有效教學(xué)與中考備考課件

有效教學(xué)與中考備考有效教學(xué)與中考備考宏觀上要吃透“三個(gè)關(guān)系”微觀上做到“三培養(yǎng)”“四重視”即：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)（包括各種能力和科學(xué)的研究方法）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、答題習(xí)慣重視實(shí)驗(yàn)題重視推導(dǎo)題重視熱點(diǎn)題重視規(guī)范解題

吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系吃透中考說明與中考試題的關(guān)系吃透中考試題與日常教學(xué)的關(guān)系宏觀上要吃透“三個(gè)關(guān)系”微觀上做到“三培養(yǎng)”“四重視”一、吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系課標(biāo)是新課程的“憲法”，是課堂教學(xué)和中考的依據(jù)，考綱是課標(biāo)的具體體現(xiàn)。課標(biāo)只有一本，而教材卻有很多版本，如：人教版、滬粵版、滬科版、北師大版等，面對多版本教材而中考試卷安徽省每年只有一套，這就要求教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，研讀教材，把課標(biāo)和教材創(chuàng)造性的融合在一起，形成完整清晰的知識體系，教師備課時(shí)，不僅要明確課標(biāo)所規(guī)定的每章節(jié)的主要知識點(diǎn)，還要準(zhǔn)確把握各知識點(diǎn)的不同層次的要求，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鹨宦鋵?shí)（后面有舉例說明）課本——教學(xué)之根本，不管課程改革怎么改，教師都要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，這是教師永遠(yuǎn)的基本功。這些年的中考題經(jīng)常是教材上的原圖，如：一、吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系課標(biāo)是新課程的“憲法”，是課堂教（2008年）3.電動機(jī)在通電后線圈會在磁場中轉(zhuǎn)動（如圖），在線圈轉(zhuǎn)動的過程中，（）（選填“會”或“不會”）產(chǎn)生感應(yīng)電流.

{2008年）4.如圖所示，太陽光通過三棱鏡后，在光屏上會形成一條彩色光帶，這種現(xiàn)象叫光的色散，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是白光中包含的不同顏色的光通過三棱鏡發(fā)生（）（“反射”或“折射”）時(shí)的偏折程度不同.(2009年)5.要研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可以選用圖______________(填“a”或“b”)所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2008年）3.電動機(jī)在通電后線圈會在磁場中轉(zhuǎn)動（如圖），（2009年）10.開瓶時(shí)使用的開瓶器(圖a)，可以簡化成不計(jì)重力的省力杠桿(圖b)，O為支點(diǎn)。若動力F1和阻力F2都與杠桿垂直，且AO=6cm，BO=1cm，F(xiàn)1=25N，則F2=______________N。

（2009年）18.如圖，探究光的反射規(guī)律時(shí)，在平面鏡的上方垂直放置一塊光屏，光屏由可以繞ON折轉(zhuǎn)的E、F兩塊板組成。讓一束光貼著光屏左側(cè)的E板沿AO方向射到O點(diǎn)，在右側(cè)F板上能看到反射光線OB。實(shí)驗(yàn)時(shí)從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑，這是因?yàn)楣庠诠馄辽习l(fā)生了______________(填“鏡面”或“漫”)反射。若將F板向后折轉(zhuǎn)一定的角度，則在F板上______________(填“能”或“不能”)看到反射光，此時(shí)反射光線和入射光線______________(填“在”或“不在”)同一平面內(nèi).（2009年）10.開瓶時(shí)使用的開瓶器(圖a)，可以簡化成不（2009年）19.某同學(xué)測量滑輪組的機(jī)械效率時(shí)，先用彈簧測力計(jì)測出物重G，按圖示組裝好器材，拉動彈簧測力計(jì)使物體勻速上升，用刻度尺分別測出物體上升的高度h和繩端移動的距離s，在物體靜止時(shí)讀出拉力的大小F，最后，根據(jù)公式η算出滑輪組的機(jī)械效率.(1)以上操作過程存在一處錯誤，請?jiān)阱e誤的句子下面畫上橫線，并寫出正確的操作方法：

(2)為了提高滑輪組提升物體時(shí)的機(jī)械效率，請?zhí)岢鰞蓷l措施：①__________________________________________②__________________________________________

（2011年）20.某物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木板之間的滑動摩擦力。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑塊通過輕繩繞過定滑輪，繩的另一端懸掛托盤。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在托盤中放入適量的砝碼，使滑塊做勻速直線運(yùn)動?；卮鹣铝袉栴}：

(1)為了測量滑塊的滑動摩擦力，需要測量的物理量是________。(填選項(xiàng)前的編號)①木板的質(zhì)量m1，②滑塊的質(zhì)量m2：③砝碼的質(zhì)量m3，④托盤和砝碼的總質(zhì)量m。

(2)滑塊的滑動摩擦力表達(dá)式為f=_________。(用已知或測量的物理量符號表示)(3)該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是：____________。

(4)該實(shí)驗(yàn)存在一些不足之處，請你寫出其中的一點(diǎn):_________________________（2009年）19.某同學(xué)測量滑輪組的機(jī)械效率時(shí)，先用彈簧測（2011年）20.某物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木板之間的滑動摩擦力。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑塊通過輕繩繞過定滑輪，繩的另一端懸掛托盤。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在托盤中放入適量的砝碼，使滑塊做勻速直線運(yùn)動?；卮鹣铝袉栴}：

(1)為了測量滑塊的滑動摩擦力，需要測量的物理量是________。(填選項(xiàng)前的編號)①木板的質(zhì)量m1，②滑塊的質(zhì)量m2：③砝碼的質(zhì)量m3，④托盤和砝碼的總質(zhì)量m。

