《學(xué)前心理學(xué)》課件-任務(wù)七 掌握學(xué)前兒童社會性的發(fā)展

1任務(wù)七掌握學(xué)前兒童社會性的發(fā)展子任務(wù)1掌握學(xué)前兒童社會性發(fā)展

的內(nèi)容任務(wù)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：理解社會性概念和學(xué)前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容。2.能力目標(biāo)：掌握有效地加以控制和引導(dǎo)學(xué)前兒童的攻擊性行為的方法。3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。任務(wù)重點(diǎn)：

掌握學(xué)前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容，有效地加以控制和引導(dǎo)學(xué)前兒童的攻擊性行為。任務(wù)難點(diǎn)：

有效地加以控制和引導(dǎo)學(xué)前兒童的攻擊性行為。。創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)呈現(xiàn)案例，創(chuàng)設(shè)情境：兩歲半男孩，午間休息時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他每次上床時(shí)都拿一根棍子，睡覺時(shí)總抱在懷里，如果把棍子拿走，他就睡不著覺。請分析這一現(xiàn)象。小結(jié)：嬰兒期，幼兒依戀父母，若父母過早與嬰兒分開，嬰兒勢必會尋找一個(gè)替代物，該案例中的棍子就替代物。提出任務(wù)：掌握學(xué)前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容及行為。介紹相關(guān)知識

即符合社會要求的行為習(xí)慣、社會規(guī)范和特定的人際關(guān)系。兒童社會性是在社會交往中形成的。兒童社會性的發(fā)展直接影響兒童個(gè)性及其品質(zhì)的最終形成。

一、什么是社會性

介紹相關(guān)知識1234學(xué)前兒童的人際關(guān)系包括：親子、與同伴、與幼兒園的保教人員關(guān)系。自我意識的形成：通過別人的反應(yīng)認(rèn)識自己、模仿別人的言行。性別角色的形成：角色扮演游戲中體驗(yàn)不同性別角色，為將來生活作準(zhǔn)備。社會規(guī)范的形成：游戲中遵守規(guī)則。二、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容1.人際關(guān)系的形成介紹相關(guān)知識1234自我認(rèn)識：先認(rèn)識自己身體的各個(gè)部分，然后知道自己的名字。自我情感體驗(yàn)：包括自尊、自信、自我價(jià)值感、成功感、自我效能感等。兩三歲時(shí)已有了最初的自我意識。自我控制與調(diào)節(jié)。

自我管理。2.自我意識的形成

2.自我意識的形成3.性別角色的形成4.社會性規(guī)范的形成。1.社會認(rèn)知的發(fā)展，表現(xiàn)為：對他人表情、性格的認(rèn)知，對人與人關(guān)系的認(rèn)知，對人的行為原因的認(rèn)知。

2.社會情感的發(fā)展，表現(xiàn)為：依戀感，同情心，責(zé)任感，羞愧感以及各種情緒的表達(dá)和控制。介紹相關(guān)知識三、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點(diǎn)觀看視頻（1）學(xué)前兒童的情緒具有明顯的情境性，很受周圍環(huán)境的影響。（2）呈現(xiàn)出兩極化的特征，兩種對立的情緒在短期內(nèi)可以相互轉(zhuǎn)換。（3）容易受到感染和暗示。介紹相關(guān)知識2.學(xué)前兒童社會情感的發(fā)展：既要避免幼兒不良情緒的相互感染，又要為幼兒創(chuàng)造良好愉快的氛圍，利用幼兒之間的相互影響提高教育教學(xué)效果。運(yùn)用：教師應(yīng)如何做？

學(xué)生完成任務(wù)介紹相關(guān)知識

1.通過促進(jìn)兒童社會性實(shí)現(xiàn)兒童的健康全面發(fā)展：在良好的人際關(guān)系中和諧發(fā)展；培養(yǎng)堅(jiān)定的自信心、頑強(qiáng)的毅力；培養(yǎng)合作能力。2.幼兒期社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的基礎(chǔ)。四、社會性對學(xué)前兒童發(fā)展的意義介紹相關(guān)知識

四、社會性對學(xué)前兒童發(fā)展的意義如果兒童早期得到成人的積極關(guān)注與照料就容易形成溫和、友好的性格，形成對世界的信任感。反之則容易出現(xiàn)恐懼、不合群、攻擊性強(qiáng)等特點(diǎn)。有研究表明，2～4歲兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，3～5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童利他性品格的形成也和兒童的早期經(jīng)驗(yàn)有著密切相關(guān)。

幼兒期社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的基礎(chǔ)：介紹相關(guān)知識1.定義：人們在交往活動(dòng)中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)，即具體的交往行為。2.分類：根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的，可分為親社會行為（包括幫助、合作、共享、謙讓等行為）、反社會行為（包括言語和身體侵犯）。

五、社會性行為

學(xué)生完成任務(wù)課堂活動(dòng)：幫助聾啞盲人過河。要求：4個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行PK，每組派出2位同學(xué)，每組一人扮演盲人，穿越另3個(gè)小組設(shè)置的障礙物，以用時(shí)短的小組獲勝。即遺傳基礎(chǔ)。攻擊性行為：男孩的多于女孩；膽汁質(zhì)多于粘液質(zhì)兒童。成人必須對兒童觀看電視節(jié)目內(nèi)容的選擇加以干預(yù)和引導(dǎo)。父母要經(jīng)常表現(xiàn)親社會行為，言傳身教，營造和諧的家庭環(huán)境。2.家庭教育3.社會文化環(huán)境1.生物性因素介紹相關(guān)知識

