大學(xué)英語教學(xué)改革中的自主學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語教學(xué)改革中的自主學(xué)習(xí)策略

1.“英語在線測(cè)試課”的提出背景及目自2004年教育部發(fā)布《大學(xué)英語課程教育要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）以來，我們積極參與了大學(xué)英語課程改革，并被教育部選擇為180所改革試點(diǎn)學(xué)校之一。課題組成員以《要求》(2004)中所提出的“基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);以學(xué)生為中心自主式的學(xué)習(xí);注重英語綜合能力,尤其是聽說能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)估的重要作用”等原則為依據(jù),針對(duì)我校的具體情況制訂了一整套教改方案。在方案中我們特意為學(xué)生增添了一門在線英語測(cè)試課,并對(duì)此課進(jìn)行了跟蹤實(shí)驗(yàn)研究,以求能夠通過此課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控管理和對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和在線英語測(cè)試的實(shí)驗(yàn)研究,我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的成果,其中學(xué)生的英語聽力水平的提高尤為明顯?！兑蟆分械男陆虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式方向發(fā)展?！绕湟_立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”。新教學(xué)模式“是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,是實(shí)現(xiàn)以教師為中心,單純傳授語言知識(shí)與技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心,更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”。多年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐使我們了解到,大學(xué)一年級(jí)的新生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期制約以及應(yīng)試教育的導(dǎo)向,他們對(duì)教師的依賴性很強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力較差。再者,計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)他們這些剛步入青年期的學(xué)生們的消遣、娛樂欲望具有很大的誘惑力,常會(huì)使他們本末倒置,在網(wǎng)上把大量的時(shí)間和精力用在了消遣娛樂而非學(xué)習(xí)上。新的教學(xué)模式實(shí)施后,學(xué)生們有一半的上課時(shí)間和全部的課余時(shí)間是在沒有教師監(jiān)控的情況下自主上機(jī)學(xué)習(xí)視聽內(nèi)容,或完成讀寫譯的課后練習(xí)。在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生能否真正上機(jī)學(xué)習(xí)英語而不做其他娛樂活動(dòng),學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果能否真正得到保障而不流于形式,也就是說,如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程監(jiān)控、及時(shí)得到反饋、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)等問題,是我們?cè)诮谈倪^程中必須要加以解決的。開設(shè)在線英語測(cè)試課的基本設(shè)想是:通過英語在線測(cè)試課來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀寫譯課、視聽課自主學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控;彌補(bǔ)網(wǎng)上師生互動(dòng)交流的不足;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到檢查、督促和評(píng)估的作用;對(duì)教師的教學(xué)起到反饋、調(diào)整、確定講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用。在線測(cè)試課主要要研究的問題是:(1)在減少教師面授課時(shí)的情況下,能否通過在線測(cè)試課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控管理;(2)在線測(cè)試課能否對(duì)學(xué)生的讀寫譯課學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用;(3)在線測(cè)試課能否對(duì)學(xué)生的視聽課學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。把計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到語言教學(xué)和測(cè)試是當(dāng)前大學(xué)英語發(fā)展的趨勢(shì),國(guó)內(nèi)的同行們已經(jīng)做了不少的探索和實(shí)踐。薛常明(2001)在“基于因特網(wǎng)的英語教育與測(cè)試”一文中提到:“因特網(wǎng)為我們提供了一種全新的英語教學(xué)方法,尤其是在中國(guó)英語教學(xué)環(huán)境欠佳的條件下(如班級(jí)規(guī)模大、師資比例吃緊、課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)少……),可以達(dá)到教育資源配置的最優(yōu)化?！毖s(2001)在“淺談?dòng)?jì)算機(jī)在語言測(cè)試中的運(yùn)用”中指出:“計(jì)算機(jī)已被廣泛地應(yīng)用在各種大規(guī)模語言測(cè)試中,如TOEFL、CET、MET等。