四年級班主任德育案例分析2篇

四年級班主任德育案例分析第四年級班主任德育案例分析第3篇我班有個學生叫李某.我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣；下課追趕打鬧,寵愛動手動腳；作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任教師就是學生向我告狀.于是,我找他談話,期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,以學習為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人寵愛、父母寵愛、教師寵愛的好孩子.他開頭是一副愛理不理的樣子,后來口頭上同意了.可他又一如既往,毫無進步,真“不行雕的朽木”.但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,必需面對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你,誓不罷休.他無進步,或許是他并沒有真正生疏自己的錯誤,沒有真剛要做個他人寵愛的人的念頭.我班有個學生叫李某.我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣；下課追趕打鬧,寵愛動手動腳；作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任教師就是學生向我告狀.于是,我找他談話,期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,以學習為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人寵愛、父母寵愛、教師寵愛的好孩子.他開頭是一副愛理不理的樣子,后來口頭上同意了.可他又一如既往,毫無進步,真“不行雕的朽木”.但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,必需面對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你,誓不罷休.他無進步,或許是他并沒有真正生疏自己的錯誤,沒有真剛要做個他人寵愛的人的念頭.為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、急躁細致的女同學跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力氣.事前,我先對這個女同學進展了一番談話:為了班集體,不要卑視他,要盡你自己最大的努力,急躁地幫助他,使其進步.這位同學滿口同意,并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,教育他.有時,這位同學也會產生一些厭煩心情,說他不太聽話,不太樂為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、急躁細致的女同學跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力氣.事前,我先對這個女同學進展了一番談話:為了班集體,不要卑視他,要盡你自己最大的努力,急躁地幫助他,使其進步.這位同學滿口同意,并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,教育他.有時,這位同學也會產生一些厭煩心情,說他不太聽話,不太樂了表揚他,我還鼓舞他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是這位同了表揚他,我還鼓舞他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是這位同學的幫助.在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步.他學習上更努力了,紀律上更遵守了,甚至自己當起了值日生,有一次我找他談話時,他說:“教師,某某同學這樣關心我,疼惜我,了,進步了.我真替你快活.”學的幫助.在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步.他學習上更努力了,紀律上更遵守了,甚至自己當起了值日生,有一次我找他談話時,他說:“教師,某某同學這樣關心我,疼惜我,了,進步了.我真替你快活.”7373給他一本日記本.獎品雖少,但能表示教師的一點心愿.其次學期,他92一、以人為本,付出師愛一、以人為本,付出師愛作為一個教師,都應“以人為本”,敬重每一位學生.教育是心靈的藝術.我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁.這樣教師才會產生寵愛之情.假設我們成認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是布滿了人情味的心靈交融.心理學家認為“愛是教育好學生的前提”.對于李某這樣特別的后進生我放下架子親近他,敞快活扉,以關愛之心來觸動他的心弦.“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫和他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地生疏并改正錯誤.作為一個教師,都應“以人為本”,敬重每一位學生.教育是心靈的藝術.我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁.這樣教師才會產生寵愛之情.假設我們成認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是布滿了人情味的心靈交融.心理學家認為“愛是教育好學生的前提”.對于李某這樣特別的后進生我放下架子親近他,敞快活扉,以關愛之心來觸動他的心弦.