2023年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能新人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《8和9》解決問題練習(xí)課設(shè)計(jì)

通過現(xiàn)實(shí)的問題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題須要的信息”，并能利用10以內(nèi)加減法正確解答。

（二）過程與方法

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度找尋相關(guān)條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的滲透。

（三）情感看法和價(jià)值觀

通過現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察四周世界，發(fā)覺與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能夠提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深化分析題目，從而提出不同的問題，以培育學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的實(shí)力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題并找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題須要的信息”，使其正確解答。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從問題的角度找尋與問題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

四、教學(xué)打算

課件、信封、寫有條件的紙條等。

五、教學(xué)過程

（一）在讀懂題意后，找準(zhǔn)和問題相關(guān)的信息

1．出示圖，引導(dǎo)學(xué)生視察圖。

從圖中你知道了什么？你能找到幾個(gè)條件？要解決的問題是什么？怎樣解答？

學(xué)生列式6＋3=9（個(gè)）老師要追問如下問題：

解答正確嗎？6表示什么？3表示什么？9表示什么？為什么用加法？

2．出示圖：

（1）看圖讀懂題意，獨(dú)立解答。

（2）溝通探討：

學(xué)生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，老師要追問。

師：你覺得哪個(gè)算式正確？為什么？圖上的確有10只雞，你為什么要用8去減？

做種讓學(xué)生發(fā)覺：兩只大雞和要解決的問題沒有關(guān)系，是多余條件。

（3）小結(jié)反思：

在解決問題時(shí)，肯定要依據(jù)問題去選擇那些和問題有關(guān)的信息。

通過兩道不同層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取信息，通過條件與問題之間的聯(lián)系，分析數(shù)量關(guān)系并解答；使學(xué)生進(jìn)一步感受到解決問題必需要找準(zhǔn)有用的信息，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。

（二）在詳細(xì)情境中發(fā)覺并提出問題

1．出示主題圖：

（1）視察情境圖，先關(guān)注圖中所給的文字信息。（供應(yīng)兩個(gè)已知信息只需提出問題）

提問：有關(guān)沙堆，你知道了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

要求學(xué)生語言完整、流利、有序地找到圖中所給的兩個(gè)條件并提出一個(gè)問題。當(dāng)學(xué)生解答出8-3=5(個(gè))，老師要追問。

師：這樣解答正確嗎？說一說看法。

學(xué)生可以有不同的檢查方法。（可以再做一遍，也可以用加法檢查）

在視察圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生流暢地、有序地、完整地表達(dá)題意，有助于幫助學(xué)生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎(chǔ)。

（2）從圖中你還知道了哪些信息，能提出什么問題？

獨(dú)立思索、與同學(xué)溝通匯報(bào)

①只供應(yīng)了一個(gè)信息，須要自己在圖中找另一個(gè)信息再提問題（小黃桶）；

②兩個(gè)信息都隱藏在圖中（小摯友、鏟子）。

要求學(xué)生列式計(jì)算。

（3）小結(jié)反思：

兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，所以要想提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題必需找到兩個(gè)相關(guān)的條件。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深化的視察，層層深化，體會(huì)到兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生審題、分析實(shí)力和提出問題、解決問題的實(shí)力。

2．生活中的數(shù)學(xué)問題

（1）合理搭配，解決問題

師：我下班要去趟超市，要買的東西還有問題就寫在信封上了。

看看1號(hào)信封要解決的是什么問題？

1號(hào)信封：一雙拖鞋和一雙襪子一共多少元？

師：條件就在信封里：?jiǎn)瓮闲?元/雙；棉拖鞋：5元/雙

①學(xué)生獨(dú)立完成并展示同學(xué)的作品，引發(fā)爭(zhēng)辯。

②溝通辨析

辨析：學(xué)生發(fā)覺依據(jù)給出的條件不能解答，因?yàn)榻鉀Q問題缺少條件，不知道一雙襪子多少元。

③依據(jù)問題，補(bǔ)充條件。襪子：4元/雙。列式解答3+4=7（元）5+4=9（元）

④辨析：為什么有兩個(gè)不同的算式？

小結(jié)：提出的問題不同，選擇的條件就不同。

學(xué)生通過對(duì)問題與條件的分析，發(fā)覺缺條件。體會(huì)到不是給了條件就肯定能解決問題，還要看所給的條件與問題是否匹配。

（2）建立聯(lián)系，解決問題

①出示2號(hào)信封。內(nèi)有信息：8元錢能買幾瓶酸奶？

條件：礦泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可樂3元/瓶。

學(xué)生發(fā)覺：條件與問題不對(duì)應(yīng)。

師：這些條件能解決什么問題呢？

②引導(dǎo)學(xué)生修改問題:8元錢能買幾瓶飲料？

在不斷發(fā)覺問題、提出問題的過程中，將問題與條件進(jìn)行搭配，使條件與問題建立聯(lián)系。進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

（3）在讀算式的過程中，引發(fā)思索、形成實(shí)力

①我的飲料已經(jīng)買好了，你能從算式中解讀出我買飲料的狀況嗎？

出示算式：2+53+52+3

師：你是怎么看出來的？

小結(jié)：這么多購買方案，無論哪種方案，我們要讀懂它，其實(shí)還是看問題與條件的關(guān)系。

②還可以怎么買？由學(xué)生提出問題并解答。

通過解讀算式、推斷算式是否合適、你還什么想法等一系列活動(dòng)，溝通條件與問題的聯(lián)系，培育學(xué)生分析實(shí)力和敏捷的解決問題的實(shí)力。

（三）在總結(jié)反思中，感悟方法

在這節(jié)課學(xué)習(xí)中你遇到什么問題？

當(dāng)條件和問題不對(duì)接時(shí)我們?cè)趺崔k？

當(dāng)要解決的問題缺少條件是怎么辦？

當(dāng)同學(xué)寫出算式之后，怎么解讀這個(gè)算式？

師：在學(xué)習(xí)中大家要將遇到的問題、困難當(dāng)成閱歷，在不斷地積累閱歷的過程中我們變得聰慧了。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第56、57頁

教材分析：8、9的加法和相應(yīng)的減法是本單元10以內(nèi)加減法的其次部分內(nèi)容的第2課時(shí)，它是在學(xué)生相識(shí)了數(shù)字8和9、7以內(nèi)的加減法等內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)和加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法，進(jìn)一步嫻熟和鞏固計(jì)算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