利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)大量的語言材料和測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),以便提供科學(xué)的數(shù)據(jù),提高試題的質(zhì)量,加強(qiáng)考試管理,更好地為外語教學(xué)服務(wù)。”周新祥(1996)在“計(jì)算機(jī)在英語測(cè)試分析中的應(yīng)用”中談到:“由于計(jì)算機(jī)和多媒體的引入,語言教學(xué)環(huán)境更生動(dòng),學(xué)生的語言感觸力會(huì)明顯加強(qiáng),其語言教學(xué)的效果會(huì)大大提高;語言測(cè)試的方位更廣、速度更快。因此計(jì)算機(jī)在語言教學(xué),測(cè)試與分析中有著廣闊的前景?！钡前言诰€測(cè)試這一先進(jìn)的教學(xué)手段融于教學(xué)的全過程,即利用在線測(cè)試的優(yōu)越性讓其與教學(xué)同步進(jìn)行,每進(jìn)行一階段的教學(xué)內(nèi)容組織一次短時(shí)的在線測(cè)試,以求達(dá)到監(jiān)督管理學(xué)生自學(xué),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià),確定、制訂和執(zhí)行等策略能力的提高,到目前為止我們的研究和實(shí)踐還不多。本研究課題如前面研究任務(wù)里所提到的,就是為了在這些方面做一大膽的嘗試,旨在探究在線語言測(cè)試的潛能,讓其為外語教學(xué)發(fā)揮更大的作用。2.研究設(shè)計(jì)2.1在線測(cè)試課在線測(cè)試課是在讀寫譯課和視聽課教學(xué)單元的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。讀寫譯課和視聽課平均每?jī)芍芨鬟M(jìn)行一個(gè)單元,在線測(cè)試課則給學(xué)生每?jī)芍馨才乓淮?學(xué)時(shí)。一學(xué)期有效教學(xué)周數(shù)為20周,因此一學(xué)期學(xué)生共有10次共10學(xué)時(shí)的在線測(cè)試課。此外還為學(xué)生安排了每?jī)芍芤淮?學(xué)時(shí)的小班(25人)口語課和6學(xué)時(shí)的課余免費(fèi)上機(jī)學(xué)習(xí)。由于采用了新的教學(xué)模式,試點(diǎn)班的讀寫譯課減少了面授學(xué)時(shí),而且是大班(100人)授課,教師在課堂上僅能夠講解單元練習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),大量的練習(xí)要靠學(xué)生課后自主完成;而視聽課則完全由學(xué)生自主上機(jī)完成。因此對(duì)這兩門課學(xué)生練習(xí)完成情況的監(jiān)控、自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)都是由在線測(cè)試課來承擔(dān)的。每次在線測(cè)試課為學(xué)生安排25分鐘的聽力測(cè)試和25分鐘的詞匯、完形填空、閱讀和翻譯測(cè)試。在測(cè)試內(nèi)容上選用了上海外語教育出版社提供的《大學(xué)英語》全新版在線單元測(cè)試題。同時(shí)為了提高測(cè)試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性,每次的測(cè)試題中均加入了一定量的從讀寫譯單元練習(xí)中摘取的試題,如詞匯、閱讀、翻譯的練習(xí)題,或選一段課文進(jìn)行詞匯填空等,以及從本系自建大學(xué)英語試題庫(kù)中摘選的與學(xué)生所學(xué)視聽教材單元中的內(nèi)容基本相仿、難易基本相同的聽力試題,以求達(dá)到測(cè)試內(nèi)容盡可能與學(xué)生所學(xué)單元的內(nèi)容接近,難易相同。每次測(cè)試后客觀題部分的評(píng)分均由計(jì)算機(jī)在線完成,翻譯部分由教師來完成。每次測(cè)試的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)滿分為50分。為了強(qiáng)化聽力能力的提高,測(cè)試題中加大了聽力部分的比重,占25分,詞匯、完形填空、閱讀和翻譯合占25分。一學(xué)期在線測(cè)試課的總成績(jī)占學(xué)期末總成績(jī)的40%。2.2教學(xué)過程及步驟開學(xué)第一周我們對(duì)300名參加試點(diǎn)班的學(xué)生進(jìn)行了英語水平測(cè)試,然后按成績(jī)排隊(duì),分成三個(gè)分?jǐn)?shù)段,第一分?jǐn)?shù)段取第261-280名;第二分?jǐn)?shù)段取第161-180名;第三分?jǐn)?shù)段取第61-80名。各分?jǐn)?shù)段抽取的20名學(xué)生又按單雙號(hào)分為兩組。最后把單號(hào)30名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組,雙號(hào)30名學(xué)生組成對(duì)照組。這樣基本保證了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的英語水平相同。在教學(xué)過程中對(duì)照組30名學(xué)生不開設(shè)在線測(cè)試課,其余270名學(xué)生(包括實(shí)驗(yàn)組的30名)開設(shè)在線測(cè)試課。實(shí)驗(yàn)研究的具體方法和步驟如下:(1)組織了兩次測(cè)試(2004年10月期中考試,2005年1月期末考試),測(cè)試內(nèi)容包括聽力、詞匯、完形填空、閱讀理解和翻譯五部分;(2)機(jī)房管理人員對(duì)試點(diǎn)班學(xué)生的課余上機(jī)自學(xué)次數(shù)進(jìn)行登記,學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行匯總并統(tǒng)計(jì)出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生一學(xué)期上機(jī)自學(xué)的平均出勤率,然后進(jìn)行對(duì)比分析;(3)學(xué)期末對(duì)270名有上機(jī)測(cè)試課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。3.調(diào)查工具及問卷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)采集使用了三個(gè)測(cè)量指標(biāo),學(xué)生的兩次測(cè)試成績(jī)、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)生上機(jī)自學(xué)出勤率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生測(cè)試成績(jī)的測(cè)量工具有:2004年大學(xué)英語第一冊(cè)的期末試題(由上海外語教育出版社提供)和我系自建大學(xué)英語試題庫(kù)。