八年級語文教學反思

八年級語文教學反思篇一：八年級語文教學反思

本學期我擔任八（6、12）班語文教學。因為本班學生基礎比較微弱，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期努力，學生成績有了一定提升。

教學就是教與學，二者是相互聯(lián)絡，不可分割，有教者就必定有學者。學生是學習主體。所以，了解和分析學生情況，因材施教對教學成功是否至關主要。

首先，農村學生聽，說能力相對較弱，另首先，八年級同學比較活躍，上課氣氛主動，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照料到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對講課效果有直接影響。

教學中，備課是一個必不可少，十分主要步驟，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和主動性，我明白到備課主要性，所以，天天我都花費大量時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。即使辛勞，但事實證實是值得。一堂準備充分課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂藝術性，假如照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量教具，講課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂能力，因為學生在課堂上一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很考究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照料全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師天天都要有充分精神，讓學生感受到一個自然氣氛。這么，講課就事半功倍?；乜醋约褐v課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我情緒就受到影響，而且把這帶到教學中，讓原本正常講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法處理當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這么一個大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。不然學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡可能多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提升，他們才能提升同學們語文寫作能力，對成績優(yōu)異同學很有好處。

因為語文特殊情況，學生在不停學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內學習風氣。所以，絕對不能無視。為此，我制訂了詳細計劃和目標。對這部分同學進行有計劃輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提升，但平時懶動腦筋不學同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但因為能力不強同學。對這部分同學要適當引導，耐心教誨，慢慢提升他們成績，不能操之過急，且要多激勵。只要他們肯努力，成績有望提升；第三組是紀律渙散，學習不認真，基礎又不好同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個平靜而又不受干擾環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后講課效果就會愈加好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)覺問題及時糾正。親自檢驗學生背書情況，并做到凡是要求學生背，我都先背。課后發(fā)覺學生作業(yè)問題也及時處理，及時講清楚，讓學生即時消化。

即使做了一些努力，但存在問題實在還有很多。教學方法陳舊，不敢放手讓學生自學，上課力爭面面俱到，學生思維能力沒有得到發(fā)展，這些問題都是亟待處理。經過一個學期努力，期末考就是一個考驗。不論成績高低，都表現(xiàn)了我在這學期教學結果。我明白到這并不是最主要，主要是在本學期后怎樣自我提升，怎樣共同提升學生語文水平。即使我有10多年教學經歷，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。

正式接手八年級語文教學工作差不多一學期了，我發(fā)覺了以下問題，這些問題逐步處理將是我今后工作努力方向。

一、學生方面：

1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識教學。在新課程中，生字拼音教學仍是必須。即使在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生口頭、文字表示能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用怎樣詞語來表示，往往表示出來意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這么，學生極難找到好詞好句來美化自己文章，結果寫出來文章干巴巴，不夠生動形象。由此可見，學生詞匯存放量是很小，課外閱讀顯著偏少。所以教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提升詞匯存放量，并多開展一些口頭和書面表示訓練，最終提升口頭、文字表示能力。

3、學生閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。所以教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生引導，從而逐步提升學生閱讀能力。

4、學生兩極分化嚴重，形成了活躍和緘默兩派。活躍經常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學生甘于緘默，不愿講話。所以教師要想方法讓更多學生參加講話，參加課堂討論，以全方面提升學生語文素養(yǎng)。

5、學生在進行自主合作探究時，尤其是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容問題。所以教師有時要事前框定討論范圍，對于討論進程作一些適當調整，對于學生新生發(fā)問題要有所準備。從而提升學生自主合作探究效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一答案，激勵學生多角度思索問題。但并不是說學生答案是漫無邊際，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題答案要指導學生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究方式來處理，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難地方，教師也無須挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡可能與學生生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生了解。

2、教材中有研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養(yǎng)學生美好情感、健全人格，讓學生學以致用。

4、新課程教材中課文包括知識面廣了，所以作為語文教師要不停給自己充電，擴大自己知識面，要做好語文與其余學科整合工作，加強語文與其余學科聯(lián)絡。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”精神，我一定會讓自己所帶班語文成績有所進步。

篇二：八年級語文教學反思

教學反思就是教師對于教育教學實踐再認識，再思索，總結經驗教訓，以促進教育教學理論與實踐水平提升。

來這里已經快要一個月了，這里老師與學生都很好，我教是初二語文，有時會跟其余老師（不論是語文還是其余科目標老師）一起探討關于教學方面問題，有時候還會問問學生對我看法以及對我上課看法，我知道，對于我來說還有很多需要改進地方，畢竟我沒有什么教學經驗，只是憑感覺來講，有時候確實抓不到重點，往往自己以為主要東西它不考，一筆帶過東西反而會考，從這一點來看，我們老師不但僅需要知道哪些是重點難點，還要多了解考試方面信息，如最近幾年考試動態(tài)，考試趨勢，考試題型等等。當然，我們不能脫離新課標，多研究新課標，因為它指導著我們教學，它提出了對于各個階段學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度要求，而不但僅是教學生知識，更主要是能力與素養(yǎng)培養(yǎng)。