教材支配了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先教材呈現(xiàn)一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個(gè)小摯友？”的問題，讓學(xué)生在充分視察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。由于學(xué)生已具有了“6、7的加減法”的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生能提出不同的加減法的問題。

其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“算一算”，教材第一次呈現(xiàn)了大括號(hào)線的示意圖，目的是讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思，能正確列式計(jì)算。

在“練一練”的練習(xí)中教材支配了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學(xué)生自己獨(dú)立做在書上，集體訂正，這樣的練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問。第2題是一個(gè)示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習(xí)題，設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)視察情境圖，發(fā)覺、溝通圖中數(shù)學(xué)信息的過程。

2、會(huì)計(jì)算得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法。

3、能依據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)潔問題，培育初步的問題意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法。

教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)潔問題。

教學(xué)過程：

一、問題情境

1、復(fù)習(xí)：說一說8、9的組成。

2、談話導(dǎo)入。通過師生之間游泳話題的談?wù)?，引出教材情境圖。

同學(xué)們，你們喜愛游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？

給學(xué)生充分的溝通時(shí)間。

老師也喜愛游泳，在燥熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以熬煉身體。但是小摯友游泳時(shí)肯定要和大人一起去，避開發(fā)生危急的事。我們教材也選擇了小摯友游泳的事情。

師出示情境圖。

9、視察情境圖，讓學(xué)生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息，。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)8、9的組成，為8、9的加減法學(xué)習(xí)做打算。通過看圖發(fā)覺數(shù)學(xué)信息培育學(xué)生視察情景圖和溝通數(shù)學(xué)信息的實(shí)力）

二、自主探究

1、提出“一共有多少人？”的問題，激勵(lì)學(xué)生從不同角度去思索，并計(jì)算。賜予肯定的思索和寫算式的時(shí)間。

大家視察真細(xì)致，發(fā)覺了這么多的數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在，老師提出一個(gè)問題：一共有多少人？你會(huì)列式計(jì)算嗎？自己試一試。

學(xué)生寫算式，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分視察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度去思索，去計(jì)算，并列出不同的算式，培育學(xué)生視察情景圖和溝通數(shù)學(xué)信息的實(shí)力。）

2、啟發(fā)學(xué)生提出其他加減法計(jì)算的問題，由于提問題對(duì)小學(xué)生來說有點(diǎn)難，老師可以作為參加者共同完成。

剛才同學(xué)們用不同的算式解決一共有多少人的問題。依據(jù)圖中的信息，你還能提出其它數(shù)學(xué)問題嗎？自己先想一想，可以同桌探討一下。

學(xué)生提不出，老師先提。

誰來給大家提個(gè)問題。

學(xué)生提不出老師先提。

正在游泳的有幾人？9-2=7（人）

還應(yīng)當(dāng)提出以下問題：

一共有多少個(gè)游泳圈？4+5=9

岸上有多少個(gè)游泳圈？9-5=4

學(xué)生比老師多幾人？8-1=7

有幾個(gè)女生？9-6=3

有幾個(gè)小摯友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分視察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。）

三、嘗試應(yīng)用

1、視察教材中的兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，相識(shí)帶括線的加減問題。

同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個(gè)圖是什么意思？

左圖學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，學(xué)生可能會(huì)說：

左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個(gè)問號(hào)，表示要求一共有多少條小狗，

右圖的圖意學(xué)生不易表達(dá)清晰，可實(shí)行師生對(duì)話的形式進(jìn)行。

看這幅圖，括線下面寫著9表示什么意思？

筐上這個(gè)問號(hào)是什么意思呢？

2、讓學(xué)生自己列式計(jì)算，再溝通計(jì)算的結(jié)果，并說一說自己的想法。

這個(gè)圖的意思是一共有9個(gè)玉米，外邊放著3個(gè)，筐里有幾個(gè)玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個(gè)算式怎么樣？

學(xué)生寫算式，老師巡察。

誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？

左圖可能出現(xiàn)兩個(gè)算式：

+3=8或3+5=8

右圖可能會(huì)出現(xiàn)下面的狀況：

一共有9個(gè)玉米，筐里有6個(gè)，拿出來3個(gè)，列式：9-6=3。

一共有九個(gè)玉米，筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米，一共有9個(gè)玉米，列算式為：9-6=3。

筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米，一共有9個(gè)玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。

右圖加法算式假如出現(xiàn)，老師應(yīng)先確定，給與激勵(lì)，然后使學(xué)生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個(gè)玉米，用9-3=6更好。

讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思，能正確列式計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思，能正確列式計(jì)算。）

3、呈現(xiàn)補(bǔ)充的兩個(gè)帶括線的題，激勵(lì)學(xué)生自己看圖列式，然后溝通。

（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)大括號(hào)線的理解，能正確列式計(jì)算。）四、課堂練習(xí)

1、練一練第1題，學(xué)生自主完成，然后溝通訂正。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問）

2、練一練第2題，先組織學(xué)生仿照?qǐng)D意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的嬉戲；然后讓學(xué)生在書上連線。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習(xí)題，設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

教學(xué)反思：

有了上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已駕馭得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說幾句話。所以，上課一起先，我就出示主題例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個(gè)數(shù)字是什么意思，老師再強(qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。

在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，加上擴(kuò)線和問號(hào)的學(xué)習(xí)，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)，加法則是學(xué)習(xí)減法的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)加法的過程中假如讓學(xué)生充分理解擴(kuò)線和問號(hào)的意義，明白問號(hào)在哪問題就在哪，減法的學(xué)習(xí)就會(huì)簡(jiǎn)單一些而在加法的授課過程中，我雖然留意了對(duì)擴(kuò)線的理解，也由于學(xué)生對(duì)問號(hào)的學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)問題，對(duì)圖意理解得特別清晰，就忽視了對(duì)問號(hào)的講解，學(xué)生對(duì)于問號(hào)在哪，就是對(duì)哪進(jìn)行提問的意識(shí)不夠劇烈，導(dǎo)致了減法學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能精確說明圖意，提出問題現(xiàn)象的出現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，留意到了由扶到放按部就班的教學(xué)策略。通過前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)學(xué)問和技能，我進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思索方法。激勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，干脆看著算式寫得數(shù)。初步培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力，提高學(xué)生計(jì)算的嫻熟程度。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第64至65頁,練習(xí)九1至3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)10的過程，初步建立學(xué)生的數(shù)感。

