學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料

..學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料〔一〕第一章學(xué)前教育學(xué)概述復(fù)習(xí)要點一、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變1.一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過程大體可以分為四個階段：孕育階段——萌芽階段——初創(chuàng)階段——開展階段2.四個階段的特點：※孕育階段：〔1〕豐富性：該階段，學(xué)前教育思想層出不窮，不僅有哲學(xué)家對于學(xué)前教育思想的較為完整的論述，還有一些政治家基于政治目的提出的學(xué)前教育觀點，另外也有一些教育者對學(xué)前教育經(jīng)歷的總結(jié)。〔2〕實踐性：該階段的學(xué)前教育思想直接來源于教育實踐。〔3〕零散性：該階段的學(xué)前教育思想并沒有形成較為完善的理論體系，也沒有針對學(xué)前教育這一問題進展專門的研究。※萌芽階段：〔1〕專門化：隨著教育作為專門的研究容，學(xué)前教育被作為整個教育過程的一個階段性教育進入學(xué)者的研究視野。〔2〕完備化：該階段，學(xué)前教育學(xué)開場模糊地形成一個獨立的學(xué)科所具有的獨立研究對象、研究容，并通過借鑒其他學(xué)科開場形成自己的研究方法；這一時期的學(xué)前教育學(xué)的研究成果開場體系化?！?〕理論化：該階段的學(xué)者開場挖掘潛藏在現(xiàn)象之后的學(xué)前教育規(guī)律，并對學(xué)前教育規(guī)律加以總結(jié)歸納。※初創(chuàng)階段：〔1〕針對性：這一時期，學(xué)前教育學(xué)開場從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科，專門針對學(xué)前階段的各種教育問題進展研究。〔2〕系統(tǒng)性：該階段的學(xué)前教育學(xué)已成為一門獨立的學(xué)科，該學(xué)科的研究也逐漸系統(tǒng)化。〔3〕理論性：該階段的學(xué)前教育的研究開場呈現(xiàn)出高度的理論性特點，即從學(xué)前教育現(xiàn)象中抽離出學(xué)前教育規(guī)律，并進展高度的抽象化，以形成較為完善的學(xué)前教育理論。※開展階段：該階段的學(xué)前教育學(xué)開場從一門獨立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，理論化和科學(xué)化水平都有了顯著提高。主要表現(xiàn)在〔1〕辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；〔2〕鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的開展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)根底。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與容1.學(xué)前教育學(xué)的研究對象〔1〕學(xué)前教育現(xiàn)象：主要包括學(xué)前兒童在家庭、幼兒園等各個場合中的表現(xiàn)；學(xué)前教育工作者在教育過程中的表現(xiàn)。〔2〕學(xué)前教育規(guī)律：學(xué)前教育部諸因素之間、學(xué)前教育與其他階段的教育之間、學(xué)前教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，以及學(xué)前教育開展變化的必然趨勢。〔3〕學(xué)前教育理論2.學(xué)前教育學(xué)的容與任務(wù)〔1〕學(xué)前教育學(xué)的容主要包括：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述學(xué)前教育的一般原理學(xué)前教育的組織形式學(xué)前兒童教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)等。〔2〕學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)在于：觀察與認識教育現(xiàn)象，研究和提醒學(xué)前教育存在和開展的規(guī)律，為學(xué)前教育實踐提供指導(dǎo)，并在此根底上促進學(xué)前教育的開展。三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與考前須知1.學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義第一，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于形成正確的教育觀念；第二，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于掌握教育的具體規(guī)律；第三，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于推動學(xué)前教育改革；第四，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于促進學(xué)前教育科學(xué)的開展；第五，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念。2．學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的考前須知第一、要堅持馬克思主義、思想和理論的指導(dǎo)；第二、要認真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論；第三、要堅持理論聯(lián)系實際的原那么；第四、要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識；第五、學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。本章小知識點1.標志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的"理想國"。2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是"母育學(xué)校"，其作者是捷克教育家夸美紐斯在學(xué)前教育理論第一次嘗試。3.夸美紐斯的代表作："大教學(xué)論"、"母育學(xué)校"、"世界圖解"?？涿兰~斯的學(xué)前教育思想：〔1〕應(yīng)根據(jù)自然適應(yīng)性原那么劃定年齡分期，并由于在幼年期，兒童的身體迅速成長和感覺器官迅速開展而應(yīng)對這一時期的教育加以重視；〔2〕在母育學(xué)校中，教育的工作應(yīng)該由具備教育才能、熱愛教育事業(yè)，以及富有愛心的母親來承當(dāng)；〔3〕主適中的合理的紀律原那么，建議以自身榜眼又合理的教訓(xùn)、勸誡、譴責(zé)來影響學(xué)前兒童，只有在萬不得已的情況下才能采用體罰；〔4〕應(yīng)當(dāng)為學(xué)前兒童身體發(fā)育創(chuàng)造條件，不應(yīng)當(dāng)也不必要限制學(xué)前兒童的好動性，相反響當(dāng)開展他們直起頭、坐著、拿取、折疊、卷起、堆放等技巧；〔5〕技巧和技能的掌握一定要以游戲的形式進展，游戲是學(xué)前兒童開展的根本手段；〔6〕促使學(xué)前兒童具體的觀念的形成，并詳細地劃定了學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)掌握的關(guān)于周圍世界根本知識的最廣闊圍。4.盧梭的代表作"愛彌兒"。盧梭的學(xué)前教育思想：〔1〕對學(xué)前兒童進展"消極教育〞。認為不必要教給學(xué)前兒童道德和真理，或?qū)W習(xí)文化知識，而應(yīng)讓他的心閑著不用，防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產(chǎn)生謬見；〔2〕兒童應(yīng)通過做事來學(xué)習(xí)。這種方式可以使他對知識的學(xué)習(xí)有直接的體驗，留下深刻的印象；〔3〕讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人。不僅要讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)有用的東西，還應(yīng)讓學(xué)前兒童按照自己的思維和能力學(xué)習(xí)；〔4〕對兒童實施身體教育和感官教育。良好的體格能使人的思想敏捷，感官教育是兒童能力開展的根底。5.裴斯泰洛奇對學(xué)前教育的主要奉獻：〔1〕提出自然適應(yīng)性原那么。要求教師順應(yīng)兒童在其年齡上所能到達的能力水平；〔2〕提出開展性教學(xué)的思想。在組織教學(xué)過程時，不僅要使兒童積累知識，而且要開展他們的才能，培養(yǎng)他們參加獨立活動的能力；〔3〕重視兒童的身體開展。他推薦一套以兒童最一般的自然動作為根底的"根本體操〞，并提出了規(guī)定"根本技能〞的思想，從而制定出一套"工業(yè)體操〞；〔4〕強調(diào)道德開展。認為對學(xué)前兒童進展德育的手段要適應(yīng)兒童；〔5〕強調(diào)初步的家庭教育。認為母親是主要的和最好的教育者。6.雪門——香山慈幼院7.鶴琴創(chuàng)立鼓樓幼稚園，也創(chuàng)立了我國第一所公立幼稚師學(xué)?！獙嶒炗讕?。8.行知在學(xué)前教育方面的主：〔1〕強調(diào)6歲前教育的重要性，他認為凡人生所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在6歲以前培養(yǎng)成功；〔2〕他的辦園思想是"中國化〞、"平民化〞，主要在工農(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園；〔3〕提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。9.杜威的學(xué)前教育理論：〔1〕強調(diào)"教育以經(jīng)歷為容，通過經(jīng)歷，為了經(jīng)歷的目的〞，提出"教育即生活、生長和經(jīng)歷改造〞、"教育即社會〞，以及"從做中學(xué)〞等教育觀念；〔2〕提出利用兒童身上潛藏的本能，即語言和社交的本能、制作的本能、研究和探索的本能，以及藝術(shù)的本能，對其進展教育；〔3〕注重學(xué)前兒童個性的形成及開展；〔4〕重視"作業(yè)〞、"游戲〞、"工作〞在學(xué)前教育中的作用，認為"兒童對于游戲有一種天生的欲望，在低年級中最有用處〞。10.蒙臺梭利對學(xué)前教育學(xué)的奉獻：〔1〕提出了學(xué)前教育的根本任務(wù)。認為學(xué)前教育的根本任務(wù)就是要激發(fā)和促進兒童的"在潛力〞的開展，使其成為身心安康、有學(xué)習(xí)能力的"正常兒童〞；〔2〕總結(jié)了學(xué)前教育的根本原那么。即重復(fù)練習(xí)與自由選擇的原那么；〔3〕提出了學(xué)前教育環(huán)境的要求。