2023年度四川省教師招聘考試《教育心理學》點睛提分卷（含答案）

2023年度四川省教師招聘考試《教育心理學》點睛提分卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進行了解的方法是（）

A.觀察法B.調查法C.臨床個案法D.自然實驗法

2.形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的題型是（）。

A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題

3.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()

A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移

4.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現(xiàn)假設演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

5.加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

A.刺激一反應聯(lián)結B.信號C.概念學習D.問題解決

6.教師告訴學生學習結果，指出其正確和錯誤，這是教學活動中的（）

A.及時反饋B.延時反饋C.消極反饋D.積極反饋

7.由對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱做()。

A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機

8.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個（）。

A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等

9.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。

A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響

10.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（)。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

11.在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱為（）。

A.教學策略B.教學方法C.教學目標D.學習方法

12.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。

A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術

13.教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

A.課堂語言障礙B.心理障礙C.角色地位障礙D.課堂效果障礙

14.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科（）。

A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排

15.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

A.內部、穩(wěn)定、可控的B.內部、不穩(wěn)定、不可控的C.外部、穩(wěn)定、可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

16.問題解決的第三個階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設C.理解問題D.檢驗假設

17.一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是（）

A.詹姆士B.桑代克C.斯金納D.布魯納

18.以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研宄是（）

A.求異思維B.求同思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

19.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

20.有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于（）

A.直接近景性動機B.間接近景性動機C.遠景性動機D.自我提高內驅力

二、多選題(5題)21.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質的簡稱，等同于道德

22.教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應，取決于（）

A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識

23.加涅早期根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

24.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯(lián)結說

25.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環(huán)境

三、填空題(8題)26.教育心理學是研宄學校情境中_________的基本心理學規(guī)律。

27.歸因理論是從___________來闡述行為動機的。

28.提高學生知識儲備的{}和{}，可使教學提高問題解決的能力。

29.在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即________、________和________。

30.操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的{}和{}。

31.程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到{}。

32.{}作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

33.交互式教學模式主要是用來幫助{}閱讀領會。

四、簡答題(7題)34.教師學習學校教育心理學冇何意義？

35.正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

36.試論述認知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點。

37.論述教育心理學在新課程改革中的作用。

38.簡述智力的個體差異。

39.簡述教學評價的功能。

40.簡述影響課堂管理的因素有哪些

參考答案

1.A

2.C匹配題是一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。

3.D“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

4.D

5.B加涅的學習八種階梯類型由低到高分別是：信號學習、刺激一反應聯(lián)結學習、連鎖、言語聯(lián)想學習、多重識別學習、概念學習、原則學習、問題解決實習。

6.C見“消極反饋”定義。

7.A學習動機是基于內在的需要和外在的目標綜合形成。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景學習動機和遠景學習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機可稱作遠景的間接性動機。

8.D生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個類比或表象等。

9.A有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。

10.A智力技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

11.B教學方法是指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學的相互作用的活動方式。

12.A復述策略是在工作記憶中為保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才有在短時間內記住并長期保持。

13.B

14.D課程表是使課堂教學有條不紊進行的重要條件，將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科交錯安排，可以避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭煩。

15.D運氣是不穩(wěn)定的情境因素，所以這個學生把英語高分歸因于運氣。這種歸因具有外部、不穩(wěn)定、不可控的特征。

16.B

17.B1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。因此，本題選擇B選項。

18.A心理學家吉爾福特最早關注的研究是求異思維。因此，本題選擇A選項。

19.D

20.B根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

21.ACD

22.ABCDE

23.ABCD加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

24.ABCD

25.ABCDE

26.學與教

27.結果

28.數(shù)量,質量

29.差異律,活動律,組合律

30.動作方式,行為模式

31.自動化程度

32.課堂氣氛

33.成績差的學生

34.概括而論，教育心理學的理論和方法，冇助于我們把學校教育教學工作建立在科學的基礎之上。具體來說，學習教育心理學的意義如下：（1)增加對學校教育過稈和學生學習過稈的理解。(2)學校教育心理學知識是所冇教師的專業(yè)基礎。（3)冇助于科學地總結教育教學經驗。（4)提供了學校教育、教學改革和研宄的理論和方法基礎。

35.聯(lián)合群體

36.認知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點主要有：(1)學習的實質不在于被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而在于主動地形成認知結構。(2)學習由一系列過程組成，要研究學生的學習行為。學習一門學科，包括三個差不教師多同時發(fā)生的過程：即新知識的獲得、知識的轉化和評價。(3)學習應注重各門學科的基本結構。學科的基本結構包括兩方面的含義：其一，該學科的基本的知識結構；其二，學習的態(tài)度和方法。(4)提倡發(fā)現(xiàn)學習，即讓學生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理原則。

37.教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導。(1)科學理論上的指導作用：①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)嘗試的新觀點，一定要轉變傳統(tǒng)的觀念。對新課程下出現(xiàn)的新情況提出新的觀點。例如，語文課上的課文朗誦方法，對哪種方法更有效要有新的認識。②為課堂教學提供理論性指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則和技術，有助于教師結合自己的實際情況把它變成一定的教學程序或活動，從而推進教學。例如，根據(jù)直接指導教學原理，對教學的步驟進行程序化的安排。③幫助教師分析、預測并干預學生的行為。學習教育心理學，可以使教師更好的分析學生行為的原因，并能夠采取合理的辦法進行干預，從而達到良好的效果。例如，在處理學生問題時，教師的處理正確與否直接影響學生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導作用：①幫助教師應用研究的方法來處理問題。學生的情況是千差萬別的，一旦學生出現(xiàn)了學習上的問題，教師可以利用心理學的知識對學生進行分析，找出問題和困難的原因，從而促進其學業(yè)獲得進步。例如，一名學生如果在語文閱讀方面存在困難，我們就可以從各種測驗結果中找到困難的癥結，從而對癥下藥，促進提高。②幫助教師結合教學實際進行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究教育學提供的知識理論指導，并不是解決問題的公式。因此，教師在利用這些原理進行教學時還要進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決自己的特定問題。應該因人因事因地因時而相機行事，不斷反思，隨時作出相應的變動。

38.【要點】（1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。