同伴關(guān)系研究報(bào)告(4篇)

第頁(yè)共頁(yè)同伴關(guān)系研究報(bào)告(4篇)同伴關(guān)系研究報(bào)告篇一觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的理解掌握研究方法。實(shí)證研究法：根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和理論的需要提出設(shè)計(jì)。定性分析^p法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。定量分析^p法：通過(guò)詳細(xì)的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步準(zhǔn)確化?？鐚W(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)展研究。功能分析^p法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析^p社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。同伴關(guān)系研究報(bào)告篇二內(nèi)容提要：當(dāng)前本園幼兒的行為習(xí)慣狀況如何？我們應(yīng)采取哪些培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好社會(huì)_往習(xí)慣的針對(duì)性措施？幼兒家庭應(yīng)怎樣配合？針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出了“幼兒良好社會(huì)_往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”這一課題?！娟P(guān)鍵詞】：^p：交往才能解決問(wèn)題目的與措施進(jìn)度安排緒論：一個(gè)人要生活在世上，時(shí)時(shí)處處都要與人交往，分開了交往的人群，一個(gè)人就很難生存下去。要交往，就必須掌握正確的交往方法和技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中很多人表現(xiàn)出不愿與人交往，怕生，不懂得禮貌，會(huì)扯謊，沒有與人合作的意識(shí)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，會(huì)嫉妒別人，過(guò)分地顯示自己等行為，這些都說(shuō)明他們的社會(huì)性開展不完善。將來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)才能，然而今天我們的孩子們大多是獨(dú)生子女，他們倍受親人的寵愛和呵護(hù)，他們是家庭王國(guó)的“小皇帝”，他們什么都不缺，惟獨(dú)缺乏與人交往、合作的時(shí)機(jī)。幼兒園又是幼兒承受教育的根底教育機(jī)構(gòu)，研究發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的開展在幼兒階段是一個(gè)重要階段，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與別人與集體的關(guān)系，能否掌握和遵守一定的行為準(zhǔn)那么及控制自身行為，能否是自己的行為更好的被周圍人承受，能否樂觀地對(duì)待人生等都決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。因此，我們認(rèn)為幼兒階段的社會(huì)_往教育從某種意義上講比傳播知識(shí)更為重要。我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒開展良好的社會(huì)性適應(yīng)才能。我們旨在通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)_往習(xí)慣，為幼兒入學(xué)，步入社會(huì)，做一個(gè)合格公民打好根底。一、本課題的研究目的為：１、通過(guò)研究，尋求幼兒良好社會(huì)_往才能培養(yǎng)的策略、途徑和方法。２、通過(guò)研究，進(jìn)步幼兒人際交往才能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性開展。３、通過(guò)研究，增強(qiáng)老師的培養(yǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕才能的觀念，進(jìn)步組織幼兒社會(huì)性理論活動(dòng)的才能。４、通過(guò)研究，進(jìn)步家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)性開展才能培養(yǎng)的重視，積極配合幼兒園工作，共同為祖國(guó)的將來(lái)作出努力。二、研究措施：１、經(jīng)費(fèi)保障，制度推進(jìn)。根據(jù)我園教科研條例規(guī)定，每年有一定的經(jīng)費(fèi)用于本課題的研究，為老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、幼兒外出理論活動(dòng)提供方便，使該課題高質(zhì)量的推進(jìn)。另外，以教科研為保障，每月一次理論學(xué)習(xí)、專題研討，定期開展課題組活動(dòng)等，促使老師更好地開展研究。２、健全組織，分工明確。成立由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，老師為組員的課題組，并根據(jù)老師的個(gè)人研究專長(zhǎng)明確分工、有分有合，研究工作有條不紊地開展。３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)進(jìn)步。開展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開課題組成員會(huì)議，對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)展引導(dǎo)，進(jìn)展參與式培訓(xùn)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，進(jìn)步老師的課題研究才能。４、注重過(guò)程，結(jié)合理論。鼓勵(lì)課題組成員結(jié)合本園特點(diǎn)、幼兒開展?fàn)顩r、家長(zhǎng)特點(diǎn)等，充分利用資，開展豐富多彩的活動(dòng)，建立幼兒追蹤檔案，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往才能的開展，把課題做強(qiáng)做活。三、研究的進(jìn)度安排〔一〕、討論分析^p，尋找切入口。我們通過(guò)分析^p當(dāng)前本園幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣而提出“幼兒良好社會(huì)_往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”?！捕?、學(xué)習(xí)理論，組織施行。