“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施 論文

“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施摘要：在“雙減”背景下，從國家、社會、教師和學(xué)生等發(fā)展角度來看，都在不斷呼吁著減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，完善學(xué)校作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。初中道德與法治學(xué)科作為立德樹人的關(guān)鍵課程，更需要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施路徑，正確處理好作業(yè)設(shè)計與實施中的各種關(guān)系，從而切實做到減負增效，實現(xiàn)“五育并舉”的育人目標。關(guān)鍵詞：雙減，初中道德與法治學(xué)科，作業(yè)設(shè)計與實施引言：2021年以來，教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”意見）等高規(guī)格文件的連續(xù)出臺，那么如何切實有效來落實“雙減政策”，實現(xiàn)教育的減負增效，是一個備受全社會高度關(guān)注的現(xiàn)實問題。義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）中圍繞如何實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”，對初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計、實施與評價提出了明確的指導(dǎo)性意見。本文意在論述“雙減”背景下，加強初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施的價值、進行作業(yè)設(shè)計與實施的有效路徑以及在作業(yè)設(shè)計與實施中要學(xué)會處理好幾種關(guān)系。一、初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施的價值所在1.為黨育人、為國育才，培養(yǎng)“德智體美勞”五育并舉全面發(fā)展的時代新人“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。在百年未有之大變局下，思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)從大處著眼，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人。道德與法治課是義務(wù)教育階段的思政課，作業(yè)設(shè)計與實施作為道德與法治課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要按照課程標準的要求，將知識的學(xué)習、能力的培養(yǎng)、情感的升華融為一體，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，從而促進中學(xué)生全面而有個性發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展，有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。2.提升教育品質(zhì)，回歸育人本真，落實“雙減”意見和營造良好教育生態(tài)作業(yè)減負增效是“雙減”工程的重要一環(huán)，有利于促進基礎(chǔ)教育回歸育人的本質(zhì)。優(yōu)化義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實施，目的在于扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)論”“唯升學(xué)論”的非理性教育評價導(dǎo)向，緩解家長的“教育焦慮癥”，落實以人民為中心的發(fā)展思想，辦好人民滿意的教育。提高初中道德與法治課學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量，切實做到減負增效，把本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時間還給學(xué)生，讓其真正體會到學(xué)習的愉快、童年的幸福，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習自信心，最終實現(xiàn)育人、育心與學(xué)業(yè)成績的有機統(tǒng)一。3.發(fā)揮評價反撥作用，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，提高思政課教學(xué)質(zhì)量與效益“雙減”意見對廣大教師的課堂教學(xué)改革能力和育人能力提出了更高要求。初中道德與法治作業(yè)設(shè)計的目的在于實現(xiàn)思政學(xué)科育人目標，即落實核心價值的引領(lǐng)、課程核心素養(yǎng)的形成，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，必備知識的掌握。