2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)，認(rèn)讀，寫數(shù)，大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面相識(shí)和駕馭。

3、培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力、視察實(shí)力及初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

10的分解和組成

教學(xué)打算：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習(xí)紙等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：今日的天氣真好！老師要帶大家去廣場(chǎng)走一走。那我們就抓緊動(dòng)身吧?。ǔ鍪綪64頁的主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生視察。）

二、溝通，動(dòng)手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什么呢？

師：請(qǐng)大家打開書P64，數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個(gè)人呢？你是怎樣數(shù)的呢？（讓一位學(xué)生說一說是怎樣數(shù)的）

師：大家數(shù)了9以后數(shù)10。10是9后面的一個(gè)數(shù)。一共有多少只鴿子？哪位小摯友來數(shù)一數(shù)，（讓一位學(xué)生出來數(shù)一數(shù)）

師：你數(shù)得真準(zhǔn)，能告知大家從哪數(shù)到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結(jié)：看來無論從哪起先數(shù)，只要我們不重復(fù)，不漏數(shù)，就能把它數(shù)正確。

設(shè)計(jì)理念：充分利用教材中的主題圖所供應(yīng)的資源，引導(dǎo)學(xué)生多角度地仔細(xì)視察，讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)數(shù)鴿子的只數(shù)和師生人數(shù)，并從中抽象出數(shù)10。

師：剛才同學(xué)們數(shù)到了10個(gè)人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個(gè)擺的不一樣的同學(xué)到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個(gè)同學(xué)擺的，他們擺的都是10個(gè)，他們擺得怎樣呀！

小結(jié)：10個(gè)人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數(shù)字10來表示，今日我們就來相識(shí)10（板書課題）

師：其實(shí)在生活中，許多事物的數(shù)量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個(gè)數(shù)也可以用數(shù)字10來表示呢？小摯友以后數(shù)到數(shù)量是10的物體都可以用數(shù)字10來表示。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生供應(yīng)了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，通過學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，知道了10可以表示物體的個(gè)數(shù)，經(jīng)驗(yàn)了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

（二）、10以內(nèi)數(shù)的依次

師：老師把計(jì)數(shù)器也請(qǐng)來了，看這有幾顆小珠，可以用數(shù)字幾數(shù)表示，有方法讓他們變成10顆嗎？現(xiàn)在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請(qǐng)小摯友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個(gè)數(shù)是幾？9的后面一個(gè)數(shù)字是幾？

師：找得真準(zhǔn)，請(qǐng)小摯友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數(shù)字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設(shè)計(jì)理念：利用計(jì)數(shù)器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學(xué)生明白9個(gè)再加上1個(gè)就是10個(gè)，9在10的前面，10在9的后面。讓在學(xué)生充分相識(shí)了6和7，8和9的基礎(chǔ)上，放開讓學(xué)生全方位地相識(shí)9與10，充分開拓學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)感知數(shù)的依次；緊接著讓學(xué)生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗(yàn)“幾”和“第幾”的區(qū)分，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過這些活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，建立數(shù)感。

（三）、比大小。

師：同學(xué)們學(xué)得真好，看，這各可以用數(shù)字幾來表示呢？請(qǐng)視察一下點(diǎn)子圖，你發(fā)覺了什么呢？

師：9和10誰大誰小呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（依據(jù)學(xué)生的回答板書）

師：假如不看點(diǎn)子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數(shù)大。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)相識(shí)了10了，我們還發(fā)覺了9小于10，10大于9。

設(shè)計(jì)理念：通過讓學(xué)生視察點(diǎn)子圖，直觀地比較出數(shù)10與相鄰數(shù)的大小，再放手讓學(xué)生說出10比排在它前面的數(shù)都大，充分開拓學(xué)生的思維空間，也經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、嬉戲激趣

師：今日大家學(xué)得真仔細(xì)，現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)€嬉戲。想玩嗎？那就快點(diǎn)坐好吧！瞧，這里有一些美麗的小球，請(qǐng)一位小摯友隨意抓一把，我只要看還剩幾個(gè)就能立刻猜出他抓了幾個(gè)，誰情愿來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點(diǎn)拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清晰要求，老師說起先才起先，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設(shè)計(jì)理念：通過嬉戲的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為下面的分成作好鋪墊，同時(shí)依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)也有一個(gè)課堂調(diào)整的作用。

（學(xué)生動(dòng)手分一分）

2、動(dòng)手分一分

師：分好了嗎？老師這也有10個(gè)回片，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來分一分。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這么多，有沒有好的方法記住呢？（學(xué)生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小摯友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學(xué)來說一次，讀得真好聽，男同學(xué)來讀一讀，記住了嗎？

3、嬉戲鞏固

（1）師：其實(shí)剛才老師這有10個(gè)小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請(qǐng)一個(gè)坐得最棒的小摯友來抽，誰來猜？

（2）對(duì)口令

師：我們?cè)偻鎮(zhèn)€對(duì)口令的嬉戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對(duì)口令）

設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生玩一玩、猜一猜的嬉戲，再讓學(xué)生用手中的小珠代替老師的小球，充分動(dòng)手分一分進(jìn)行驗(yàn)證，最終還通過順口溜來幫助學(xué)生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習(xí)形象化、趣味化，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中對(duì)數(shù)的直覺不斷增加，強(qiáng)化了數(shù)感。

（五）．學(xué)習(xí)10的寫法。

1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先視察10它是由1和0兩個(gè)數(shù)字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時(shí)要占兩個(gè)“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。請(qǐng)大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個(gè)同學(xué)生寫的本子，集體再次強(qiáng)調(diào)在寫10時(shí)要留意的問題。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九的第1題。

先讓學(xué)生自己在數(shù)軸上獨(dú)立地填好數(shù)再溝通自己的想法。進(jìn)一步鞏固學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的依次。

2．練習(xí)九的第2題。

先讓學(xué)生說一說在電視上看到的神七放射時(shí)的情景，然后模擬從10數(shù)到1發(fā)布放射吩咐，讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3．學(xué)生先獨(dú)立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

4、補(bǔ)充練習(xí)