認為一個適宜的學(xué)前教育環(huán)境應(yīng)該是自由開展的、有秩序的、愉快的、生氣勃勃的；〔4〕強調(diào)感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)。認為教學(xué)容包括四方面，即體育訓(xùn)練、感官訓(xùn)練、知識訓(xùn)練及生活訓(xùn)練。11.皮亞杰的學(xué)前教育思想：〔1〕兒童心理開展分為四個階段，即感知遠動階段〔0-2歲〕、前運算思維階段〔2-7歲〕、具體運算階段〔7-12歲〕、形式運算階段〔12-16歲〕。〔2〕教學(xué)能促進學(xué)前兒童智慧的開展，但通過教學(xué)來加速學(xué)前兒童思維的開展是有一定限度的，不能超越學(xué)前兒童的開展階段。〔3〕影響兒童認知開展的主要因素是：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境，以及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。這四個因素都是認知開展的條件，但它們本身都不是充足條件。12.維果茨基關(guān)于學(xué)前教育的根本觀點：〔1〕社會文化是影響學(xué)前兒童認知開展的要素；〔2〕語言和言語是存進學(xué)前兒童認知開展的工具；〔3〕學(xué)前兒童認知開展通過"化〞機制實現(xiàn)；〔4〕提出"最近開展區(qū)〞，即兒童現(xiàn)有心理機能的開展水平〔兒童實際的開展水平〕與在成人的指導(dǎo)和幫助下所到達的解決問題的水平〔兒童潛在的開展水平〕兩者之間的距離。13.學(xué)前教育規(guī)律的特點：〔1〕客觀存在。學(xué)前教育規(guī)律是學(xué)前階段各種教育現(xiàn)象所固有的客觀存在，只要有學(xué)前教育現(xiàn)象存在，學(xué)前教育規(guī)律就存在?！?〕持續(xù)性。學(xué)前教育規(guī)律在學(xué)前教育階段反復(fù)起作用，學(xué)前教育在任何情況下，都會受到其自身規(guī)律的制約。〔3〕開展性。在特點的開展階段，由于社會的開展程度不同，人們對學(xué)前教育規(guī)律的認識也是不同的，而且總體上的趨勢是隨著歷史的前進而不斷完善和開展的。第二章學(xué)前教育的功能與效益復(fù)習(xí)要點一、學(xué)前教育的功能1.學(xué)前教育功能的涵教育功能○所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。○一般可以將這種功能分為三個層次：期望層次、潛在層次、現(xiàn)實層次。這三者可能是一致的，也可能是不一致的，也可能是不一致的，甚至是相沖突的。教育對個體開展的功能為教育的根本功能；教育在自然的改善和社會的進步中所發(fā)揮的間接功能為教育的衍生功能。學(xué)前教育功能○指學(xué)前教育對個體心智、個性、心理等方面的影響，以及學(xué)前教育在自然改善和社會進步過程中的具體表達。○學(xué)前教育功能的特征：領(lǐng)先性、廣泛性、對象性、開展性、延后性。2.學(xué)前教育功能的類型從性質(zhì)上來劃分：期望功能、實際功能從疇上來劃分：個人功能、社會功能3.學(xué)前教育的具體功能學(xué)前教育的具體功能主要表現(xiàn)在對個體的期望功能、對社會的期望功能以及產(chǎn)生的實際負面功能。學(xué)前教育對個體的期望功能：〔1〕學(xué)前教育的保育功能；〔2〕學(xué)前教育促進個體認知開展；〔3〕學(xué)前教育促進個體人格的健全開展；學(xué)前教育對社會的期望功能：〔1〕經(jīng)濟功能；〔2〕政治功能；〔3〕文化功能；〔4〕家庭功能。4.學(xué)前教育功能發(fā)揮得策略為有效地發(fā)揮學(xué)前教育功能，可以從以下六個途徑入手：提高對學(xué)前教育的重視、加強對學(xué)前教育監(jiān)管、提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)、加大對學(xué)前教育的投入力度、多渠道辦托幼機構(gòu)、為學(xué)期教育立法。二、學(xué)前教育的效益1.學(xué)前教育效益的涵●教育效益○教育效益即人們通過教育過程而獲得的成果或收益。○教育效益&教育本質(zhì)&教育功能〔1〕教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性?！?〕教育功能是由教育本質(zhì)所決定、蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。〔3〕教育效益是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益那么是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果；教育功能表達教育本質(zhì)，教育效益表達教育功能。有什么樣的本質(zhì)和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。●學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。學(xué)前教育效益的特征：第一，間接性；第二，遲效性；第三，長效性；第四，多效性。2.學(xué)期教育效益的類型學(xué)前教育功能可以分為個體功能和衍生功能，既能促進個體的身心開展，也能促進社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的開展。學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益。因此，學(xué)前教育效益可以從狹義和廣義上來區(qū)分?！癃M義的學(xué)前教育效益指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益?！駨V義的學(xué)前教育效益主要是學(xué)前教育發(fā)揮其社會功能在整個社會領(lǐng)域所獲得的效益?！駥W(xué)前教育的社會效益包括：政治效益、經(jīng)濟效益、文化效益。3.學(xué)前教育效益提高的途徑：為了提高學(xué)前教育的效益，可以通過以下六方面的途徑：提高社會對學(xué)前教育的認識；樹立正確的學(xué)前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)容；加強幼兒園的科學(xué)自主管理；加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。第三章學(xué)前教育與兒童開展復(fù)習(xí)要點一、學(xué)前教育在人生中的地位與作用1.學(xué)前教育與人的在開展主要包括：〔1〕學(xué)前教育與個體認知的開展；〔2〕學(xué)前教育與個體個性的開展；〔3〕學(xué)前教育與個體情緒能力的開展；〔4〕學(xué)前教育與個體社會化的開展；〔5〕學(xué)前教育與個體心理安康的開展。2.學(xué)前教育與人的外在開展主要包括：〔1〕學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；〔2〕學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；〔3〕學(xué)前教育與文化水平；〔4〕學(xué)前教育與職業(yè)開展；〔5〕學(xué)前教育與經(jīng)濟獨立；〔6〕學(xué)前教育與犯罪率；〔7〕學(xué)前教育的經(jīng)濟效益。影響兒童身心開展的因素分析1.家庭對學(xué)前兒童開展的影響兒童的一切開展首先都是從家庭開場的，在家庭過父母的影響與指導(dǎo)，兒童獲得了最初的生活經(jīng)歷、社會知識、行為規(guī)等。在諸多的家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童開展的最重要的因素。通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)、期望等傳授給兒童，促進學(xué)前兒童的開展。家庭教養(yǎng)方式主要包括：溺愛、專制、放任2.幼兒園對學(xué)前兒童開展的影響主要包括：模仿、認同、教師的期望和要求?！?〕模仿行為中的典范只有當(dāng)它具備了以下三種特征時，才能刺激兒童的模仿，起到例的作用：一是教師控制自己的需要、情感沖動和對兒童施加影響的一種"威望〞，學(xué)前兒童才更可能去模仿；二是教師真誠的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，兒童傾向于模仿熱情的、親切的教師，而不是冷淡的、嚴厲的教師；三是類似性。與典范在知覺上的類似性，也是有效模仿中的另一個重要因素?！?〕認同一般可以分為四種，即模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認同強者、分享體驗。"模仿學(xué)習(xí)〞是指學(xué)前兒童通過模仿一個典范，開場獲得一定的社會可承受的行為反響。這種學(xué)習(xí)是由再現(xiàn)所崇拜的教師形象的愿望所引起的，也是同教養(yǎng)典范相聯(lián)系的一種自我獎賞。"禁令學(xué)習(xí)〞是指服從教師或其他典范所指定的規(guī)那么或發(fā)出的命令，這種學(xué)習(xí)是由學(xué)前兒童害怕受到教師的懲罰或失去教師的愛撫所導(dǎo)致的，并受到教師不斷地強化。"認同強者〞是指學(xué)前兒童運用一個有威信、有力量的典范的行為，去削減對攻擊者的恐懼感。"分享體驗〞那么是指典范的積極或消極情感致使學(xué)前兒童也出現(xiàn)相應(yīng)的情感體驗。幼兒園在學(xué)前兒童開展中的作用主要有兩個方面：幼兒園教育對學(xué)前兒童開展的誘導(dǎo)作用；幼兒園教育能激發(fā)學(xué)前兒童的主觀能動性。3.社區(qū)對學(xué)前兒童開展的影響在社區(qū)生活中，學(xué)前兒童潛移默化地承受社會信息的熏，逐漸獲得富于兒童色澤的見識和能力，懂得事理，學(xué)習(xí)人際交往，不知不覺地走上個體社會化的道路。社區(qū)對學(xué)前兒童開展的影響是長久深遠的，主要包括以下五個方面：對學(xué)前兒童進展有效的補償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心安康開展；為學(xué)前兒童的成長與開展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。第四章學(xué)前兒童的全面開展教育復(fù)習(xí)要點一、學(xué)前兒童教育總目標1.幼兒園教育的目標〔1〕涵：我國幼兒園的教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園的教育目標在"幼兒園工作規(guī)程"中的表述為："對幼兒實施體、智、德、美諸方面開展的教育，促進其身形和諧開展〞。幼兒園教育目標的層次構(gòu)造包括學(xué)前教育總目標、各年齡斑的教育目標、短期目標、活動目標。學(xué)前教育總目標主導(dǎo)其他目標，其他目標是在縱向或橫向上層層落實，分別圍繞總目標運轉(zhuǎn)，從而促進學(xué)前兒童個體的開展，最終實現(xiàn)教育目的?！?〕幼兒園的任務(wù)我國的幼兒園擔(dān)負著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長效勞的"雙重〞任務(wù)，理解與貫徹幼兒園的"雙重〞任務(wù)必須把握以下要點：不斷提高幼兒園的辦園質(zhì)量；努力拓展為家長效勞的圍；建立制度化的幼兒園工作運行機制?！?〕幼兒園工作的原那么

