《認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)1000之內(nèi)的數(shù)》教課反省《認(rèn)識(shí)1000之內(nèi)的數(shù)》教課反省/《認(rèn)識(shí)1000之內(nèi)的數(shù)》教課反省《認(rèn)識(shí)1000之內(nèi)的數(shù)》教課反省導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課的教課要點(diǎn)是正確數(shù)出1000之內(nèi)的數(shù)，領(lǐng)會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；教課難點(diǎn)在于掌握靠近整十整百數(shù)拐彎處數(shù)的數(shù)法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)一千之內(nèi)數(shù)的讀法、寫法及構(gòu)成做好準(zhǔn)備，為后邊萬(wàn)之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)小編整理了《認(rèn)識(shí)1000之內(nèi)的數(shù)》教課反省，文章希望大家喜愛！《認(rèn)識(shí)1000之內(nèi)的數(shù)》教課反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。學(xué)生需要借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)主動(dòng)與教課資料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)與能力。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，是我執(zhí)教的《千之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教課的首要任務(wù)?！?000之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的?；顒?dòng)中我創(chuàng)建了“數(shù)方塊”這一情形，詳細(xì)做法是：出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)？而后追問是如何數(shù)的？要求每位學(xué)生能經(jīng)過(guò)動(dòng)口、著手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回想，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確掌握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的要點(diǎn)。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái)，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。。。10個(gè)百地活動(dòng)開了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊。簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)卡，經(jīng)過(guò)合作，感覺到1000就是經(jīng)過(guò)一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)而獲得的。與一年級(jí)成立的10的觀點(diǎn)，100的觀點(diǎn)的方法相同，不過(guò)今日學(xué)的數(shù)要比從前的多得多。爾后，我邀請(qǐng)學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，進(jìn)而再次感覺到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變?yōu)?0個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變?yōu)?00個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么獲得的進(jìn)行了一次清楚地梳理，要點(diǎn)的落實(shí)到位，浸透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。對(duì)1000這個(gè)觀點(diǎn)的建立是合理的，有效的?！皵?shù)”方塊貫串于整個(gè)觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在必定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思慮方法，初步成立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思想和形象思想，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)觀點(diǎn)成立的過(guò)程，并確實(shí)感覺到數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎性。將1000數(shù)的觀點(diǎn)的成立、數(shù)數(shù)及數(shù)的構(gòu)成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特點(diǎn)。教材安排千之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)資料更切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位次序，便于學(xué)生從整體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位次序表之間的聯(lián)系和差別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的，認(rèn)識(shí)數(shù)位次序的提早為下邊的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分表現(xiàn)。本課中，從觀點(diǎn)的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)建立的過(guò)程，也是尊敬學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的表現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，比如在教課中間有零的數(shù)時(shí)沒有更深的發(fā)掘教材?！墩J(rèn)識(shí)1000之內(nèi)的數(shù)》教課反省一、在活動(dòng)中成立數(shù)感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要經(jīng)過(guò)各樣數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生成立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，簡(jiǎn)單幫助學(xué)生成立數(shù)感，比方說(shuō)：100之內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中能夠充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的成立就比較困難，鑒于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培育學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教課要點(diǎn)，環(huán)繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感覺到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)目。初數(shù)1000之內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不一樣數(shù)目的種子，都在200粒左右，但每一組的詳細(xì)數(shù)目又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)遇到了許多阻礙，惹起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲念，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)目比許多，如何辦理這些數(shù)出來(lái)的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，辦理好了，也就打破了難點(diǎn)。可真諦畢竟掌握在少量人的手上，但比較后，學(xué)生仍是比較愿意接受這一真諦，即100粒放一杯。再數(shù)1000之內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想打破重、難點(diǎn)，但因?yàn)橛辛嘶A(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還浸透著一種數(shù)學(xué)思想。三數(shù)1000之內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教課不可以僅逗留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些詳細(xì)的數(shù)來(lái)，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，特別重要，辦理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內(nèi)容，假如任意讓學(xué)生從多少量到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，奇妙的利用講堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培育了學(xué)生的數(shù)感。二、激發(fā)學(xué)生踴躍參加的熱忱。整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最最少是在25分鐘以上，且參加面特別廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要達(dá)成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小構(gòu)成員的大力合作，在很短的時(shí)間是完不可的，相同，在各樣猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真堪稱：小手直舉，小口常開，是問：學(xué)生不想?yún)⒓樱瑫?huì)這樣嗎？講堂氛圍的熱忱，一方面說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)切合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增加了活力。三、充分發(fā)掘教課資源。地處鄉(xiāng)村的小學(xué)，教課條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校沒法為教師供給教具，更不要說(shuō)學(xué)生了，從哪兒找尋資源呢？我們自己身旁，同時(shí)聯(lián)合鄉(xiāng)村校校的實(shí)質(zhì)狀況，種子是學(xué)生們特別熟習(xí)的，特別是與此刻的季節(jié)特別符合：正當(dāng)清明節(jié)氣，鄉(xiāng)村里有句俗語(yǔ)：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了講堂，此外，這里也包含著一些真諦：有耕作才有收獲。課中，許多教師為我的創(chuàng)意所感人，課后，紛繁尋問：哪來(lái)那么多種，鄉(xiāng)村的家庭怎么會(huì)沒有種子，一個(gè)人幾十粒，很簡(jiǎn)單就湊齊了我所要的數(shù)目。教師吃驚于我的創(chuàng)意，更況且孩子們呢？四、思慮的一些問題。、數(shù)感的成立需要過(guò)程，需要不停培育教課中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)從前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在穩(wěn)固階段。但多半學(xué)生都沒料中，為何呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以掌握，另一方面，可能孩子們腦海中缺乏這方面的意識(shí)，即數(shù)感。如何培育，關(guān)靠一節(jié)課是不可以的，需要立足于平常。、以百作單位的打破教課中，這一內(nèi)容花了許多