發(fā)展心理學(xué)-第一章緒論(XXXX)課件

第一章緒論發(fā)展心理學(xué)2023/9/10ctsppc一章緒論發(fā)展心理學(xué)2023/8/31探討的重要且有趣的問題對(duì)于新生兒來說，外部世界是什么樣子的？父母離婚會(huì)對(duì)孩子的人格發(fā)展或者其成年后與異性的關(guān)系產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響嗎？為什么一些大學(xué)生在選擇專業(yè)或者與他人建立正式關(guān)系時(shí)會(huì)比其他人有更多的麻煩？大多數(shù)成人是否真正經(jīng)歷了“中年危機(jī)”——這時(shí)他們開始質(zhì)問自己的前半生已經(jīng)做了什么？人們是如何隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的，退休是如何影響他們的生活的？……2023/9/10探討的重要且有趣的問題對(duì)于新生兒來說，外部世界是什么樣子的？2第一節(jié)

發(fā)展心理學(xué)的一般概述2023/9/10第一節(jié)

發(fā)展心理學(xué)的一般概述2023/8/33一、發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科界定發(fā)展心理學(xué)：

一門研究個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)的一門分支。2023/9/10一、發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科界定發(fā)展心理學(xué)：2023/8/34二、發(fā)展心理學(xué)研究的基本問題兩大方面問題有關(guān)心理發(fā)展的原理或者規(guī)律的理論問題；個(gè)體發(fā)展各個(gè)年齡階段的心理特征問題。2023/9/10二、發(fā)展心理學(xué)研究的基本問題兩大方面問題2023/8/35（一）發(fā)展的原理或者規(guī)律的理論心理學(xué)流派爭(zhēng)論的四大焦點(diǎn)：基本問題一人類心理和行為是先天的還是后天的？基本問題二人類對(duì)待環(huán)境的關(guān)系是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？基本問題三人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的？基本問題四發(fā)展的終點(diǎn)是開放的還是有最終目標(biāo)的？2023/9/10（一）發(fā)展的原理或者規(guī)律的理論心理學(xué)流派爭(zhēng)論的四大焦點(diǎn)：206基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（先天后天）（一）二分法的觀點(diǎn)（20世紀(jì)初）研究：雙生子的探索（遺傳）2023/9/10被研究者血緣關(guān)系水平人格的相關(guān)同卵雙生子1.000.52異卵雙生子0.500.25非孿生兄弟姐妹0.500.20無血緣的兄弟姐妹0.000.07基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（先天后天）（一）二分法的觀點(diǎn)（7基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（一）二分法的觀點(diǎn)（20世紀(jì)初）研究：Rosenzweig的探索（環(huán)境）2023/9/10被研究者生長(zhǎng)環(huán)境大腦皮質(zhì)變化嬰鼠組1豐富增重增厚突觸增加?jì)胧蠼M2貧瘠增重增厚比例少突觸相對(duì)不活躍基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（一）二分法的觀點(diǎn)（20世紀(jì)初）8基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（一）二分法的觀點(diǎn)（20世紀(jì)初）遺傳決定論：高爾頓（F.Galton）

名人家譜研究法——遺傳決定環(huán)境決定論：華生（J.B.Watson）

“給我一打孩子，我可以培育出你想要的人”——環(huán)境決定2023/9/10基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（一）二分法的觀點(diǎn)（20世紀(jì)初）9基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（二）輻合論與成熟論（20世紀(jì)中）斯騰：人類心理的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相輔相成所造成的。2023/9/10基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（二）輻合論與成熟論（20世紀(jì)中10基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（二）輻合論與成熟論（20世紀(jì)中）2023/9/10一對(duì)出生46周的孿生女嬰，都沒見過樓梯48周：對(duì)A進(jìn)行每天10分鐘的爬樓梯訓(xùn)練，連續(xù)6周53周：對(duì)B開始訓(xùn)練，連續(xù)2周55周：A與B能在10秒內(nèi)爬完這5層樓梯格賽爾：雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（二）輻合論與成熟論（20世紀(jì)中11基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（二）輻合論與成熟論（20世紀(jì)中）格賽爾：成熟決定論個(gè)體的生理和心理發(fā)展，都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。把通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機(jī)制定義為成熟，心理發(fā)展是由機(jī)體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動(dòng)心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展變化；脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)發(fā)展。2023/9/10基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（二）輻合論與成熟論（20世紀(jì)中12基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（三）交互作用論遺傳是心理發(fā)展的生物前提。環(huán)境和教育在心理發(fā)展上的決定作用。2023/9/10基本問題一：遺傳和環(huán)境的作用（三）交互作用論2023/8/313基本問題二：心理發(fā)展的內(nèi)外因心理發(fā)展的問題：人的心理為什么會(huì)變化？為什么會(huì)由低級(jí)到高級(jí)？為什么會(huì)由被動(dòng)到主動(dòng)？為什么會(huì)由不自覺到自覺？2023/9/10復(fù)演說基本問題二：心理發(fā)展的內(nèi)外因心理發(fā)展的問題：2023/8/314“兒童乃成人之父”——有爭(zhēng)議的“復(fù)演說”人類的胚胎發(fā)展史是動(dòng)物進(jìn)化過程的復(fù)演個(gè)體心理發(fā)展看做一系列或多或少?gòu)?fù)演種系進(jìn)化歷史的理論。人類進(jìn)化史上最早出現(xiàn)的活動(dòng)，在個(gè)體發(fā)展上最早表現(xiàn)出來且比較高級(jí)的、出于意志的活動(dòng)，要到年齡較大時(shí)才有。引向生物決定論（預(yù)成論）2023/9/10“兒童乃成人之父”——有爭(zhēng)議的“復(fù)演說”人類的胚胎發(fā)展史是動(dòng)152023/9/102023/8/316基本問題二：心理發(fā)展的內(nèi)外因基本主張：心理發(fā)展的動(dòng)力是在兒童發(fā)展過程中，社會(huì)和教育不斷向兒童提出新的要求所引發(fā)的新需要和兒童原有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾。即新需要和原水平之間構(gòu)成的矛盾，就是心理發(fā)展的內(nèi)因，內(nèi)在動(dòng)力。2023/9/10基本問題二：心理發(fā)展的內(nèi)外因基本主張：2023/8/317基本問題三：發(fā)展的連續(xù)性和階段性2023/9/10發(fā)展只有量的累進(jìn)，即一小步一小步漸進(jìn)的，不存在什么階段。發(fā)展是有階段的，是跳躍式地以產(chǎn)生新的行為模式的形式展開的?；締栴}三：發(fā)展的連續(xù)性和階段性2023/8/3發(fā)展只有量的182023/9/10