“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫和他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地生疏并改正錯誤.二、以生之助,友情感化二、以生之助,友情感化同學的幫助對一個后進生來說,是必不行少的,同學的力氣有時賽過同學的幫助對一個后進生來說,是必不行少的,同學的力氣有時賽過老師的力氣.同學之間一旦建立起友情的橋梁,他們之間就會無話不說.同學是學生的益友.在學生群體中,絕大局部學生不寵愛教師過于直率,尤其是批判他們的時候太嚴峻而承受不了.因此,我讓李某同學與其它同學交朋友做起,和好同學一起坐,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友.讓他感受到同學給自己帶來的歡快,讓他在歡快中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的歡快！通過同到達事半功倍的效果.老師的力氣.同學之間一旦建立起友情的橋梁,他們之間就會無話不說.同學是學生的益友.在學生群體中,絕大局部學生不寵愛教師過于直率,尤其是批判他們的時候太嚴峻而承受不了.因此,我讓李某同學與其它同學交朋友做起,和好同學一起坐,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友.讓他感受到同學給自己帶來的歡快,讓他在歡快中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的歡快！通過同到達事半功倍的效果.三、因材施教,循循善誘三、因材施教,循循善誘班主任深入了解弄清學生的行為,習慣,愛好及其后進的緣由,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導.李某的狀況比較特別,主要惡、憎恨心理.因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁.與他談心,與他交朋友,使其生疏錯誤,樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力氣,編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟然后引導并鼓勵他努力學習,從而成為品學兼優(yōu)的學生.班主任深入了解弄清學生的行為,習慣,愛好及其后進的緣由,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導.李某的狀況比較特別,主要惡、憎恨心理.因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁.與他談心,與他交朋友,使其生疏錯誤,樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力氣,編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟然后引導并鼓勵他努力學習,從而成為品學兼優(yōu)的學生.通過一年的潛心努力,細心轉化,最終取得了令人可喜的成果:黃某同通過一年的潛心努力,細心轉化,最終取得了令人可喜的成果:黃某同學搖身一變,由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員,由后進生轉變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我,都會親切叫上一聲:“教師,您好！”我總是報之一笑,并說上一聲:“你好.”學搖身一變,由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員,由后進生轉變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我,都會親切叫上一聲:“教師,您好！”我總是報之一笑,并說上一聲:“你好.”在更教育觀念的今日,作為一個寵愛學生的教師,有責任讓學生樹立信念進而到達育人的目的.愿:我們攜起手來乘賞識之風,捧起關愛之情,燃起信念之火,播下期望之種,使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中,共同把后進生轉化成為先進生,成為國家的棟梁之才！在更教育觀念的今日,作為一個寵愛學生的教師,有責任讓學生樹立信念進而到達育人的目的.愿:我們攜起手來乘賞識之風,捧起關愛之情,燃起信念之火,播下期望之種,使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中,共同把后進生轉化成為先進生,成為國家的棟梁之才！四年級班主任德育案例分析第四年級班主任德育案例分析第4篇班主任是班級工作的舵手,是學生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。兩年的班主任工作,使我切身體會到德育工作對學生的深刻影響,現(xiàn)就我自己工作中的親身經(jīng)受表達給大家：班主任是班級工作的舵手,是學生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。兩年的班主任工作,使我切身體會到德育工作對學生的深刻影響,現(xiàn)就我自己工作中的親身經(jīng)受表達給大家：一、案例背景：一、案例背景：我班有個學生叫程占勝。初一上學期時,上課常常和別的同學一起在課堂上玩兒或者做小動作,也不聽教師的勸告,嚴峻影響課堂秩序；下課胡亂打鬧,脾氣急躁,同學間常常鬧沖突；在宿舍,和宿舍長吵鬧,不按時休息,同學們都嫌棄他；還愛上網(wǎng),尋常作業(yè)或潦草或沒做,成績很不抱負……每天不是科任教師就是學生向我告狀,真讓我頭痛。于是,我找他談話,期望他在學校遵守各項規(guī)章制度,以學習為我班有個學生叫程占勝。初一上學期時,上課常常和別的同學一起在課堂上玩兒或者做小動作,也不聽教師的勸告,嚴峻影響課堂秩序；下課胡亂打鬧,脾氣急躁,同學間常常鬧沖突；在宿舍,和宿舍長吵鬧,不按時休息,同學們都嫌棄他；還愛上網(wǎng),尋常作業(yè)或潦草或沒做,成績很不抱負……每天不是科任教師就是學生向我告狀,真讓我頭痛。