問卷調(diào)查表由教改課題組成員集體設(shè)計(jì),包含對(duì)讀寫譯、視聽、口語、在線測(cè)試以及教學(xué)管理等各方面的調(diào)查,本項(xiàng)研究?jī)H使用有關(guān)在線測(cè)試課內(nèi)容的調(diào)查數(shù)據(jù)。上機(jī)自學(xué)平均出勤率依據(jù)機(jī)房管理人員登記的一學(xué)期出勤記錄表匯總統(tǒng)計(jì)獲得。4.結(jié)果與討論4.1數(shù)據(jù)收集對(duì)兩次測(cè)試成績(jī)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并做了平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)(見表1和表2)。4.2結(jié)果見表1期中試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì):聽力、詞匯、完形填空、閱讀、翻譯、總分各項(xiàng)中,實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)分別高于對(duì)照組1.7、0.6、2.1、0.5、0.5、5.1;標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)分別小3.65、0.73、2.73、0.21、1.31、0.78。平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn),α值取0.05,df取60,查t值表得出t值為1.671。檢驗(yàn)結(jié)果:聽力、詞匯、完形填空、閱讀、總分5項(xiàng)分別大于t值(1.671)1.3、0.2、0.65、0.1、1.19。翻譯小于t值0.08(見表1)。期末試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì):聽力、詞匯、完形填空、閱讀、翻譯、總分各項(xiàng)中,實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)分別高于對(duì)照組4.1、2.1、1.8、2.6、0.43、11.03;標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)分別小12.73、2.65、4.62、2.31、1.55、4.81。平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn),α值取0.05,df取60,查t值表得出t值為1.671。檢驗(yàn)結(jié)果:聽力、詞匯、完形填空、閱讀、總分5項(xiàng)分別大于t值(1.671)1.98、0.8、1.26、0.77、1.44。翻譯小于t值0.06(見表2)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯好于對(duì)照組,各項(xiàng)英語技能的提高都優(yōu)于對(duì)照組。從兩次學(xué)習(xí)成績(jī)分析中我們還可以看出,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)上揚(yáng)的趨勢(shì)呈現(xiàn)兩個(gè)突出特點(diǎn):(1)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)成績(jī)差別隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的加深而越來越顯著。如期中成績(jī)中,實(shí)驗(yàn)組總平均分僅高出對(duì)照組5.1,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)小0.78;而在期末成績(jī)中,實(shí)驗(yàn)組總平均分高出對(duì)照組11.03,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)小4.81。期末總平均分顯著性比期中增加了0.25。兩次考試中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的其他各單項(xiàng)成績(jī)(除了翻譯)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)之間的差別,t值也基本上都呈現(xiàn)了同一個(gè)趨勢(shì)(見表1、2)。(2)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各項(xiàng)平均成績(jī)差別中聽力部分的差別最大,如在期中試卷中,實(shí)驗(yàn)組聽力平均分高出對(duì)照組1.7,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)小3.65;期末考試中,實(shí)驗(yàn)組聽力平均分高出對(duì)照組4.1,標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)小12.73。期中聽力成績(jī)的t值為2.97,期末t值為3.65,增加了0.68(見表1、2)。由此可以看出,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生聽力水平的提高尤為明顯。上機(jī)自主學(xué)習(xí)出勤率對(duì)比表表明,有在線測(cè)試課的學(xué)生上機(jī)自學(xué)的情況要明顯好于無在線測(cè)試課的學(xué)生,如在課余的兩次上機(jī)自學(xué)時(shí)間段里,實(shí)驗(yàn)組的出勤率要分別高出對(duì)照組18個(gè)百分點(diǎn)和22個(gè)百分點(diǎn)(見表3)。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中有關(guān)在線測(cè)試課部分獲得的數(shù)據(jù)告訴我們,在270名被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為在線測(cè)試課有必要和很有必要開的占96.5%;認(rèn)為對(duì)讀寫譯課有很大和較大促進(jìn)作用的占89.9%;認(rèn)為對(duì)視聽課有很大和較大促進(jìn)作用的占93.3%;感到適應(yīng)在線測(cè)試的占90.4%;重視在線測(cè)試課成績(jī)的占85.3%(見表4)。