目前較為綜合的看法是，心理發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍?；締栴}三：發(fā)展的連續(xù)性和階段性2023/8/3目前較為綜合的看法是，心19發(fā)展的性質(zhì)１.發(fā)展是終生性的；２.發(fā)展同時(shí)具有得與失（多維性）３.生物學(xué)因素與文化因素的作用是相對(duì)變化的４.資源（時(shí)間、精力、才能、金錢、社會(huì)支持等）的分配不斷改變（兒童和成年初期側(cè)重于成長(zhǎng)，中年同時(shí)側(cè)重成長(zhǎng)、維持或康復(fù)，老年側(cè)重康復(fù)或復(fù)原）５.發(fā)展是可以改變的６.發(fā)展受歷史和文化環(huán)境的影響2023/9/10發(fā)展的性質(zhì)１.發(fā)展是終生性的；2023/8/320（二）生命全程發(fā)展的年齡特征1.年齡特征的定義

是指?jìng)€(gè)體在一定社會(huì)和教育條件下在心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段所形成的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。“一般”是指這些特征具有普遍性；“典型”是指這些特征具有代表性；“本質(zhì)”是指這些特征屬于某種質(zhì)的狀態(tài)或標(biāo)志。2023/9/10（二）生命全程發(fā)展的年齡特征1.年齡特征的定義2023/8/21（二）生命全程發(fā)展的年齡特征2.年齡特征的特點(diǎn)既有穩(wěn)定性，又有可變性。既有連續(xù)性，又有階段性。2023/9/10（二）生命全程發(fā)展的年齡特征2.年齡特征的特點(diǎn)2023/8/22（二）生命全程發(fā)展的年齡特征3.年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)第一，個(gè)體心理發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點(diǎn)，應(yīng)該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)；第二，在劃分心理年齡階段時(shí)，既應(yīng)該看到重點(diǎn)，又應(yīng)該看到全面。2023/9/10（二）生命全程發(fā)展的年齡特征3.年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)2023/23（二）生命全程發(fā)展的年齡特征3.年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)心理發(fā)展年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定為，在一定的社會(huì)和教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在主導(dǎo)的生活事件中和主導(dǎo)活動(dòng)形式上，表現(xiàn)在智力發(fā)展水平和人格發(fā)展特點(diǎn)上，表現(xiàn)在生理發(fā)育水平和語言發(fā)展水平等方面。2023/9/10（二）生命全程發(fā)展的年齡特征3.年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)2023/24（二）生命全程發(fā)展的年齡特征4.關(guān)鍵年齡2023/9/10奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家Lorenz發(fā)現(xiàn)，小鴨和小鵝通常將出生后第一眼看到的對(duì)象當(dāng)作自己的母親，并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，這叫“印刻（imprinting）”心理學(xué)家將“印刻”發(fā)生的時(shí)期稱動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期（criticalperiod）（二）生命全程發(fā)展的年齡特征4.關(guān)鍵年齡2023/8/3奧地25生命全程不同階段的劃分名稱年齡段主導(dǎo)活動(dòng)和基本特征新生兒期出生-1個(gè)月生理的發(fā)展乳兒期1個(gè)月-1歲生理的發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、習(xí)得簡(jiǎn)單的反射嬰兒期1-3歲動(dòng)作技巧、言語的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、身體的發(fā)展幼兒期3-6歲自我意識(shí)、性別認(rèn)同感的發(fā)展、力量增加、創(chuàng)造力發(fā)展童年期6-12歲運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、具體思維的發(fā)展、書面語言的發(fā)展、