促進學(xué)前兒童全面開展的原那么注意以下幾點：第一，學(xué)前兒童的開展是整體的開展而不是片面的開展第二，學(xué)前兒童的開展應(yīng)是協(xié)調(diào)的開展第三，學(xué)前兒童的開展是有個性的開展

尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原那么尊重兒童是幼兒園教育的根本原那么，具體來講包括以下基層含義：⊙兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值，不僅是下一個教育階段的準備；⊙強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動化和自律；⊙在人生的早期階段兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的；⊙兒童會做的是教育的出發(fā)點；⊙所有的兒童都是在適宜的條件下開展的潛力，學(xué)前兒童在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有開展階段和速度的快慢之別，只要給予適當(dāng)?shù)拇碳?，每個兒童都能得到某種程度的開展；⊙在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素；⊙幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。幼兒園教師在處理與學(xué)前兒童之間的關(guān)系時應(yīng)該注意下述三個方面：態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；要尊重兒童，重視兒童的感受；促進師幼之間的溝通。

保教結(jié)合的原那么把握這個原那么應(yīng)明確以下幾點：第一，保育和教育史幼兒園兩大方面的工作；第二，保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透；第三，保育和教育史在同一過程中實現(xiàn)的。

面向全體，重視個別差異的原那么在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的開展。第一，教育要促進每個兒童的開展；第二，教育要促進每個兒童在原有根底上的開展；第三，多種組織形式促進兒童的開展。

發(fā)揮一日生活的整體功能的原那么幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進展的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。幼兒園應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。第一，一日活動中的各種活動不可偏廢；第二，各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。

以游戲為根本活動的原那么幼兒園在貫徹執(zhí)行以游戲為根本活動原那么時應(yīng)該：第一，樹立正確的游戲教育觀；第二，提供應(yīng)學(xué)前兒童充足的游戲時間。