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個(gè)圖形。

（2）從右邊數(shù)起給第１０個(gè)圖上顏色。

通過圈一圈練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生基數(shù)與序數(shù)的意義區(qū)分。

四、小結(jié)

今日大家學(xué)得快樂嗎？學(xué)到了什么呢？讓學(xué)生回憶這一節(jié)課所學(xué)到了一些內(nèi)容后老師作小結(jié)。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課我們一起來探討“買鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。

板書課題：買鉛筆。

二、探究新知，構(gòu)建模型

1、模擬情景，探究方法

（1）學(xué)生獨(dú)立探究（操作體驗(yàn)），初建模型。師：15支鉛筆，賣給小白兔9支，還剩下幾支？用什么方法計(jì)算？怎樣列算式呢？21教化網(wǎng)

生答后，師板書：15-9＝？

師：假如你是售貨員，請(qǐng)你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。

學(xué)生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過程中探究15－9的計(jì)算方法。

（2）小組合作探究（探討分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請(qǐng)把你的方法和小組里的同學(xué)說一說。

接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15－9”的不同的方法，老師同時(shí)用電腦演示各種不同的方法。

（3）自學(xué)課本（探討比較），構(gòu)建模型。

要求：把書上的方法和學(xué)生自己探究的方法進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)4種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較，確定比較好的方法，進(jìn)行選擇。2.運(yùn)用模型，嘗試解題老師讓學(xué)生用喜愛的方法完成下面3道題。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

三、運(yùn)用模型，鞏固新知

1、試一試讓學(xué)生用喜愛的方法把4個(gè)問題寫在答題卡上。16－8＝17－8＝15－8＝11－8＝選擇一個(gè)喜愛的問題與同桌說一說你是怎樣想的。

2.玩一玩，做一做

（1）學(xué)生獨(dú)立口答，說出計(jì)算的方法。

（2）集體進(jìn)行“找摯友”的嬉戲，練習(xí)提高計(jì)算的速度。

（3）小組“開火車”。先師生示范，后分組嬉戲。

（4）制作轉(zhuǎn)盤。（給出基本模型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作）

（5）同桌同學(xué)玩轉(zhuǎn)盤，練口算，回家和爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)嬉戲。

3.數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自己描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。

［設(shè)計(jì)思路］本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過生動(dòng)好玩的生活情境和嬉戲，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在獨(dú)立思索、分組探討、匯報(bào)溝通的探究過程中，駕馭“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較嫻熟地進(jìn)行“十幾減8、9”的運(yùn)算，并且初步感知解決數(shù)學(xué)問題的方法是多樣的。要留意訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，在課堂上給學(xué)生充分的思索時(shí)間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問題提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。開課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物買鉛筆的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)建了空間。我問：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？在學(xué)生充溢童趣的語言描述中，數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)涵其中。再進(jìn)一步問：像這樣的生活中的數(shù)學(xué)問題，你還能說出一些例子嗎？數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。當(dāng)學(xué)生找到生活中類似的問題后，我引入課題，這節(jié)課我們一起來探討“買鉛筆”的問題。

2.模擬情景，讓學(xué)生自己探究解決問題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，他們應(yīng)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得。問題提出后，怎樣解決這類問題？讓學(xué)生自己去解決！假如你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣給小白兔？一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生拿出小棒，通過自己獨(dú)立思索，動(dòng)手操作，在自己的探究中找到了方法，獲得了新知。將學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，敢想、敢說、敢問，學(xué)會(huì)分析，擅長創(chuàng)新。

3.讓學(xué)生自己進(jìn)行方法的優(yōu)化和選擇方法是多樣的，只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來的方法，就是好方法。注意讓學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的方法，傾聽別人的方法時(shí)，事實(shí)上也是一個(gè)自我提升的過程。最終將各小組的方法進(jìn)行匯報(bào)。由于學(xué)生的生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的方法也必定是多樣的。在溝通的過程中，對(duì)出現(xiàn)的每一種方法只要是正確的都賜予充分的確定。因此，我不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方法哪種好，哪種不好，而是通過兩次比較，讓學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法，自己進(jìn)行方法的優(yōu)化。

4.練習(xí)的設(shè)計(jì)講究質(zhì)量，形式多樣有效的練習(xí)不在于老師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發(fā)揮了其內(nèi)在的功能。我的練習(xí)只有一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，卻發(fā)揮了不同的功能。先個(gè)人搶答，說出思索的方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化和理解。再進(jìn)行“找摯友”的嬉戲，一人答一題，雖然練習(xí)的面很窄，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn)，達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。然后進(jìn)行師生“開火車”和小組“開火車”，不僅人人參加，而且可以快速提高學(xué)生的口算實(shí)力。最終學(xué)生動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤，將活動(dòng)引出課堂、走進(jìn)生活，與爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)嬉戲。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第76～77頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步相識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表。

2.使學(xué)生能利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提出并回答問題，培育初步的解決問題的實(shí)力。

3.使學(xué)生在詳細(xì)情境中，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育初步的合作意識(shí)和自主探究的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入

播放《生日歌》，投影顯示例題情境圖。

提問：視察這幅圖，說一說今日是誰的生日？

再問：你能很快地說出大象家來了哪些客人？送了幾種顏色的花？這些客人各有多少？每種顏色的花各有幾朵？

在學(xué)生遲疑時(shí)，設(shè)疑引入：怎樣才能很快地回答這些問題呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容統(tǒng)計(jì)（板書課題：統(tǒng)計(jì)）。

[評(píng)析：課始，在樂曲聲中展示以大象生日為主題的例題圖，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。老師留意把握時(shí)機(jī)，設(shè)置一連串的問題導(dǎo)入新課，既突出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的心理需求。]

二、主動(dòng)參加，經(jīng)驗(yàn)過程

1.整理動(dòng)物的只數(shù)，相識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖。

提問：我們?yōu)槭裁床荒芎芸煺f出大象家來了哪些客人？這些客人各有多少呢？

再問：用什么方法能很快知道？（可以把大象家來的客人排排隊(duì)）

探討：我們?cè)鯓訋痛笙蟀鸭依锏目腿伺抨?duì)呢？

學(xué)生溝通探討狀況，師生共同歸納：分類排隊(duì)，有幾種動(dòng)物就排幾排；可以豎著排，也可以橫著排。

拿出幾種動(dòng)物的頭像，談話：請(qǐng)兩個(gè)小摯友合作，一個(gè)小摯友看著例題圖說動(dòng)物的名稱，另一個(gè)小摯友在黑板上把小動(dòng)物排一排。指兩個(gè)學(xué)生到黑板上排，一個(gè)豎著排，另一個(gè)橫著排。