同伴關(guān)系的發(fā)展、自我概念和自尊的發(fā)展青少年期12-18歲生理的高速發(fā)展、生殖成熟、抽象思維的發(fā)展、人格獨(dú)立的發(fā)展、建立兩性關(guān)系成年早期18-45歲職業(yè)與家庭關(guān)系的發(fā)展、認(rèn)知能力處于高峰之后逐漸下降、扮演父母的角色和社會(huì)職業(yè)角色中年期45-65歲生理機(jī)能出現(xiàn)衰退、活力下降、認(rèn)知技能復(fù)雜化、善于解決實(shí)際問題但學(xué)習(xí)能力下降、對(duì)自我進(jìn)行重新評(píng)價(jià)老年期65歲以上生理機(jī)能衰退、認(rèn)知技能衰退、反應(yīng)力減退、享受家庭生活、承擔(dān)喪失親人的痛苦、退休、重新適應(yīng)生活

嬰兒期2023/9/10生命全程不同階段的劃分名稱年齡段主導(dǎo)活動(dòng)和基本特征新生兒期出26三、發(fā)展心理學(xué)研究的研究目標(biāo)（一）描述搞清楚人類在不同年齡時(shí)的行為特征，并且確定這些行為特征是如何隨著年齡發(fā)展的。描述發(fā)展的常規(guī)模式及個(gè)體差異。（二）解釋為什么大多數(shù)人都按照特定的模式來發(fā)展？為什么一些個(gè)體的發(fā)展過程不同于其他人？2023/9/10三、發(fā)展心理學(xué)研究的研究目標(biāo)（一）描述2023/8/327三、發(fā)展心理學(xué)研究的研究目標(biāo)（三）優(yōu)化人類的發(fā)展如何才能幫助人類在積極的方向上發(fā)展？如何提高能力？如何避免發(fā)展過程中的困難？如何解決發(fā)展過程中確實(shí)存在的問題？2023/9/10三、發(fā)展心理學(xué)研究的研究目標(biāo)（三）優(yōu)化人類的發(fā)展2023/828四、發(fā)展心理學(xué)的兩大發(fā)展觀（一）傳統(tǒng)觀點(diǎn)（老年喪失觀）從嬰兒期到成年期個(gè)體會(huì)發(fā)生巨大的積極的變化，成年中期到中年這段時(shí)間里發(fā)生的變化很少，到了晚年，某些能力開始喪失。2023/9/10四、發(fā)展心理學(xué)的兩大發(fā)展觀（一）傳統(tǒng)觀點(diǎn)（老年喪失觀）20229四、發(fā)展心理學(xué)的兩大發(fā)展觀1.發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終生的過程；2.發(fā)展是多向的；3.發(fā)展同時(shí)涉及獲得和喪失；4.終生的可塑性是發(fā)展的一大特點(diǎn)；5.發(fā)展受個(gè)體所處的歷史和文化背景的影響；6.發(fā)展受到多種因素的影響；7.要理解發(fā)展必須結(jié)合多門學(xué)科。2023/9/10（二）畢生發(fā)展觀四、發(fā)展心理學(xué)的兩大發(fā)展觀1.發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終生的過程；530第二節(jié)

發(fā)展心理學(xué)的歷史2023/9/10第二節(jié)

發(fā)展心理學(xué)的歷史2023/8/331一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人1882年《兒童心理》問世2023/9/10一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生2032一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的演變準(zhǔn)備時(shí)期：19世紀(jì)后期之前第二階段：從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時(shí)期第三個(gè)階段：第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)期間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時(shí)期第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，是西方兒童心理學(xué)的演變和發(fā)展的時(shí)期2023/9/10一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的演變2033二、個(gè)體畢生全程發(fā)展（一）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍括大到青春期兒童心理學(xué)研究的年齡范圍從普萊爾的嬰幼兒階段擴(kuò)展到青年期，1904年，《青少年：它的心理學(xué)及其與生理學(xué)、人類學(xué)，社會(huì)學(xué)、性、犯罪、宗教和教育的關(guān)系》2.最早研究老年心理的心理學(xué)家，1922年《衰老：人的后半生》一書2023/9/10二、個(gè)體畢生全程發(fā)展（一）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍括大34二、個(gè)體畢生全程發(fā)展（二）精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體生命全程的發(fā)展進(jìn)行研究1.榮格(Jung，1875—1961)最早對(duì)成年心理開展研究的心理學(xué)家他的發(fā)展觀主要涉及三個(gè)方面：一是提出前半生和后半生分期的觀點(diǎn)；二是重視中年危機(jī)；三是論述了老年心理，特別是臨終前心理2.艾里克森在榮格研究和理論的基礎(chǔ)上將弗洛伊德研究的年齡階段擴(kuò)展到青春期直至老年期2023/9/10二、個(gè)體畢生全程發(fā)展（二）精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體生命全程的發(fā)展進(jìn)35二、個(gè)體畢生全程發(fā)展（三）發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究美國(guó)心理學(xué)家塞何林渥斯于1930年出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》，這是世界第一部發(fā)展心理學(xué)著作美國(guó)另一位心理學(xué)家古德伊洛弗于1935年也出版了一本《發(fā)展心理學(xué)》，1945年此書再版1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作章名代替了慣用的“兒童心理學(xué)”2023/9/10二、個(gè)體畢生全程發(fā)展（三）發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究2023/36三、發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化（一）發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化在四層次上的突破1.四個(gè)層次重新驗(yàn)證國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)研究國(guó)人的重要與特有現(xiàn)象修改或創(chuàng)立概念與理論改變舊方法與設(shè)計(jì)新方法2023/9/10三、發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化（一）發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化在四層次上的突破237三、發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化（一）發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化在四層次上的突破2.四個(gè)層次的突破主要表現(xiàn)在以下兩方面：在建構(gòu)和諧中國(guó)大背景下開展發(fā)展心理學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容的研究在發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究上，必須逐步處理好十大關(guān)系2023/9/10三、發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化（一）發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化在四層次上的突破238三、發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化（二）發(fā)展心理學(xué)的中國(guó)化的基本途徑攝取—選擇—中國(guó)化1.重視國(guó)外發(fā)展心理學(xué)的資料，用以發(fā)展自身2.在攝取外國(guó)的要素時(shí)，不能全盤照搬，要適當(dāng)?shù)丶右赃x擇3.攝取的外國(guó)心理學(xué)的資料要經(jīng)過一個(gè)中國(guó)化的過程2023/9/10三、發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化（二）發(fā)展心理學(xué)的中國(guó)化的基本途徑20239第三節(jié)

