《范仲淹的故事》說課稿

《范仲淹的故事》講課稿《范仲淹的故事》講課稿/《范仲淹的故事》講課稿《范仲淹的故事》講課稿仔細制定講課稿，是講課獲得成功的前提，是教師提升業(yè)務素質(zhì)的有效門路。寫一篇講課稿需要簡析教材、論述教法、指導學法、概說教課程序、教課成效剖析。下邊是為大家的《范仲淹的故事》講課稿，希望大家喜愛！各位領導、老師：大家好！今日我講課的內(nèi)容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下邊我將從六個方面來講課：一、說教材、課文內(nèi)容：《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，意會課文表達的思想感情”為專題。這篇課文敘述的是北宋初年優(yōu)秀的政治家、文學家范仲淹少年時代勤苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧窮，而能勤苦學習，胸有弘愿，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分歸納介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名有名句。第二部分是文章的要點部分，主要敘述范仲淹少孤，家貧，念書十分勤苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身修業(yè)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大理想和從政此后是如何發(fā)揮自己的理想及后代對他的頌揚。本課在寫法上的突出特色是經(jīng)過人物的言行，來表現(xiàn)人物的高尚精神。、教課目的：依據(jù)《語文課程標準》的`學段目標和教材特色，在第一課時已經(jīng)初讀課文的基礎上，我把本課第二課時的教課目的確立為以下三個方面。知識與能力：1）正確、流暢、有感情地朗誦課文。2）理解詞語，累積詞語。3）認識范仲淹勤苦念書的故事。想象文中描繪的場面。過程與方法：學習作者經(jīng)過人物的言行來表現(xiàn)人物特色的方法。感情態(tài)度與價值觀：1）領會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神質(zhì)量。2）激發(fā)學生建立遠大理想的感情。、要點難點：要點：指引學生讀懂課文，認識課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。難點：意會作者是如何經(jīng)過人物的言行來表現(xiàn)人物特色的。二、說學情從課文構造與內(nèi)容來看，學生能夠讀懂課文內(nèi)容，但因為學生身處優(yōu)勝的家庭環(huán)境，大多缺少勤苦學習的質(zhì)量，經(jīng)常有常發(fā)奮而無長志的心理，所以“理解并領會范仲淹的精神”有必定的難度。別的，學生的寫作能力比較單薄，所以意會作者的寫作特色，對于學生來說也有必定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教課環(huán)節(jié)，相信能夠打破難點，順利達成教課目的。三、說教法有名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，惹起興趣，就是好法?！彼裕谜n我設計了學生感興趣的教課方法，充散發(fā)揮學生的踴躍性：1）朗讀古詩，走近范仲淹；2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；3）依照資料，溝通報告，學習其質(zhì)量。四、說學法教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教課生，乃是教課生學?！边@堂課我踴躍倡議自主、合作、研究的學習方式，給學生思慮的時間，表達的時機，顯現(xiàn)的舞臺。五、說教課方案（一）課前朗讀古詩，創(chuàng)建情形，激發(fā)學生學習的興趣。上課以前，第一全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在朗讀中感覺到范仲淹優(yōu)秀的文學才干，進而產(chǎn)生想更多地認識他少年時代勤苦學習的經(jīng)歷的興趣。（二）課始回首復習，為細讀課文，感悟領會做好鋪墊。指引學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的要點部分，又是表現(xiàn)范仲淹精神的要點篇章。回首復習是為細讀課文做必需的知識準備。（三）自主研究，品讀感悟，感覺其精神。在這個環(huán)節(jié)中，我指引學生自主學習，經(jīng)過品讀要點詞句來感覺范仲淹的精神。教課時，分三步進行：第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感人的句子。第二步全班溝通閱讀感覺。溝通環(huán)節(jié)采納“以學定教、隨機點撥、順勢朗誦”的教課方式。第一個故事“只身修業(yè)”，假如學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就指引他們在感覺的同時發(fā)揮想象，想象范仲淹單獨一人在外修業(yè)，還會有哪些狀況出現(xiàn)，他又會如何解決呢？進而指引學生用句式“——了，就用——————”，感情朗誦中領會范仲淹只身修業(yè)的艱辛。最后教師發(fā)問：“同學們，只身修業(yè)這樣的困難，但范仲淹苦讀詩書未曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感覺范仲淹“天生下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大理想。第二個故事“劃粥割齏”，假如學生說到“劃粥割齏”這個成語，就指引學生從文中找尋語句進行理解，而且就“清晨雞鳴即起”累積成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”累積成語“忘餐廢寢”，進而領會范仲淹生活的艱辛，這時教師再次追問：“同學們，生活這樣的艱辛，范仲淹攻讀詩書一直未曾松弛，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感覺范仲淹“天生下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大理想。第三個故事“拒絕佳肴”，就摯友與范仲淹的對話指引學生想象，范仲淹如何“好心難卻，只能接受”摯友的美味佳肴；當食品變質(zhì)時，對于范仲淹的回答摯友又會有何感想，發(fā)出如何的嘆息呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感覺范仲淹“天生下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大理想。第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城驚動之時，范仲淹為何不為所動。第四次感覺范仲淹“天生下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大理想。整個教課過程以“天生下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫串，有詳有略，并注意感情朗誦。新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的剖析來取代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣。要珍愛學生獨到的感覺、體驗和理解。所以，力爭為學生創(chuàng)建寬松、和睦的學習氣氛，鼓舞學生各抒己見。讀中悟，悟中感，感中得。第三步學習六、七自然段，意會文章的寫作特色。第一教師語言過渡：“同學們，此時現(xiàn)在，你你以為范仲淹是一個如何的人？”在學生說出自己的見解和評論以后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學習“有人以前問起范仲淹的理想，他說：”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感覺，這時再回到方才的問題，你以為范仲淹是一個如何的人，留下你以為最適合的詞語。而后教師追問：“此時，在我們的腦筋中涌現(xiàn)出了一個一心為國，盡心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么認識到人物的這些質(zhì)量的呢？”進而總結(jié)出作者經(jīng)過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特色。最后理解后代頌揚范仲淹的詩句。（四）拓展延長，學習其質(zhì)量。第一采納溝通報告資料的方式，認識歷史上名人胸襟天下、刻苦念書的故事，或許溝通對于這方面的名言警語；其次教師總結(jié)講話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生建立遠大理想的感情，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學習。六、說板書設計板書是一堂課的微型教課方案。我抓住課文要點，采納簡短的文字，設計本課的板書，令人一看便對文章內(nèi)容了如指掌?？傊@節(jié)課的設計，我一直堅持“培育能力，陶冶情操”的教課理念，堅持“工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特色”這一課程理念，采納不一樣形式的教課方法，讓學生學有所得，學有所思。講堂永久都有遺憾，但有遺憾就會有思慮，有思慮就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓講堂真實成為學生顯現(xiàn)生命價值的綠洲！