福師《教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)題

福師《教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)題1.古代學(xué)校教育的基本特征包括具有階級性和教育內(nèi)容偏向人文知識，但與生產(chǎn)勞動脫離，即沒有等級性。答案為C。2.教育目標(biāo)的層次體系中，各級各類學(xué)?；蚋鱾€學(xué)段的教育目標(biāo)屬于培養(yǎng)目標(biāo)。答案為B。3.“注錯習(xí)俗，所以化性”是一種性惡論的觀點，認為教育目的在于按照圣人所制定的禮義法度、社會規(guī)范和習(xí)俗來教化和改變?nèi)说南忍鞇毫?xí)性。答案為B。4.教師勞動具有示范性的特點，主要是用自己的思想、學(xué)識和言行，為受教育者做出榜樣而直接影響勞動對象。答案為A。5.學(xué)生依靠自己的力量去獲得新知識，尋求解決問題方法的學(xué)習(xí)方式屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。答案為B。6.課程即學(xué)科，強調(diào)受教育課程體系是以相應(yīng)學(xué)科的邏輯、結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)組織，課程應(yīng)該分科開設(shè)。這種課程觀屬于課程即知識。答案為C。7.“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這句話體現(xiàn)了教學(xué)的相長性，即教學(xué)是相互促進、相互提高的過程。答案為A。8.教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。這種主張屬于個人本位論。答案為A。9.洛克認為，兒童猶如一塊“白板”，到他們長大成人后，是好還是壞，有用還是無用，感到幸福還是痛苦，主要是由他們所受的教育決定的。這種觀點屬于環(huán)境起源說。答案為B。10.教師在教學(xué)中靈活處理各類事件的“教育機智”，反映了教師勞動的創(chuàng)造性。答案為D。答案2:師生關(guān)系是教育教學(xué)活動中的重要組成部分，其類型多種多樣。其中，一種類型是傳統(tǒng)的“父母式”師生關(guān)系，即教師像父母一樣關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生進行嚴格的管教和指導(dǎo)。另一種類型是“朋友式”師生關(guān)系，即教師和學(xué)生之間建立平等、互相尊重、共同成長的關(guān)系。還有一種類型是“導(dǎo)師式”師生關(guān)系，即教師在學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展上對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)和幫助。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，選擇合適的師生關(guān)系類型，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。答案2:新課程的學(xué)生觀是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。新課程要求教育者要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，新課程也強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與課程設(shè)計和課程實施過程中的決策和評價。新課程的學(xué)生觀是一種以學(xué)生為主體的教育理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的全面發(fā)展的人才。答案1:新課程的學(xué)生觀是以學(xué)生為中心的，強調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體而言，新課程的學(xué)生觀包含以下幾個方面：一是強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的身心健康、品德素質(zhì)、智力能力、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)；二是強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自己的主觀能動性；三是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；四是強調(diào)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，讓學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有貢獻的社會人才?？傊?，新課程的學(xué)生觀是以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的未來人才。2.學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。教師可以幫助學(xué)生掃除障礙，避免歧義，加深理解，突破難點，把握重點，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在學(xué)校里主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，這也是學(xué)習(xí)的一種途徑。而學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本知識和技能，為將來的實踐做準備。31.分科課程的優(yōu)點分科課程有著多重優(yōu)點。首先，它有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，是學(xué)生簡捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識的重要途徑；其次，分科課程有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，從而有效地促進學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展；最后，分科課程有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率。32.新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點新課程培養(yǎng)目標(biāo)著眼于學(xué)生個性的整體發(fā)展，強調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性，突出素質(zhì)教育的重點。這些特點都有助于培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人才，適應(yīng)未來社會的需求。33.多元智力理論視野中的學(xué)生觀在多元智力理論視野中，我們應(yīng)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，強調(diào)保證學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生特殊才能的展示，幫助學(xué)生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智力領(lǐng)域。34.教師的基本權(quán)利根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師的基本權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和進修培訓(xùn)權(quán)。35.課程資源開發(fā)與利用的途徑為了更好地開發(fā)和利用課程資源，我們應(yīng)該探討符合學(xué)生興趣的教學(xué)