發(fā)展心理學(xué)的主要理論2023/9/10第三節(jié)

發(fā)展心理學(xué)的主要理論2023/8/340第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的主要理論精神分析的心理發(fā)展觀行為主義的心理發(fā)展觀維果斯基的心理發(fā)展觀皮亞杰的心理發(fā)展觀朱智賢的心理發(fā)展觀2023/9/10第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的主要理論精神分析的心理發(fā)展觀2023/841一、精神分析的心理發(fā)展觀2023/9/10弗洛伊德埃里克森一、精神分析的心理發(fā)展觀2023/8/3弗洛伊德埃里克森42（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論1.本能和無意識(shí)動(dòng)機(jī)核心思想：性本能是個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力。人類具有基本的生物沖動(dòng)或內(nèi)驅(qū)力，它們必須得到滿足無意識(shí)動(dòng)機(jī)——本能的力量以及其他影響我們行為而我們沒有意識(shí)到的內(nèi)部力量2023/9/10（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論1.本能和無意識(shí)動(dòng)機(jī)2023/43（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論2.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論本我：無意識(shí)的本能；快樂原則年齡越小，本我越重要自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)實(shí)原則超我：良心和自我理想；倫理原則2023/9/10（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論2.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論2044（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論（1）口唇期（0—1歲）6個(gè)月的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生離開焦慮。嬰兒的活動(dòng)大部分以口唇為主，如吸吮、咬、吞咽等，口唇活動(dòng)成為快感的中心。嬰兒口唇活動(dòng)沒有受限，成年后性格樂觀慷慨、開放活躍；反之，成年后性格依賴悲觀、猜疑退縮。2023/9/10（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論202345（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論（2）肛門期（1—3歲）幼兒由于對(duì)排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。兒童要學(xué)會(huì)控制生理排泄過程（便盆訓(xùn)練），使其符合社會(huì)要求。排泄活動(dòng)不加限制，成年后性格骯臟浪費(fèi)、兇暴無秩序；排泄活動(dòng)嚴(yán)加限制，成年后性格清潔忍耐、吝嗇和強(qiáng)迫性。2023/9/10（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論202346（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論（3）前生殖器期（3—6歲）這一時(shí)期里比多集中在生殖期上，性器官成為兒童獲得快感的中心，此時(shí)的兒童會(huì)產(chǎn)生“俄底浦斯情結(jié)”（Oedipuscomplex）情結(jié)正當(dāng)解決，兒童會(huì)認(rèn)同父母的價(jià)值觀，超我就形成并發(fā)展起來，形成與年齡相適應(yīng)的人格特征。2023/9/10（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論202347（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論（4）潛伏期（6—12歲）里比多處于休眠狀態(tài)，其性的發(fā)展呈現(xiàn)一種停滯或退化現(xiàn)象。此時(shí)，男女兒童界限清楚，團(tuán)體活動(dòng)也是男女分開，在游戲中以同性為伴，甚至男女不相往來。2023/9/10（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論202348（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論（5）青春期（11或13歲開始）男女兒童生理逐漸趨于成熟。個(gè)體這個(gè)時(shí)期的最重要任務(wù)是力圖從父母那里擺脫出來，建立自己的生活。此時(shí)的個(gè)體容易產(chǎn)生性的沖動(dòng)，也容易產(chǎn)生對(duì)承認(rèn)的抵觸情緒，所以又稱“逆反期”。2023/9/10（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論3.心理發(fā)展階段理論202349（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論4.評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)（1）喚起了人們對(duì)無意識(shí)、沖突的動(dòng)機(jī)和心理過程的注意，而它們是人類行為的基礎(chǔ)；（2）他是強(qiáng)調(diào)家庭中早期經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體早期經(jīng)歷對(duì)以后發(fā)展重要性的第一人；（3）指出了情緒在發(fā)展中的重要作用。缺點(diǎn)理論難以驗(yàn)證2023/9/10（一）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論4.評(píng)價(jià)2023/8/350（二）埃里克森的心理發(fā)展觀埃里克·埃里克森：自我發(fā)展八階段嬰兒期