提示：一人報(bào)動(dòng)物名稱，另一個(gè)人在黑板上貼，報(bào)一只，貼一只。

師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生分類整理的狀況。

提問：現(xiàn)在你能很快數(shù)出每種動(dòng)物各有幾只嗎？

依據(jù)學(xué)生的回答，老師在圖中（見教材第76頁）分別填上三種動(dòng)物的只數(shù)，將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

提問：從圖中你知道了什么？

學(xué)生提出問題并回答，如：哪種動(dòng)物的只數(shù)最多，哪種動(dòng)物的只數(shù)最少等。

小結(jié)：把幾種動(dòng)物先分一分、排一排，再數(shù)一數(shù)，得出結(jié)果，這樣的過程就是統(tǒng)計(jì)。（板書：分一分、排一排、數(shù)一數(shù)）

2.整理花的朵數(shù)，相識(shí)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表。

提問：大象過生日，客人們送來了很多漂亮的鮮花。怎樣用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法來整理客人們送來的鮮花呢？

學(xué)生拿出課前打算的幾種鮮花圖片，細(xì)致視察例題圖，把花分顏色貼在課本第77頁的虛線框內(nèi)，并填寫下面的表格。

在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生完成的圖和表，相互溝通整理的過程。

提問：視察表中的數(shù)據(jù)，你能提出并回答哪些問題？

探討：剛才我們用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，整理了動(dòng)物的只數(shù)、花的朵數(shù)，像這樣整理有什么好處？

[評(píng)析：以為什么不能很快說出大象家來了哪些客人？這些客人各有多少的問題為切入點(diǎn)，設(shè)置沖突，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，并在詳細(xì)的操作過程中，逐步體驗(yàn)、領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)的過程。特殊是在分類排列動(dòng)物時(shí)，對(duì)著圖有序地報(bào)一只，貼一只，慢鏡頭式地處理，清楚地演示了怎樣分、怎樣排，讓學(xué)生真正經(jīng)驗(yàn)了收集、整理數(shù)據(jù)的過程。依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出并回答一些問題，培育了學(xué)生的問題意識(shí)，也有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。]

三、鞏固練習(xí)，加深體驗(yàn)

1.完成想想做做。

談話：小摯友們?yōu)榇笙蠼y(tǒng)計(jì)了客人和送的鮮花的狀況，為了感謝大家，大象打算買5種水果款待大家。在這5種水果中，你最喜愛吃哪種水果？請(qǐng)大家分小組統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)。（出示統(tǒng)計(jì)表）

先按小組統(tǒng)計(jì)，再把各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總，填在統(tǒng)計(jì)表里。

提問：我們班喜愛吃哪種水果的人數(shù)最多？喜愛吃哪種水果的人數(shù)最少？

再問：你還能想到什么問題？

2.實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生拿出學(xué)具盒中的長方體、正方體、圓柱和球。

提問：假如要統(tǒng)計(jì)學(xué)具盒中的物體，可以怎樣分一分？（按顏色或按形態(tài)分）

組織學(xué)生按形態(tài)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表（略）

學(xué)生完成后，提問：你能提出什么問題？

[評(píng)析：想想做做實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了同伴之間的影響力，增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通。整理統(tǒng)計(jì)學(xué)具盒中四種物體的個(gè)數(shù)，既鞏固了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法，又滲透了按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的方法，有利于學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義與作用。]

四、課堂總結(jié)，課外延長

提問：回憶一下，我們是用什么方法整理大象家來了哪些客人，這些客人各有多少的？

談話：生活中還有許多事物可以分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你還想統(tǒng)計(jì)什么？課后可以和其他同學(xué)合作完成。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

10以內(nèi)數(shù)的減法的自主練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在與同學(xué)溝通的過程中，初步學(xué)會(huì)有條理地思索問題，初步培育與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

看懂圖意，正確列式解答；逐步培育學(xué)生的推理實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們巡游了孫悟空的水簾洞，在巡游的過程中，我們學(xué)習(xí)了很重要的本事，相識(shí)了減法，今日我們用這些學(xué)問解決一些問題，好嗎？

二、自主練習(xí)

1、自主練習(xí)第1、2題

讓學(xué)生先細(xì)致視察圖，說清題意后，再列式計(jì)算。詳細(xì)指導(dǎo)語言：

你看圖之后，講一個(gè)故事；獨(dú)立列式；集體溝通：學(xué)生說圖的意思，學(xué)生連線，同桌看看對(duì)不對(duì)。

2、自主練習(xí)第3題

比一比，誰算得又對(duì)又快，學(xué)生寫得數(shù)，后請(qǐng)小博士溝通

老師讀題，學(xué)生說得數(shù)。

3、自主練習(xí)第4題

小雞回家，連線找得數(shù)。六所房子中有的住了一只或兩只，有的沒住小雞。練習(xí)時(shí)，老師要激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)口算，爭(zhēng)取全算對(duì)。

三、走進(jìn)生活

1、自主練習(xí)第5題

小猴分桃圖，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助學(xué)具分一分。把分得過程用等式表達(dá)出來，然后通過匯報(bào)溝通感受方法的多樣化，同時(shí)，體會(huì)同一問題可以用不同的方法解決，以及問題結(jié)論的不確定性。詳細(xì)過程如下：

（1）學(xué)生看圖說圖的意思

（2）師生一起擺學(xué)具

（3）看學(xué)具列算式

（4）同位溝通

（5）師生一起把算式分類找規(guī)律

2、自主練習(xí)第6題

這是一幅包含多信息的情景圖。其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿卜、小鳥飛走了等信息，是加減綜合練習(xí)，老師可以啟發(fā)學(xué)生在充分視察畫面的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的加減法獨(dú)立提出問題，進(jìn)行解答，然后相互溝通。

3、課外延長

聰慧小屋，要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思索，如學(xué)生有困難，老師可以拿實(shí)物或?qū)W具擺擺看。

四、教學(xué)隨筆

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第84---87頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)鐘面，知道鐘面上的12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針；學(xué)生結(jié)合閱歷學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種記錄方法。

