小學數(shù)學說課稿范文5篇

小學數(shù)學說課稿范文5篇小學數(shù)學說課稿范文1一、說教材。1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第四冊“銳角和鈍角”P38—P40。2、教材分析：《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計找角、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習角的度量奠下基礎(chǔ)。二、說目標。根據(jù)教材的特點，我準備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學目標：1、知識目標：結(jié)合生活中的實例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。2、能力目標：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力;同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。3、情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅;同時感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。教學難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。三、說教法和學法。教法與學法是一個統(tǒng)一的整體，教法和學法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當適應(yīng)學生的學，而學生的學又離不開教師的指導。本節(jié)課當中，我準備引導學生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的學習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生勇于嘗試，限度地讓學生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展、共同進步，同時體驗學習的成功喜悅?？傊處煹摹敖獭睂⒁龅剑簞?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn);學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。四、說教學過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?--角。2、指名學生說說角的組成。3、聰聰帶著大家去找角。(一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學生學習的興趣，既有利于學生對舊知識的回顧，又有利于學生盡快進入學習狀態(tài)。)二、動手實踐，自主探索。1、感知角。(1)學生指角，教師用鼠標點擊有角的地方，抽象出角的形狀。(2)提問學生：在找出的角中，有沒有我們學過的角?請說出它的名字。(3)追問學生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角?jxsj.CN=}(多處體現(xiàn)學生的小組合作學習，通過小組內(nèi)的自主學習、合作學習、探究學習，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生通過學生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。)2、認識銳角和鈍角。(1)學生在小組內(nèi)對這6個角進行分類。(2)小組匯報分類的兩種分法。(3)教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。(隨機板書)(4)教師小結(jié)：辨角的技巧。(師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習平臺。)3、體會銳角和鈍角。(1)教師造角，學生說出角的名字。(2)教師說出角的名字，學生造角。(3)小組內(nèi)造角。(4)師生合作“給角畫個像”。(5)教師強調(diào)：畫角的要求。(通過師生互相造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間思維能力。同時生生的評價、師生的評價，調(diào)動了學生的積極性，關(guān)注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。)4、聰聰?shù)脑u價。聰聰帶著學生到活動樂園去玩一玩。(以小精靈聰聰對同學們的評價，調(diào)動學生學習的積極性，從而自然過渡到下一個環(huán)節(jié)：進入活動樂園玩。)三、拓展延伸，鞏固深化。1、活動一：找角。2、活動二：欣賞角。3、活動三：擺角。(以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習，避免學生的疲勞感，讓學生感受到身邊處處有數(shù)學，更能享受到學習的喜悅和成功。同時通過具有針對性的、層次性的練習，讓學生檢查學習的效果，以便更好地掌握學生的反饋信息。)四、承上啟下，評價總結(jié)。1、交流體驗，歡送聰聰。2、教師總結(jié)。3、布置作業(yè)。課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準又多!小學數(shù)學說課稿范文2一、說教材《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容是在學習了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認為教材出現(xiàn)這樣一個內(nèi)容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯(lián)系。體會平面圖形之間的關(guān)系，學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)?；谝陨系恼J識，確定本課的教學目標是：知識技能目標：(1)通過讓學生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系。(2)通過拼擺、設(shè)計等活動，不僅培養(yǎng)學生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。過程與方法：通過動手實踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識。情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學習中使學生感覺到數(shù)學活動的有趣，激發(fā)學生的探究欲望。教學重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。教具、學具準備：實物投影儀，師生都準備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。二、說教法和學法：《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強的課。主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對教材，我在設(shè)計時力求體現(xiàn)“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當中。整堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真正認識圖形的特征，體會各種圖形之間的關(guān)系，獲得對數(shù)學的體驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。三、說教學過程：(共分四大環(huán)節(jié))(一)、激趣導入課件出示一幅拼組圖形(配上輕音樂)，教師敘述圖意。請同學們仔細觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別?(全由三角形拼組成的)你們想設(shè)計出一幅更好看的圖形嗎?這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形?！驹O(shè)計意圖】充分利用學生愛美這一心理特點，通過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學生獲得美的感受，激發(fā)學生學習的興趣，把學生帶入到圖形拼組的學習情境，初步感受三角形的神奇。(二)、教學實施(實踐拼圖)1、自主拼擺先出示例6，小組同學合作，用三角形拼四邊形。