信任 Vs. 不信任學(xué)步期

自主性Vs. 羞愧和懷疑兒童早期

主動(dòng)性Vs. 內(nèi)疚小學(xué)期

勤奮 Vs. 自卑青少年期

認(rèn)同感Vs. 角色混亂成年早期

親密 Vs. 孤獨(dú)成年期

繁殖 Vs. 停滯老年期

自我整合Vs. 失望2023/9/10（二）埃里克森的心理發(fā)展觀埃里克·埃里克森：自我發(fā)展八階段251埃里克森發(fā)展階段表期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者的心理特征發(fā)展障礙者的心理特征10~2歲信任對(duì)不信任對(duì)人信任，有安全感面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)焦慮不安22~4歲自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑能按社會(huì)要求表現(xiàn)目的性行為缺乏信心，行動(dòng)畏首畏尾34~7歲自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮愧疚主動(dòng)好奇，行動(dòng)有方向，開始有責(zé)任感畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感47~12勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑具有求學(xué)、做事、待人的基本能力缺乏生活基本能力，充滿失敗感埃里克森發(fā)展階段表期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者的心理特征52期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者的心理特征發(fā)展障礙者的心理特征5青春期12-18同一感對(duì)同一感混亂有了明確的自我觀念與自我追尋的方向生活無目的的無方向，時(shí)而感到彷徨迷失6成年早期18-25友愛親密對(duì)孤僻疏離與人相處有親密感與社會(huì)疏離，時(shí)感寂寞孤獨(dú)7成年中期25-50繁殖感對(duì)停滯感熱愛家庭關(guān)懷社會(huì)，有責(zé)任心有義務(wù)感不關(guān)心別人與社會(huì)，缺少生活意義8老年期50-死亡完美感對(duì)悲觀絕望隨心所欲，安享余年悔恨舊事，消極失望埃里克森發(fā)展階段表（續(xù)）有研究表明，埃里克森自我發(fā)展的八個(gè)階段在具體的年齡段上的劃分有些偏前期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利者的心理特征發(fā)展障礙者的心理特征553同一性的概念同一性：是對(duì)自己的本質(zhì)信仰和一生中重要方面前后一致的及較完善的意識(shí)，也就是以個(gè)人內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合與協(xié)調(diào)一致。自我同一性：是兩種自我（現(xiàn)實(shí)自我和理想自我）的統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)自我通過改變達(dá)到理想自我；理想自我通過修正與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一。同一感：個(gè)人內(nèi)部和外部的整合和適應(yīng)之感；同一感混亂：內(nèi)、外部之間不平衡和不穩(wěn)定之感。如“我掌握不了某些生活”——退學(xué)、辭職，青少年犯罪，反社會(huì)。同一性的概念同一性：是對(duì)自己的本質(zhì)信仰和一生中重要方面前后一54埃里克森的心理發(fā)展觀的評(píng)價(jià)特點(diǎn)和評(píng)價(jià)：2023/9/10人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程二維性的發(fā)展階段說同時(shí)注重心理社會(huì)因素與生物因素，將個(gè)體的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來強(qiáng)調(diào)發(fā)展的多向性每一個(gè)社會(huì)成員都要經(jīng)歷心理發(fā)展的八個(gè)階段未突破弗洛伊德人格發(fā)展階段論的約束優(yōu)點(diǎn)：缺點(diǎn)：埃里克森的心理發(fā)展觀的評(píng)價(jià)特點(diǎn)和評(píng)價(jià)：2023/8/3人格發(fā)55（三）埃里克森與弗洛伊德理論的不同1.在發(fā)展動(dòng)機(jī)上，既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會(huì)因素；2.較少?gòu)?qiáng)調(diào)非理性的、自私的自我，而過多強(qiáng)調(diào)理性的自我和它的適應(yīng)能力；3.對(duì)人的本性持更為積極的觀點(diǎn)，認(rèn)為我們?cè)谧陨淼陌l(fā)展中是主動(dòng)的，在較大程度上是理性的，并且能夠克服有害的早期經(jīng)驗(yàn)的影響；4.堅(jiān)持人類在成年期將會(huì)繼續(xù)發(fā)展。2023/9/10（三）埃里克森與弗洛伊德理論的不同1.在發(fā)展動(dòng)機(jī)上，既考慮56二、行為主義的心理發(fā)展觀2023/9/10二、行為主義的心理發(fā)展觀2023/8/357（一）華生的經(jīng)典行為主義1.心理學(xué)思想心理發(fā)展的核心觀點(diǎn)：人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。研究對(duì)象：客觀的行為或反應(yīng)研究方法：客觀的實(shí)驗(yàn)法和觀察法S——R公式2023/9/10（一）華生的經(jīng)典行為主義1.心理學(xué)思想2023/8/358（一）華生的經(jīng)典行為主義2.環(huán)境決定論或教育萬能論否認(rèn)遺傳的作用行為發(fā)生的公式是S-R生理構(gòu)造上的遺傳作用并不導(dǎo)致機(jī)能上的遺傳作用以控制行為作為研究目的，而遺傳是不能控制的，所以遺傳的作用越小，控制行為的可能性則越大2023/9/10（一）華生的經(jīng)典行為主義2.環(huán)境決定論或教育萬能論202359（一）華生的經(jīng)典行為主義2.環(huán)境決定論或教育萬能論夸大環(huán)境和教育的作用構(gòu)造上的差異及幼年時(shí)期訓(xùn)練上的差異，足以說明后來行為上的差異提出了教育萬能論關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的決定條件是外部刺激，而外部刺激是可以控制的2023/9/10（一）華生的經(jīng)典行為主義2.環(huán)境決定論或教育萬能論202360（一）華生的經(jīng)典行為主義3.華生對(duì)兒童情緒發(fā)展的研究情緒是后天習(xí)得的重點(diǎn)是研究?jī)和谌N非習(xí)得性，即非學(xué)習(xí)性的情緒反應(yīng)基礎(chǔ)上形成的條件反射也重視兒童嫉妒和羞恥的情緒行為研究2023/9/10（一）華生的經(jīng)典行為主義3.華生對(duì)兒童情緒發(fā)展的研究202361（一）華生的經(jīng)典行為主義4.