2、通過視察、比較、操作、溝通等活動(dòng)，培育學(xué)生的抽象的思維實(shí)力，合作、溝通的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、培育學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守事間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：整時(shí)的認(rèn)讀、記錄方法

教學(xué)難點(diǎn)：整時(shí)的認(rèn)讀、記錄方法

教學(xué)具打算：每人一個(gè)鐘表模型、課堂訓(xùn)練紙、PPT課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告知你：什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今日就讓我們一起來相識(shí)鐘表。（板書課題：相識(shí)鐘表）齊讀課題。

二、合作溝通，探究新知

1、相識(shí)鐘面

①利用情境圖，初步感知鐘面

出示PPT：課本84頁情境圖

師：同學(xué)們，鐘表是我們生活的好幫手，細(xì)致視察：圖中都有什么？小摯友在做什么？（明確：早上7時(shí)媽媽叫她起床）

②小組合作，相識(shí)鐘面

師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發(fā)覺了什么？

A.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

B.小組溝通：鐘面上有什么？

C.小組匯報(bào)

師明確：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)格，兩個(gè)指針。又細(xì)又長的叫分針，又粗又短的叫時(shí)針。

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師張貼鐘表模型，板書：12個(gè)數(shù)字時(shí)針分針

2、相識(shí)整時(shí)

①視察7時(shí)鐘面模型

師：老師把情境圖中的鐘表給大家?guī)砹?。?xì)致視察，鐘面上顯示的時(shí)刻，你有什么發(fā)覺？（提示：又細(xì)又長的分針指著幾？又粗又短的時(shí)針指著幾？師確定：分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。板書：7時(shí)）

引導(dǎo)多名學(xué)生重復(fù)認(rèn)知過程。

②利用三個(gè)整時(shí)鐘面，再次視察、認(rèn)知

A、（PPT出示課本情境圖中的三個(gè)時(shí)刻）根據(jù)整時(shí)的認(rèn)知方法，跟大家共享這幾個(gè)時(shí)刻。

B、再次視察三個(gè)鐘面，你發(fā)覺了什么？

a、小組探討

b、匯報(bào)溝通

c、明確小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。（板書）

③動(dòng)手操作，鞏固所學(xué)

A、師撥表生認(rèn)讀，并說出相識(shí)的方法

B、師說整時(shí)生撥表(例：撥出上午9時(shí)上操時(shí)刻、中午11時(shí)放學(xué)、中午12時(shí)吃飯、下午4時(shí)放學(xué)……)

C、同桌一說一撥

3、整時(shí)的記錄方法

同學(xué)們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們?cè)鯓佑涗洠浚ㄊ菐讜r(shí)，就在幾的后面寫上一個(gè)“時(shí)”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時(shí)就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫上兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫上兩個(gè)“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

A、（PPT出示3時(shí)、6時(shí)兩個(gè)鐘面）指名2生臺(tái)前板演，其他學(xué)生作業(yè)本上記錄

B、訂正并強(qiáng)調(diào)記錄方法

三、運(yùn)用新知，解決問題

1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）

2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）

3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）

A、同學(xué)們，結(jié)合自己的生活閱歷，說一說每幅圖的內(nèi)容，寫出相應(yīng)的時(shí)刻。

B、質(zhì)疑：為什么有兩個(gè)9時(shí)？（生談想法）

C、明確：時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時(shí)，還有晚上9時(shí)。

四、暢談收獲，課堂總結(jié)

同學(xué)們，轉(zhuǎn)瞬這節(jié)課就要結(jié)束了，誰能和大家共享一下自己的收獲？

結(jié)束語：同學(xué)們，在短短的時(shí)間里，我們一起“認(rèn)表——撥表——記錄時(shí)間”收獲了鐘表的許多學(xué)問。時(shí)間是珍貴的，珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間是特別重要的，希望我們每個(gè)人都做一個(gè)珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的好孩子。

五、布置作業(yè)，課外延長

畫鐘表

同學(xué)們，課下利用自己靈活的小手在鐘面上畫出自己喜愛的時(shí)刻，并用兩種方法記錄下來。

六、板書設(shè)計(jì)

相識(shí)鐘表

分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

12個(gè)數(shù)字

時(shí)針

分針

7時(shí)7:00

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活情境中相識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。2.經(jīng)驗(yàn)視察、操作和活動(dòng)的過程，初步駕馭推斷左、右位置的方法。3.在嬉戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的親密聯(lián)系，感受相識(shí)左右的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步駕馭推斷左、右位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來描述物體的位置。教學(xué)打算：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受學(xué)習(xí)左右的必要性1.由上下樓引入教學(xué)

老師：為了平安，避開我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)

你知道他們應(yīng)當(dāng)靠哪邊走嗎?2.出示課題

老師：只要我們相識(shí)了左和右，就能解決這個(gè)問題。今日我們就來學(xué)習(xí)“左右”。(板書課題。)(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟識(shí)的生活情景引入新課的學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

(二)活動(dòng)中感知，相識(shí)左與右1.借助左右手相識(shí)左右(1)相識(shí)右手。老師：你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時(shí)，舉的是哪只手?請(qǐng)你舉起來。(學(xué)生舉手。)

老師：那你們能告知老師，你舉的是哪只手嗎?

老師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(老師巡察訂正，訂正后放下右手。)(2)做動(dòng)作記右手。

拍一拍：讓學(xué)生用自己的右手輕輕拍一下桌子。

握握手：讓學(xué)生生出右手，相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。并說明我們?cè)谖帐值臅r(shí)候也要用右手。敬隊(duì)禮：學(xué)生仿照老師行隊(duì)禮。(3)相識(shí)左手。

老師：我們已經(jīng)相識(shí)右手了，另外一只手就是左手?？彀炎笫峙e起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。(4)借助生活習(xí)慣動(dòng)作區(qū)分左、右手。

老師：想一想，平常我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊(duì)禮......)

老師：請(qǐng)你仿照寫字的動(dòng)作。右手寫字時(shí)，左手在做什么呢?右手拿筷子時(shí)，左手在做什么呢?

