小學(xué)兒童心理發(fā)展與教育

小學(xué)兒童心理發(fā)展與教育1精選課件小學(xué)生心理健康教育的主要方面一、認(rèn)知的發(fā)展二、學(xué)習(xí)心理發(fā)展三、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展四、品德的發(fā)展2精選課件第一節(jié)認(rèn)知的發(fā)展一、感知人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體（個(gè)別）反應(yīng)。小學(xué)生感知發(fā)展的特點(diǎn)：（1）有意性逐漸增強(qiáng)隨意性大VS有目的、按要求去選擇知覺對(duì)象（2）從籠統(tǒng)向精確發(fā)展e.g.混淆形近字，漏掉筆畫，看錯(cuò)題……（3）知覺經(jīng)驗(yàn)的局限性3精選課件二、注意心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)：（1）從無意注意向有意注意發(fā)展不由自主地分散注意力VS內(nèi)部自覺調(diào)控（2）注意范圍較小二年級(jí)：4個(gè)客體，四年級(jí)：6個(gè)客體（3）注意的集中性和穩(wěn)定性差7-10歲：20分鐘，10-12歲：25分鐘，12歲以上：30-45分鐘。(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差4精選課件你能看到多少張人臉？5精選課件6精選課件小學(xué)生注意力輔導(dǎo)措施及案例1.明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)2.設(shè)置有吸引力的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)（培養(yǎng)興趣）3.克服外部干擾（排除雜念）4.訓(xùn)練學(xué)生的注意品質(zhì)(集中性和穩(wěn)定性)靜視——一目了然速視——疏而不漏行視——邊走邊看7精選課件數(shù)字訓(xùn)練法第一46066280……24606628……第二42684268……26842684……明7暗712345678910111213141516171819202122……8精選課件克服分心，專心學(xué)習(xí)（教案樣例）提高你的注意力（PPT樣例）9精選課件三、記憶人腦對(duì)過去感知和經(jīng)歷過的事物的反應(yīng)，包括編碼、儲(chǔ)存和提取三個(gè)環(huán)節(jié)。憶記blackbox10精選課件信息加工理論的記憶觀11精選課件有關(guān)遺忘（記憶）的規(guī)律：1.先快后慢2.首因效應(yīng)，近因效應(yīng)3.多重感覺通道的記憶，如視覺，聽覺，突出重點(diǎn)。12精選課件學(xué)習(xí)之后遺忘即開始。遺忘的速度是先快后慢。遺忘的量是先多后少。13精選課件倒攝抑制的作用實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A——學(xué)習(xí)B——測(cè)試A對(duì)照組：學(xué)習(xí)A——休息——測(cè)試A前攝抑制的作用實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A——學(xué)習(xí)B——測(cè)試B對(duì)照組：休息