(2)滑塊的滑動摩擦力表達(dá)式為f=_________。(用已知或測量的物理量符號表示)(3)該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是：____________。

(4)該實(shí)驗(yàn)存在一些不足之處，請你寫出其中的一點(diǎn):_________________________（2011年）20.某物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木板（2012年）9.(1)如圖a所示，某同學(xué)用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁極，請你在圖中標(biāo)出導(dǎo)線中的電流方向和螺線管的N、S極。

(2)如圖b所示，利用動滑輪來提升一個(gè)物體，拉力F豎直向上。動滑輪其實(shí)就是一個(gè)變形的杠桿，請?jiān)趫D中標(biāo)出它的支點(diǎn)O，并畫出F的力臂L。（2012年）18.某同學(xué)利用天平測物體的質(zhì)量。測量前，他將天平放在水平桌面上，此時(shí)指針和游碼位置如圖所示。為了調(diào)節(jié)天平橫梁平衡，正確的操作步驟是：________________；(2)_________________。（2012年）9.(1)如圖a所示，某同學(xué)用右手螺旋定則判斷（2012年）19.圖示為探究“物體動能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：

I．讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，觀察木塊被撞擊后移動的距離。

Ⅱ．讓不同質(zhì)量的鋼球從斜面上相同的高度由靜止?jié)L下，觀察木塊被撞擊后移動的距離。回答下列問題：

(1)步驟I是為了研究動能大小與___________________________的關(guān)系。

(2)步驟Ⅱ是為了研究動能大小與___________________________的關(guān)系。該實(shí)驗(yàn)中斜面的作用是為了控制鋼球________的大小，木塊的作用是為了比較鋼球_____________的大小。（2012年）19.圖示為探究“物體動能的大小跟哪些因素有關(guān)（2014年）11.如圖所示，一物體沿斜面向下勻速滑動。關(guān)于物體的受力，以下分析正確的是A.物體只受到重力和摩擦力的作用B.物體只受到重力和彈力的作用C.物體同時(shí)受到重力、彈力和摩擦力的作用D.物體只受到重力的作用

（2014年）15.如圖所示，在光滑水平臺面上，一輕質(zhì)彈簧左端固定，右端連接一金屬小球，O點(diǎn)是彈簧保持原長時(shí)小球的位置。形變時(shí)通過小球壓縮彈簧到A位置（已知AO＝BO），釋放小球，研究小球在水平方向上的受力和運(yùn)動情況，則A.小球從A運(yùn)動到O的過程中所受彈力方向向右、速度不斷增大B.小球從O點(diǎn)運(yùn)動到B的過程中所受彈力方向向右、速度不斷減小C.小球運(yùn)動到B點(diǎn)時(shí)將停止運(yùn)動并保持靜止D.小球在運(yùn)動過程中所受彈力的方向保持不變

（2014年）11.如圖所示，一物體沿斜面向下勻速滑動。關(guān)于（2013年）20.小明利用圖甲所示的電路圖測量小燈泡的電阻。（1）請你根據(jù)電路圖用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖乙中的實(shí)物裝置圖連接完整。（2）實(shí)驗(yàn)中，用U、I分別表示電壓表、電流表的讀數(shù)，則小燈泡的電阻R=_______。（3）若實(shí)驗(yàn)室只提供量程較小的電流表，小明設(shè)想將電流表與一個(gè)電阻箱R’（能讀出電阻值的變阻器）并聯(lián)，來減小通過電流表的電流，如圖丙所示。老師肯定了他的想法，并指出電流表的內(nèi)阻RA不為零，可以看成一個(gè)小電阻。為了保護(hù)電流表，在接入電路前，電阻箱的阻值應(yīng)該調(diào)到最

（選填“大”或“小”）。（2013年）20.小明利用圖甲所示的電路圖測量小燈泡的電阻二、吃透中考考綱和中考試題的關(guān)系

考綱直接指導(dǎo)中考，是中考命題的準(zhǔn)繩。日常教學(xué)要把考綱作參考，哪些內(nèi)容是每年必考，哪些內(nèi)容?？?，哪些內(nèi)容是重中之重，考綱中規(guī)定的各知識點(diǎn)及能力層次要求又是如何在中考試卷中體現(xiàn)的，20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)有哪些要求，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、操作過程到數(shù)據(jù)處理、結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)的評價(jià)，包括實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性又將如何考查。教師教學(xué)時(shí)都要進(jìn)行預(yù)設(shè)，并對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中就能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，再通過考前的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練必能輕松應(yīng)對中考。二、吃透中考考綱和中考試題的關(guān)系考綱直接指導(dǎo)附錄1

學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在“科學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)主題中已提出了要求。學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實(shí)臉。課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：1．用刻度尺測量長度、用表測量時(shí)間2．用彈簧測力計(jì)測量力3．用天平測量物體的質(zhì)量4．用常見溫度計(jì)測量溫度5．用電流表測量電流6．用電壓表測量電壓7．測量物體運(yùn)動的速度8．測量水平運(yùn)動物體所受的滑動摩擦力9．測量固體和液體的密度10．探究浮力大小與哪些因素有關(guān)11．探究杠桿的平衡條件12．探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)13．探究光的反射規(guī)律14．探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系15．探究凸透鏡成像的規(guī)律16．連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路17．探究電流與電壓、電阻的關(guān)系18．探究通電螺線管外部磁場的方向l9．探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件20．測量小燈泡的電功率其中最重要、最常考的實(shí)驗(yàn)有：2．用彈簧測力計(jì)測量力3．用天平測量物體的質(zhì)量8．測量水平運(yùn)動物體所受的滑動摩擦力9．測量固體和液體的密度11．探究杠桿的平衡條件13．探究光的反射規(guī)律14．探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系15．探究凸透鏡成像的規(guī)律16．連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路17．探究電流與電壓、電阻的關(guān)系20．測量小燈泡的電功率附錄1