我以為最主要是上課與學生進行眼神交流，保持微笑，讓學生以為你很輕易親近，因為我問了一些學生，他們都喜歡帶有微笑老師，而不喜歡板著臉老師，當然這里也不是說當學生不聽話時也對他笑，該嚴厲時候還是得嚴厲，要不然學生會肆無忌憚，局面就會難以控制。當發(fā)覺學生說話或者是做些小動作時，能夠先盯著他，用眼神告訴他我已經發(fā)覺了，給他點面子，不行話就直接點名教訓，沒必要再給他面子。

至于板書方面，我認為該寫還是要寫，沒必要寫就不要寫，有學生就向我反應，有些字不會寫，所以最好不要只念不寫。

學生注意力很輕易分散，尤其是課上到差不多二分之一時候，就會走神，我發(fā)覺有個方法很有用，就是有意寫錯，讓學生自己去發(fā)覺，然后再強調一下，這么印象會更深刻一點，學生記得更牢。

前面已經提到過，現(xiàn)在老師教不但僅是知識，更重視是能力、方法、情感態(tài)度價值觀，傳統(tǒng)教學套路在我們心中已經根深蒂固，灌輸式教學是最常見，就是一次性“授之以魚”。為適應新課標要求，教師應該教學生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要話還需解釋它是怎么來，也就是為何會這么，即長久“授之以漁”，教學生學習方法，培養(yǎng)學生做題能力、分析處理問題能力，方便于學生進行自主、合作、探究式學習。

對于新知識點，尤其是一些重點，需要詳細講，比如說象征手法，以前學生都幾乎沒接觸過這個概念，在分析這種手法時候，先要跟學生申明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析詳細句子，加深學生對于象征手法印象，這是遵照從通常到特殊再到通常最終到特殊（也就是解題）規(guī)律，符合學生認知規(guī)律，學生更輕易接收，愈加好了解。

初二學生通常不是很主動，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認真聽，我一直在思索怎么才能讓學生喜歡聽語文課，是不是課外知識越多越好？活動越多越好？我想應該不是，這么很輕易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當?shù)啬軌蛟黾狱c與課內相關課外知識，偶然搞點活動，比如朗誦比賽，比賽回答下列問題，飾演角色朗誦課文等等，激發(fā)學生學習語文興趣。

我們都在生活網中，時時刻刻都與周圍人與事聯(lián)絡著，在教學過程中，有時候還需要建立知識之間聯(lián)絡，注意梳理，方便學生系統(tǒng)地掌握相關知識。比如說八年級第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法時候就能夠聯(lián)絡以前課文來講，讓學生自己慢慢體會，學會利用這種手法。

當然我有很多不足地方，主要是上課語言不豐富，過渡語言不夠，往往以為沒詞，不知道應該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點，造成上課時老是出現(xiàn)一些像“然后，這個”之類口頭禪，可能自己沒注意，其實自己說了很數(shù)次；還有一個關鍵問題，就是往往自己知道東西，卻極難跟學生講清楚，可能是表示能力不行吧，可能是經驗不夠吧，通常我們老師以為簡單問題學生以為難，這就啟示我們應該從學生角度來考慮問題，因為新課標提倡以學生為主體，多分析學情，了解學生知道什么，不知道什么，以前學過什么，需要學什么，對什么感興趣，應該以什么方式教學生，必要時候還要因材施教，針對不一樣學生采取不一樣方式。

昨天晚上有個學生問到關于謂語句類型，有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句，要判斷詳細謂語句類型，當初我對這個也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了，這當然離不開便利網絡，結合自己以前學過以及網上關于謂語句知識，我把它拿下來了。這啟示著我們老師應該活到老學到老，那句話說得好“要給學生半桶水，自己先得有一桶水”，不停學習新知識。同時也要不停復習以往知識，所謂“溫故而知新”嘛，將學過知識與將要學知識結合起來，達成融會貫通效果。

以上只是我一些感想，對于教學我們應該共同探索，共同反思，以促進本身教育教學理論與實踐水平提升，不段提升本身教育素養(yǎng)。

篇三：八年級語文教學反思

本年我擔任了八年級語文教學工作。與高年級教學相比，八年級教學有許多不一樣之處，值得好好反思。八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”地方。比如，開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒方法輕視；閱讀應該逐步成為學習重點，但因為學生認知水平局限，對問題了解不夠深入、不夠全方面，閱讀學習“度”極難把握；但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新教材，我在探索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習、教師教學依據，怎樣用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)覺新教材更重視對學生學習習慣、學習能力培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思索習慣、經過各種方法了解詞語能力，重視學生對課文獨特感受。但對一些知識點在練習中雖有所反應，要求卻不夠明確，如標點符號使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句了解、句式訓練等。有了對教材較為正確、清楚了解后，在教學過程中我就能揚長避短、課內外相互補充，使教材愈加完善。

教材中閱讀課文，針對不一樣教學目標、學習要求怎樣與學生學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生以為無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前難題。我以為這時教師就要對你學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度、什么是他們感興趣、怎樣設計經過他們思索、合作會有真正提升。只有這么，在設計教學方案時教師才會有一個正確教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生“學情”出發(fā)進行備課一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，依照學習情況不停調整。

二、不停實踐，不停完善，優(yōu)化課堂教學