多元智能教學(xué)的實(shí)踐與探索課件

多元智能教學(xué)的實(shí)踐與探索多元智能教學(xué)的實(shí)踐與探索

一、解讀多元智能理論1、你聰明嗎？2、誰更聰明？傳統(tǒng)的智力理論人類的認(rèn)知是一元的；人類的智力是可以測量的。一、解讀多元智能理論1、你聰明嗎？3、一個全新的智能理論智能是在特定的文化背景下或社會生活中，解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，就是能夠針對某一特定的目標(biāo)，找到通向這一目標(biāo)的路線。

——加德納3、一個全新的智能理論智能是在特定的文化背景下或社會生活中，多元智能結(jié)構(gòu)1、語言智能用語言進(jìn)行思維，用語言表達(dá)自己的想法，以及欣賞語言深層次內(nèi)涵的能力。作家、詩人、記者、演說家、主持人多元智能結(jié)構(gòu)1、語言智能

2、數(shù)理邏輯智能能夠?qū)⑽矬w量化、對命題和假設(shè)進(jìn)行思考和推理，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力?？茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家、會計(jì)師、工程師、電腦程序設(shè)計(jì)師2、數(shù)理邏輯智能3、視覺空間智能利用視覺信息和三維空間的方式進(jìn)行思維的能力。航海家、飛行員、雕塑家、畫家、建筑師3、視覺空間智能

4、身體運(yùn)動智能靈活地操縱物體、調(diào)整身體的能力運(yùn)動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生、手工藝者4、身體運(yùn)動智能

5、音樂智能對音調(diào)、音色、旋律和節(jié)奏進(jìn)行敏銳感知的能力。作曲家、指揮家、歌唱家、音樂評論家5、音樂智能6、人際交往智能善于理解別人和與人交往的能力政治家、社會工作者、成功的教師、演員等6、人際交往智能7、自我認(rèn)識智能善于準(zhǔn)確自我感知，并運(yùn)用這種知識規(guī)劃和調(diào)整自己人生發(fā)展方向和道路的能力心理學(xué)家和哲學(xué)家7、自我認(rèn)識智能8、自然觀察智能善于觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，洞察自然的能力植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、園林設(shè)計(jì)師8、自然觀察智能二、多元智能的教育意義：“素質(zhì)教育的最好詮釋”關(guān)于“為何而教”的啟示：為理解而教關(guān)于“全體學(xué)生全面發(fā)展”的詮釋：以強(qiáng)勢智能帶動全面發(fā)展二、多元智能的教育意義：“素質(zhì)教育的最好詮釋”

三、多元智能理論的誤用與濫用——來自實(shí)踐的反思1、多元智能理論被隨意拔高2、對“智能”的表面化、簡單化理解3、操作中的斷章取義和生搬硬套三、多元智能理論的誤用與濫用——來自實(shí)踐的反思是解讀，而不是奉若經(jīng)典；是借鑒，而不是照抄照搬。多元智能理論本身不是完美的，不是萬能的，它需要我們每一位理論和實(shí)際工作者，在自己的實(shí)踐中去進(jìn)一步發(fā)展和完善，去不斷超越和重新建構(gòu)。是解讀，而不是奉若經(jīng)典；是借鑒，而不是照抄照搬。