學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在“科學(xué)內(nèi)容”的相（2013年）18.某同學(xué)在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用凸透鏡的焦距為10cm，老師要求他觀察物距等于5cm時(shí)燭焰所成的像。實(shí)驗(yàn)時(shí)，他將點(diǎn)燃的蠟燭移到物距為5cm處（如圖），移動光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上只有光斑（圖中未畫出）。（1）下列關(guān)于光斑的說法正確的是：

（選填“A”或“B”或“C”）。A.光斑是燭焰所成的實(shí)像B.光斑是燭焰所成的虛像C.光斑是燭焰發(fā)出的光折射到光屏上形成的（2）為了觀察物距等于5cm時(shí)燭焰的成像特點(diǎn)，請你寫出接下來的操作步驟：

。（2013年）18.某同學(xué)在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用凸透鏡（2008年）18.我們都做過“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，圖示為該實(shí)驗(yàn)的裝置圖。實(shí)驗(yàn)時(shí)首先利用太陽光測出所使用的凸透鏡的焦距f。請你認(rèn)真思考以下的實(shí)驗(yàn)方法和過程，然后回答問題：a．分別把點(diǎn)燃的蠟燭放在一倍焦距f和二倍焦距2f處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，觀察并記錄在屏上能否成像以及所成像的特點(diǎn)，經(jīng)過分析總結(jié)得出凸透鏡成像的規(guī)律。

b．除a中的做法外，還應(yīng)該把蠟燭放在大于2f的某一位置和大于f、小于2f的某一位置，觀察并記錄對應(yīng)的成像情況，才能總結(jié)得出凸透鏡成像的規(guī)律。c．把點(diǎn)燃的蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)的位置逐漸移近（或從較近的位置逐漸遠(yuǎn)離），通過不斷調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，觀察并記錄在屏上能否成像，以及所成像的特點(diǎn)，包括觀察所成像隨燭焰位置變化而變化的趨勢，尤其是在f和2f處所成像的情況，從而總結(jié)得出凸透鏡成像的規(guī)律。d．與c不同的是，將蠟燭從靠近凸透鏡的位置逐漸遠(yuǎn)離，其它做法相同。以上探究過程與方法中，科學(xué)合理的是（）（填標(biāo)號）。（2008年）18.我們都做過“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，（2010年）10.凸透鏡成像規(guī)律可以通過畫光路圖去理解。在光路圖中凸透鏡用圖甲表示，O點(diǎn)為光心，F(xiàn)為其焦點(diǎn)。圖乙是運(yùn)用經(jīng)過凸透鏡的兩條特殊光線，所畫物體AB

經(jīng)凸透鏡成的像A'B'的光路圖。請參照圖乙，在圖丙中畫出物體CD

經(jīng)過凸透鏡所成的像C'D'的光路圖。（2011年）7.圖中L為凸透鏡，MN為其主光軸，O為光心，若物體AB經(jīng)凸透鏡成的實(shí)像為A'B’，試用作圖的方法確定凸透鏡的一個(gè)焦點(diǎn)F，并在圖中標(biāo)出F的位置。（2010年）10.凸透鏡成像規(guī)律可以通過畫光路圖去理解。在（2014年）22.凸透鏡的成像規(guī)律可以通過畫光路圖去理解。在光路圖中凸透鏡用圖a表示，O點(diǎn)為光心，F(xiàn)為焦點(diǎn)。圖b中AB是物體AB經(jīng)透鏡所成的像。

（1）請畫出圖b中兩條入射光線的出射光線，完成成像光路圖；

(2)在圖b中，物距用u表示，即u=BO；像距用v表示，即v=OB，；焦距用f表示，即f=OF，請運(yùn)用幾何知識證明：1/u+1/v＝1/f（2014年）22.凸透鏡的成像規(guī)律可以通過畫光路圖去理解。

綜合分析這幾個(gè)考題不難發(fā)現(xiàn)難度在逐年增大，對學(xué)生能力要求更高，給教師的警示就是教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，注重知識的獲取過程，體現(xiàn)過程與方法。2010年的考題要求學(xué)生從圖乙的示例中看出凸透鏡的兩條特殊光線，用模仿的方法可以完成作圖，2011年和2014年考題的第一問難度接近，不僅要求學(xué)生掌握透鏡的兩條特殊光線，更重要的是要理解凸透鏡成像的原理，即A點(diǎn)的像A'是A點(diǎn)發(fā)出的射向凸透鏡的所有光線折射后的會聚點(diǎn)。2014年第22題的第（2）問是延續(xù)了2013年的第22題，利用數(shù)形結(jié)合解決物理問題。受2013年第22題的啟發(fā)，在2014年中考一輪復(fù)習(xí)中，我重點(diǎn)講解了有關(guān)數(shù)形結(jié)合解決物理問題和用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的考題，其中就包括第22題的第（2）問。我還通過凸透鏡成像光路圖引導(dǎo)學(xué)生利用相似三角形知識分析得出像高/物高=像距/物距來記憶凸透鏡成像規(guī)律，幫助學(xué)生理解記憶口訣“物近像遠(yuǎn)像變大”，并結(jié)合u=2f時(shí)v=2f推證物像之間最小距離是4f，從而明白實(shí)驗(yàn)室中做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)為什么不選取物距25cm的凸透鏡，而常選10cm的凸透鏡。綜合分析這幾個(gè)考題不難發(fā)現(xiàn)難度在逐年增大，對學(xué)生能力要2014年中考前，我在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生分析2013年的第22題時(shí)，我就有意識地在琢磨數(shù)形結(jié)合解決物理問題的可能題型，著重在光學(xué)和簡單機(jī)械中，設(shè)置了幾個(gè)題型，利用的數(shù)學(xué)知識有：