——學(xué)習(xí)B——測(cè)試B14精選課件小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)（1）從無意記憶向有意記憶發(fā)展（2）從機(jī)械記憶向意義記憶發(fā)展（3）記憶的策略在不斷豐富復(fù)述，組織，元記憶15精選課件1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有意記憶和意義識(shí)記的培養(yǎng)2.及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘（先快后慢）3.教給小學(xué)生記憶的方法（多重感覺通道）視覺，聽覺，復(fù)述，組塊，組織……小學(xué)生記憶力輔導(dǎo)措施及案例16精選課件四、思維發(fā)展的特點(diǎn)人腦對(duì)客觀事物間接和概括的反映。思維是智力的核心，也是認(rèn)知發(fā)展的核心。IQEQAQ17精選課件智力的理論1.二因素理論（一般能力、特殊能力）斯皮爾曼（C.Spearman）G因素：貫穿于所以智力活動(dòng)中的普遍因素。S因素：體現(xiàn)在某一特殊活動(dòng)中的特殊因素。人們?cè)谕瓿扇魏我环N作業(yè)時(shí)，都有G和S兩種因素參加。G因素參與所有的智力活動(dòng)，S因素只參與一種智力活動(dòng)，因此，G因素是智力結(jié)構(gòu)中的首要因素，首要因素就是決定各種不同能力的因素。18精選課件智力的二因素說19精選課件智力加工運(yùn)算發(fā)展結(jié)果語言智力對(duì)詞的聲音、韻律和意義及語言的不同功能的敏感性詩人，作家邏輯數(shù)學(xué)智力對(duì)邏輯或數(shù)字模式的敏感性，及探測(cè)這些模式的能力；進(jìn)行較長的邏輯推理的能力。數(shù)學(xué)家音樂智力產(chǎn)生和理解音調(diào)、節(jié)律（或音調(diào)）和審美性聲音音調(diào)的能力；對(duì)音樂表現(xiàn)形式的理解器樂演奏家，作曲家空間智力準(zhǔn)確感知視覺-空間世界的能力，在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力，在缺乏相關(guān)刺激時(shí)創(chuàng)造不同方面的視覺經(jīng)驗(yàn)的能力雕塑家，航海家畫家身體運(yùn)動(dòng)智力熟練地使用身體進(jìn)行表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)指向性目的的能力；熟練操作物體的能力舞蹈家，運(yùn)動(dòng)員自然智力熟練認(rèn)出各種動(dòng)物、礦物和植物，并把他們進(jìn)行分類的能力生物學(xué)家、獵手人際關(guān)系智力探查別人的心情、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)和意圖，并對(duì)之作出反應(yīng)的能力公關(guān)，推銷員個(gè)人內(nèi)部智力區(qū)分復(fù)雜的內(nèi)部情感并利用它們指導(dǎo)自身行為的能力；對(duì)自身力量、弱點(diǎn)、愿望和智力的了解。心理醫(yī)生、哲學(xué)家、宗教領(lǐng)袖2、多元智力理論（加德納）20精選課件思考：多元智能對(duì)學(xué)校教育有什么啟發(fā)？1.每個(gè)孩子都是潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式2.允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)3.教師要了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能檢查學(xué)校記錄、觀察學(xué)生、與家長交流、與其他老師交談、詢問學(xué)生、設(shè)計(jì)特別的活動(dòng)4.采用多樣化的教學(xué)形式5.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)目的讓學(xué)生全面發(fā)展（智能的強(qiáng)弱項(xiàng)）評(píng)價(jià)方式多樣化21精選課件學(xué)習(xí)內(nèi)容：拼音語言——說故事，再抄寫空間——用圖畫代替文字、用顏色肢體——粘土捏字、用沙子畫字音樂——拼音歌人際——輪流讀句子、互相考核內(nèi)省——有趣的書自己看，不懂的問老師自然——用拼音拼讀外界事物22精選課件

2.思維發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)1、思維發(fā)展的質(zhì)變過程

具體形象思維→→抽象邏輯思維發(fā)展2、不能擺脫形象性的邏輯思維。

需要具體形象的支持，甚至要借助直觀來理解抽象概念。3、四年級(jí)（10歲左右）是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期，是兒童思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)變的關(guān)鍵年齡.23精選課件擺脫慣性思維，換個(gè)角度思考問題不拔開瓶塞就喝到瓶子里的飲料，如何才能做到？桌上只有兩根火柴，如何用它們擺成一個(gè)正方形？一輛卡車，裝著很高的貨物，當(dāng)通過一處橋洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)貨物高出了一厘米，卡車無法通過，貨物又無法移動(dòng)，怎么辦？兩個(gè)人，一個(gè)臉朝東，一個(gè)臉朝西，不準(zhǔn)回頭，不準(zhǔn)走動(dòng)，但卻能看到對(duì)方的臉，他們是怎么做到的？24精選課件（二）概括能力的三個(gè)階段1.直觀形象水平