評(píng)價(jià)2023/9/10優(yōu)點(diǎn)：為兒童教育提供了豐富的信息、打下了良好的理論基礎(chǔ)提出了關(guān)于兒童教育的思想，提倡因地制宜、因時(shí)制宜地采取教育措施不足：夸大了環(huán)境和教育的作用，完全否認(rèn)遺傳的影響完全將兒童放在被動(dòng)的位置上加以教育，否定其主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性華生的理論很少關(guān)注兒童的認(rèn)知發(fā)展（一）華生的經(jīng)典行為主義4.評(píng)價(jià)2023/8/3優(yōu)點(diǎn)：不足：62（二）新行為主義——斯金納（Skinner）1.行為的強(qiáng)化控制原理強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)（S—R）強(qiáng)化在行為發(fā)展過程中起著重要的作用強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化2023/9/10（二）新行為主義——斯金納（Skinner）1.行為的強(qiáng)化控63（二）新行為主義——斯金納（Skinner）2.兒童行為的實(shí)際控制育嬰箱的作用：操作性條件作用行為矯正：不去強(qiáng)化不良行為教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序：彌補(bǔ)教育者缺乏耐心的不足輔助教學(xué)機(jī)程序：小步子、知道結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等2023/9/10（二）新行為主義——斯金納（Skinner）2.兒童行為的實(shí)64（二）新行為主義——斯金納（Skinner）3.評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)有助于解釋人類發(fā)展的許多方面，影響深遠(yuǎn)缺點(diǎn)過于強(qiáng)調(diào)單一類型的學(xué)習(xí)，不太重視認(rèn)知過程的作用，忽略內(nèi)在心理2023/9/10（二）新行為主義——斯金納（Skinner）3.評(píng)價(jià)缺點(diǎn)2065（三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論1.基本思想兒童的社會(huì)行為主要是通過觀察和模仿榜樣而獲得的（觀察學(xué)習(xí)）個(gè)人、行為、環(huán)境相互作用和影響（兒童觀看暴力電影習(xí)得暴力行為的研究）2023/9/10人行為環(huán)境（三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論1.基本思想2023/8/3人行為66（三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論2.觀察學(xué)習(xí)定義又替代學(xué)習(xí)。它是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為（榜樣的示范行為）及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的過程注意過程保持過程動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程動(dòng)機(jī)過程2023/9/10（三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論2.觀察學(xué)習(xí)2023/8/3671.攻擊性：攻擊性行為的習(xí)得是一種操作性條件反射作用的結(jié)果。2.性別角色的獲得3.親社會(huì)行為喔！我是男人？1.攻擊性：攻擊性行為的習(xí)得是一種操作性條件反射作用的結(jié)果。68（三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)個(gè)人的社會(huì)行為有獨(dú)到的研究，強(qiáng)調(diào)人類的學(xué)習(xí)方式不僅有直接學(xué)習(xí)方式，而且還有間接學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)人的認(rèn)知因素的作用，把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)示范榜樣和自我效能在個(gè)人行為發(fā)展中的重要作用。為我們的家庭教育提供了重要的參考和理論依據(jù)，對(duì)父母有重要的啟發(fā)作用2023/9/10缺點(diǎn)：缺乏對(duì)認(rèn)知因素的重視和分析社會(huì)學(xué)習(xí)理論具有一定的局限性（三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：2023/8/3缺點(diǎn)：69三、維果斯基的心理發(fā)展觀（一）維果斯基的成就維果斯基與A.H.列昂節(jié)夫和A.P.魯利亞等人組成了一個(gè)極有影響的文化歷史學(xué)派他在蘇聯(lián)心理學(xué)史上占有重要的地位。著有《兒童期高級(jí)形式注意機(jī)制的發(fā)展》（1929）、《高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展》〈1931〉、《精神分裂癥的概念障礙》（1932）、《心理學(xué)講義》（1932）、《思維和語言》（1934）等2023/9/10三、維果斯基的心理發(fā)展觀（一）維果斯基的成就2023/8/370三、維果斯基的心理發(fā)展觀（二）人類心理的社會(huì)起源說1.指向外部的間接的物質(zhì)生產(chǎn)工具，與指向內(nèi)部的精神生產(chǎn)工具（語言和符號(hào)），促成人的間接的心理活動(dòng)。2.發(fā)展的本質(zhì)是一個(gè)人在環(huán)境的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。人類心理本質(zhì)上具有與動(dòng)物不同的高級(jí)心理機(jī)能（隨意性、抽象概括性、以符號(hào)或詞為中介的間接性）。2023/9/10三、維果斯基的心理發(fā)展觀（二）人類心理的社會(huì)起源說2023/71闡明了人類心理發(fā)展的標(biāo)志和原因人類心理從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志：第一，心理活動(dòng)的隨意機(jī)能；第二，心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能；第三，各種心理機(jī)能之間的關(guān)系的不斷變化；第四，心理活動(dòng)的個(gè)性化特征。人類心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因：第一，人類心理的發(fā)展源于社會(huì)—文化歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律所制約；第二，語言符號(hào)是個(gè)體心理發(fā)展的重要條件；第三，高級(jí)心理機(jī)能是一種不斷內(nèi)化的結(jié)果。闡明了人類心理發(fā)展的標(biāo)志和原因人類心理從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志72三、維果斯基的心理發(fā)展觀（三）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系1.“最近發(fā)展區(qū)”思想

