高職高專英語教學現(xiàn)狀與對策

高職高專英語教學現(xiàn)狀與對策

隨著信息技術的到來，英語的重要性變得越來越重要。英語成了傳輸信息的一項重要工具。國際交流的加強,要求我們更加重視英語口語交際能力的培養(yǎng)。然而我國大學英語教育,尤其是高職英語教育現(xiàn)狀仍然不盡人意。職業(yè)技術教育是為適應職業(yè)需要而進行的教育,是為了使更多教育者掌握專門的實用知識和技能、技巧,或為適應社會各類職業(yè)需要的應用型人才。因此高職高專英語人才培養(yǎng)必須遵循“以實用為主,應用為目的”的教學目標。培養(yǎng)高職高專院校學生英語口語交際能力已成為高職英語教學中的重要任務。但實際情況是我國高職高專英語教學處于一種尷尬境地,一方面,師生都為英語教學作出了較多努力,另一方面卻是學生的英語應用能力仍然很差,很多不敢開口說英語,大多數(shù)仍是聾啞英語學者。造成這樣一種現(xiàn)象的重要原因是我們的英語教學仍是以教師和書本為中心,卻忽視學生主動性的發(fā)揮。一方面學生自信心不夠不敢開口說英語,由于高職學生大多英語基礎薄弱,詞匯量和語法知識都掌握得不夠就導致怯于開口說英語,總怕出錯。另外一方面也主要因為缺乏語言環(huán)境及口語交流氛圍。在一個非英語國家環(huán)境中學習英語,學生接觸英語主要局限在課堂里,在英語課堂上仍以教師講解為主,學生少有機會發(fā)言,課堂外更是少有機會鍛煉,整個英語教學過程中學生的口語練習機會很少。而要改變這種狀況,就必須有效地利用課外教學形式。組織利用英語角無疑是一種最佳方式。一英語角的分配英語角是為學生提供英語表達和交流的場所,它可以為學生創(chuàng)設輕松活躍的學習氛圍,參與者可以在自由輕松的交談中學到很多,口語能力得以潛移默化地加強。英語角一般在高校都有,通常在固定的某一時間、地點舉行。學生自發(fā)參與,三五成群的自由交談,有條件的話還時常邀請外教參與。學生自己選擇搭檔,交談對象,可以閑散對話,也可以選定一個話題共同討論。每期的英語角一般都有設定的參考主題,貼近學生的生活,如大學生活,人生夢想,愛情友情等。英語角的活動時間一般都有兩至三個小時,每周舉行一至兩次,每期活動通過兩至三小時的自由交談,學生從中受益匪淺,最大的功效是它幫助學生打破了不敢開口的尷尬局面,通過與陌生人的英語交談,一方面鍛煉了學生的口語,另一方面無形中拓展了學生的知識面,學生選擇自己感興趣的話題進行深化交談,互換信息,使英語整合知識能力都得到了提高,建立起應用英語口語交際能力的信心。二不能從英語開始鍛煉英語英語角在很多師范大學舉辦得較好,一般都定期舉行,氣氛活躍,不少外校生與社會各界人士都有慕名參與。可在高職院校情形卻不是那么樂觀,很多高職院校新學年初都會強調培養(yǎng)英語口語交際能力的重要性,會重視性的舉辦英語角,可到后來往往是無疾而終,究其原因有多方面,高職學生水平參差不齊,很多學生基礎薄弱,學生大部分是由中專生,中職與技校生參加對口考試或統(tǒng)考入學,英語功底差,很多學生在初中畢業(yè)之后就沒怎么接觸英語,詞匯量少,語音知識嚴重缺乏,發(fā)音不標準,以致連基本的交流都受影響,去了英語角自然是開口說英語都難,更不用說以一口流利的英語交談討論了。另一方面也受心理因素影響,部分學生由于高考失利而選擇進入了高職學習,心理狀態(tài)一時難以調適過來,總存在自卑羞怯心理,去了英語角也還是缺乏勇氣開口說話,認為既然技不如人,還不如選擇逃避以免丟臉。這種怕丟臉而不愿開口說英語的習氣一旦形成,很多學生就都會形成一種從眾心理,大家都拒絕開口說英語,自然就得不到鍛煉的效果。