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“圓的周長”的教課不再老土“圓的周長”的教課不再老土/“圓的周長”的教課不再老土“圓的周長”的教課不再老土一教師教圓的周長設計了以下的步驟第一步創(chuàng)建情形，激發(fā)學習動機。電腦演示摩托車的車輪運動與里程表數(shù)字的跳動；第二步思慮車輪行進與里程表數(shù)字跳動的關系浸透化曲為直的教課思想；第三步抽象出數(shù)學識題車輪轉(zhuǎn)動一周所走過的路其實是車輪的周長；第四步著手實踐，直接丈量圓的周長。學生自主研究出用繞繩法、轉(zhuǎn)動法這些直接丈量的方法都能夠求出圓的周長；第五步用數(shù)學方法求圓的周長，思慮圓的周長與它的什么相關呢？再次著手實踐，丈量圓的周長與直徑并記錄實驗結(jié)果。學生獨立總結(jié)出方法Ｃ／ｄ＝定值，進而得出Ｃ＝πｄ。在這一教課過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學生，而是讓學生自己去操作，去試驗，去議論，讓學生經(jīng)歷獲得知識的思想過程，悟出解決問題的方法。在實踐與研究中學會學習，體驗到學習成功的歡樂。學生在踴躍研究過程中，不單所學的基礎知識獲得了應用，解決問題的能力獲得了培養(yǎng)，更主要的是掙脫了長久依靠教師一飯三吐哺式教授知識的學習模式。蘇霍姆林斯基指出正像空氣關于健康同樣，自由時間關于學生是必不行少的自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。這個教課方案的成功

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