充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原那么要做到：第一，讓學(xué)前兒童真正接觸社會；第二，讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列。二、學(xué)前兒童體育1.學(xué)前兒童體育的概念和意義學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的根本規(guī)律，以促進學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學(xué)前兒童安康水平為目的所進展的教育活動。學(xué)前兒童體育的意義主要有：第一，學(xué)前兒童體育關(guān)系到未來的國民體質(zhì)；第二，學(xué)前兒童體育是兒童身心開展特點的特殊需要；第三，學(xué)前兒童體育是實施各育的物質(zhì)根底。2.學(xué)前兒童體育的任務(wù)與容根據(jù)我國的教育目的和學(xué)前兒童體育的目標，學(xué)前兒童體育的任務(wù)可以概括為以下三個方面：第一，保護學(xué)前兒童的生命與安康，鍛煉身體，促進學(xué)前兒童身體正常生長開展；第二，開展學(xué)前兒童的根本動作，培養(yǎng)對體育活動的興趣；第三，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)前兒童體育的容主要涉及四個方面：〔1〕生活衛(wèi)生教育。學(xué)前兒童生活衛(wèi)生教育目的是使學(xué)前兒童獲得必要的衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，其主要容有個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生的教育、個人生活習(xí)慣的培養(yǎng)?！?〕自我保護與保健知識的教育。學(xué)前兒童自我保護與保健知識的教育的目的是使學(xué)前兒童獲得一些必要的保健知識與平安知識，懂得愛惜自己和他人的生命與安康，不斷增強和提高學(xué)前兒童自我保健與自我保護的意識和能力，其主要容包括：預(yù)防保健的教育、平安教育。〔3〕身體的運動與鍛煉。學(xué)前兒童身體的運動與鍛煉的目的是通過開展各項體育活動與體格鍛煉，提高根本動作的技能，促進生長發(fā)育，增強體質(zhì)，其主要容包括：運動常識教育、學(xué)前兒童體育活動、學(xué)前兒童身體鍛煉?！?〕心理衛(wèi)生教育。學(xué)前兒童心理衛(wèi)生教育的目的是增強學(xué)前兒童自身的心理承受能力和心理強度，改善心理品質(zhì)，培養(yǎng)活潑愉快的性格，使他們更好地適應(yīng)社會生活，其容主要包括：自信和自尊的培養(yǎng)、積極愉快情緒的培養(yǎng)。3.學(xué)前兒童體育的途徑與方法學(xué)前兒童體育的實施途徑主要有五個方面：〔1〕創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護理學(xué)前兒童的生活。良好的生活條件是學(xué)前兒童身體開展的重要物質(zhì)前提，幼兒園要充分利用現(xiàn)有的經(jīng)濟條件，因地制宜，為學(xué)前兒童的安康成長創(chuàng)設(shè)符合衛(wèi)生要求的房屋、設(shè)備和場地。此外，還要為學(xué)前兒童提供生長所需的營養(yǎng)，制定科學(xué)食譜，保證學(xué)前兒童生命活動和生長發(fā)育極為重要的物質(zhì)根底?！?〕制定科學(xué)的生活制定。這需要做到：第一，必須依據(jù)人體生理活動及高級神經(jīng)活動技能和規(guī)律；第二，要依據(jù)學(xué)前兒童的生理和心里特點；第三，考慮季節(jié)的變化、地區(qū)特點和家長的需要等，可適當(dāng)調(diào)整生活制度中的某些環(huán)節(jié)?！?〕開展多樣化的體育活動。體育活動是完成學(xué)前兒童體育任務(wù)的重要途徑，幼兒園要十分重視體育活動，每日至少要保證學(xué)前兒童有1小時的戶外體育活動。幼兒園的體育活動的組織形式有早操、體育課、戶外體育活動、運動區(qū)的活動、全國性的兒童運動會、短途"旅游〞。〔4〕進展專門的體格鍛煉。學(xué)前兒童的體格鍛煉主要是利用自然因素，即日光、空氣和水進展鍛煉，其目的是增進身體安康，增強體質(zhì)，其主要有兩種方式：一種是結(jié)合日常生活進展鍛煉、第二種是專門的"三浴〞鍛煉，即采取一定的措施進展日光浴、空氣浴、冷水浴。這必須具備一定的設(shè)備與條件，而且要在醫(yī)生的指導(dǎo)下進展。〔5〕做好全面的保健工作。做好保健工作，是保護和促進兒童安康積極而根本的措施。幼兒園是集體生活的場所，學(xué)前兒童在集體中生活，感染疾病的時機比家庭多，所以要做好保健工作，防止和減少疾病的發(fā)生與蔓延。要做好全面的保健工作，可以從以下兩方面入手：第一，制訂全面的衛(wèi)生保健工作制度，包括體格檢查制度、晨間檢查制度、預(yù)防接種制度、消毒制度、疾病的治療與隔離制度、清潔衛(wèi)生制度、飲食管理制度、防暑降溫制度和冬季保暖制度。第二，幼兒園全體工作人員要協(xié)同完成保健工作。學(xué)前兒童體育的方法主要有講解演示、實際練習(xí)、情境表演、感知體驗、典范例。三、學(xué)前兒童智育1.學(xué)前兒童智育的概念與意義學(xué)前兒童智育是有目的、有方案地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，開展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)"如何學(xué)習(xí)〞，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。學(xué)前兒童智育的意義主要有：第一，學(xué)前兒童智育是社會文明進步的必要條件；第二，學(xué)前兒童智育是兒童開展尤其是心智開展的需求；第三，學(xué)前兒童智育是實施各育的知識和智力根底。2.學(xué)前兒童智育的任務(wù)與容任務(wù)：開展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的根本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。容：開展兒童的智力；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識和概念；保護和促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.學(xué)前兒童智育實施的途徑主要途徑有：創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境；在游戲中開展幼兒思維；保證必要的探索時間；用正確的語言進展引導(dǎo)和指導(dǎo)；鼓勵幼兒獨立開展意見、獨立做事；正確對待幼兒的提問。在實施學(xué)前兒童智育的過程中應(yīng)該注意的問題有：第一，處理好智力與知識技能之間的關(guān)系；第二，重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)；第三，注意學(xué)前兒童知識的構(gòu)造化。三、學(xué)前兒童德育1.學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與開展道德品質(zhì)包括四個根本因素：知、情、意、行?！?〕道德認知是人們對社會道德現(xiàn)象、道德規(guī)及其履行意義的理解和評價，它是道德品質(zhì)形成的第一步。在道德品質(zhì)的形成和開展中，知是根底，一般來說，只有認識了準那么，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情感和行為傾向。學(xué)前兒童道德認知的特點表現(xiàn)為：他律性：學(xué)前兒童只是按照成人提出的道德準那么進展道德判斷和決定自己的行為，而不是根據(jù)自己對道德標準的理解來支配自己的行動。因此在這個階段"服從〞就是兒童道德開展的主要特點。直觀性：把行為的直觀效果，即直接看見的效果作為道德判斷的意見，兒童還不能把動機與效果結(jié)合起來進展道德判斷。情緒性：只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的、對自己有好處的，就認為是好的，反之那么是壞的。〔2〕道德情感是人們對道德的是非善惡美丑產(chǎn)生的喜怒哀樂的情緒體驗，道德情感是中間環(huán)節(jié)，對道德認知和道德行為的形成起著積極的推動作用。學(xué)前兒童道德情感的特點是：不穩(wěn)定性，即學(xué)前兒童的喜怒哀樂的變化比擬容易、簡單；模仿性，即往往以集體或教師、家長對他的態(tài)度為轉(zhuǎn)移；外露性，學(xué)前兒童的喜怒哀樂經(jīng)常容易表露于外?！?〕道德意志是指在道德行為過程中自覺、頑強地客服困難的毅力，這是一種控制和調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。有了一定的道德認知和情感，但在行為過程中不一定就能按照行為準那么到達要求，尤其是學(xué)前兒童。道德意志在道德行為的產(chǎn)生中起著杠桿作用，它表達在行為上，但不是行為本身，而是一種更精神力量。學(xué)前兒童道德意志的特點表現(xiàn)在：自覺性比擬低，容易獨斷和受暗示；自制力弱，常常表現(xiàn)在草率從事、任性沖動的特點；堅持性不強，見異思遷，做事虎頭蛇尾卻是常見的?！?〕道德行為是符合一定道德標準的行為表現(xiàn)，是道德教育的最終目的，也是衡量一個人品德水平上下的標志。學(xué)前兒童道德行為的特點是：知行常常脫節(jié)，這主要是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因素開展的不平衡所造成的；容易反復(fù)，學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不夠穩(wěn)定。2.學(xué)前兒童德育的意義與原那么意義：第一，學(xué)前兒童德育是全球化時代的需要；第二，學(xué)前兒童德育是實施各育的方向和動力保證；第三，學(xué)前兒童德育是獨生子女安康成長的特殊需要原那么：1>熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原那么。要注意：第一，要熱愛每一個兒童，不可偏愛；第二，熱愛學(xué)前兒童不是溺愛；第三，對學(xué)前兒童提出的要求應(yīng)是合理而嚴格的；第四，對兒童的嚴格要求不是苛求。2>堅持正面教育的原那么。應(yīng)注意：第一，堅持說理教育，反對壓服和簡單粗暴，嚴禁體罰和變相體罰；第二，給兒童樹立正面的學(xué)習(xí)形象；第三，以鼓勵表揚為主，用積極因素克制消極因素。3>教育影響的一貫性和一致性原那么。應(yīng)注意：第一，統(tǒng)一幼兒園部的力量；第二，統(tǒng)一幼兒園和家庭、社會各方面的力量；第三，教育工作要做到有方案有系統(tǒng)地進展，不能一曝十寒；第四，德育要貫穿在學(xué)前兒童一日生活各項活動之中。4>集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么。應(yīng)注意：第一，要建立一個有秩序、團結(jié)友愛、活潑向上的集體；第二，要集體教育與個別教育并重。集體教育指的是利用集體的輿論、集體的榮譽、集體中的典范和集體的行為準那么對學(xué)前兒童進展教育。個別教育指的是針對每個學(xué)前兒童的具體情況分別對他們進展。集體教育與個別教育相結(jié)合是指通過集體的力量教育每一個兒童，又通過對個別兒童的教育，影響集體。3.學(xué)前兒童德育的容與任務(wù)學(xué)前兒童品德教育的容與任務(wù)主要包括開展學(xué)前兒童的社會性的教育、學(xué)前兒童良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。▼為何要開展兒童的社會性的教育？開展兒童的社會性包括哪幾個方面的容？對學(xué)前兒童實施品德教育的過程實質(zhì)上是幫助兒童社會化的過程。社會化過程是個體了解社會對他有哪些需要與期望、規(guī)定了哪些行為規(guī)，并使自己逐步實現(xiàn)這些期待的過程，是個體適應(yīng)社會的漫長的開展過程。學(xué)前兒童社會性開展是通過自身的社會化過程實現(xiàn)的。具體來說開展兒童的社會性包括以下兩個方面的容：第一，萌發(fā)愛的情感。愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感是人們思想和品德開展的根底，是人們開拓前進的強大動力，所以應(yīng)從小對學(xué)前兒童進展愛的情感教育。第二，開展學(xué)前兒童的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會行為規(guī)。社會環(huán)境中的首要和核心因素是人，能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境、心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，必須開展幼兒的交往能力，使他們在與他人的交往過程中，了解自己和別人，學(xué)會處理與同伴、教師及其他人的關(guān)系。4.學(xué)前兒童德育的途徑與方法◆途徑：第一，日常生活。日常生活是實施學(xué)前兒童德育的根本途徑。一日生活對學(xué)前兒童品德的形成有多方面的影響，并且對學(xué)前兒童提供了行為練習(xí)與實踐的時機。學(xué)前兒童德育應(yīng)貫穿于學(xué)前兒童的日常生活之中，在一日生活及游戲中，在與同伴、成人交往的過程中，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。第二，專門的德育活動。是指教師根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征與年齡班德育的容和要求，結(jié)合本班兒童的實際情況，行為表現(xiàn)，有目的、有方案組織的德育活動，也就是為實現(xiàn)某項德育容而組織的教育活動。第三，游戲活動。游戲是幼兒園的根本活動，也是德育的根本形式。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲反映了學(xué)前兒童的現(xiàn)實生活，反映了人們的道德準那么、人際關(guān)系等等，所以利用游戲活動培養(yǎng)兒童的品德，具有生動、形象性的特點，容易為兒童所承受。在游戲過程中，學(xué)前兒童自發(fā)地扮演社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，可以收到很好的效果。◆方法：1>說服

概念：即通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué)前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導(dǎo)自己行為的一種方法。說服一般有講解、談話、討論三種具體方式。

一般用于：說服一般適合在學(xué)前兒童缺乏道德認識或經(jīng)歷時選用，如向他們說明"什么是對的〞、"什么是不對的〞、"為什么要這樣做〞、"為什么不應(yīng)該這樣做"、〞應(yīng)該怎樣做"等等。