四、多元智能理論的本土化1、走進(jìn)課堂教學(xué)2、關(guān)注思維能力四、多元智能理論的本土化1、走進(jìn)課堂教學(xué)五、多元智能評價了解學(xué)生的多元智能第一，觀察學(xué)生的表現(xiàn)第二，多元智能評價量表五、多元智能評價了解學(xué)生的多元智能項(xiàng)目很適合（3）比較適合（2分）一般（1分）不適合（0分）1、心算對他來說很容易2、喜歡數(shù)、理、化或自然課程3、喜歡玩與數(shù)理、邏輯有關(guān)的游戲4、喜歡做一些假設(shè)試驗(yàn)5、喜歡在各種事物或數(shù)據(jù)之間尋找模式或關(guān)系6、對科學(xué)的新發(fā)展很感興趣7、相信幾乎所有的事情都有合理的解釋項(xiàng)目很適合（3）比較適合（2分）一般（1分）不適合（0分）1項(xiàng)目很適合（3）比較適合（2分）一般（1分）不適合（0分）8、有時會有清楚的、抽象的、非語言所能表達(dá)的觀念9、喜歡指出人們在日常言行中的不合理、矛盾之處10、喜歡將事物歸類、分組或數(shù)據(jù)化項(xiàng)目很適合（3）比較適合（2分）一般（1分）不適合（0分）8語言智能評價項(xiàng)目喜歡聽故事、廣播等懂得在不同情境中，運(yùn)用有效地語言與人溝通（例如說話或交談）喜歡模仿他人的聲音與語言說話有條理，表達(dá)清楚詞匯豐富喜歡閱讀報刊語言智能評價項(xiàng)目喜歡聽故事、廣播等可以流暢朗讀文章喜歡文字游戲（如拼字、接詞、猜謎語等）善記人名、地名、日期或瑣事善于寫作、講故事和笑話能運(yùn)用已有的語言能力創(chuàng)造新語句能寫出文理通順的句子或篇章學(xué)習(xí)新的語言進(jìn)步很快

可以流暢朗讀文章人際交往智能評價項(xiàng)目愛與同伴交流似乎是天生領(lǐng)袖關(guān)心他人喜歡參加集體活動，而不愿一個人呆著至少有三個親密朋友別人愿與其交往懂得使用不同的方法與人溝通（例如身體、語言、眼神等）懂得在不同的環(huán)境中改變自己的思想或行為去接納他人對周圍的事物有警覺性人際交往智能評價項(xiàng)目愛與同伴交流自我認(rèn)識智能評價項(xiàng)目能正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)能不斷為自己確立恰當(dāng)?shù)男履繕?biāo)能準(zhǔn)確表達(dá)自己的感覺能從成功和失敗中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)明事理、高度自尊能恰當(dāng)?shù)刈晕以u價能獨(dú)立完成工作，善于計(jì)劃及分配時間善于反省，能在不同的情境中做出相應(yīng)的行為自我認(rèn)識智能評價項(xiàng)目能正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)提問的對策與建議第一，根據(jù)目標(biāo)分類進(jìn)行提問聚斂性問題發(fā)散性問題根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說對“提問”進(jìn)行分類提問的對策與建議第一，根據(jù)目標(biāo)分類進(jìn)行提問思考層次與提問分類思考水平提問類型學(xué)生行為提問實(shí)例低層次思考知識回憶、背誦什么時間、誰？理解描述性歸納課文的主題思想是什么運(yùn)用解決、展現(xiàn)20元錢，能買幾張8角錢的郵票高層次思考分析介入、比較植物和動物的異同？綜合創(chuàng)造、預(yù)見給這副畫題個什么標(biāo)題好？評價判斷、選擇哪一種方法最好？思考層次與提問分類思考水平提問類型學(xué)生行為提問實(shí)例低層次思考第二，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排提問的序列第三，問題要具有啟發(fā)性第四，問題要具有思考性第五，問題要有適當(dāng)?shù)姆答伒诙鶕?jù)教學(xué)進(jìn)程安排提問的序列學(xué)生自己提出問題

展示教學(xué)材料全班學(xué)生根據(jù)材料提出自己的疑問選出一個核心的問題開展討論總結(jié)，揭示一個道理學(xué)生自己提出問題展示教學(xué)材料全班兒童哲學(xué)：一種運(yùn)用到教育中的、目的在于培養(yǎng)具有高水平的、熟練的推理和判斷能力的學(xué)生的哲學(xué)。兒童哲學(xué)是一種應(yīng)用哲學(xué)，它并不是要學(xué)生掌握大量的抽象的概念和范疇，它的目的是使兒童哲學(xué)化，使兒童學(xué)會象哲學(xué)家那樣思考問題，使兒童從日常的思維轉(zhuǎn)向反思性思維，從不假思索轉(zhuǎn)向深思熟慮，從常規(guī)思維轉(zhuǎn)向批判性思維。