直角三角形30度角所對邊為斜邊長一半

直角三角形斜邊中線等于斜邊長一半

對頂角相等④全等三角形⑤相似三角形其中一題就是利用相似三角形和凸透鏡成像規(guī)律，推證1/f=1/u+1/v，再次命中中考題。我所教班級的學(xué)生今年中考成績?nèi)允滞怀?，每個(gè)班80分以上人數(shù)是其它三個(gè)班的總?cè)藬?shù)，在全區(qū)仍名列前茅，我想這得益于中考考綱和中考試題給我教學(xué)指明了正確的方向?？季V每年都有所變，但總體趨于穩(wěn)定。教師要仔細(xì)研讀考綱，對比前兩年考綱，哪些知識點(diǎn)要求有所變動，并把這種變化通過相應(yīng)的習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，最好將題目進(jìn)行變換，一變、二變、再變發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們解題能力。2014年中考前，我在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生分析201

比如：2011年考綱在主題十一電和磁中增加了一個(gè)要求：知道電荷、磁極間的相互作用，并能運(yùn)用場的觀點(diǎn)解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)我看到這部分內(nèi)容“運(yùn)用場的觀點(diǎn)解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生”的時(shí)候，腦海里一片空白，不知道怎樣將這個(gè)要求通過習(xí)題呈現(xiàn)出來，琢磨了一個(gè)晚上，終于運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：一束電子流在靜止的小磁針（一端指南，一端指北）正上方自南向北高速飛過時(shí)，你將看到什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？通過這樣的習(xí)題既強(qiáng)化了1.電子定向移動可以形成電流2.磁場對電流有力的作用（電流周圍有磁場，磁場與磁場間存在相互作用）同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了電子定向移動形成的電流方向與電子定向移動方向相反。而這一年中考題第9題就考了相應(yīng)的知識點(diǎn)。比如：2011年考綱在主題十一電和磁中增加（2011年）9.在原子內(nèi)部，核外電子繞原子核運(yùn)動會形成一種環(huán)形電流，該環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場使物質(zhì)微粒(原子)的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極。若圖中箭頭表示的是電子繞原子核運(yùn)動的方向，則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為______(選填“N”或“S”)極。要正確完成這題須知道：電子定向移動可以形成電流電流周圍有磁場把環(huán)形電流理解為一匝通電螺線管來處理通電螺線管的磁極可以由右手螺旋定則來判定知道電流方向與電子定向移動方向相反有一定的空間概念，能根據(jù)卷面所畫的實(shí)線虛線來判斷電子定向移動方向從而確定電流方向2011年中考的幾個(gè)靈活性題、易錯題（第9、13、17、18、19、20、21題）都是平常教學(xué)的重點(diǎn)。（2011年）9.在原子內(nèi)部，核外電子繞原子核運(yùn)動會形成一種（2011年）9.在原子內(nèi)部，核外電子繞原子核運(yùn)動會形成一種環(huán)形電流，該環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場使物質(zhì)微粒(原子)的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極。若圖中箭頭表示的是電子繞原子核運(yùn)動的方向，則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為______(選填“N”或“S”)極。（2011年）13.如圖所示，利用彈簧測力計(jì)測量一塊秒表的重力時(shí)，使測力計(jì)內(nèi)彈簧伸長的力是【】A．秒表的重力B．秒表和測力計(jì)的總重力

C．秒表對彈簧的拉力D．彈簧對秒表的拉力該題容易錯選A….（2011年）9.在原子內(nèi)部，核外電子繞原子核運(yùn)動會形成一種（2011年）17.如果加在某定值電阻兩端的電壓從6V升高到10V，通過該電阻的電流變化了0．1A，則該電阻的電功率變化了【】A1．6WB.4.0WC.0.4WD.3.4W該題考生容易錯選C，有很多同學(xué)做物理題時(shí)不考慮物理意義，盲目代公式，直接用ΔP=ΔU*ΔI，得出錯誤結(jié)論，類似的易錯題還有變速直線運(yùn)動平均速度的計(jì)算，混合液或合金密度的計(jì)算。（2011年）17.如果加在某定值電阻兩端的電壓從6V升高（2011年）18.某實(shí)驗(yàn)小組利用圖示裝置研究杠桿的機(jī)械效率，實(shí)驗(yàn)的主要步驟如下：①用輕繩懸掛杠桿一端的D點(diǎn)作為支點(diǎn)，在A點(diǎn)用輕繩懸掛總重為G的鉤碼，在O點(diǎn)用輕繩豎直懸掛一個(gè)彈簧測力計(jì)，使杠桿保持水平；②豎直向上拉動彈簧測力計(jì)緩慢勻速上升(保持0點(diǎn)位置不變)，在此過程中彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為F，利用刻度尺分別測出A、B兩點(diǎn)上升的高度為h1、h2

回答下列問題：

(1)杠桿機(jī)械效率的表達(dá)式為η=____________。(用已知或測量的物理量符號表示)(2)本次實(shí)驗(yàn)中，若提升的鉤碼重一定，則影響杠桿機(jī)械效率的主要因素是:___________(3)若只將鉤碼的懸掛點(diǎn)由A移至G，O、B位置不變，仍將鉤碼提升相同的高度，則杠桿的機(jī)械效率將_________(選填“變大”、“變小”或“不變”)。（2011年）18.某實(shí)驗(yàn)小組利用圖示裝置研究杠桿的機(jī)械效（2011年）19.