同伴關(guān)系研究報(bào)告篇三幼兒同伴關(guān)系與幼兒社會(huì)性開展的研究[【摘要】：^p]同伴關(guān)系既是兒童社會(huì)化的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要途徑和標(biāo)志。幼兒期是同伴關(guān)系開場(chǎng)開展的時(shí)期，此時(shí)期兒童同伴關(guān)系的開展對(duì)兒童日后社會(huì)性開展具有重要影響。它在兒童社會(huì)化及身心全面安康開展過(guò)程中起著極其重要的作用。本文主要通過(guò)深化研究幼兒心理理論，并且通過(guò)對(duì)幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因等的分析^p，提出相應(yīng)的解決策略，協(xié)同家庭和幼兒園共同為幼兒的安康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒同伴交往的技巧和策略，進(jìn)步幼兒同伴交往的才能，建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性開展。[【關(guān)鍵詞】：^p]同伴關(guān)系；同伴交往；社會(huì)性；交往技能一、幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性開展的作用同伴關(guān)系是指年齡一樣或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并互相協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人之間或心理開展程度相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和開展起來(lái)的一種人際關(guān)系。它是同伴交往的結(jié)果；同時(shí)，既成的同伴關(guān)系又對(duì)同伴交往的強(qiáng)度、交往行為的內(nèi)容、方式和性質(zhì)產(chǎn)生影響。由此可見，同伴交往和同伴關(guān)系是一種共生關(guān)系:同伴交往是同伴關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示，同伴關(guān)系是同伴交往的靜態(tài)表征。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成局部,它在兒童社會(huì)化和身心全面開展過(guò)程中起著成人無(wú)法替代的獨(dú)特作用。同伴之間年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氣氛，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，那才是真正屬于他們自己的社會(huì)。這種同伴關(guān)系主要在幼兒同伴交往中表達(dá)，隨兒童年齡增長(zhǎng)而增加，成為其社會(huì)性開展過(guò)程中的一個(gè)重要因素。同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性開展的作用主要表如今以下幾方面：(一)同伴交往有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知才能的開展認(rèn)知才能是幼兒社會(huì)性開展的重要組成局部，是兒童社會(huì)化的前提，它能為幼兒掌握社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)社會(huì)行為打下良好的根底?！捕惩榻煌欣谟變荷鐣?huì)交往才能親社會(huì)行為的開展社會(huì)交往才能是一種綜合才能，也是一種實(shí)際操作才能。它指的是人在與別人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、情緒和認(rèn)知等方面的才能?！踩惩榻煌鶠槠鋵?lái)社會(huì)角色扮演作好積極準(zhǔn)備觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)成人世界的社會(huì)角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅(jiān)持不懈地對(duì)社會(huì)角色進(jìn)展模擬、探究、認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)的社會(huì)角色做著積極的準(zhǔn)備。二、在幼兒園教育理論中，幼兒與同伴之間交往的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題有：〔一〕當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不顧及別人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心別人，不能與別人和睦相處。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，所以在與同伴交往的過(guò)程中更加以自我為中心。〔二〕少數(shù)幼兒表現(xiàn)不合群。他們?cè)谕榻煌斜憩F(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂，甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴玩合作游戲?！踩秤行┯變涸谕榻煌杏忻黠@的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具，叫別人綽號(hào)，成心刁難小朋友，等等。如不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成傲慢無(wú)禮、脾氣暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。〔四〕有些幼兒有多動(dòng)癥的傾向。上課搗亂，不聽課，同時(shí)不是招這個(gè)小朋友，就是惹那個(gè)小朋友，弄得沒有小朋友愿意和他玩。三、根據(jù)引起問(wèn)題原因，對(duì)促進(jìn)幼兒交往才能的進(jìn)步，建立良好的同伴關(guān)系的考慮。〔一〕家庭方面1.營(yíng)造良好的家庭氣氛，改善家庭成員間關(guān)系全家人應(yīng)和睦相處，互相諒解，給孩子一個(gè)祥和、平安的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過(guò)多地暴露父母雙方的分歧甚至爭(zhēng)執(zhí)，防止給孩子的心理帶來(lái)陰影。2.轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改良養(yǎng)育方式家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子最初是通過(guò)與家長(zhǎng)交往，學(xué)習(xí)初步的人際交往原那么和方法的。在家庭教育中，家長(zhǎng)既要關(guān)心孩子的身體安康，還要注意孩子的心理縫康。