有部分學生即使喜歡開口說英語,可到了英語角也常常苦于找不到合適的搭檔交流,找不到話題討論而仍然了無收獲。還有部分高職學生認為去英語角鍛煉是英語專業(yè)的學生的事,與理工科學生沒多大關系。他們打發(fā)休閑時間寧愿選擇上網(wǎng)玩游戲,也不愿去英語角鍛煉英語口語。另外高職院校由于師資力量薄弱,資金困難,硬件設施不夠,完成常規(guī)英語課堂教學都困難,就更不用說關注英語角的舉辦情況了。這些或客觀或主觀的原因就造成了大多高職英語角轟轟烈烈地興辦,靜悄悄的消失這樣一種現(xiàn)象。三如何有效組織和使用英語角，提高高學生的英語口語因此,針對這種現(xiàn)象,筆者提出了幾點關于高職院校加強組織利用英語角的建議:1.英語實踐應用能力與外語招聘從現(xiàn)今就業(yè)形勢分析,現(xiàn)在的大型企業(yè)用人單位招考錄用人才,除了考查專業(yè)知識能力之外,都重視應聘人員的英語實踐應用能力?？谡Z面試這一關逐漸成為各用人單位錄用人才的一重要門檻。筆者曾任教于一所電子信息技術職業(yè)學院,發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在應聘沿海一些大型企業(yè)尤其是外企時都落陣了,不是由于專業(yè)學得不好,而都是在與國外工作人員交談,口語面試這一關敗陣了。讓人遺憾惋惜的同時更加體會到加強英語口語交際能力的重要性。2.運用多種專業(yè)學生參與旅游基礎設施的英語角普通的英語角都是由學生會學生團委自發(fā)組織形成,在一指定場所自由交談,散漫無規(guī)則,未能突出高職院校實踐性強的特色,沒有把英語學習與專業(yè)特色很好的結合。所以我們應該設置一些較有特色的英語角,每期的英語角可先負責人提前安排設計好,例如第一期的英語角以旅游英語專業(yè)為主力,其他專業(yè)一齊參與,會場就可簡單布置成旅游景點的感覺,然后由旅游英語專業(yè)的學生模擬英語導游現(xiàn)場講解,并且與其他專業(yè)的學生積極交談,談論一些各自的旅游軼事趣事趣聞,提出各自的一些對旅游行業(yè)及旅游服務的建議,帶動氣氛,使整個英語角都被積極熱鬧的氣氛所包圍。例如,第一期的英語角在舉辦前,旅游英語專業(yè)的學生負責人可提前就將海報貼出,在每個院系分發(fā),熱情邀請其他專業(yè)的學生共同參與。并可附上活動說明,這次活動目的是學習旅游英語短語、句型,熟悉英語導游介紹詞,學會用英語介紹景點,名人傳聞等。旅游英語專業(yè)安排好幾個負責人,組織幾個模擬旅游小組展開活動,并要求其他專業(yè)學生也都以游客的心態(tài)參與活動。以其中一組為例,這組采用摸擬參觀北京頤和園為景點,負責人開始以英語導游身份向大家說辭:介紹完畢,英語導游就可向其他學生重點介紹一些短語,人物景點,其他學生也都可相互提出自己的一些觀點看法,趣事見聞,并圍繞景點展開討論。第二期的英語角就可以另一專業(yè),例如酒店管理專業(yè)為主力,酒店管理的學生負責人提前布置好現(xiàn)場,然后等英語角開始時就可模擬扮演酒店管理人員,積極與其他人交談,談論一些酒店事宜,酒店用語以及酒店服務等。然后以此類推,成功地舉辦了一二期之后的英語角仍然以某專業(yè)為主力,引導其他學生共同參與,使得每個專業(yè)都有機會充分發(fā)揮其優(yōu)勢與專業(yè)特色,得到充分的鍛煉。其他學生又都可從中無形拓展知識面,獲得學習英語的興趣。3.外籍教師與學生們都身在其中,交融,共同獲取教學的快樂各個來自不同國家的外賓給學生們帶來異域風情文化,傳聞趣事。不同的文化習俗,不同的視角,各自就現(xiàn)場主題的不同觀點,不同的見聞,使整個現(xiàn)場熱情洋溢,外籍教師與學生們都身在其中,其樂融融,共同獲取教學的樂趣。