在伏安法測量電阻R阻值的實(shí)驗(yàn)中：(1)為了完成實(shí)驗(yàn)，請將右圖連成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)電路圖，并使滑動變阻器連入電路的阻值最大。

(2)實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)如下表，請你根據(jù)表中的數(shù)據(jù)計(jì)算出R的阻值，要求在橫線上寫出計(jì)算過程，結(jié)果保留一位小數(shù)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)123U／V1.22.42.8I／A

O．12O．240.27（2011年）19.在伏安法測量電阻R阻值的實(shí)驗(yàn)中：(（2011年）20.某物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木板之間的滑動摩擦力。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑塊通過輕繩繞過定滑輪，繩的另一端懸掛托盤。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在托盤中放入適量的砝碼，使滑塊做勻速直線運(yùn)動。回答下列問題：

(1)為了測量滑塊的滑動摩擦力，需要測量的物理量是________。(填選項(xiàng)前的編號)①木板的質(zhì)量m1，②滑塊的質(zhì)量m2：③砝碼的質(zhì)量m3，④托盤和砝碼的總質(zhì)量m。(2)滑塊的滑動摩擦力表達(dá)式為f=_________。(用已知或測量的物理量符號表示)(3)該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是：____________。(4)該實(shí)驗(yàn)存在一些不足之處，請你寫出其中的一點(diǎn):_________________________第20題源于課本習(xí)題，課本6.4節(jié)習(xí)題的第一題：探究影響滑動摩擦力大小的因素時(shí)，你是怎樣改變木塊的壓力大小的？在探究過程中，你遇到哪些困難？是怎樣克服的？該考題是利用7.4節(jié)研究物體受非平衡力作用時(shí)怎樣運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)裝置對探究影響滑動摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，避免測力計(jì)運(yùn)動時(shí)難以讀數(shù)的問題，運(yùn)用定滑輪改變力的方向，利用二力平衡測量滑動摩擦力的大小，只要教師在上課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生就能體會實(shí)驗(yàn)過程的困難，也會思考討論如何解決困難，那么解答20題就很簡單。（2011年）20.某物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木（2011年）21.斜面是一種常見的簡單機(jī)械，在生產(chǎn)和生活中利用斜面提升物體可以省力。圖示為傾角θ=30。的固定斜面，用平行于斜面的拉力F=4N，將一物體從斜面底端勻速拉上斜面，已知物體上升的高度h=1m(1)求拉力F做的功；

(2)若斜面的高度H一定，傾角θ可以改變，試推導(dǎo)：在不考慮摩擦?xí)r，用平行于斜面的拉力F將重為G的物體勻速拉上斜面頂端．θ越小,F越小。第21題解題的關(guān)鍵是題中的關(guān)鍵詞“在不考慮摩擦?xí)r”在此前提下可根據(jù)機(jī)械功原理或根據(jù)額外功等于零得出總功等于有用功，即由FS=GH得F=GH/S=Gsinθ，θ角越小，sinθ就越小，而G不變，所以F越小。

綜上分析我們應(yīng)認(rèn)識到，教師無論是在平時(shí)教學(xué)還是考前復(fù)習(xí)都要認(rèn)真研讀考綱，對考綱中的重要知識點(diǎn)、能力要求有針對性的編制或選取高質(zhì)量的題目給學(xué)生訓(xùn)練，既鞏固基礎(chǔ)知識又能發(fā)散思維，真正達(dá)到練一題，會一類，聽一題，習(xí)一法。（2011年）21.斜面是一種常見的簡單機(jī)械，在生產(chǎn)和生活三、吃透中考試題與日常教學(xué)的關(guān)系（一）中考試題指引著日常教學(xué)的方向仔細(xì)分析近幾年的中考題，不難發(fā)現(xiàn)安徽中考題的質(zhì)量很高，一張?jiān)嚲砟苋婵疾閷W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，折射出教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都指明方向。三、吃透中考試題與日常教學(xué)的關(guān)系（一）中考試題指引著日常教學(xué)（2009年）21.物體間力的作用是相互的.實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)物體間的相互作用力總是大小相等，方向相反.如圖所示，一個(gè)物體靜止地放在水平桌面上.(1)畫出物體所受各力的示意圖。