最近發(fā)展區(qū)：個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，表示個(gè)體發(fā)展的潛力。2.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面教學(xué)決定著智力的發(fā)展3.學(xué)習(xí)具有最佳的期限

最佳期限就是指建立在正在開始又尚未形成的機(jī)能之上.2023/9/10三、維果斯基的心理發(fā)展觀（三）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系2023/8/73三、維果斯基的心理發(fā)展觀（四）智力的“內(nèi)化”學(xué)說

高級(jí)的心理活動(dòng)形式，首先是作為外部形式的活動(dòng)而形成的，以后才內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)默默地在頭腦中進(jìn)行。2023/9/10三、維果斯基的心理發(fā)展觀（四）智力的“內(nèi)化”學(xué)說2023/874三、維果斯基的心理發(fā)展觀（五）評(píng)價(jià)解決人的心理怎樣發(fā)展的問題功績(jī)是將歷史主義的原則運(yùn)用于心理學(xué)之中——強(qiáng)調(diào)人與人的交往采用雙重刺激法從發(fā)生學(xué)角度研究高級(jí)心理技能2023/9/10三、維果斯基的心理發(fā)展觀（五）評(píng)價(jià)2023/8/375四、皮亞杰的心理發(fā)展觀（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論（二）新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論2023/9/10四、皮亞杰的心理發(fā)展觀（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論2023/76（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論1.發(fā)生認(rèn)識(shí)論發(fā)展觀既強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的作用，又強(qiáng)調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。心理發(fā)展的本質(zhì)主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因。心理起源于主體的動(dòng)作，這種動(dòng)作是主體對(duì)客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。2023/9/10（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論1.發(fā)生認(rèn)識(shí)論2023/8/377（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論圖式：動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括適應(yīng)：兒童對(duì)環(huán)境中新信息的調(diào)整同化：改變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作順應(yīng)：改變主體的動(dòng)作以適應(yīng)客觀的變化平衡：在認(rèn)知成分之間取得穩(wěn)定的平衡克服不平衡狀態(tài)有三種基本途徑：忽略、同化、順應(yīng)2023/9/10（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論圖式：動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作78機(jī)體與環(huán)境不平衡機(jī)體與環(huán)境的平衡適應(yīng)（adaptation）同化（assimiliation）把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。順應(yīng)（accommodation）改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。2023/9/10機(jī)體與環(huán)境不平衡機(jī)體與環(huán)境的平衡適應(yīng)（adaptation）79（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論2.兒童心理發(fā)展的因素成熟：指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟物理環(huán)境：個(gè)體在與物體相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境：包括社會(huì)生活、文化教育和語言等諸多方面平衡：不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境的相互作用2023/9/10（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論2.兒童心理發(fā)展的因素2023/80（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心理發(fā)展的階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）運(yùn)用感知和動(dòng)作對(duì)待世界，形成動(dòng)作圖式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有動(dòng)作智慧而無表象和運(yùn)算的智慧，建立客體永久性。2023/9/10（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心理發(fā)展的階段2023/810-6個(gè)月是感知覺能力發(fā)展的重要時(shí)期1.給孩子提供豐富多彩的視覺刺激物可以促進(jìn)兒童感知覺能力的發(fā)展2.音樂刺激可以促進(jìn)孩子聽覺能力的發(fā)展3.聽覺的發(fā)展包括聽覺辨別能力，語音感知，音樂感知，視聽協(xié)調(diào)能力。4.已有了深度知覺5.味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展