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施不僅是緩解學(xué)生繁重的課業(yè)壓力、提升作業(yè)實效的關(guān)鍵，也是有力推進思政課改革創(chuàng)新，強化課堂教學(xué)主陣地作用，倒逼思政課教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，作業(yè)設(shè)計與實施環(huán)節(jié)中的作業(yè)評價與反饋的改革，拋棄了以往簡單的閱評或等級評價的評價方式，建立和采用發(fā)展性的評價體系，可以有效研判學(xué)生核心素養(yǎng)的落實情況，為教師進行教學(xué)反思提供指引，從而改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)提質(zhì)增效，做到“雙減與雙提”同步進行。4.轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念，提高作業(yè)設(shè)計與實施水平，促進教師專業(yè)發(fā)展“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與實施對教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平提出了更高要求。長期以來，在傳統(tǒng)作業(yè)觀念束縛下，鮮少有教師會去研究作業(yè)的設(shè)計與實施，思考作業(yè)的價值所在，挖掘作業(yè)的本質(zhì)功能。習題訓(xùn)練、背誦任務(wù)等枯燥單一的作業(yè)形式不但使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和消極態(tài)度，也限縮了教師的專業(yè)發(fā)展空間。在“雙減”背景下，初中道德與法治課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念，探尋初中道德與法治作業(yè)設(shè)計的原則和要求、內(nèi)容和形式、方法與路徑等，增強集體備課意識和研究意識，拓寬研究視野，提升研究能力，發(fā)揮團隊合力，加強合作研究，提高作業(yè)設(shè)計水平和質(zhì)量，才能實現(xiàn)自身的專業(yè)成長與發(fā)展。二、初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施要處理好幾種關(guān)系1.處理好學(xué)科作業(yè)與考試評價之間的關(guān)系在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施，并不是簡單否認與淡化考試評價的應(yīng)有功能，兩者應(yīng)該是相輔相成，相互促進。當然，兩者的側(cè)重點是有差異的。作業(yè)布置更多強調(diào)的是過程性、鞏固、強化、提升等方面的作用，作業(yè)的量與難度不宜過大，有一個逐漸消化的過程。考試評價手段更多的是檢測、衡量、選拔功能?？荚嚨念}量與難度有一定的要求與區(qū)分度。因為功能與作用不同，因而初中道德與法治學(xué)科的作業(yè)與考試這兩種手段，在量和質(zhì)方面是有明顯的差異的。2.處理好書面作業(yè)與實踐作業(yè)之間的關(guān)系新課程標準明確作業(yè)是學(xué)習評價的重要手段，建議“初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計可以采用開放式、情境式、體驗式，注重設(shè)計帶有項目任務(wù)性質(zhì)的作業(yè)”等。這啟示我們在進行作業(yè)設(shè)計與實施中，不能一味強調(diào)書面作業(yè)，還要精心去設(shè)計一些創(chuàng)新性、開放式、團隊合作性質(zhì)的實踐作業(yè)。例如：為了幫助同學(xué)們更好地理解我國的基本經(jīng)濟制度，我們可以設(shè)計這樣一道實踐作業(yè)。1.活動背景關(guān)山萬千重，山高人為峰。我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展離不開各行各業(yè)的敢于擔當和奮勇前進。我們組織了一項實踐活動，請同學(xué)們參與其中。2.活動主題主題采訪活動：“走近企業(yè)人物，探索創(chuàng)業(yè)精神”。3.活動任務(wù)本地有很多優(yōu)秀企業(yè)家值得我們學(xué)習，請你和你的小組成員進行一次采訪活動，采訪一位本地優(yōu)秀企業(yè)家，并做好材料記錄和總結(jié)。采訪問題樣例：（1）您創(chuàng)業(yè)的初心是什么？（2）在創(chuàng)業(yè)過程中，您和您的團隊遇到過最難的危機是什么？您和您的團隊是如何度過呢？（3）您作為優(yōu)秀企業(yè)家，結(jié)合您的自身發(fā)展經(jīng)歷，您會給青少年哪些寄語？……4.活動指導(dǎo)（1）教師做好相應(yīng)準備工作，如聯(lián)系企業(yè)家，確定好主題、時間和地點等，組織學(xué)生采訪模擬工作，為學(xué)生實踐活動開展提供必要的幫助和服務(wù)。（2）學(xué)生團隊合作，共同完成。明確組內(nèi)分工，做好相關(guān)記錄，服從管理，注意安全。（3）作業(yè)提交方式：完成采訪記錄并做好總結(jié)，活動課時進行相互交流。5.評價設(shè)計（1）評價實施主體：教師評價為主，鼓勵學(xué)生和其他評價主體積極參與。（2）評價標準：總體評價結(jié)果：__________________。這種實踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動尋找優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展歷程，學(xué)習本土優(yōu)秀企業(yè)家的榜樣故事，讓學(xué)生感知到中國經(jīng)濟發(fā)展離不開各行各業(yè)的努力和擔責，并為學(xué)生健康成長樹立榜樣，指引方向。