考前須知：第一，說服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說教。對教師來說，采用說教法簡便易行，但在實際工作中，許多教師的說教分析過程自覺或不自覺地走向了空洞無物的道德說教和訓(xùn)話，結(jié)果不僅達不到預(yù)期的目的，反而使學(xué)前兒童產(chǎn)生反感和抵觸情緒，失去了教育效果。因此，說明和講解應(yīng)具體、明白，要結(jié)合一些直觀材料或具體事例，語言要簡明、生動，具有啟發(fā)性與說服力。第二，說服要伴隨良好的氣氛，防止簡單、生硬的壓服。對學(xué)前兒童進展說服，往往不能一次就奏效，學(xué)前兒童的道德行為具有反復(fù)性和周期性，因此要經(jīng)常地、耐心地對他們進展說明和講解，到達以理服人，以事明理。而有的教師認為兒童小，不懂什么道理，要用壓服才能奏效。從外表看，壓服往往見效快，但這只是暫時的效果，學(xué)前兒童因懼怕而被迫服從。但實際上壓服往往是壓而不服，還會導(dǎo)致矛盾的激化。為此，運用說服要伴隨良好的情緒和氣氛，教師要以熱愛、相信和尊重幼兒的態(tài)度說明道理，善于調(diào)動學(xué)前兒童自身的積極因素，啟發(fā)誘導(dǎo)他們自己分辨是非。2>例

概念：即指對學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的一種方法。其特點是具體、形象、有感染力。

例在學(xué)前兒童德育中的作用：由于例形象的鼓勵，它可以啟發(fā)學(xué)前兒童主動地按道德行為準那么行事，可以使兒童經(jīng)常用例對照自己，主動地制止不符合道德要求的行為，克制自身的缺點。通過例教學(xué)法，可以把抽象的道德認識具體化、形象化，使學(xué)前兒童易于承受并見之于行動。而且例對學(xué)前兒童道德認識和道德行為的影響和支配作用，要比說服的效果快。例主要有：父母和教師的典范；學(xué)前兒童周圍生活中的典范；革命導(dǎo)師、英雄人物及文藝作品中的典型形象。

考前須知：第一，教師要為兒童選擇和確立積極的例。學(xué)前兒童有好模仿的特點，但常常帶有很大的盲目性，他們總是從興趣出發(fā)而缺少選擇性。所以教師必須為兒童選擇積極的例。第二，教師要以身作那么。教師的言行是兒童直接的行為典范，學(xué)前兒童在模仿教師言行的過程中獲得一定的價值觀念，所以教師應(yīng)注意加強修養(yǎng)，為學(xué)前兒童提供良好的例。3>練習(xí)

練習(xí)是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實踐活動中進展自我教育實踐。練習(xí)是品德教育重要而根本的方法，這是因為其一幼兒期著重于行為習(xí)慣的養(yǎng)成；其二任何一種行為習(xí)慣，都是在經(jīng)常性的要求和屢次的練習(xí)下形成的。

練習(xí)的方式有：各種實踐活動中的練習(xí)、與同伴及成人交往的自然環(huán)境中的練習(xí)、通過特意創(chuàng)設(shè)情景進展練習(xí)。

考前須知：第一，練習(xí)要做到反復(fù)進展，持之以恒。第二，練習(xí)要注意激發(fā)學(xué)前兒童的興趣與愿望。4>評價

評價是指對學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否認，它是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，能起到控制學(xué)前兒童品德開展方向的作用。評價的方式有表揚與獎勵、批評與懲罰。

考前須知：第一，幼兒園應(yīng)以表揚、獎勵為主。第二，表揚獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事，恰如其分。第三，運用評價法要適時適度。四、學(xué)前兒童美育1.學(xué)前兒童美感開展的特點學(xué)前兒童美感開展的三個階段：第一階段——對美的現(xiàn)象無意識的反響；第二階段——能夠模仿周圍的人表現(xiàn)美感；第三階段——有意識地感受美、表現(xiàn)美。學(xué)前兒童美感表現(xiàn)為三個特點：①情緒性。學(xué)前兒童的美感表現(xiàn)是與情緒體驗相聯(lián)系的，往往是在自身需要得到滿足、有平安感、情緒良好愉快時，才能對美的事物產(chǎn)生美感，反之那么對美的事物沒有反響，甚至反感。②外表性。學(xué)前兒童的美感表現(xiàn)比擬淺薄、幼稚，他們往往被審美對象的外表形態(tài)、色彩或音響吸引，注重外表美、形式美，而對在的美感受較晚。③行動性。學(xué)前兒童在感受美的對象時，往往通過觸摸、擺弄、舞蹈、傾聽、操作以及生動的表情、稚氣得意的語言來進展感受并表達出來。▼教育者應(yīng)如何對學(xué)前兒童進展審美教育？教育者首先要對審美教育活動有極大的興趣和熱情，用充滿感情的語言去激發(fā)學(xué)前兒童的情感體驗，讓學(xué)前兒童在積極、愉快的情緒體驗中進展審美活動，從而產(chǎn)生美感；其次，教育者既要穩(wěn)固和開展學(xué)前兒童對事物美的形式的認識能力，又要借助于幼兒豐富的想象力，從美麗的色彩、動聽的音響中探求美的容和本質(zhì)；最后，針對學(xué)前兒童美感表現(xiàn)行動性的特點，允許學(xué)前兒童用自己的動作、表情自由地、充分地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。2.學(xué)前兒童美育的意義與任務(wù)◆意義：第一，學(xué)前兒童美育是整個社會審美化的需要。學(xué)前期承受審美教育，可以為想成正確的審美觀點和良好的審美能力打下根底，成為未來社會主義文明建立的出色人才。第二，學(xué)前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動。學(xué)前兒童的思維特點是直覺行動性和具體形象性，情感占優(yōu)勢，認識過程帶有很大的情緒性，所以鮮明生動的形象和藝術(shù)手段，符合學(xué)前兒童認識的特點，能吸引他們的注意和興趣，容易為學(xué)前兒童承受和理解，使教育能收到更好的效果。第三，學(xué)前兒童美育是實施各育的催化劑。

美育與其他各育之間的關(guān)系？在學(xué)前期，美育不僅是全面開展教育的組成局部，而且是德育、智育、體育的催化劑?！?〕美育和德育是相互包含的。美育可使人在動之以情的狀態(tài)下，不知不覺地把德育的要求，變成了自己的主觀愿望。如，在欣賞祖國修理山川之時，熱愛祖國的情感便會油然而生?！?〕美育和智育是相互促進的。一方面美育以智育為根底。感官的開展、智力的提高以及知識的豐富是審美活動的必要條件。另一方面，美育的實施對智育有很大的促進作用。美育的實施能促進學(xué)前兒童感官的開展，激發(fā)學(xué)前兒童對周圍現(xiàn)實的廣泛興趣，提高學(xué)前兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。〔3〕美育和體育是有機結(jié)合的。在體育活動中，要求學(xué)前兒童隊列整齊、姿勢正確、體態(tài)優(yōu)美，這一切都表達了與美育的結(jié)合?！羧蝿?wù)：第一，培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力；第二，培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的想象力；第三，培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的表現(xiàn)力3.學(xué)前兒童美育實施的途徑主要有：大自然是實施學(xué)前兒童美育的豐富源泉；日常生活是實施美育的廣闊天地；藝術(shù)教育活動是實施美育的有力手段；游戲活動是實施美育的重要途徑；節(jié)日、娛樂活動是實施美育的特殊渠道。