味覺：出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺，以面部表情和身體活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)味道的反應(yīng)。0-6個(gè)月是感知覺能力發(fā)展的重要時(shí)期1.給孩子提供豐富多彩的82（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心理發(fā)展的階段前運(yùn)算階段（2—6、7歲）在發(fā)展語言、進(jìn)行假裝游戲以及解決問題方面運(yùn)用他們符號(hào)思維的能力，思維不夠邏輯化，他們是自我中心的，并且很容易被知覺所愚弄。具備日常生活中的“概念”，但未形成真正的邏輯概念，不具有可逆性；具有泛靈論特點(diǎn)。2023/9/10（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心理發(fā)展的階段2023/83前運(yùn)算階段特點(diǎn)符號(hào)性（表象符號(hào)——延遲模仿；語言符號(hào)）直覺性的、非邏輯性、自我中心→→（三座山實(shí)驗(yàn)）泛靈性（認(rèn)為一切事物都是有生命的）思維不可逆性（知道A>B但不知道B<A）自我中心、未掌握守恒CDBA前運(yùn)算階段特點(diǎn)符號(hào)性（表象符號(hào)——延遲模仿；語言符號(hào)）CDB84發(fā)展心理學(xué)-第一章緒論(XXXX)課件85（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心理發(fā)展的階段具體運(yùn)算階段（6、7—11、12歲）獲得了守恒的概念，思維具有可逆性，可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但是需要具體實(shí)物的支持。即具體經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平。5+2=77-2=52023/9/10（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心理發(fā)展的階段2023/86數(shù)目守恒（6~7歲）基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)AABB問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？“B行多（不守恒）”“一樣多（守恒）”數(shù)目守恒（6~7歲）基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變87物質(zhì)守恒（7~8歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟笙騼和尸F(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)A與B一樣大小B球變了

AB

A

B

問兒童：兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？

“B更大”（不守恒）

“一樣大”（守恒）物質(zhì)守恒（7~8歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且?8面積守恒（8~9歲）基本原理：不管放置方式如何改變，它們?nèi)允且粯哟笙騼和尸F(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)A

B

問兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大

“B更大”（不守恒）

“一樣大”（守恒）面積守恒（8~9歲）基本原理：不管放置方式如何改變，它們?nèi)允?9重量守恒（9~10歲）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量保持不變向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)A、兩塊疊在一起

B、兩塊分放兩邊

問兒童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？

“A更重”（不守恒）

“一樣重”（守恒）重量守恒（9~10歲）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量90體積守恒（12~13歲）基本原理：不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變

(Ⅰ)(Ⅱ)

AB

A

B

問兒童：若將B放入杯子中，水平面會(huì)高出A杯？一樣高？低于A杯？

“高一些”或“低一些”（不守恒）“一樣高”（守恒）兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù)量是一樣的，兒童看到水平面上升到一樣的高度。將橡皮泥球B改變形狀，準(zhǔn)備放入水中體積守恒（12~13歲）基本原理：不管放入水中的東西形狀如何91（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心理發(fā)展的階段形式運(yùn)算階段（11、12—14、15歲）抽象水平思維可以脫離具體內(nèi)容,使形式從內(nèi)容中解脫出來,能夠提出假設(shè)憑借演繹推理的形式解決抽象問題,認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平皮亞杰認(rèn)為最高級(jí)的思維形式便是形式運(yùn)算2023/9/10（一）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論3.兒童心理發(fā)展的階段2023/92（二）新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論1.產(chǎn)生的原因?qū)ζ喗艿难芯糠椒ê脱芯拷Y(jié)果進(jìn)行修訂，是促使皮亞杰理論發(fā)展的第一原因信息加工理論與皮亞杰理論相結(jié)合是促使皮亞杰理論發(fā)展的第二個(gè)原因日內(nèi)瓦學(xué)派本身變革是促使皮亞杰理論發(fā)展的第三個(gè)原因2023/9/10（二）新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論1.產(chǎn)生的原因2023/8/93（二）新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論2.新皮亞杰主義的特點(diǎn)十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境，包括教育在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知和人格發(fā)展中的作用重視應(yīng)用研究強(qiáng)調(diào)把心理發(fā)展作為一個(gè)整體來研究強(qiáng)調(diào)多變量的相互作用2023/9/10（二）新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論2.新皮亞杰主義的特點(diǎn)20294（三）對(duì)皮亞杰理論的評(píng)價(jià)1.貢獻(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的相互作用論和階段論，第一次辯證地、系統(tǒng)地論述了思維發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制；2.局限強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素，貶低了環(huán)境、教育和語言的作用；臨床法混淆了多種變量，或者任務(wù)難度太大，影響了結(jié)果的真實(shí)性；有人發(fā)現(xiàn)，形式運(yùn)算階段后仍然存在辯證運(yùn)算階段（意識(shí)到知識(shí)的相對(duì)性、接受矛盾、整合矛盾等）2023/9/10（三）對(duì)皮亞杰理論的評(píng)價(jià)1.貢獻(xiàn)2023/8/395五、朱智賢的心理發(fā)展觀（一）探討心理發(fā)展的基本理論問題1.先天與后天的關(guān)系先天因素為兒童青少年的發(fā)展提供了可能性環(huán)境和教育