通過此活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會發(fā)展，增強推動國家經(jīng)濟發(fā)展的責任感和使命感，為自覺投身社會主義社會經(jīng)濟建設(shè)奠定情感基礎(chǔ)。實踐作業(yè)與書面作業(yè)有機結(jié)合，相得益彰。有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，知識和技能也同時得到很好地鞏固和提升。3.處理好思政課相鄰學(xué)段作業(yè)銜接的關(guān)系新課程標準強調(diào)要按照大中小一體化的要求建構(gòu)內(nèi)容，強化一體化設(shè)計，初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施也應(yīng)該遵循大中小思政課一體化建設(shè)的要求，注重相鄰學(xué)段的銜接，如小初銜接、初高中銜接，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的螺旋式上升。如圍繞中華文化的特點來設(shè)計作業(yè)，我們既要立足于初中階段對中華文化特點學(xué)段目標、內(nèi)容方面要求，即了解中華文化特點源遠流長，博大精深。同時為了更好銜接高中階段學(xué)習，我們需要對源遠流長和博大精深等內(nèi)容，從不同維度進行廣度和深度的拓展延伸是有必要的。4.處理好相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，進行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計在教育改革的當下，跨學(xué)科作業(yè)將不同的學(xué)科進行融合，通過各學(xué)科協(xié)同育人，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科知識體系，提高學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識能力，更好地回應(yīng)了培育“五育并舉”的時代新人的時代關(guān)切。初中道德與法治課程作為一門綜合性課程，在進行作業(yè)的設(shè)計時，要拓寬視野，關(guān)注與其他學(xué)科之間的融合與關(guān)聯(lián)。在進行作業(yè)設(shè)計時，不能僅僅將其他學(xué)科作為本學(xué)科作業(yè)的背景素材，要深入挖掘?qū)W科之間的相關(guān)因素，探尋學(xué)科知識的交叉點，實現(xiàn)學(xué)科知識之間的有機融合。[5]如在進行九上第一課第一框《堅持改革開放》的作業(yè)設(shè)計時，可以將初中道德與法治學(xué)科與語文、歷史、美術(shù)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自主選取改革開放中，我國取得具有代表性的成就，繪制時間軸，并說明理由，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己生活在2050年，以第一人稱，給2022年的自己寫一封穿越時空信件，介紹2050年的中國。三、初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施的有效路徑1.加強理論學(xué)習與實踐研究，分析、掌握初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施的一般要求為了更好探尋作業(yè)設(shè)計與實施的有效路徑，首先要搜集、梳理和分析在作業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的一般學(xué)術(shù)理論和新時代黨和國家的相關(guān)政策文件，并進行歸納與解讀，尋找作業(yè)設(shè)計與實施的理論和政策支撐；結(jié)合黨和國家關(guān)于“雙減”以及作業(yè)管理方面的頂層設(shè)計、文件精神要求，闡釋“雙減”背景下義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施的新要求；梳理國內(nèi)外關(guān)于作業(yè)設(shè)計與實施的最新研究成果等。這些都為研究作業(yè)設(shè)計與實施做好充分的理論鋪墊與充足的實踐準備。2.在本域作業(yè)設(shè)計與實施問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，深入剖析初中道德與法治作業(yè)存在的問題及原因，提出有效應(yīng)對策略沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者所在的項目研究團隊，之前已開展了區(qū)域內(nèi)的學(xué)生、教師兩個維度的相關(guān)問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，通過調(diào)查分析報告，分析區(qū)域內(nèi)初中道德與法治學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀及存在問題，剖析了問題產(chǎn)生原因并積極提出對策。