7—8歲兒童往往概括的是直觀的、形象的外部屬性和特征.如對(duì)鳥的概括，從毛色，大小，生活的環(huán)境方面概括2.形象抽象水平

8—10歲兒童能夠進(jìn)行形象抽象的概括。如；鳥是有羽毛，沒有齒的動(dòng)物。3.初步本質(zhì)抽象水平

鳥是有羽毛、會(huì)飛的動(dòng)物25精選課件3.小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)(一)思維敏捷性的發(fā)展解題的技能技巧和整體思維水平不斷提高，其解決問題的速度和正確性都獲得了相應(yīng)的提高。(二)思維靈活性的發(fā)展具體表現(xiàn)為:"一題多解"的解題數(shù)在增加，說明小學(xué)兒童在面對(duì)問題時(shí)，思維的起點(diǎn)增多了，分析和綜合問題的思路更開闊了。(三)思維深刻性的發(fā)展三四年級(jí)是童年期兒童思維的深刻性發(fā)展的重要年齡。(四)思維獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展發(fā)展表現(xiàn)在解決問題的獨(dú)立性、發(fā)散性和新穎性上。26精選課件第二節(jié)學(xué)習(xí)心理一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過直接經(jīng)驗(yàn)的階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)。27精選課件二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件和外在條件：需要（個(gè)體的主觀體驗(yàn)）和誘因（與個(gè)體需要相適宜的刺激）。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型(1)為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)；(2)為履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)；(3)為了個(gè)人的前途而學(xué)習(xí)；(4)為祖國的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。28精選課件有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個(gè)孩子10美分，對(duì)他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個(gè)孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！——德西效應(yīng)（1）29精選課件隨機(jī)抽調(diào)一些學(xué)生去單獨(dú)解一些有趣的智力題。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，抽調(diào)的全部學(xué)生在解題時(shí)都沒有獎(jiǎng)勵(lì)；第二階段，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生每完成一個(gè)難題后，就得到1美元的獎(jiǎng)勵(lì)，而無獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生仍像原來那樣解題；第三階段，在每個(gè)學(xué)生想做什么就做什么的自由休息時(shí)間，研究人員觀察學(xué)生是否仍在做題結(jié)果：無獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生比獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生花更多的休息時(shí)間去解題?！挛餍?yīng)（2）30精選課件當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)，給他獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)減少他對(duì)這些活動(dòng)的興趣，這就是德西效應(yīng)。人的動(dòng)機(jī)分兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)快樂地玩為美分玩”解題的樂趣為獲得獎(jiǎng)勵(lì)31精選課件對(duì)教育的啟示：當(dāng)學(xué)生尚沒有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師從外界給以激勵(lì)刺激，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)是必要和有效的。但是，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興趣，此時(shí)再給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。32精選課件動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系（耶克斯-多德森定律）33精選課件動(dòng)機(jī)與效率并非呈正比例關(guān)系：對(duì)于簡單任務(wù)，動(dòng)機(jī)偏高有利于高效學(xué)習(xí)；對(duì)于中等任務(wù)，動(dòng)機(jī)適中有利于高效學(xué)習(xí)；對(duì)于困難任務(wù)，動(dòng)機(jī)偏低有利于高效學(xué)習(xí)。對(duì)教育的啟示?34精選課件小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：1.由外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向以內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。2.由直接的近景動(dòng)機(jī)向間接的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。35精選課件

三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。兒童的學(xué)習(xí)興趣的特征：第一，在整個(gè)童年期內(nèi)，兒童的興趣從學(xué)習(xí)的過程外部活動(dòng)，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身感興趣。第二，在整個(gè)童年期內(nèi)，兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸分化。第三，隨著兒童年齡的增長，游戲因素在兒童學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。36精選課件

四、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度(1)對(duì)教師的態(tài)度——低年級(jí)：特殊的尊敬和依戀。中年級(jí)：選擇性的、懷疑的(2)對(duì)集體的態(tài)度——從無到有(3)對(duì)作業(yè)的態(tài)度——從“不當(dāng)回事”到“當(dāng)回事”(4)對(duì)評(píng)分的態(tài)度——知道評(píng)分的意義37精選課件第三節(jié)個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展自我意識(shí)觀點(diǎn)采擇能力人際關(guān)系38精選課件一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我概念對(duì)自我形象，對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體，性格，興趣方面的認(rèn)識(shí).