(2)試推證：物體對桌面的壓力與物體受到的重力大小相等。

這是我教書以來中考第一次出現(xiàn)推證題，有的同學(xué)不知從何下手，平常就是這樣認(rèn)為的：靜止在桌面上的物體對桌面的壓力等于物體的重力。就是這樣聽老師說的，而從沒想過為什么，這就是我所說的只注重結(jié)果不注重過程的危害。該考題再一次啟示我們初中物理教學(xué)，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。愛因斯坦不是說過嗎？提出問題有時(shí)比解決問題更重要，如果你的學(xué)生已經(jīng)很會提問題了，你不需要擔(dān)心他學(xué)不好物理，如果你的學(xué)生有一部分都愛提問題了，你也就不用擔(dān)心你教不好。教學(xué)相長，學(xué)生的跳躍思維或各種奇怪的問題也會給老師以啟迪，讓師生之間的距離被拉近，讓老師的教學(xué)方法更加靈活、完善。我的學(xué)生總有太多各種各樣的問題，刺激我教學(xué)的進(jìn)步，給予了我教學(xué)的靈感，我也會采用穿針引線的方法讓我的學(xué)生智慧火花不斷綻放。每年中考我所教的學(xué)生物理成績十分突出，這不僅因?yàn)槲以谌粘＝虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和科學(xué)素養(yǎng)，更得益于學(xué)生給我的靈感，得益于中考試題給我的教學(xué)指明了方向。（2009年）21.物體間力的作用是相互的.實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)物如何利用中考題指引教學(xué)事例一2009年中考題的第22題是一道推證題，我的學(xué)生答題得分率非常高，讓我更加堅(jiān)信自己的教學(xué)理念是正確的。親其師，才能信其道，物理教師要利用自己的人格魅力和高超的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛物理。教學(xué)過程中任何規(guī)律的得出要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和教師的點(diǎn)撥弄清緣由，知其然也知其所以然。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)物理過程中思路清晰，才能找到成就感，才更加喜歡物理，才能提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合研究前幾年的考綱和中考題可以知道，安徽省中考題的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新，但對于比較重要的知識點(diǎn)通常不會一種形式只考一次，起碼連考兩次甚至三次，所以09年中考結(jié)束后的教學(xué)中，書中常見實(shí)驗(yàn)中涉及二力平衡和相互作用力知識我都會引導(dǎo)學(xué)生去分析，通過考試題加以鞏固，果然2010年再次考了推證題，而且是我曾經(jīng)作為考題考過學(xué)生，因而班上物理成績較差的同學(xué)都能得滿分。如何利用中考題指引教學(xué)事例一2009年中考題的如何利用中考題指引教學(xué)事例二（2008年）20.用電壓表和電流表可以測未知導(dǎo)體R的電阻值（即伏安法測電阻），圖a為一種測量方案的原理圖.（1）某次實(shí)驗(yàn)時(shí)電壓表和電流表的讀數(shù)如圖b所示，電壓表的讀數(shù)為（）V，電流表的讀數(shù)為（）A，則電阻的測量值R=（）Ω；（2）考慮到電壓表的電阻對電路的影響，必然會給測量結(jié)果帶來誤差，那么用這種方案測量出來的電阻值（）(選填“大于”、“小于”或“等于”)電阻的真實(shí)值，其原因是：0.63A315Vba如何利用中考題指引教學(xué)事例二（2008年）20.用電壓表和電（2010年）23.實(shí)際的電源都有一定的電阻，如干電池，我們需要用它的電壓U

和電阻ｒ兩個(gè)物理量來描述它。實(shí)際計(jì)算過程中，可以把它看成是由一個(gè)電壓為U、電阻為0的理想電源與一個(gè)電阻值為ｒ的電阻串聯(lián)而成，如圖甲所示：在圖乙中R1=14

,R2=9。當(dāng)只閉合S1時(shí)，電流表讀數(shù)I1=0.2A；當(dāng)只閉合S2時(shí)，電流表讀數(shù)I2=0.3A，把電源按圖甲中的等效方法處理。求電源的電壓U和電阻ｒ。（2010年）23.實(shí)際的電源都有一定的電阻，如干電池，我們（2011年）23.實(shí)驗(yàn)室有一種小量程的電流表叫毫安表，用符號表示，在進(jìn)行某些測量時(shí)，其電阻不可忽略。在電路中，我們可以把毫安表看成一個(gè)定值電阻，通過它的電流可以從表盤上讀出。利用圖示電路可以測量一個(gè)毫安表的電阻，電源的電阻不計(jì)，R1=140Ω，R2=60Ω。當(dāng)開關(guān)s1閉合、s2斷開時(shí)，毫安表的讀數(shù)為6mA；當(dāng)s1、s2均閉合時(shí)，毫安表的讀數(shù)為8mA。求毫安表的電阻RA和電源的電壓U。（2011年）23.實(shí)驗(yàn)室有一種小量程的電流表叫毫安表，用符如何利用中考題指引教學(xué)事例三（2008年）18.我們都做過“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，圖示為該實(shí)驗(yàn)的裝置圖。實(shí)驗(yàn)時(shí)首先利用太陽光測出所使用的凸透鏡的焦距f。請你認(rèn)真思考以下的實(shí)驗(yàn)方法和過程，然后回答問題：a．分別把點(diǎn)燃的蠟燭放在一倍焦距f和二倍焦距2f處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，觀察并記錄在屏上能否成像以及所成像的特點(diǎn)，經(jīng)過分析總結(jié)得出凸透鏡成像的規(guī)律。b．除a中的做法外，還應(yīng)該把蠟燭放在大于2f的某一位置和大于f、小于2f的某一位置，觀察并記錄對應(yīng)的成像情況，才能總結(jié)得出凸透鏡成像的規(guī)律。c．把點(diǎn)燃的蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)的位置逐漸移近（或從較近的位置逐漸遠(yuǎn)離），通過不斷調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，觀察并記錄在屏上能否成像，以及所成像的特點(diǎn)，包括觀察所成像隨燭焰位置變化而變化的趨勢，尤其是在f和2f處所成像的情況，從而總結(jié)得出凸透鏡成像的規(guī)律。d．與c不同的是，將蠟燭從靠近凸透鏡的位置逐漸遠(yuǎn)離，其它做法相同。以上探究過程與方法中，科學(xué)合理的是（）（填標(biāo)號）。如何利用中考題指引教學(xué)事例三（2008年）18.我們都做過“（2013年）19.某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行測量滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)，先用彈簧測力計(jì)測量鉤碼所受的重力G（如圖甲），再按圖乙所示的連接方式組裝好滑輪組，并分別記下鉤碼和彈簧測力計(jì)的起始位置。（1）圖甲中彈簧測力計(jì)的示數(shù)為

N.（2）圖乙中，為了測量繩子自由端的拉力F，A同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在彈簧測力計(jì)靜止時(shí)讀數(shù)，B同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在緩慢勻速提升時(shí)讀數(shù)，正確的是