教師應(yīng)如何利用日常生活對學(xué)前兒童實施美育？學(xué)前兒童最初的美感是從日常事物開場的，因為日常生活中的美是學(xué)前兒童最接近、最熟悉和最容易感知的。利用日常生活中的美來進展教育，主要可以從以下幾個方面入手：第一，利用美的生活環(huán)境冶學(xué)前兒童。作為教師，首先要善于引導(dǎo)學(xué)前兒童去欣賞、領(lǐng)略美的環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活的情感，其次，要組織學(xué)前兒童參加環(huán)境的美化工作，培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。第二，利用社會生活中的美好事物感染學(xué)前兒童。教師要盡可能帶著學(xué)前兒童走出幼兒園，到現(xiàn)實的社會生活中去接觸和感受現(xiàn)實生活中的美，通過對社會生活中美好事物的欣賞和感受，幫助學(xué)前兒童分辨社會生活中的美和丑，激發(fā)學(xué)前兒童熱愛生活。第三，利用日常生活中的交往活動教育學(xué)前兒童。教師要時時處處注意自己的言行，幫助學(xué)前兒童學(xué)會區(qū)分美丑，并引導(dǎo)學(xué)前兒童在交往活動中表現(xiàn)語言美、行為美和心靈美。第五章幼兒園的教育活動復(fù)習(xí)要點※幼兒園教育活動的根本容：幼兒園的教育活動形式多樣，大體可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動三大類。幼兒園的生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；顒印Ｓ變簣@的教學(xué)活動是指幼兒園中為促進學(xué)前兒童身心和諧安康的開展，由教師有方案、有目的地組織實施和教與學(xué)的正式活動。游戲活動是幼兒的根本活動，是人的社會活動的初級形式。這三種教育活動有各自的組織原那么和策略，在具體的實施中應(yīng)靈活運用，以促進學(xué)前兒童的全面開展，提高幼兒園的教育質(zhì)量。1.幼兒園的生活活動〔1〕概述◆概念：廣義的生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；顒印Ｋ怯變簣@課程的重要組成局部，是幼兒園課程區(qū)別于其它階段課程的主要特征。狹義的幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等?！粢饬x生活活動是兒童每天都要進展的必不可少的日常活動，能使兒童在潛移默化中掌握最根本的生活經(jīng)歷，促進兒童的社會化開展。生活活動是與兒童獨立生活能力直接相連的，它既是兒童知識、技能學(xué)習(xí)的根底，又是形成兒童自主性和獨立性的根底，并對兒童體智德美各方面的開展都有促進作用。具體表現(xiàn)為三個方面：第一，培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；第二，促進學(xué)前兒童智力的開展；第三，實施品德教育的有效途徑?！?〕生活活動的組織要領(lǐng)◆幼兒園生活活動的組織原那么為保證幼兒園生活活動正常有效的開展，在組織時應(yīng)遵循以下幾個原那么：主動性原那么、滲透性原那么、一致性和靈活性原那么、教養(yǎng)結(jié)合性原那么、實踐性原那么?！粲變簣@生活活動的組織策略幼兒園生活活動的組織策略主要分生活時間與空間的安排策略、生活活動的指導(dǎo)策略兩個方面。〔1〕生活時間與空間的安排策略生活活動的安排是否得當(dāng)，直接影響了其他教育活動的開展。教師在時間和空間的安排上應(yīng)注意以下事項：第一，教師必須合理安排各項容的時間，重點保證大局部兒童參加各項活動的時間；第二，生活活動的安排與其他活動的銜接要自然，交替要合理，保證兒童有一定的自由活動時間；第三，教師在活動空間和設(shè)施的安排上要起到一個監(jiān)視的作用，保證生活活動實施的空間和室外設(shè)施、場地安排根本合理，滿足本班兒童的需要；第四，保證兒童生活活動的管理，生活用具的提供、擺放等要符合國家衛(wèi)生保健的要求；第五，保證兒童開展戶外活動的場地和器械平安且無事故隱患?！?〕生活活動的指導(dǎo)策略在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四個方面工作：第一，要求兒童生活自理與學(xué)會獨立，要求兒童自己的事情自己做，并對兒童進展反復(fù)的強化和持之以恒的引導(dǎo)；第二，幫助兒童遵守生活活動常規(guī)，用通俗易懂、簡練的語言，具體、明確的容向兒童提出要求，并根據(jù)兒童的年齡特點，不斷鼓勵兒童；第三，全面關(guān)注兒童的需要，促進兒童情感的開展，教師要尊重每一位兒童，滿足其歸屬和愛的需要，培養(yǎng)兒童安康的心理，促進兒童的情感開展；第四，在生活活動中掌握好教育時機，做到在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，是生活活動成為一個真正的教育整體，真正使"寓教育于兒童生活〞得到有效落實。二、幼兒園的教學(xué)活動1.概述◆概念：幼兒園中的教學(xué)活動是指幼兒園中為促進學(xué)前兒童身心和諧安康的開展，有教師有方案、有目的地組織實施的教與學(xué)的正式活動?！纛愋?/p>

根據(jù)組織形式分為：集體教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)集體教學(xué)是一種按學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)程度分成固定人數(shù)的班，教師以班為單位，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)容，組織教材，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按固定的時間表進展連續(xù)教學(xué)的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是按照兒童的能力或?qū)W習(xí)成績來分不同的小組進展教學(xué)的一種組織形式。個別教學(xué)是指教師分別對個別兒童進展教學(xué)的組織形式。

根據(jù)活動領(lǐng)域分為：綜合教學(xué)、分科教學(xué)。綜合教學(xué)指融合多學(xué)科教學(xué)容，以主題活動為中心組織教學(xué)過程的教學(xué)模式。分科教學(xué)是以學(xué)科為中心組織教學(xué)過程的教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)前兒童的參與形式分為：體驗性教學(xué)活動、表現(xiàn)性教學(xué)活動。體驗性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為根底來考慮教學(xué)問題，他指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗進展學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。表現(xiàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)為根底進展教學(xué)的一種類型。2.教學(xué)活動的組織要領(lǐng)〔1〕教學(xué)活動的組織原那么我國幼兒園教學(xué)活動的根本原那么主要有：第一，思想性原那么。其運用主要從三個方面落實：首先，貫徹思想性原那么，就是要通過各種教學(xué)活動，運用多種教育手段和方法，遵循一定的準那么，對兒童實施品德教育；其次，教師可以在傳授知識的過程中，對兒童進展思想品德教育；最后，教師要以身作那么，嚴格要求自己，為兒童樹立良好的典范。第二，科學(xué)性原那么。教師應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：〔1〕選擇正確的符合兒童全面開展要求的教學(xué)容，向兒童傳授正確的知識、技能；〔2〕教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準確無誤，以有利于兒童形成科學(xué)的概念；〔3〕教師要了解和掌握兒童的年齡特征和認識事物的規(guī)律，根據(jù)兒童實際安排相應(yīng)的教學(xué)容，制定切實可行的教育教學(xué)方案，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式、組織形式和教育教學(xué)方法；〔4〕注意學(xué)科間的縱橫聯(lián)系和多種教育手段的綜合運用，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、觀察力和動手操作的能力等。第三，開展性原那么。教師應(yīng)做好以下幾個方面：〔1〕了解兒童現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)歷；〔2〕選擇給兒童的學(xué)習(xí)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的，需要兒童做出一定的努力才能學(xué)會的，并且要求兒童不斷地努力，從而促進兒童不斷地開展；〔3〕除了完善教學(xué)容外，還要改良教學(xué)方法。第四，靈活性原那么。教師應(yīng)注意以下幾個方面：〔1〕深入了解每一個兒童的知識水平、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、意志和個性特征、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等，根據(jù)每個兒童的不同情況因材施教、量力而行、循序漸進，使所有兒童都不同程度得到提高和開展；〔2〕應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同的教學(xué)容，采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)形式，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，靈活運用多種教育手段創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動，促進學(xué)前兒童個性全面開展；〔3〕充分了解本地區(qū)、本園學(xué)前兒童教育的實際情況，結(jié)合兒童的理解能力和承受能力，選擇有地方特色的教育教學(xué)容，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神；〔4〕根據(jù)實際情況，不斷創(chuàng)設(shè)和充分利用教育教學(xué)環(huán)境，隨機應(yīng)變、靈活多樣地組織教學(xué)，引導(dǎo)兒童多動腦、多操作實踐，最大限度地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。第五，直觀性原那么。主要需要注意：〔1〕根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^收到；〔2〕直觀收到的運用要以教學(xué)為主，它只是一個輔助手段，不能喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。第六，啟發(fā)性原那么。要求教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意：〔1〕善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注意仔細觀察周圍的食物；〔2〕組織安排兒童參加豐富多彩的活動，寓教育于具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中，促使兒童對周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生熱愛、興趣、好奇心，產(chǎn)生吸取知識的要求和在動機，主動滴開動腦筋，思考問題；〔3〕要培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動他們運用已有的知識，通過自己的智力活動去獲取更多的知識和技能。第七，趣味性原那么。落實該原那么應(yīng)注意：〔1〕必須結(jié)合兒童特點進展，以活動全過程各個環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動性、積極性，讓兒童在整個活動中保持持久的注意力，身心處于活潑的狀態(tài)，在的潛能得到充分的發(fā)揮；〔2〕開展各種形式的游戲活動?！?〕幼兒園教學(xué)活動的組織策略幼兒園的教學(xué)活動類型豐富，但集體教學(xué)仍是其主要的教學(xué)類型，而課堂教學(xué)活動又是幼兒園集體教學(xué)的根本形式。因此主要介紹課堂教學(xué)活動的組織。【環(huán)節(jié)一】課堂教學(xué)活動的設(shè)計與準備教師必須精心設(shè)計，認真準備，制定教學(xué)方案。教學(xué)方案有學(xué)期方案和活動方案兩種。