于是,我找他談話,期望他在學校遵守各項規(guī)章制度,以學習為時,我覺得躲避不是方法,必需正視現(xiàn)實！我內心一橫：我不轉變你,誓不罷休！時,我覺得躲避不是方法,必需正視現(xiàn)實！我內心一橫：我不轉變你,誓不罷休！二、案例過程：二、案例過程：為了有針對性地做工作,我打算先到他家去家訪,進展具體了解,沒寫。和他媽媽溝通了一會兒,知道他爸爸是開大車的,跑長途,很辛媽媽也寵他,這次也可能又是上網(wǎng)了。我任重道遠,回了,沒找他。為了有針對性地做工作,我打算先到他家去家訪,進展具體了解,沒寫。和他媽媽溝通了一會兒,知道他爸爸是開大車的,跑長途,很辛媽媽也寵他,這次也可能又是上網(wǎng)了。我任重道遠,回了,沒找他。在家訪回學校的路上,我內心久久不能安靜,像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸,怒其不爭。于是,轉化他的行動在悄然中進展。在家訪回學校的路上,我內心久久不能安靜,像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸,怒其不爭。于是,轉化他的行動在悄然中進展。我首先召開了關于“孝敬父母”的主題班會,利用多媒體觀看生等等,然后就這一話題,語重心長地表達了我自己的父母從小養(yǎng)大,供我上學,到我有了抱負的工作,他們付出了太多太多,得到的卻是頭發(fā)白了,皺紋多了,腰駝背了,但是他們卻很快活,由于我沒有讓他們失望,沒有讓他們的心血白費,所以我必需好好孝敬我的父母,要不天理我首先召開了關于“孝敬父母”的主題班會,利用多媒體觀看生等等,然后就這一話題,語重心長地表達了我自己的父母從小養(yǎng)大,供我上學,到我有了抱負的工作,他們付出了太多太多,得到的卻是頭發(fā)白了,皺紋多了,腰駝背了,但是他們卻很快活,由于我沒有讓他們失望,沒有讓他們的心血白費,所以我必需好好孝敬我的父母,要不天理不容??！班會后讓學生寫品德反思,寫自己的心里話。程戰(zhàn)勝寫了,不容啊！班會后讓學生寫品德反思,寫自己的心里話。程戰(zhàn)勝寫了,對于父母的感受輕描淡寫,原來挺惱火,又想這也在正常之中,效果不會那么明顯,“革命尚未成功,同志仍需努力”啊！對于父母的感受輕描淡寫,原來挺惱火,又想這也在正常之中,效果不會那么明顯,“革命尚未成功,同志仍需努力”?。〗又珠_了一次主題班會 跳出農門,轉變人生想通過教育接著又開了一次主題班會 跳出農門,轉變人生想通過教育學生作為農村的孩子,上學是最好的出路,只有好好學習,考取抱負成日的辛苦受罪勞碌就是為了自己的孩子以后的不辛苦,將來生活的更好。再接著我又進展了家訪,這次他在家,看電影,作業(yè)沒寫,他媽媽讓他好好學習。其實心里窩著火,回了。再接著我又進展了家訪,這次他在家,看電影,作業(yè)沒寫,他媽媽讓他好好學習。其實心里窩著火,回了。煙抽。心中火氣直往上竄。我說,你怎么這么不長心眼呀！你讓我好難過呀！我給你談過幾次話了？教師為了顧及你的感受,不想在你媽媽面前批判你,你卻不理解我的良苦認真,不懂父母的無私的愛,隨心所欲,放任自流,忠言逆耳不進耳,血汗錢花的是那么的瀟灑,穿的是有什么意思,讓別人看不起,讓父母教師難過到家,你就這樣的忍心呀！？你還記得我給你寫的那首詩嗎？“四中治理嚴嚴嚴,良苦認真為明天。戰(zhàn)勝自己很重要,認真努力笑開顏”。這首詩我是在夜不能寐的晚上發(fā)自內心寫給你的,你懂嗎？……煙抽。心中火氣直往上竄。我說,你怎么這么不長心眼呀！你讓我好難過呀！我給你談過幾次話了？教師為了顧及你的感受,不想在你媽媽面前批判你,你卻不理解我的良苦認真,不懂父母的無私的愛,隨心所欲,放任自流,忠言逆耳不進耳,血汗錢花的是那么的瀟灑,穿的是有什么意思,讓別人看不起,讓父母教師難過到家,你就這樣的忍心呀??？你還記得我給你寫的那首詩嗎？“四中治理嚴嚴嚴,良苦認真為明天。戰(zhàn)勝自己很重要,認真努力笑開顏”。這首詩我是在夜不能寐的晚上發(fā)自內心寫給你的,你懂嗎？……其次天他寫了紙其次天他寫了紙條,還挺委屈。我又一次召開班會 誰最委屈？以前從未掉過眼淚〕,我讓他回去寫反思。這次反思寫的很真誠,很到位,寫出了自己以前從未掉過眼淚〕,我讓他回去寫反思。這次反思寫的很真誠,很到位,寫出了自己教他首先學會做人,特別是要學會心疼父母,保護父母,在學校遵守紀律,踏實學習,考出自己最抱負的成績。后來我給他調了座位,安排了學習助手。他在教室學習的時間也長了,在宿舍也聽話了,漸漸有教師反響他在進步,同學們的反響也好了,成績比以前有了大的進步。后來我給他調了座位,安排了學習助手。他在教室學習的時間也長了,在宿舍也聽話了,漸漸有教師反響他在進步,同學們的反響也好了,成績比以前有了大的進步。回訪他家,這次出去搟面條了,他媽媽的評價是孩子變化很大,這次回來干這干那,也沒要錢上網(wǎng),作業(yè)回來就開頭寫了,這真是太好了……回訪他家,這次出去搟面條了,他媽媽的評價是孩子變化很大,這次回來干這干那,也沒要錢上網(wǎng),作業(yè)回來就開頭寫了,這真是太好了……**年冬期末考試,成績進步突出,發(fā)了獎狀,以資鼓舞,快活地回家過年！我,欣慰。**年冬期末考試,成績進步突出,發(fā)了獎狀,以資鼓舞,快活地回家過年！我,欣慰。三、案例分析：三、案例分析：〔一〕育人德為首,做人孝為先?！惨弧秤说聻槭?做人孝為先。作為學思想品德教育的我格外重視學生的德育教育,有才無德、作為學思想品德教育的我格外重視學生的德育教育,有才無德、無才無德我都不寵愛,有德有才是我的教育追求?！靶⒕锤改浮笔前嗉壷卫淼暮诵?全部事情都能直接或者間接和孝敬父母掛起鉤,時時事事表達父母的不易,時時事事提示學生留意自己的舉止言行,時時放棄他,敞快活扉,以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?曉之于理”：用師愛去溫和他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地改正錯誤。無才無德我都不寵愛,有德有才是我的教育追求?！靶⒕锤改浮笔前嗉壷卫淼暮诵?全部事情都能直接或者間接和孝敬父母掛起鉤,時時事事表達父母