育人導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將德育、智育、體育、美育相關(guān)聯(lián)的學科知識與勞動教育相融合，打造勞動教育的新課堂。1.勞動+德育充分利用道德與法治教材中與勞動相關(guān)的主題，比如《讓我自己來整理》《干點家務(wù)活》《我是班級值日生》《這些事我來做》等等，教給學生日常勞動技能的同時，引導(dǎo)學生在學著承擔班級、家庭責任的過程中增強集體責任感，養(yǎng)成“服務(wù)”意識，具備“擔當”能力。2.勞動+智育涉及語文習作、數(shù)學實踐、科學探索、信息技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，這是體力腦動向腦力勞動的轉(zhuǎn)化或連通。語文學科指導(dǎo)學生通過寫作展現(xiàn)勞動的價值，日常的許多勞動體驗活動，如包餃子、疊被子、角色互換、制作美食等等，都是學生習作的優(yōu)質(zhì)素材，孩子們記錄勞動過程，抒發(fā)勞動感受，在寫寫記記中升華勞動情感。數(shù)學學科鼓勵學生把所學的數(shù)學知識運用到具體的生活勞動中，學生用數(shù)據(jù)記錄自己種植的植物生長情況，用小數(shù)乘法解決日常的購物問題和比價問題等，這就是知識與勞動結(jié)合的有效實踐?？茖W學科主要以探索為主，引導(dǎo)學生認識植物，指導(dǎo)學生科學的養(yǎng)殖方法，并在校園種植地進行實地操作，體驗科技為勞動帶來的便利。信息技術(shù)學科幫助學生運用信息技術(shù)，熟練掌握勞動技能或解決生活中的勞動問題。比如關(guān)于垃圾分類問題，信息技術(shù)老師設(shè)計垃圾分類比賽，比賽時隨機出現(xiàn)需要分類的垃圾，學生在規(guī)定時間內(nèi)將它們投入相應(yīng)的垃圾箱中，電腦根據(jù)分類的準確率和速度給出得分，以此強化學生垃圾分類知識的掌握。3.勞動+體育把握學生喜歡游戲的天性，通過“小青蛙捉害蟲”“春種秋收”等與勞動有關(guān)的游戲活動，既鞏固體育技能，又模擬勞動現(xiàn)場，讓孩子們在游戲中感悟勞動的樂趣。4.勞動+美育勞動創(chuàng)造了美，而勞動本身也是美的，根據(jù)音樂和美術(shù)學科的特點，再現(xiàn)勞動之美，提升勞動境界，是勞育與美育融合的新方式。音樂學科組織學生傳唱經(jīng)典的勞動歌曲，學生在歌聲中激發(fā)勞動的熱情。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學科結(jié)合學生的勞動生活，開展以勞動為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動，學生或拿起畫筆，或用剪紙、泥塑等喜歡的形式將生活中勞動的場景，勞動的人物表現(xiàn)出來，將美的形象以另一種形態(tài)留存。三、聚力賦能，開辟勞動教育新空間為拓展勞動教育的實踐場所，學校聚力賦能，挖掘整合學校、家庭和社會三方勞動教育資源，為“五育”融合視域下的勞動教育開辟更廣闊的空間。學校作為學生學習的主要場所，蘊涵著豐富的勞動教育資源。本著“地盡其力、物盡其用”的原則，將校園里的樹林、花園、空地、建筑、櫥窗、圖書角等打造成勞動實踐“小基地”，各個班級領(lǐng)取一塊“小基地”，學生進行種植、花草樹木的日常維護以及活動區(qū)域環(huán)境的治理等，幫助學生養(yǎng)成勞動習慣和樹立校園主人翁意識。教育始于家庭。學校引導(dǎo)家長更新勞動教育觀念，認識勞動教育對于孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，把學校勞動延伸到家庭，鼓勵學生積極參與家務(wù)勞動，學會自己的事情自己做，家里的事情幫著做。同時，家長作為孩子的第一任老師，可進行勞動示范，傳達給孩子正確的勞動知識和理念，幫助學生提高勞動能力，也借由勞動增進親子關(guān)系。