——利普曼兒童哲學(xué)：

三個獵人從前，有三個獵人，兩個沒帶槍，一個不會打槍。他們碰到三只兔子，兩只兔子中彈逃走了，一只兔子沒中彈，倒下了。他們提起一只逃走的兔子朝前走，來到一幢屋子前，叫出屋主人，問：

“我們要燒一只逃走的兔子，能否借個鍋?zhàn)?？?/p>

“我有三個鍋?zhàn)樱瑑蓚€打碎了，另一個掉了鍋底。”

“太好了，我們正要借掉了底的?！比齻€獵人聽了特別高興，他們用掉了底的鍋?zhàn)樱瑹炝颂幼叩耐米?，美美地吃了個飽。三

家[美]摩根父親很晚才下班回家，又累又煩，而他的五歲的兒子正在家門口等他?！鞍职?，我可以問你個問題嗎？”“當(dāng)然。問什么呢？”父親回答。“爸爸，你一個小時能掙多少錢？“那不是你要了解的。你干嗎要問這個呢？”“我只是想知道。告訴我吧，你一小時能賺多少錢？”“如果你一定要知道，那么我告訴你，一小時20美元。”“哦?！毙∧泻旱拖骂^。“爸爸，請給我10美元好嗎？”家“這就是你問那個問題的原因嗎？如果你要借錢去買一個傻瓜玩具或其他一些亂七八糟的東西的話，那么你給我立即回到你的房間，上床睡覺。好好想想吧，你為什么這么自私?。‰y道我每天賣命工作是為了滿足你如此幼稚的行為嗎？”小男孩不聲不響地走回他的房間，關(guān)上了門。他父親坐下來，仍為小男孩提出的問題大光其火——他竟敢為了借錢而問這樣的問題！大約1小時后，父親的情緒慢慢穩(wěn)定下來，他想：也許孩子真的需要用那10美元去買些東西，他平時的確很少開口要錢的呀！他來到孩子的房間打開門。

……“這就是你問那個問題的原因嗎？如果你要“你睡了嗎？兒子？”“沒有，爸爸，我醒著?！蹦泻夯卮??！拔蚁?，也許我剛才對你太嚴(yán)厲了。”做父親的說，“我今天工作時間太長了，竟把煩惱施加到了你身上。這是你要的10美元?！毙∧泻鹤饋?，笑了?！芭叮x謝你，爸爸！”他大聲地叫起來，接著伸手從枕頭下面拉出了一些皺巴巴的票子?？吹胶⒆右呀?jīng)有錢了，父親不免有些氣惱。小男孩兒慢慢地數(shù)著錢，然后抬頭望著爸爸?！澳悴皇怯绣X了嗎？為什么還要錢呢？”爸爸板著面孔生氣地問?！耙?yàn)殄X不夠，但現(xiàn)在夠了?！焙⒆踊卮?，“爸爸，我現(xiàn)在有20美元了。我能買你1個小時的時間嗎？請明天早點(diǎn)回家，我喜歡和您一起吃飯。”“你睡了嗎？兒子？”其他相關(guān)研究多元智能與課程整合

——主題式教學(xué)的研究學(xué)生檔案袋評價的研究借鑒多元智能理論進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的研究多元智能理論與學(xué)校經(jīng)營的研究其他相關(guān)研究多元智能與課程整合已經(jīng)取得的研究成果多元智能新視點(diǎn)譯叢成為一所多元智能學(xué)校多元智能理論與課程整合多元智能理論與課堂教學(xué)多元智能理論與學(xué)習(xí)風(fēng)格多元智能理論與學(xué)生成就多元智能理論與學(xué)生評價已經(jīng)取得的研究成果多元智能新視點(diǎn)譯叢多元智能開發(fā)系列叢書多元智能：理論、方法與實(shí)踐多元智能案例研究：學(xué)生、教師與學(xué)校多元智能教學(xué)多元智能開發(fā)系列叢書讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而