學(xué)期方案的容主要有三個方面：〔1〕學(xué)前兒童情況的簡要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的情況；〔2〕本學(xué)期的教育、教學(xué)要求；〔3〕本學(xué)期各科教育、教學(xué)的容和進度。

活動方案：編寫活動方案是教師的一項經(jīng)常性的、細致的工作。編寫程序分為以下幾步：第一，確定教學(xué)要求。根據(jù)教材，確定教材的重點、難點，考慮如何幫助兒童掌握重點、突破難點；第二，選擇教學(xué)方法和教具。教師考慮使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和直觀的教具，幫助兒童理解新的教材容；第三，制定活動方案?；顒臃桨赴ɑ顒用Q、日期、教學(xué)要求、教學(xué)準備和教學(xué)過程?！财渲?，教學(xué)準備包括學(xué)習(xí)新教材事先了解學(xué)前兒童已有的知識根底，做好作業(yè)前的聯(lián)系工作，準備好教具和要用的材料，布置好環(huán)境，排好座位等。教學(xué)過程包括開場局部、根本局部、完畢局部。開場局部即如何幾種學(xué)前兒童的注意，引出課題，交代任務(wù)；根本局部即傳授知識技能的步驟、要求，教具的演示以及對兒童操作活動的要求等；完畢局部即小結(jié)、講評?！场经h(huán)節(jié)二】課堂教學(xué)活動的組織課堂教學(xué)活動一般分為開場局部、根本局部、完畢局部。開場局部，教師主要應(yīng)集中學(xué)前兒童的注意，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。根本局部，教師應(yīng)該有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊教材，完成教學(xué)任務(wù)。完畢局部應(yīng)有活潑、愉快的氣氛，對本次課堂教學(xué)活動的容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度進展小結(jié)，提出新的要求?！经h(huán)節(jié)三】課堂教學(xué)活動評定課堂教學(xué)活動評定是指對教學(xué)活動的優(yōu)缺點以及效果的分析和估價，是教學(xué)過程的有機組成局部，是提高教學(xué)質(zhì)量、改良教學(xué)工作的重要措施。課堂教學(xué)活動評定的標準：1〕課堂教學(xué)活動目的具體明確，教材容深淺恰當(dāng)2〕正確貫徹教學(xué)原那么，靈活運用教學(xué)方法3〕教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學(xué)活動任務(wù)4〕培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、幼兒園的游戲活動1.游戲活動的概述◆概念：游戲活動是幼兒的根本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式?！籼攸c：社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性◆意義：第一，游戲有助于增進兒童智力；第二，游戲有助于兒童解決問題能力的提升；第三，游戲有助于兒童創(chuàng)造力的發(fā)揮；第四，游戲有助于增進兒童的語言表達；第五，游戲有助于兒童社會認知的開展?！纛愋停喊瓷鐣潭确帧才岭常簾o所用心的行為、旁觀者行為、單獨一人的游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作性游戲。按兒童智力開展階段劃分〔皮亞杰〕：實踐練習(xí)的游戲、角色游戲、有規(guī)那么游戲。按智力開展水平劃分：感官承受新奇的愉快的刺激引起的游戲、簡單動作模仿的游戲、象征性游戲、創(chuàng)造性游戲。按教育作用分：創(chuàng)造性游戲、有規(guī)那么游戲。2.各種游戲的特點角色游戲：是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。其具有兩個根本特點：〔1〕角色游戲是兒童獨立自主的活動；〔2〕想象活動是角色游戲的支柱。構(gòu)造游戲：是兒童利用各種不同的機構(gòu)材料進展構(gòu)造和建筑來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。有兩個根本特點：〔1〕多種多樣的機構(gòu)材料是構(gòu)造游戲的根底；〔2〕兒童對材料的造型和操作是游戲的支柱。表演游戲：是兒童根據(jù)故事、童話的容進展表演的游戲。特點主要有：〔1〕表演游戲是兒童根據(jù)文學(xué)作品的容來表演的游戲；〔2〕表演游戲是以文學(xué)作品為依據(jù)的自娛活動。有規(guī)那么游戲：由成人編制的，以規(guī)那么為中心的游戲。包括四個根本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)那么、結(jié)果。其中，游戲規(guī)那么是游戲的核心，是游戲順利進展的前提，也是評價有規(guī)那么游戲是否有效的依據(jù)。其最大的特點是把學(xué)習(xí)的任務(wù)和游戲的形式結(jié)合起來。3.游戲活動的組織要領(lǐng)▼游戲條件的創(chuàng)設(shè)〔1〕提供充分的游戲時間〔2〕創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所〔3〕提供充足的游戲材料和玩具▼游戲的指導(dǎo)角色游戲的指導(dǎo)：根本原那么是"幫助兒童按自己的愿望和想象自由地開展游戲，獲得開展，而不是教師把自己的意圖強加于兒童。〞教師應(yīng)該：第一，豐富兒童的知識體驗；第二，提供游戲材料，引發(fā)兒童游戲；第三，鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題；第四，幫助兒童學(xué)會扮演和分配角色；第五，在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，適時地教育；第六，教師以角色身份參加游戲，促進游戲情節(jié)的開展；第七，使兒童愉快地完畢游戲。▽構(gòu)造游戲的指導(dǎo)教師對構(gòu)造游戲的指導(dǎo)要注意以下幾個方面：第一，豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象；第二，為兒童提供構(gòu)造游戲的材料，吸引兒童積極參加游戲；第三，幫助兒童掌握構(gòu)造的根本知識和技能；第四，培養(yǎng)兒童認真細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度和保護構(gòu)造材料的良好行為習(xí)慣。▽表演游戲的指導(dǎo)教師對兒童表演游戲的指導(dǎo)注意以下幾個方面：第一，選擇適合兒童表演的文藝作品；第二，教師要幫助兒童熟悉文藝作品；第三，吸引兒童參加表演游戲的準備工作；第四，鼓勵兒童自然地、生動地表演；第五，重視在表演游戲過程中的指導(dǎo)。▽有規(guī)那么游戲的指導(dǎo)對于智力游戲的指導(dǎo)策略如下：第一，選編適宜的游戲；第二，教會兒童正確地玩智力游戲；第三，鼓勵每個兒童積極參加各種智力游戲。對音樂游戲的指導(dǎo)策略如下：第一，傾聽音樂，讓兒童自由表達對音樂的理解；第二，指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)音樂的變化；第三，尊重兒童，可以讓兒童自己創(chuàng)編不同動作完整地表現(xiàn)音樂。對體育游戲的指導(dǎo)策略如下：第一，向兒童提出一定的任務(wù)，在游戲中必須遵守規(guī)那么；第二，游戲的動作要到達正確、靈活、協(xié)調(diào)、熟練，游戲的結(jié)果要能反映兒童的體力和運動技能狀況；第三，要注意兒童的平安，以免游戲中兒童受到傷害。第六章幼兒園環(huán)境設(shè)計復(fù)習(xí)要點一、幼兒園環(huán)境設(shè)計概述1.意義我們所追求的幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童安康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，表達在：〔1〕制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和開展方向；〔2〕啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認知開展；〔3〕鼓勵作用：強化學(xué)前兒童的積極態(tài)度；〔4〕調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。2.概念一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童開展或者受學(xué)前兒童開展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境那么是指幼兒園學(xué)前兒童身心開展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。從幼兒園特點的維度分為：保育環(huán)境、教育環(huán)境從學(xué)前兒童身心開展要求的維度分為：生存環(huán)境、平安環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境從學(xué)前兒童教育特點的維度分為：語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境從環(huán)境的性質(zhì)維度分為：心理環(huán)境、物理環(huán)境3.幼兒園良好環(huán)境的標準美國著名教育家羅菲、古德和德勒為幼兒園的環(huán)境設(shè)計提出了11個目標：〔1〕能關(guān)注幼兒的安康和平安；〔2〕能經(jīng)常保持與成人的聯(lián)系；〔3〕有幾集的情緒氣氛，促進幼兒自信心的開展；〔4〕能滿足幼兒的需要；〔5〕教師對幼兒的行為有適當(dāng)?shù)姆错?；?〕對幼兒的限制減少到最低程度；〔7〕能幫助幼兒確認和預(yù)測事情的結(jié)果；〔8〕能為幼兒提供各種不同的且具有意義的文化經(jīng)歷；〔9〕安排豐富的游戲材料和設(shè)備，促進幼兒動作技能的開展；〔10〕應(yīng)與幼兒的開展水平相符合；〔11〕應(yīng)由負責(zé)方案和制訂教育目標的管理者規(guī)劃和設(shè)計環(huán)境。我國的標準：〔1〕平安和安康〔2〕滿足學(xué)前兒童身心開展的需要〔3〕重視開展學(xué)前兒童的潛力〔4〕充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)歷〔5〕培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力〔6〕有利于教師的管理〔7〕有利于教育目標的實現(xiàn)。