4.3在線測(cè)試課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)控不力問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示學(xué)生對(duì)開設(shè)在線測(cè)試課感到很滿意,體會(huì)到了該課對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的重要性。他們認(rèn)為:該課對(duì)他們的各門英語課,尤其是對(duì)視聽課的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用;在線測(cè)試課的成績(jī)能較真實(shí)地反映出他們?nèi)粘Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度,因此能夠?qū)λ麄兊挠⒄Z學(xué)習(xí)形成激勵(lì)和約束,促使他們能夠在老師不在場(chǎng)的情況下自覺地學(xué)習(xí)英語。上機(jī)自主學(xué)習(xí)出勤率統(tǒng)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯高于對(duì)照組學(xué)生這一事實(shí)證明:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自控能力和學(xué)習(xí)積極性要高于對(duì)照組學(xué)生。在線測(cè)試課使學(xué)生們普遍感到有壓力,有一個(gè)機(jī)制在約束著他們或者說有一個(gè)尺度在隨時(shí)衡量著他們的日常英語學(xué)習(xí)。他們?yōu)榱嗣看卧诰€測(cè)試都能取得好的成績(jī),就必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),不能有松懈的念頭,致使整個(gè)學(xué)期的上機(jī)自主學(xué)習(xí)能夠認(rèn)真堅(jiān)持下來而不是流于形式。兩次考試各項(xiàng)成績(jī)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)、t值都反映出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯好于對(duì)照組,而且隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的加深,提高的效果越來越明顯。這說明在線測(cè)試課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)已形成了一種監(jiān)控制約機(jī)制,體現(xiàn)出了《要求》中所強(qiáng)調(diào)的形成性評(píng)估的重要作用。本實(shí)驗(yàn)僅進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期,如果延續(xù)至兩年四個(gè)學(xué)期英語學(xué)習(xí)的全過程,我們可以很有把握地預(yù)測(cè),在線測(cè)試課對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的保障、對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)所起到的作用將會(huì)更大、更明顯。兩次考試聽力成績(jī)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)、t值表明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生聽力水平的提高明顯高于對(duì)照組。問卷調(diào)查中,學(xué)生們認(rèn)為在線測(cè)試課對(duì)視聽課的作用要高于讀寫譯課(見表4)。這些數(shù)據(jù)證明:在線測(cè)試課對(duì)視聽課的意義更大、作用也更大。因?yàn)橐暵犎蓪W(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)完成,不像讀寫譯課有一個(gè)教師能面對(duì)面地督促指導(dǎo)。目前的視聽教學(xué)軟件還不能完全實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)自己聽力水平的判斷還缺少一個(gè)參照物。所以在線測(cè)試課正好可以填補(bǔ)這個(gè)空白,每?jī)芍芤淮蔚臏y(cè)試使學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)都不能松懈,隨時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),找到努力的方向,即使課余上機(jī)自學(xué)時(shí)也能夠自我約束,有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和緊迫感,充分發(fā)揮了教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì),收到了良好的自學(xué)效果。兩次考試各項(xiàng)成績(jī)分析的t值數(shù)據(jù)說明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的整體英語水平都在提高,在線測(cè)試課確實(shí)發(fā)揮了作用:督促學(xué)生自覺努力學(xué)習(xí)以取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)照組學(xué)生由于缺少在線測(cè)試課的監(jiān)控管理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)兩極分化。一部分自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生能夠通過自己的努力保證自學(xué)的效果,取得了較好的學(xué)習(xí)成績(jī);而一部分自制力差、缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的自學(xué)效果明顯不好,學(xué)習(xí)成績(jī)呈下降趨勢(shì)。這從另一個(gè)方面證明了在線測(cè)試課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。5.網(wǎng)絡(luò)測(cè)試課與英語自主學(xué)習(xí)我校所進(jìn)行的為期一學(xué)期的在線測(cè)試課課題的研究最終取得了令人滿意的成果,當(dāng)然,還有許多問題需要繼續(xù)探討和研究,如適用于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)上操作的在線測(cè)試內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)等。測(cè)