(1)我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎?①用手中的三角形可以拼出什么圖形?嘗試拼一拼。②想一想：用同樣的兩個三角形可以拼出哪些四邊形?(同桌合作，學生動手操作)③學生匯報?！驹O(shè)計意圖】學習過程是一個探索的過程，放手讓學生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和實際操作能力。(2)請幾位同學到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形?拼成了哪種四邊形?怎么拼的?(指名幾位學生到前邊操作，并講解)【設(shè)計意圖】讓學生到前面操作并講解，既給學生一個鍛煉的機會，又使學生進一步體會三角形與四邊形的關(guān)系。(3)觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)①請大家仔細觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生說)②請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學到前邊來拼給大家看。③請全班同學動手拼一拼，驗證一下該同學說的是否正確。④通過拼擺，學生歸納總結(jié)：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形?！驹O(shè)計意圖】讓學生通過自主拼擺，獨立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納概括能力，提高語言表達能力，更能調(diào)動學生的學習熱情。(4)完成93頁第7題，填書，讀一遍。2、實踐創(chuàng)新(完成例7教學)(1)我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢?同學們想不想繼續(xù)探索呢?(想)(2)我們來搞一個活動名字叫做"我是圖案設(shè)計大師"(出示題目)。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計的圖案最美，最后我們要來一個評比。出示要求：①在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼?商量好就可以開始了。②如果哪一組同學對教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設(shè)計你們的的圖案?！驹O(shè)計意圖】充分放手讓學生設(shè)計，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學生的合作能力和創(chuàng)新意識。(3)相互交流、相互欣賞①猜一猜，拼出的是一個什么圖形?②說一說，作品中都包含哪些圖形?③各組派一個代表到前面展示本組的作品。(4)師生共同評價你最喜歡哪個小組的作品?說說理由?！驹O(shè)計意圖】通過展示學生作品，讓每個學生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。(三)、拓展練習(合作設(shè)計)同學們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護它，愛護花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。1、集體欣賞。2、看圖說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話?！驹O(shè)計意圖】讓學生按自己的意愿，把設(shè)計好的作品進行重組，與課前導入形成首尾呼應(yīng)，同時對學生進行思想教育，達到學科整合的目的。(四)，全課總結(jié)不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學們的`作品就很好地說明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形?！驹O(shè)計意圖】通過總結(jié)，鼓勵學生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學生的知識從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學理念。(五)、作業(yè)：完成91頁做一做：用七巧板設(shè)計一幅你喜歡的圖案。設(shè)計意圖：創(chuàng)造學生玩數(shù)學的機會，在學生創(chuàng)造圖形美的同時增強學習數(shù)學的興趣。(六)、說說這節(jié)課的收獲通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學習這節(jié)課的感受。小學數(shù)學說課稿范文3一、說教材1、教學內(nèi)容《左右》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。2、教學內(nèi)容的地位與作用《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3、教學目標(1)認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。(2)在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。(3)通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。4、教學重點：認識“左右”的位置關(guān)系5、教學難點：體會“左右”的相對性二、說教法本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲，聽口令做動作;“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。三、說學法低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應(yīng)以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應(yīng)手的知識。5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。四、說教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎?喜歡的'請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右(板書)(二)操作活動，認識左右1、親身體驗，初步感知左右(1)右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時用左手拿碗……)(2)左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)2、小小游戲，進一步認識左右(1)動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。(2)聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……3、擺擺學具，辨別左右(1)動手擺：鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。(2)說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個?從右數(shù)，橡皮是第幾個?尺子的左邊有什么?右邊呢?(3)打亂學具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。(三)引導觀察，體會“左右”的相對性(1)同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)轉(zhuǎn)動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。(四)聯(lián)系實際，解決問題(1)解決課本60頁“找一找”。出示掛圖：師：這位小朋友遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎?這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢?(2)解決“練一練”第3題。A、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家?guī)兔鉀Q一個問題，看看是什么吧。B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有()輛車。C、交流說說是怎樣想的。(3)解決“練一練”第5題。