（選填“A”或“B”）同學(xué)的方法。（3）按照正確的測量方法，測出的拉力F與鉤碼所受重力G的大小關(guān)系為F

(選填“＞”“＜”或“＝”)1G/3。（4）實(shí)驗(yàn)中要分別記下鉤碼和彈簧測力計(jì)的起始位置，是為了

(5)若只將鉤碼的懸掛點(diǎn)由A移至G，O、B位置不變，仍將鉤碼提升相同的高度，則杠桿的機(jī)械效率將_________(選填“變大”、“變小”或“不變”)。（2013年）19.某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行測量滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)這題的第1問考查了測力計(jì)讀數(shù)問題——注意量程和分度值，綜合考查的學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。第2、3兩問考查了運(yùn)動和力的關(guān)系以及使用滑輪組的特點(diǎn)，其中第二問在2009年中考第19題第一問中已考過，而第4問則考查了學(xué)生的基本技能和方法，同時(shí)也考查了學(xué)生對滑輪組機(jī)械效率的理解。這這個(gè)考題前3問中等同學(xué)細(xì)心些均可得滿分，但第4問很多同學(xué)不知如何作答，原因之一語言表達(dá)不到位，二是在學(xué)習(xí)使用滑輪組提升重物時(shí)，教師都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)：

η=W有/W總×100%=Gh/（Fs）×100%=G/(nF)×100%這個(gè)推導(dǎo)公式告訴我們滑輪組的機(jī)械效率與物體上升的高度和繩自由端移動的距離無關(guān)，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遇到滑輪組提升重物都直接使用η=G/(nF)×100%而忘了η=Gh/(Fs)×100%，因而不能順利答題。這就要求教師在上“測定滑輪組機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)”時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理η=w有/w總×100%=Gh/(Fs)×100%，實(shí)驗(yàn)要怎么做，每一步操作的目的是什么，中考前復(fù)習(xí)還要在實(shí)驗(yàn)專題教學(xué)中把測定滑輪組機(jī)械效率作重點(diǎn)復(fù)習(xí)，預(yù)設(shè)各種考法：實(shí)驗(yàn)中刻度尺的作用是什么？若沒有刻度尺能否完成實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何拉動測力計(jì)（豎直向上勻速拉動）實(shí)驗(yàn)中測力計(jì)是在緩慢勻速提升時(shí)還是在靜止時(shí)讀數(shù)設(shè)置幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找錯誤讀數(shù)時(shí)測力計(jì)的分度值看錯了常見的錯誤繩子的根數(shù)數(shù)錯了從而導(dǎo)致W有≥W總,η≥1的違背物理規(guī)律的結(jié)論5.改變被提升的物重，η如何變W有不變，減小W外：使用輕質(zhì)動滑輪或者添加潤滑油減小摩擦等W外基本不變，增大W有：使用同一滑輪組，增大被提升物重W有增大，W外減小這題的第1問考查了測力計(jì)讀數(shù)問題——注意量程和分度值，綜合考（二）日常教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)備戰(zhàn)中考學(xué)生要想在中考中取得好成績，必須具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的物理素養(yǎng)。學(xué)生能力包括多方面：獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}解決問題的能力、歸納能力等，還有細(xì)心、耐心的態(tài)度?，F(xiàn)在的孩子普遍反應(yīng)比較快，但看事情片面、單一，看題不清，考慮問題不周全，下筆隨意、考后失意。這就要求在平常的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、良好的思維習(xí)慣和答題習(xí)慣，尤其是在中考前的二輪復(fù)習(xí)中，教師要在學(xué)生解答問題的方法上下功夫，選取典型例題給學(xué)生做，將存在的問題暴露出來然后逐一診斷，再設(shè)計(jì)同類型的問題進(jìn)行復(fù)診，從而提高學(xué)生的解題能力。

下面我結(jié)合2011年的中考物理第18題來談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和答題習(xí)慣（二）日常教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)備戰(zhàn)中考學(xué)生要想在中考中（2011年）18.某實(shí)驗(yàn)小組利用圖示裝置研究杠桿的機(jī)械效率，實(shí)驗(yàn)的主要步驟如下：①用輕繩懸掛杠桿一端的D點(diǎn)作為支點(diǎn)，在A點(diǎn)用輕繩懸掛總重為G的鉤碼，在O點(diǎn)用輕繩豎直懸掛一個(gè)彈簧測力計(jì)，使杠桿保持水平；②豎直向上拉動彈簧測力計(jì)緩慢勻速上升(保持0點(diǎn)位置不變)，在此過程中彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為F，利用刻度尺分別測出A、B兩點(diǎn)上升的高度為h1、h2

回答下列問題：

(1)杠桿機(jī)械效率的表達(dá)式為η=____________。(用已知或測量的物理量符號表示)(2)本次實(shí)驗(yàn)中，若提升的鉤碼重一定，則影響杠桿機(jī)械效率的主要因素是:___________(3)若只將鉤碼的懸掛點(diǎn)由A移至G，O、B位置不變，仍將鉤碼提升相同的高度，則杠桿的機(jī)械效率將_________(選填“變大”、“變小”或“不變”)。（2011年）18.某實(shí)驗(yàn)小組利用圖示裝置研究杠桿的機(jī)械效率1、這是一道綜合考查基礎(chǔ)知識、能力和方法為一體的好題

盡管該題學(xué)生得分率偏低，但我特別欣賞這個(gè)題目，從知識層面看，該題以杠桿為例全面考查了簡單機(jī)械中的有用功、總功、額外功和機(jī)械效率概念及機(jī)械效率公式η=W有/W總×100%；從能力層面和思維層面看，該題考查了學(xué)生對機(jī)械效率的理解，即影響機(jī)械效率的因素、如何提高機(jī)械效率、如何測量機(jī)械效率，學(xué)會用控制變量的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和思考問題；從文化層面即情感態(tài)度價(jià)值觀方面看，要求學(xué)生能從多角度看待問題，全面的眼光看待問題，當(dāng)一條道走不通時(shí)要學(xué)會選擇別的途徑思考問題，學(xué)會用多種方法解決問題。當(dāng)然從調(diào)查結(jié)果看，該題的第（3）空后要再增加一問：“簡述判斷的依據(jù)