六、社會性行為的影響因素學(xué)生完成任務(wù)

分析案例1：孩子模仿動(dòng)畫片情節(jié)致傷2013年4月6日江蘇省連云港市東海縣，三個(gè)不到10歲的男孩，在一起玩耍，一對親兄弟冉冉和浩浩被另外一名玩伴順順用繩子綁在樹上，隨后二人腳下的雜草被點(diǎn)燃，兩名被綁的孩子由于無法掙脫被嚴(yán)重?zé)齻?，而他們這么做是為了模仿動(dòng)畫片中灰太狼“烤羊肉”的情節(jié)。學(xué)生完成任務(wù)

分析學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展。親社會行為的發(fā)生1五個(gè)月的嬰兒已開始有認(rèn)生現(xiàn)象。一歲左右可表現(xiàn)出同情、幫助、分享、謙讓等利他行為。2二歲左右具備各種基本的情緒體驗(yàn)，明顯表現(xiàn)出同情、分享和助人等利他行為。3敵意的攻擊（有意傷害他人）攻擊性行為工具性的攻擊（為爭奪物品而傷害他人）

攻擊性行為從意向性上可分為：學(xué)生完成任務(wù)

分析學(xué)前兒童的攻擊性行為。填空題：1.中班的小明不喜歡小軍而打了他，這是（）。2.中班的小明為了跟小強(qiáng)強(qiáng)玩具而打了他，這是（）。學(xué)生完成任務(wù)

分析學(xué)前兒童社會性行為的發(fā)展之攻擊性行為。

敵意的攻擊工具性的攻擊1234有著明顯的性別差異。男孩多于女孩，且易在受攻擊后采取報(bào)復(fù)行為。中班兒童的攻擊行為明顯多于小班、大班。表現(xiàn)為以身體動(dòng)作為主：推、拉、踢、咬、抓等。以工具性攻擊行為為主。

學(xué)前兒童攻擊性行為特點(diǎn)：學(xué)生完成任務(wù)

分析學(xué)前兒童的攻擊性行為。①②③④父母的懲罰。時(shí)常受到家長懲罰的兒童具有更大的攻擊性。

父母的強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，父母或教師不加以制止或聽之任之。

示范與模仿?？催^攻擊性行為的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性。

對挫折的反應(yīng)。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因。家長或教師的不公正產(chǎn)生挫折感的主要原因之一。

影響因素：

學(xué)生完成任務(wù)

分析學(xué)前兒童的攻擊性行為。。1.正確認(rèn)識。因幼兒心理水平、交往方式和自我控制的不成熟，易在發(fā)生矛盾時(shí)產(chǎn)生攻擊性行為。

2.應(yīng)有效地加以控制和引導(dǎo)。教給幼兒要注意控制自己，以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q。如何對待學(xué)前兒童的攻擊性行為？學(xué)生完成任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)如何對待學(xué)前兒童的攻擊性行為？

①要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量避免沖突的空間。②允許兒童合理宣泄。③培養(yǎng)兒童的助人、合作、分享等親社會行為。④通過游戲等方式提高兒童的社會認(rèn)知能力。⑤培養(yǎng)兒童的社交技能。⑥培養(yǎng)兒童的意志力。⑦有效運(yùn)用懲罰手段。

學(xué)生完成任務(wù)分析案例2：5歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。小結(jié)：影響兒童攻擊性行為的因素有：（1）幼兒心理水平、交往方式和自我控制的不成熟；（2）父母的懲罰；（3）榜樣；（4）強(qiáng)化；（5）挫折，一個(gè)受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。對于小強(qiáng)的攻擊性行為，應(yīng)認(rèn)真查找原因，有的放矢進(jìn)行教育。學(xué)生完成任務(wù)分析案例3：要午睡了，陽臺上看書的二三十個(gè)孩子開始整理圖書搬椅子回教室，教室的門一次卻只能容納兩個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)已走到門口的凡凡忽然停下，而其后的南南正抱著椅子快速地走來?？匆娡Ｗ〉姆卜?，他腳步不停直接撞了上去。凡凡被撞哭，南南卻理直氣壯地說：“大家都回教室，你干嗎不進(jìn)去？”凡凡哭著說：“我忘了放書?！闭埛治?（1）這一事件產(chǎn)生的原因。（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，說明你的處理方式及理由。學(xué)生完成任務(wù)小結(jié)：（1）這一事件產(chǎn)生的原因：

幼兒活動(dòng)協(xié)調(diào)力有限，還不能很好的控制自己的行為；②幼兒還沒有理性解決沖突的能力。（2）對事件的處理方法：①安慰凡凡（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒）；②引導(dǎo)理直氣壯的南南認(rèn)識到自己的不足（讓孩子意思到合理的傷人也是不對的）；③引導(dǎo)小朋友討論我們遇到類似問題時(shí)該如何處理（讓小朋友自己商討問題解決的辦法，學(xué)習(xí)理性的處理沖突）；④請兩位當(dāng)