A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎?B、小組討論、交流C、到樓梯去走一走，親身體驗一下D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。(五)總結(jié)這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?(六)拓展延伸同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。小學數(shù)學說課稿范文4今天我說課的內(nèi)容九年義務(wù)教育教材小學數(shù)學第五冊第二單元《小數(shù)的除法和乘法》中的一個數(shù)除以小數(shù)。本單元內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，并為以后小數(shù)四則運算的學習、較復雜的除法應(yīng)用題等知識做好鋪墊。本節(jié)教學是在學生已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計算，二是使學生掌握轉(zhuǎn)化的思想。這些思想是進一步學習的有力保障。不僅能使自己獲得知識，而且發(fā)展了學生學習解題能力。依據(jù)《大綱》和《新課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，我制定了如下教學目標：1、使學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并會運用法則計算。2、使學生掌握如何將新問題轉(zhuǎn)換為已知的舊問題去解決。其中，讓學生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點，當在把除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的過程中，除數(shù)位數(shù)不夠的處理是難點。緊接著說一下本課我打算采用的教法。我想根據(jù)學生的實際為學生提供現(xiàn)實有趣學習背景，從生活中的問題到數(shù)學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，引導學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學，采用啟發(fā)、談話、討論、練習等多種教法交進行。充分讓學生動腦、動口、動手，主動地參與學習。針對本節(jié)內(nèi)容特點及本班學生的認識水平，我讓學生自己去搜集素材，感悟知識與現(xiàn)實生活密切關(guān)系、感興趣的、從自己熟悉的題目中學會觀察問題、分析問題、概括知識，并把它運用于實際的學習方法。根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我準備相應(yīng)的課件。接下來我認為非常有必要說一下學生的情況。因為我所設(shè)計的整個教學程序都是為了學生，每一點內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須在學生現(xiàn)有的認知水平和其潛在的智能基礎(chǔ)上進行的。學生從整數(shù)除以整數(shù)過渡一個數(shù)除以小數(shù)，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的情況就很難了。因為他們畢竟是小學生，他們解決問題的能力還有限。但如果能讓他們從中獲得一些數(shù)學的思想，問題就好解決了。根據(jù)教材內(nèi)容，學生認識基礎(chǔ)、生活環(huán)境的年齡特點，我設(shè)計了如下教學程序：一、復習引入因為這節(jié)課是在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上來學習的，所以我用了三個例子，除數(shù)都是整數(shù)的題目。后面要涉及到擴大小數(shù)或整數(shù)所以還設(shè)計了把一個數(shù)擴大10倍100倍1000倍的問題。這節(jié)課關(guān)鍵要用的是除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。這里我讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生總結(jié)出來。二、自主探究，學習新知提出課題，同時給出問題調(diào)動學生的積極性。教材上20業(yè)的例題。這時啟發(fā)學生：如何來幫老板解決這個問題，讓學生列出式子，然后給學生總結(jié)。而要求出這個式子就必須能算除數(shù)是小數(shù)的除法，怎么算呢?把問提擺在學生面前，激發(fā)他想解決的心情。然后詳細的講解決的過程。要解決這個問題就必須把他轉(zhuǎn)化為已學的知識，通過什么來轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的過程當中要注意些什么?這其中就用到了前面復習引入的知識。為了更深刻的理解，緊接著有講了解決這個問題的另外一個方法，通過單位的換算把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為類除數(shù)是整數(shù)的出法，比較一下這兩種方法雖然過程不一樣，但是最終都是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。接著舉出一個較為難一點的題目，當在轉(zhuǎn)化的過程中被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦。這時就必須在末尾添零，使得除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同后，再去掉小數(shù)點擴大相同的倍數(shù)。最后總結(jié)出計算法則，把計算法則加上關(guān)聯(lián)詞，讓學生掌握計算的先后順序。三練習針對這節(jié)課的重點，難點按排類兩個練習。1如何把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，商不變。2練一練第2的一種例題。小學數(shù)學說課稿范文5教材分析：在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。設(shè)計思路：1.用學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。2.引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。教學目標：1.學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;2.學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;3.學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教學重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案?板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球[設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學生、學生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準備。二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性㈠學生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?小組合作，用老師提供的學習材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單)依次進行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。試驗結(jié)果記錄單：⑴全放紅球摸球次數(shù)球的顏色⑵全放白球摸球次數(shù)球的顏色⑶既放紅球又放白球摸球次數(shù)球的顏色㈡組織學生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。學生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?根據(jù)學生的匯報完成板書：可能性結(jié)果確定{不可能結(jié)果不一定─可能㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。[設(shè)計意圖]為學生創(chuàng)設(shè)了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據(jù)學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象