4.企業(yè)家和資深教師對英語角活動的態(tài)度筆者所在學習的師范大學的英語角就舉辦的很成功,很多社會外界人士都慕名而來。他們的到來又無疑給英語角刮來一陣清新的清風,清香泌人。社會人士其中不乏優(yōu)秀的企業(yè)家,白領精英,科研工作者及資深教師,他們更能融入英語角活動主題,提出一些深刻的實質性的見解。學生們在與他們的英語交談中除能鍛煉英語口語之外,還能從中獲取一些重要的社會信息,如工作與求職經(jīng)驗,處世與人生哲學,夢想與人生規(guī)劃等。5.英語角應系統(tǒng)論筆者去了不同的地方舉辦的英語角煅煉英語口語,發(fā)現(xiàn)有些英語角舉辦得很活躍有特色,偶遇一些有藝術特長的學生在英語角即興表演,如帶著吉它自彈自唱英文歌曲,或自編自演英語短劇,或三五成群集唱英語詩歌,給尋常感覺單一的英語角增添了難得的活力動感元素。這樣,英語角還可發(fā)揮其另一項功能,成為學生緊張學習之余放松休閑的場所。學習與娛樂交友相結合,可讓許多整日須待實驗室無暇交際的理工科學生拓展交際圈,也可讓眾多多才多藝的學子找到展示的舞臺。6.英語角的應用,有助于提高高職學生的英語能力。當一個開放學生在高職同院系或同專業(yè)年級群中以建立以定點形式的校園網(wǎng)英語角,以QQ群組成的網(wǎng)上英語沙龍。心理關、聽說關、交際關是外語學習中的三大難關。聽說譯是英語學習的關鍵性實踐環(huán)節(jié)。幫助學生更快地克服心理障礙,提高聽說譯水平,掌握語言交際技巧是英語學習的重要目標。要攻克這三大難關卻并非易事。網(wǎng)上英語沙龍給外語學習者提供了一個有效的交流場所,讓其可以盡快的克服心理障礙與外界成功地進行交流。非傳統(tǒng)型英語角既可有效避免課堂教學的時間空間限制,還可避免傳統(tǒng)英語角的地域限制,其有利之處在于讓學生能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當?shù)姆磻?能根據(jù)熟悉的話題稍做準備后,有條理地作簡短的發(fā)言;能讓學生們有準備的針對一些時事熱點焦點問題進行大范圍的發(fā)言討論?？山o學生在與班級同學或校友之間交流協(xié)作提供一個平臺。首先,可以在高職校內建立校內網(wǎng)上英語角,不同年級不同專業(yè)的學生都可以進行大范圍大面積的交流,擴大知識面與交流面。其次,教師可以起到全面監(jiān)控的作用,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。并可輕松的參與其中交流,在與學生的日常生活交流中指引學生。從上分析可看出,英語角對提高學生英語口語能力的作用非常大,尤其是在高職院校,如能采取有效措施將英語角的功能與高職院校的專業(yè)設置相結合,突出高等職業(yè)技術院校“培養(yǎng)技能型人才,以就業(yè)市場為導向”的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)“以實用為主,應用為目的”的教學目標,有效組織與利用英語角,可在高職學生中取得喜人的成績,使高職學生的英語口語從整體層面上都得到提高。GoodmorningLadiesandGentlemen:MynameisJudy.I’mveryhornoredtobeyourguide,Idohopeallofyouwillenjoyyourtrip.ThismorningwearegoingtovisittheSummerPalace.TheSummerPalaceislocatedonthenorthwestsubur