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的親人，注重親人的感受，防止過(guò)分的“自我中心”；家長(zhǎng)不必時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識(shí)地給孩子獨(dú)立游戲的時(shí)機(jī)，讓孩子在單獨(dú)游戲中獨(dú)立探究、解決問(wèn)題，逐漸形成堅(jiān)實(shí)的自信心。(二)幼兒園及老師方面幼兒同伴交往教育應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的開展。1.老師的心理安康程度必須進(jìn)步。老師之間和諧、友好的人際關(guān)系對(duì)幼兒的同伴交往的開展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,會(huì)給幼兒以典范和示范的作用,因此老師要注意自身群體人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。同時(shí)老師要關(guān)注每一位幼兒，要學(xué)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒評(píng)價(jià)要全面合理。因?yàn)槔蠋熛矚g并經(jīng)常表?yè)P(yáng)、給予表現(xiàn)時(shí)機(jī)多的幼兒大多是“受歡送者”，此類幼兒同伴關(guān)系好。2.老師要為幼兒營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景,培養(yǎng)幼兒樂于幫助別人的精神。使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢(shì)。這樣的群體容易使幼兒獲得安康、積極的情緒體驗(yàn)，并可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動(dòng)與持續(xù)交往的興趣。3.要為幼兒創(chuàng)設(shè)與別人合作的時(shí)機(jī)。有研究說(shuō)明,在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。幼兒在角色游戲中可以意識(shí)到必須承當(dāng)一定角色的相應(yīng)責(zé)任,這同時(shí)也保證了幼兒參與的熱情。這也是移情訓(xùn)練的應(yīng)用要求，通過(guò)交換角色，使幼兒學(xué)會(huì)站在別人立場(chǎng)上考慮，理解別人感受情緒等。這有利于促進(jìn)幼兒擺脫以自我為中心,防止了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系,促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。4.在日常生活中,我們要注意為幼兒提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會(huì)_往的玩具。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發(fā)生的,通過(guò)玩具,幼兒可以表達(dá)對(duì)同伴的邀請(qǐng),在使用玩具的過(guò)程中,逐漸學(xué)會(huì)等待和與別人分享、合作等。5.幼兒園要開設(shè)課程和全面浸透相結(jié)合。開設(shè)課程就是要將幼兒同伴交往方式和才能的教育納入到幼兒園的安康教育課程的設(shè)計(jì)和施行中去，使它成為一門相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)課程。這在我國(guó)新公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中已有表達(dá)?！毒V要》的安康教育內(nèi)容和要求局部第一條明確指出：要建立良好的師生、同伴關(guān)系。讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快,形成平安感、信賴感。這有利于幼兒人際交往教育。同時(shí)，在幼兒園的一日生活中，老師也應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活秩序,通過(guò)日常生活的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)到一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)打下根底。〔三〕進(jìn)步幼兒同伴交往的技能幼兒同伴關(guān)系不好，很大程度是由于幼兒缺乏交往的技能所致。所以老師要通過(guò)各種途徑，教給幼兒一些詳細(xì)的交往技能。以下例舉六種。1．學(xué)會(huì)用商量的口吻與人說(shuō)話，在無(wú)意傷害別人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”等等，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)地向別人問(wèn)好，要用眼神注意對(duì)方，并學(xué)會(huì)微笑。同伴關(guān)系研究報(bào)告篇四課題研究的背景與意義同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理安康開展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的開展。同伴交往是幼兒最初學(xué)習(xí)社會(huì)交往的主要形式，對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，能否得到同伴的肯定和集體的尊重是幼兒自我價(jià)值肯定和滿足的一個(gè)關(guān)鍵因素。三歲以后，他們開場(chǎng)試探著與同齡伙伴平等交往，所以人的交往合作才能要從這一時(shí)期就開場(chǎng)著手培養(yǎng)。將來(lái)社會(huì)需要具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)才能的人,如今的幼兒由于自我中心意識(shí)偏強(qiáng)，缺乏同情心,不會(huì)禮貌交往，做事任性、霸道，不能與人合作，在與同伴交往中存在諸多不和諧因素。我園在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活中的一些根本交往規(guī)那么有了理解和認(rèn)識(shí)。我們?cè)凇毒V要》精神指引下，教學(xué)觀念有了提升，但在實(shí)際工作中仍存在重說(shuō)教、輕體驗(yàn)等現(xiàn)象。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了自由活動(dòng)的時(shí)機(jī)和條件，更為幼兒的交往開展提供可能，他們自由結(jié)伴、自由選擇材料，才能相仿、興趣愛好一樣，老師面對(duì)小群體幼兒可以滿足個(gè)體差異，進(jìn)展因材施教，區(qū)域活動(dòng)寬松的環(huán)境更有利于培養(yǎng)進(jìn)步幼兒的同伴交往才能，因此，我們提出了《在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)步幼兒同伴交往才能的方法策略》這一課題，進(jìn)展考慮、理論/探究、研究。