”就更完美了。2、這一題的解題方法和技巧第（3）空的解答，若用常規(guī)思路去思考，應(yīng)在理解機(jī)械效率概念的基礎(chǔ)上用控制變量的思想來考慮問題，即①相同的額外功有用功越大，機(jī)械效率越大②相同的有用功額外功越小，機(jī)械效率越大，很顯然該題中是將相同重物提升相同的高度，所以有用功相同，就只需比較額外功，而題中物體從A點(diǎn)移至C點(diǎn)時(shí)，提升同樣高度，無論從生活常識還是用簡單的數(shù)學(xué)知識都可知道物體掛在C處時(shí)，杠桿被提升的高度小一些，所以克服杠桿自重做的額外功減小，因而機(jī)械效率變大。該題還可采用極限思想去思考，即若將物體從A處逐漸向左移，待移至B處時(shí)，就相當(dāng)于直接用測力計(jì)提升物體B，由原來的省力杠桿（費(fèi)距離）變?yōu)榈缺鄹軛U（既不省距離也不費(fèi)距離）。當(dāng)物體被提升高度不變時(shí)，杠桿此時(shí)被提升的高度最小，杠桿自重不變，所以克服杠桿自重所做的額外功最小，機(jī)械效率最大，因而物體從A移向B處過程中機(jī)械效率是逐漸增大的，從而可以分析出正確答案為“變大”。1、這是一道綜合考查基礎(chǔ)知識、能力和方法為一體的好題3、這一題的常見錯解及其應(yīng)對方法 有些同學(xué)是根據(jù)第（1）空中的機(jī)械效率表達(dá)式η=Gh1/Fh2×100%來分析的，多數(shù)同學(xué)都能分析當(dāng)物體由A移向C時(shí)h1不變，h2減小，因而由η=Gh1/Fh2×100%得出機(jī)械效率變大的結(jié)論。雖然得出了正確的答案卻是由于考慮問題不全面而僥幸得分的，這些同學(xué)未考慮拉力大小的變化；有的同學(xué)就沒那么幸運(yùn)了，只考慮了拉力F的變化，即根據(jù)杠桿平衡條件可知：當(dāng)動力臂、阻力不變時(shí)，阻力臂增大，動力增大，而認(rèn)為機(jī)械效率減小，這兩類同學(xué)都是考慮問題不周全，沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密；還有一類同學(xué)既分析得出拉力F增大，也分析出h2減小，只因?yàn)閿?shù)學(xué)基本功較弱，而錯誤地認(rèn)為F與h2的乘積不變，而回答“機(jī)械效率不變”，實(shí)際上F增大，h2減小，它們的乘積如何變化是無法判斷的，此路顯然走不通，因而應(yīng)換條思路去思考問題。實(shí)際上上述的問題在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引起重視，可通過某一具體問題讓學(xué)生弄明白其中易錯的原因，同時(shí)學(xué)會多角度去思考問題。比喻在電學(xué)題中常出現(xiàn)類似問題，如圖，測定未知電阻的阻值實(shí)驗(yàn)中，向左移動滑使變阻器阻值減小時(shí)，電路中的電流就增大，那么滑動變阻器兩端電壓如何改變呢？有的同學(xué)利用歐姆定律變形公式U=IR來分析，發(fā)現(xiàn)電流增大，電阻減小，乘積就無法判斷了。因而必須換一條思路思考，未知電阻中的電流變大，由U=IR可知它兩端電壓增大。再根據(jù)串聯(lián)電路電壓規(guī)律U=U1+U2可知滑動變阻器兩端的電壓減小。3、這一題的常見錯解及其應(yīng)對方法 有些同學(xué)是根據(jù)第（1）空中4、物理教學(xué)中若恰當(dāng)?shù)匾霕O限思想可以啟迪學(xué)生的思維極限思想在平時(shí)教學(xué)中常?？梢越佑|到，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用并不困難，多數(shù)同學(xué)容易理解并掌握，又可以激發(fā)學(xué)生的思維，使他們對問題的理解更深一層，特別是對某些填空和選擇題的解題有很大幫助，快速而且正確率高。比喻在探究斜面機(jī)械效率與斜面傾角關(guān)系時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)傾角逐漸增大到90°時(shí)，相當(dāng)于直接用手豎直向上提物體，機(jī)械效率能達(dá)到100%，因而方便理解在接觸面粗糙程度相同時(shí)隨θ角的增大，機(jī)械效率增大。

這種極限思想與初中物理課本上的兩個(gè)理想實(shí)驗(yàn)：“聲音在真空中不能傳播”和“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”——探究物質(zhì)不受力作用時(shí)如何運(yùn)動，有異曲同工之妙。極限思想在光學(xué)中也可廣泛運(yùn)用，如探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，分析成實(shí)像、虛像，成放大的像、縮小的像都可用到極限思想。在學(xué)習(xí)光的反射和折射時(shí)，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察：當(dāng)光從光密物質(zhì)斜射入光疏物質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角且隨入射角增大折射角也增大，因而折射角先到達(dá)90°，若繼續(xù)增大入射角，折射角超過90°，即不再發(fā)生折射，所有光線都反射回原來的物質(zhì)中，從而發(fā)生全反射。這樣學(xué)生更清晰地理解了為什么會發(fā)生全反射，同時(shí)也明白了全反射的發(fā)生條件。此處極限思想的運(yùn)用使學(xué)生明白了一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。4、物理教學(xué)中若恰當(dāng)?shù)匾霕O限思想可以啟迪學(xué)生的思