二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計1.幼兒園心理環(huán)境的概述◆概念：心理環(huán)境是指幼兒園對學(xué)前兒童開展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氣氛、教師的教育觀念與行為等?！籼攸c：第一，教育性；第二，可控性；第三，隱蔽性；第四，復(fù)雜性?！袅己玫男睦憝h(huán)境的標準：〔1〕教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；〔2〕教師能體諒和容忍學(xué)前兒童的所作所為；〔3〕教師能、平等地對待學(xué)前兒童；〔4〕教師能對學(xué)前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；〔5〕教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動；〔6〕教師能為學(xué)前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的時機；〔7〕幼兒園的各項活動能適合學(xué)前兒童的年齡特征和個體差異；〔8〕幼兒園能對游戲和教學(xué)活動進展優(yōu)化整合；〔9〕教師能利用集體活動的時機幫助學(xué)前兒童建立友好的同伴關(guān)系；〔10〕教師能將正確的教育觀念化為實實在在的教育行為。2.幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計◆"皮格馬利翁效應(yīng)〞是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望著產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向開展的現(xiàn)象，又稱"羅森塔爾效應(yīng)〞?！粼O(shè)計原那么：第一，科學(xué)性原那么。樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，對學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標準，使兒童在教師正確的指導(dǎo)下，在愛的教育氣氛下獲得最正確的教育，到達全面教育。第二，開展性原那么。第三，參與性原那么。第四，開放性原那么?！粼O(shè)計方法：〔1〕創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的前提和根底?！?〕以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境?！?〕建立平安、溫暖、相互信任的師幼關(guān)系。教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童，并學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響?！?〕建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。三、幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計1.概念：物理環(huán)境可分為廣義的物理環(huán)境和狹義的物理環(huán)境。廣義的物理環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室裝潢設(shè)計等。狹義的物理環(huán)境那么是指幼兒園對學(xué)前兒童開展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計和利用、各種材料的選擇與搭配等。2.幼兒園戶環(huán)境的設(shè)計◆幼兒園中的戶環(huán)境包括很多種，其中教學(xué)活動室是學(xué)前兒童日常戶生活和行動的最重要的地方。活動室的空間設(shè)計一般有兩種，一種是開放式，另一種是區(qū)隔式。開放式一般根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅。區(qū)隔式通常根據(jù)活動的不同類別將活動室隔成假設(shè)干個區(qū)域。3.幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個大型的共同游戲場地，另一種是同時設(shè)班級游戲場地和共同游戲場地。具體設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建立規(guī)模確定采用的方式。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和，鍛煉兒童的身體。因此，場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。第七章幼兒園教師復(fù)習(xí)要點一、幼兒園教師在學(xué)前兒童開展中的作用◆幼兒園教師是指在學(xué)前教育機構(gòu)中，對學(xué)齡前兒童進展教育的主要工作人員，是受社會委托向?qū)W前兒童身心開展施加教育影響，并從事保育和教育工作的教育工作者?！艚處熢趯W(xué)前兒童開展中的角色教師是促進學(xué)前兒童開展的指導(dǎo)者；教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護者；教師是學(xué)前兒童教育的研究者；教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者◆教師對學(xué)前兒童開展的影響首先，教師對學(xué)前兒童心理開展的影響。主要有積極和消極兩個方面。教師如果對學(xué)前兒童的表現(xiàn)持關(guān)注、支持和認可的態(tài)度，并給予積極的回應(yīng)，就能激起學(xué)前兒童更強的表達愿望，反之，如果教師對學(xué)前兒童持不聞不問、否認、沉默的態(tài)度，那么會大大影響他們表達的積極性。其次，教師對學(xué)前兒童認知能力開展的影響。教師要善于幫助學(xué)前兒童保持好奇心，激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和探索的興趣，這不僅可以減輕學(xué)前兒童的認知負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能夠使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)自我成長的動機。再次，教師對學(xué)前兒童情感開展的影響。教師給學(xué)前兒童恰當(dāng)?shù)馁潛P、鼓勵、肯定和撫慰，會使他們感受到被尊重關(guān)愛、被理解和接納而產(chǎn)生被重視感和平安感。反之，那么會影響兒童的自尊、自信，容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其情緒、情感的正常反之，某種程度上也影響了學(xué)前兒童與教師之間的和諧關(guān)系。最后，教師對學(xué)前兒童行為的影響。教師對學(xué)前兒童的行為規(guī)養(yǎng)成不是通過說教產(chǎn)生影響的，而是通過教師的暗示潛移默化發(fā)生作用的。二、幼兒園教師的職業(yè)技能◆教師的職業(yè)技能是指從事幼兒教師職業(yè)，符合學(xué)前教育教學(xué)活動要求，直接影響學(xué)前教育教學(xué)活動效率的各種心理特征的總和。它主要包括觀察能力、溝通能力、組織教育活動的能力?！粲^察能力1.概念：教師的觀察能力是指教師對周圍事物，主要是對教育對象〔學(xué)生〕有外表到心的認知能力。2.作用：〔1〕促進有效教學(xué)〔2〕促進教師的專業(yè)開展〔3〕促進學(xué)前兒童的安康開展。3.特點：〔1〕迅速而準確〔2〕細致而深入〔3〕全面而客觀4.培養(yǎng)觀察能力的途徑：〔1〕要有強烈的觀察動機〔2〕要培養(yǎng)良好的觀察個性〔3〕要注意發(fā)揮多種感官的作用〔4〕要深入關(guān)心學(xué)前兒童。◆溝通能力1.根本構(gòu)成：溝通能力由目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通四個局部構(gòu)成。2.溝通技巧：〔1〕熟記兒童的名字〔2〕選用適當(dāng)?shù)恼Z言〔3〕眼光要與孩子直接接觸〔4〕語調(diào)語速要適當(dāng)〔5〕語氣要和藹〔6〕善于傾聽〔7〕以鼓勵、肯定、引導(dǎo)為主。3.作用：〔1〕有助于調(diào)動學(xué)前兒童全面參與的能力；〔2〕有助于創(chuàng)設(shè)、平等、和諧的氣氛；〔3〕有利于全面了解學(xué)前兒童的情況。4.培養(yǎng)溝通能力的方法：〔1〕提高語言素養(yǎng)；〔2〕提高人際交往的適應(yīng)性；〔3〕多參加集體活動?！艚M織教育活動的能力1.涵：組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目標，在開展各種教育教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。廣義的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、與家長溝通的能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。狹義的組織教育活動的能力指教師調(diào)控教育過程的能力，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N組織形式，特別是小組和個別形式與兒童有效地互相作用的能力、分層次指導(dǎo)兒童的能力、指導(dǎo)游戲的能力、隨機教育的能力。2.組織教育活動能力的根本要素：教學(xué)容的組織能力、教學(xué)活動的組織能力、教師語言的組織能力。3.組織教育活動能力的作用第一，有利于保障教學(xué)活動的有序性；第二，有利于提高教師教育教學(xué)的效率；第三，有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。4.培養(yǎng)組織教育活動能力的途徑第一，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；第二，經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)；第三，從事教學(xué)研究活動。三、幼兒園教師成長的操作路徑1.基于"教歷研究〞的教師成長◆教歷研究的涵教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進展有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的根底上提高自己的時間能力，最后改良教學(xué)實踐?！艚虤v研究的流程〔1〕一般工程：包括教師、記錄時間、科目與專題、任教班級、學(xué)生人數(shù)、記錄所包含的時間跨度等〔2〕課前