社會是一本大書，社會豐富的資源也能為勞動教育提供強有力的支持。學校采取“請進來”、“走出去”的方式，邀請專業(yè)技術(shù)人員、勞動模范、行業(yè)專家等為學生授課或宣講勞模精神，以此引導(dǎo)學生樹立“以勞立身，以勞興國”的勞動價值觀，涵養(yǎng)深厚的勞動情懷。在春種和秋收季節(jié)，學生分別前往雜交水稻研學實踐基地開展勞動實踐活動，活動有計劃、有目標、有內(nèi)容，學生參與性高。其中，“稻寶出土記——田園農(nóng)耕尋寶之旅”的活動目標是了解耕地所需的農(nóng)具及使用方法和熟悉農(nóng)耕播種的流程?；顒觾?nèi)容是以小組為單位在農(nóng)田進行農(nóng)耕競賽，運用鋤頭、耙子、鐵锨等農(nóng)具，在自己的專屬田地里完成翻土、耕地、播種、澆水等一系列農(nóng)活，再根據(jù)排名順序，進入寶藏田園挖取寶藏。學生在無垠的鄉(xiāng)村田野，真正獲得勞動的體驗和享受勞動的美好。學校有效利用校園、家庭和其他社會資源，循序漸進地引導(dǎo)孩子參與衛(wèi)生保潔、快遞派送、田間勞作等活動，學生在勞動中提高實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，也通過親身體驗社會各行各業(yè)勞動者的辛苦，在潛移默化中明白勞動的重要性和必要性，增強尊重勞動的思想意識。這些看似平常的校園、家庭和社會勞動，通過不同的形式返回并進入德、智、體、美四育，將對學生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。四、以評促育，創(chuàng)設(shè)教勞結(jié)合評價體系落實勞動教育，檢驗勞動教育成果的最重要一步就是建立起一個勞教結(jié)合的督導(dǎo)評價體系。建立勞動評價考核制度，可以從以下三個方面入手：勞動目的、勞動過程和勞動效果。勞動目的是指學生們進行勞動的動力是否是出于自愿并能夠積極主動的參與勞動，而不是為了應(yīng)付學校布置的學習任務(wù)；勞動過程是指學生在整個勞動的過程中是否積極主動、親力親為，在整個勞動的過程中，是否愿意吸收借鑒他人給予的勞動建議；勞動效果則是評判學生是否通過勞動能夠讓家長滿意，讓學校滿意，讓其他人滿意，且能否通過勞動來掌握一些相應(yīng)的勞動知識和勞動技能，比如說學會疊衣服、學會做一道菜等。我們要將這種勞動評價考核制度納入學生的綜合素質(zhì)評價檔案中，把它也作為考核學生發(fā)展好壞的標準之一。是在對學生的勞動成果進行評價時，要采用多種對象來進行評價，比如說可以采用生生互評、老師點評、家長評價，這樣就可以讓學生從多元化的評價中評價自己的勞動成果，激發(fā)學生勞動的積極性。同時在整個評價體系的構(gòu)建中，也要積極地采用正強化的方式來鼓勵學生積極的參與勞動，比如說當學生的勞動表現(xiàn)良好時，要給予一定的獎勵和表揚?？傊?，從我國長期以來的教育實踐中，我們可以看到五育融合是未來教育發(fā)展的一種必然結(jié)果。在我國長期以來的教育發(fā)展歷程中教育生態(tài)體系是存在失衡和缺失現(xiàn)象的。部分家長和學校都存在著一種偏激的教育觀念，那就是唯成績論和唯升學論，這是我國長期教育實踐中不可忽視的問題。在這種應(yīng)試教育理論的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出的學生大多只是考試的機器，學生的個性和其他方面的發(fā)展長期受到忽視。這樣的學生是不符合新時代教育發(fā)展要求的，因此教師一定要在教學中培養(yǎng)起學生的綜合素質(zhì)，讓學生們接受全方位、多角度的教育，只有將德智體美勞五個方面的教育全面的融合進教學中，才能讓我國的教育教學工作質(zhì)量得到實質(zhì)性的提升。參考文獻：[1]李珂,蔡元帥.陶行知勞動教育思想對新時代加強大學生勞動教育的啟示[J].思想教