童年期兒童對(duì)自我的描述體現(xiàn)出從比較具體的外部特征逐步向抽象的內(nèi)部特征發(fā)展.如在回答“我是誰”這個(gè)問題時(shí)：低年級(jí)兒童往往從姓名、年齡、性別、家庭住址、身體特征和活動(dòng)特征方面進(jìn)行描述;小學(xué)高年級(jí)，兒童則開始試圖根據(jù)品質(zhì)、人際關(guān)系以及其他比較內(nèi)在的特征對(duì)自己進(jìn)行描述;但是，即使到了小學(xué)高年級(jí)，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性。39精選課件初生嬰兒的意識(shí)是混沌的，沒有明確的主體和客體的區(qū)分，基本沒有自我意識(shí)，只有生理需求提示著我的存在。40精選課件當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時(shí)，就有了最初的自我意識(shí)－－自我感覺。41精選課件如果嬰兒能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象區(qū)分開來，這時(shí)自我意識(shí)就開始發(fā)展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開了。自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展就是知道自己的名字，開始使用第一人稱稱呼自己，“我是……”“我要……”“我有……”等。這表明兒童已能完成從自己的表象到抽象的飛躍，也表明兒童自我意識(shí)的形成。42精選課件小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展水平與年齡呈現(xiàn)正相關(guān),但發(fā)展速度各年級(jí)是不等速的。一年級(jí)到三年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展尤為迅速的時(shí)期；三年級(jí)到五年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的平穩(wěn)時(shí)期；五年級(jí)到六年級(jí)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)加速發(fā)展時(shí)期。43精選課件44精選課件（二）自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。1、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長3、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸全面和深化(身體活動(dòng)社會(huì)心理)在整個(gè)小學(xué)階段，兒童自我評(píng)價(jià)總的發(fā)展趨勢(shì)是從評(píng)價(jià)的具體性向抽象性、從外顯行為向內(nèi)部世界過渡。45精選課件自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性是相對(duì)于自我評(píng)價(jià)的依附性而言的。一般來說，小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)主要依附于教師、父母的評(píng)價(jià)，他們總是重復(fù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。46精選課件從小學(xué)三、四年級(jí)開始，他們開始學(xué)會(huì)將自己的行為與別人的行為進(jìn)行對(duì)照，但教師和父母的評(píng)價(jià)不公正時(shí)，會(huì)引起他們的反感，甚至是“抗議”。他們開始意識(shí)到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等人說的話不一定都是對(duì)的。但總體來說，其自我評(píng)價(jià)還是會(huì)受到教師的態(tài)度的影響。47精選課件（二）自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸全面和深化自我評(píng)價(jià)的全面性指的是自我評(píng)價(jià)的廣泛性和深刻性。從小學(xué)三、四年級(jí)開始，兒童評(píng)價(jià)自己的行為時(shí)能同時(shí)列舉自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從小學(xué)高年級(jí)直至初中，這時(shí)的兒童能將自己的行為和行為動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來，分析自己的個(gè)性品質(zhì)，過渡到對(duì)自己個(gè)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。48精選課件（三）自我體驗(yàn)的特點(diǎn)愉快感和憤怒感發(fā)展較早，自尊感、羞愧感、委屈感發(fā)生較晚。自尊心強(qiáng)的兒童往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)積極，相反，缺乏自尊心的兒童往往自暴自棄。49精選課件人際關(guān)系的兩難故事情景（Selman,1990）霍莉爸爸肖恩1、霍莉知不知道肖恩對(duì)貓的感受？2、如果霍莉的爸爸發(fā)現(xiàn)了她又爬樹，他會(huì)怎樣想？3、霍莉認(rèn)為她爸爸看到她爬樹后會(huì)怎樣？4、如果是你，你碰到這種情況會(huì)怎樣做？提問：二、塞爾曼關(guān)于兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展階段模式

霍莉爬樹50精選課件0（3-6歲）自我中心或未分化的觀點(diǎn)1（6-8歲）社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇2（8-10歲）自我反省的觀點(diǎn)采擇兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇的發(fā)展階段兒童只知道自己的觀點(diǎn)，不能意識(shí)到自身以外別人的觀點(diǎn)。兒童認(rèn)識(shí)到別人可以由于自己不同的觀點(diǎn)，但這是由于別人了解的信息和自己的不同。不能理解別人的想法，預(yù)測(cè)他人