概念界定區(qū)域活動(dòng)也叫活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，老師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為根據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料/環(huán)境/同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與開展。同伴：我國(guó)的申繼亮認(rèn)為，同伴是指“社會(huì)上平等的”“共同操作時(shí)，在行為復(fù)雜程度上處于或接近于同一程度的個(gè)體同伴交往又稱同伴溝通，是指同伴之間運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)交換意見，傳達(dá)思想，表達(dá)情感和需要的交流過(guò)程。從動(dòng)態(tài)說(shuō)，是個(gè)體和同伴之間的信息溝通和和物質(zhì)產(chǎn)品的交換；從靜態(tài)說(shuō)，是個(gè)體與同伴之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的互相作用形成起來(lái)的情感聯(lián)絡(luò)。同伴交往才能是幼兒與自己年齡一樣或相仿的人在同伴交往中感受/適應(yīng)/協(xié)調(diào)和處理同伴關(guān)系才能的總和，它由交往的主動(dòng)性/語(yǔ)言和非語(yǔ)言才能/親社會(huì)行為以及攻擊性行為四大局部組成。同伴交往才能的本質(zhì)是幼兒之間交往的行為標(biāo)準(zhǔn)，良好的交往就能減少矛盾和沖突，使同伴關(guān)系更融洽、更和諧。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出:_要高度重視良好人際關(guān)系對(duì)幼兒身心安康的重要性。_建立平等和諧的師幼關(guān)系，支持/鼓勵(lì)幼兒大膽探究與表達(dá)；建立同伴間活潑/互助的關(guān)系，形成寬松/合作的氣氛；我們要為幼兒提供尊重、平安、溫暖的人際關(guān)系環(huán)境,使幼兒身心可以得到主動(dòng)、積極、安康的開展?！毒V要》中明確指出:_建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快,形成平安感、信賴感”，從而促使幼兒更加積極/主動(dòng)/文明的交往。課題研究的理論根據(jù)1新《綱要》中明確指出：使幼兒主動(dòng)的與周圍的人交往、相處，培養(yǎng)對(duì)別人的友愛之情和信賴感；使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。老師要_創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言往?！?《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的理論和研究》提出要重視培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識(shí)，如珍惜時(shí)間，參與合作，樂于探究，勇于競(jìng)爭(zhēng)，克制困難等；同時(shí)還重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，獨(dú)立獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能；注重并尊重幼兒的人格形成、個(gè)性張揚(yáng)及興趣愛好。3根據(jù)皮亞杰對(duì)知識(shí)的分類，人際交往方面的知識(shí)屬于社會(huì)知識(shí)，交往才能的獲得應(yīng)強(qiáng)調(diào)成人教給相應(yīng)的交往適應(yīng)技能以及擁有相應(yīng)的交往時(shí)機(jī)和經(jīng)歷。同時(shí)，他認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作和情感共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇才能的開展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得，和同伴交往使兒童意識(shí)到積極的/富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。4《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中指出：“幼兒階段是社會(huì)性開展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)才能對(duì)幼兒身心安康開展以及知識(shí)、才能和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何對(duì)待自己、對(duì)待別人，不斷開展適應(yīng)社會(huì)生活的才能研究的目的1優(yōu)化區(qū)域環(huán)境和材料，為幼兒提供交流/合作時(shí)機(jī)，體驗(yàn)與同伴友好交往的快樂。2探究適宜的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。3進(jìn)步老師組織與施行區(qū)域活動(dòng)的才能，加強(qiáng)自身文明素養(yǎng)，進(jìn)步專業(yè)技能。研究的內(nèi)容1布置有啟發(fā)性和可參與性的班級(jí)區(qū)域環(huán)境，讓幼兒感受溫馨氣氛，誘發(fā)積極的交往行為，改變不良舉止和行為，使幼兒置身于濃重的友好交往氣氛中。幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，采用固定與靈敏設(shè)置相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)域，以便于幼兒之間既能互相交流，共同合作，又能彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動(dòng)，為同伴間的友好交往奠定基石。老師有目的、有意識(shí)地投放能引發(fā)幼兒積極交往的區(qū)域材料〔現(xiàn)有材料、半成品或廢舊材料等〕，作為連接幼兒想象和現(xiàn)實(shí)的橋梁幼兒制定/完善區(qū)域規(guī)那么，商定如何參與別人游戲/如何輪流等待/如何懇求別人的幫助等2營(yíng)造寬松和諧的精神環(huán)境，建構(gòu)有利于幼兒交往互動(dòng)的禮儀環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)為幼兒交往提供了更多可能，在投放區(qū)域材料時(shí)增加游戲情節(jié)，刺激幼兒自主交往的熱情，誘發(fā)積極的交往行為，使幼兒在盡興的游戲中積累交往經(jīng)歷，進(jìn)步交往才能，引導(dǎo)幼兒共同交流思想與感情，同伴間互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