老師：請(qǐng)你再說一說，兩只小手可以做什么?(5)借助兒歌強(qiáng)化相識(shí)左、右手。

老師和學(xué)生一起聽下面的音樂邊說邊做動(dòng)作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來。

(6)借助左、右手相識(shí)左、右面。

老師：左手和右手是一對(duì)好摯友，它們協(xié)作起來可以幫助我們做許多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好摯友嗎?快來找一找，邊指邊說。

(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)

老師：與右手同側(cè)的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側(cè)的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

老師：下面我們做一個(gè)嬉戲，請(qǐng)你聽口令做動(dòng)作。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(設(shè)計(jì)意圖：通過這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來，借助生活習(xí)慣動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行推斷。)2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。

老師：我們的身體上有左右的好摯友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。

學(xué)生可以一組一組地做，老師視察，發(fā)覺問題，予以訂正。(2)整理書桌。

老師：請(qǐng)把鉛筆盒擺在書桌的上面，數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。(3)建立課堂習(xí)慣。

老師：起立發(fā)言時(shí)，我們都應(yīng)當(dāng)站在書桌的右側(cè)。

老師：下面請(qǐng)大家起立，站到書桌的右側(cè)。你站對(duì)了嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，從身體的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對(duì)左右的理解。)

(三)操作中辨別，加深對(duì)左右的理解1.擺一擺

學(xué)生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。

要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;

(2)蘋果擺在西瓜的左邊;(3)桃子擺在香蕉的右邊。

學(xué)生擺完，老師視察，發(fā)覺問題，予以訂正。然后用課件像同學(xué)們展示。(課件左右第5頁，如下圖。)

2.完成教科書的第13頁第6題

學(xué)生先獨(dú)立嘗試，集體溝通后再利用課件演示。(課件左右第7頁，如下圖。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過這兩道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學(xué)生通過獨(dú)立嘗試與集體溝通，體會(huì)路途的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路途。)

(四)解決中運(yùn)用，感受好用性

老師再次出示起先上課時(shí)呈現(xiàn)的上樓梯圖片。如下圖。

老師：剛起先上課的時(shí)，這兩位同學(xué)要上樓，靠右行走。指一指，他們應(yīng)當(dāng)靠哪邊行走呢?老師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平常在走路、起先時(shí)，都要根據(jù)交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才會(huì)平安、有序?？磥碜笥也坏谖覀兩眢w上有，教室中有，生活中也有。

(設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)學(xué)問來解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的好用性。)

(五)全課小結(jié)

老師：同學(xué)們今日不但相識(shí)了左右，而且還能利用左右的學(xué)問來解決生活中的問題，真是太棒了!說一說你有什么收獲?有什么感受?

(六)布置作業(yè)

老師：同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過關(guān)于左右的學(xué)問嗎?請(qǐng)你自己去視察一下!和同桌相互說一說!

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問說明四周的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。)

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容

相識(shí)1－5（教材P12－13頁“想想做做”第4－7題。）

課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)行溝通的愿望。

3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛學(xué)校、愛老師和有學(xué)習(xí)的教化，初步學(xué)生仔細(xì)寫數(shù)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生寫1－5各個(gè)數(shù)字。

教學(xué)難點(diǎn)

把1－5各數(shù)寫端正。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、上節(jié)課，我們相識(shí)了哪些數(shù)？

2、范寫1－5各數(shù)，同時(shí)介紹書寫時(shí)的留意點(diǎn)，提出學(xué)生在書寫過程中的不足。

3、檢查回家練寫狀況，指名在實(shí)物投影上展示，讓學(xué)生評(píng)議。

二、進(jìn)行練習(xí)

1、練習(xí)寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個(gè)寫一行。

2、完成第4題。

同桌開展活動(dòng)，先按依次排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的依次讀一讀。

3、完成第5題。

①多媒體出示第5題，讓學(xué)生說說圖意。

②先說說要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個(gè)數(shù)。

③讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再進(jìn)行溝通，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。

④在書上填寫相關(guān)的數(shù)字。

⑤反饋，媒體演示。

4、完成第6題。

①老師讀明題意。

②師問：這個(gè)花瓶上應(yīng)當(dāng)有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應(yīng)當(dāng)畫上，應(yīng)當(dāng)再畫上幾朵？

③讓學(xué)生獨(dú)立畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對(duì)就可以了。

5、第7題：寫1－5各個(gè)數(shù)字。

說說最終一行空的可以怎樣利用。

四、總結(jié)全課

今日這節(jié)課，你有什么收獲？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

1.課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)中的相關(guān)要求

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》在第一學(xué)段關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”提出了這樣的目標(biāo)：“能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行溝通?！闭n標(biāo)的相關(guān)陳述為教學(xué)設(shè)計(jì)思路供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

2.教材分析

教材在編排上，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問和感性的閱歷，把數(shù)位概念和寫數(shù)合成一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生通過建立數(shù)位概念去促進(jìn)對(duì)寫數(shù)基本規(guī)則的理解和駕馭，讓學(xué)生通過操作、探討、探討等活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念，逐步發(fā)展數(shù)感。

3.學(xué)情分析

本課是在學(xué)生相識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，會(huì)數(shù)、會(huì)讀20以內(nèi)的數(shù)，駕馭20以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。大部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)會(huì)書寫20以內(nèi)各數(shù)，但對(duì)數(shù)位的相識(shí)及表示的意義還是第一次接觸。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)“十位”和“個(gè)位”；相識(shí)計(jì)數(shù)器。

2.并能夠正確地寫出11~20各數(shù)。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生駕馭了寫數(shù)的方法步驟，視察計(jì)數(shù)器說出十位和個(gè)位上每個(gè)珠子表示的數(shù)不同檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2.通過寫數(shù)，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、拍手?jǐn)?shù)數(shù)。

從1數(shù)到20，從20數(shù)到1

2、數(shù)一數(shù)下面的小棒有多少根？

（1）一根一根數(shù)

（2）先把10根圈起來，再看有幾根。

3、下面每一堆有幾個(gè)十？幾個(gè)一？

2捆一捆加三根一捆加一根

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)11―20各數(shù)，并知道1個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾，我們不僅要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，讀數(shù)而且還要學(xué)會(huì)寫數(shù)。

環(huán)節(jié)二

教學(xué)新知

1、動(dòng)手操作，初步感知數(shù)位

學(xué)生拿出自制的數(shù)位筒，讓學(xué)生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數(shù)