具體對策包括思政課教師需要提高政治站位，從關(guān)乎民族復(fù)興的高度去看待與優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施；加強合作研究，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量；作業(yè)布置因人、因材、因段而異，提倡個性化作業(yè)的設(shè)計；建立和完善作業(yè)管理與評價制度，發(fā)揮好作業(yè)的鞏固、評價、反饋與提升應(yīng)有功能；教育行政部門應(yīng)該不斷推進中考命題、作業(yè)設(shè)計與實施等方面改革，提供考試制度、作業(yè)評價制度等保障等。3.以標準體系為參照點，設(shè)計并論證初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施的具體流程和有效路徑基于“雙減”意見和2022年版義務(wù)教育道德與法治課程標準，以及現(xiàn)行的初中道德與法治學(xué)科教材，明確作業(yè)設(shè)計目標、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式、完善作業(yè)功能等維度來探尋具體流程和有效路徑。例如，初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計流程可以從研讀課標、分析教材、分析學(xué)情→構(gòu)建作業(yè)目標→形成課時、單元作業(yè)設(shè)計思路與框架→選編、改編、創(chuàng)編作業(yè)→形成課時、單元作業(yè)等方面來建構(gòu)作業(yè)實施流程。初中道德與法治學(xué)科作業(yè)實施流程可以從作業(yè)設(shè)計→作業(yè)布置→作業(yè)批改→作業(yè)反饋→作業(yè)反思；目標指向與命制依據(jù)→參考答案與批閱標準→可量化統(tǒng)計分析的要素→評價反饋<評價主體、評價原則、評價方法、評價手段、評價實施保障等>與教學(xué)改進、立體化評價網(wǎng)絡(luò)等方面來進行。4.以流程路徑的實施為遵循點，構(gòu)建并完善初中道德與法治作業(yè)設(shè)計與實施的保障體系和共同體優(yōu)化初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施是一項系統(tǒng)工程，是一個動態(tài)、持續(xù)的長期過程，教育行政和教研部門、學(xué)校、初中思政課教師、學(xué)生、家長都需要齊參與并結(jié)合實際情況有效高質(zhì)落實。作為教研管理部門，可以研制作業(yè)改進指導(dǎo)意見，組織開展優(yōu)秀道德與法治作業(yè)設(shè)計展示交流與評選活動，加強對作業(yè)設(shè)計與實施的研究，強化對學(xué)校作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，強化優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享；學(xué)校教研組、備課組深入開展作業(yè)設(shè)計與實施的研究，將其作為校本教研重點，切實提高教師作業(yè)設(shè)計與實施能力。學(xué)校通過完善作業(yè)協(xié)調(diào)機制、“存檔”機制、交流評價機制等加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，進一步健全教師培訓(xùn)制度、教研制度、課堂教學(xué)管理制度等，為作業(yè)優(yōu)化、改進提供有力支持。學(xué)生與家長要理解、支持與配合“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與實施要求，同時積極出謀劃策，提出一些建設(shè)性的修改完善建議。5.立足于本域教育教學(xué)實際，分年級編制有利于學(xué)生發(fā)展的初中道德與法治作業(yè)典型樣例作業(yè)設(shè)計與實施要堅持以生為本，服務(wù)學(xué)生，以促進學(xué)生發(fā)展為要義。在作業(yè)設(shè)計中，要充分遵循不同年級特點和差異，分別設(shè)計適合七、八、九年級學(xué)情的課時作業(yè)、單元作業(yè)、實踐性作業(yè)、項目化作業(yè)、跨學(xué)科綜合性作業(yè)，豐富作業(yè)的形式和樣態(tài)，體現(xiàn)適切性、針對性、多樣性。在作業(yè)實施中，不但要做到切實控制作業(yè)總量和時間，切實減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔，還需落實作業(yè)分層布置，發(fā)揮多元評價的功能，豐富作業(yè)反饋的形式，滿足學(xué)生個性化成長的需要，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。[4]綜上所述，充分發(fā)揮初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施的價值功能，體現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì)，堅持“五育并舉”的育人目標，德育優(yōu)先，正確處理作業(yè)設(shè)計與實施中各種關(guān)系，探尋作業(yè)設(shè)計與實施的有效路徑，努力達到減負增效目的，實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。參考文獻[1]戴秋梅：初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計優(yōu)化研究[D