師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時(shí)一共是幾根？

問：右邊的4根表示什么？

我們把4所在的位置叫做個(gè)位。

左邊的1根表示什么？（1個(gè)十）

我們把1所在的位置叫做十位。

在數(shù)位上寫個(gè)位、十位

“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計(jì)數(shù)器來寫。

2、利用計(jì)數(shù)器寫數(shù)

出示計(jì)數(shù)器

（視察：從右邊起，第一位是什么位？其次位呢？

計(jì)數(shù)器右邊起第一檔叫個(gè)位，右邊其次檔叫十位，十位上有幾個(gè)珠就表示幾個(gè)十，個(gè)位上有幾個(gè)珠就表示幾個(gè)一，合起來就在個(gè)位上寫幾。）

讓學(xué)生寫出14，請(qǐng)一名學(xué)生板演

師：寫數(shù)時(shí)要留意先寫十位上的數(shù)，要從高位寫起。

3、練習(xí)。

完成例4中后寫兩個(gè)數(shù)，四個(gè)人一組，一人擺小棒，另一人寫數(shù)。

探討：“20”個(gè)位上的0該不該寫？為什么？（因?yàn)閭€(gè)位的0起著占位的作用，表示個(gè)位一個(gè)也沒有）

通過共同探究，讓學(xué)生相識(shí)“十位”和“個(gè)位”；相識(shí)計(jì)數(shù)器,.并能夠正確地寫出11~20各數(shù)。

環(huán)節(jié)三

鞏固練習(xí)

三、鞏固練習(xí)

1、用數(shù)字卡片擺出，下面各數(shù)

二十十七十四十九十一十六

2、聽老師讀數(shù)，學(xué)生寫

202317151112

3、給小馬虎錯(cuò)誤

二十寫成2十八寫成81十一寫成101

4、做練習(xí)十四的第3―5題。

通過練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。

環(huán)節(jié)四

全課總結(jié)構(gòu)建系統(tǒng)

1、今日我們學(xué)習(xí)了什么？（板書課題）你有什么收獲？（老師通過提問，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，以利于提高學(xué)生的歸納實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

2、通過今日的學(xué)習(xí)，你想到了什么？

課堂總結(jié)，升華主題板書設(shè)計(jì)

11—20各數(shù)的寫法

13

我們把3所在的位置叫做各位

我們把1所在的位置叫做十位

寫數(shù)時(shí)要留意先寫十位上的數(shù)，

再寫個(gè)位上的數(shù)，要從高位寫起。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求

(一)總體目標(biāo)

通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);

體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念;

具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，在情感看法和一般實(shí)力方面都能得到充分發(fā)展。

詳細(xì)闡述如下：

學(xué)問與技能

將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，駕馭數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問題。探究物體與圖形的形態(tài)、大小、位置關(guān)系和變換的過程，駕馭空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問題。

提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)料的過程，駕馭統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問題。

數(shù)學(xué)思索

運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的相識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

視察、試驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理實(shí)力和初步的演繹推理實(shí)力，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。

解決問題

初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力與創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

情感與看法

能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，熬煉克服困難的意志，建立自信念。初步相識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與創(chuàng)建，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的看法以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有非常重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法的發(fā)展離不開學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

(二)學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段(1～3年級(jí))

學(xué)問與技能

從日常生活中抽象出數(shù)的過程，相識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)和常見的量;了解四則運(yùn)算的意義，駕馭必要的運(yùn)算(包括估算)技能。

直觀相識(shí)簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的過程，了解簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量(包括估測(cè))、識(shí)圖、作圖等技能。

對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，駕馭一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理技能;初步感受不確定現(xiàn)象

數(shù)學(xué)思索

能運(yùn)用生活閱歷，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出說明，并初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

在對(duì)簡(jiǎn)潔物體和圖形的形態(tài)、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探究過程中，發(fā)展空間觀念。

在老師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納與類比。

在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索。

解決問題

能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題。

了解同一問題可以有不同的解決方法。

有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。

初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

在他人的激勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有新奇心，能夠主動(dòng)參加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在他人的激勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

視察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性。

在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并剛好改正。

二、全冊(cè)教學(xué)要求

1、嫻熟地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，駕馭數(shù)的依次和大小，駕馭10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫0—20各數(shù)。

2、初步相識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較嫻熟地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)依據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

4、相識(shí)符號(hào)“-、>、<”，會(huì)運(yùn)用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀相識(shí)長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類。

7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

8、仔細(xì)作業(yè)，書寫整齊的良好習(xí)慣。

9、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

三、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)和加減法，相識(shí)圖形，分類，11—20各數(shù)的相識(shí)，相識(shí)鐘表，20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、長短和高矮，簡(jiǎn)潔的分類，以及初步相識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本學(xué)問和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)實(shí)力，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的愛好和信念。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)相識(shí)數(shù)的計(jì)算的起先。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同事它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，必需讓學(xué)生切實(shí)駕馭。

五、課時(shí)支配

(一)數(shù)一數(shù)1課時(shí)

(二)比一比2課時(shí)

(三)1—5的相識(shí)和加減法10課時(shí)

1、1---5的相識(shí)3課時(shí)

2、加減法的初步相識(shí)5課時(shí)

3、0的相識(shí)和有關(guān)0的加減法2課時(shí)

(四)相識(shí)物體和圖形3課時(shí)

(五)分類2課時(shí)

(六)6—10的相識(shí)和加減法20課時(shí)

1、6、7的相識(shí)和加減法5課時(shí)

2、8、9的相識(shí)和加減法5課時(shí)

3、10的相識(shí)和有關(guān)10的加減法4課時(shí)

4、連加、連減、加減混合4課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)

(七)11-20各數(shù)的相識(shí)4課時(shí)

(八)相識(shí)鐘表2課時(shí)

(九)20以內(nèi)的進(jìn)位加法11課時(shí)

1、9加幾3課時(shí)

2、8、7、6加幾4課時(shí)

3、5、4、3、2加幾3課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)

(十)總復(fù)習(xí)4課時(shí)

六、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過視察、操作、歸納、類比、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視察、操作、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。

(二)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充溢著視察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要變更以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思索、合作溝通，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。

(三)加強(qiáng)估算，激勵(lì)解決問題策略的多樣化

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算實(shí)力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。

教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生的特性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度相識(shí)問題，采納不的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題。激勵(lì)解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的學(xué)問背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜老師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制學(xué)生的思維。

(四)重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)力

本學(xué)段學(xué)生的學(xué)問、實(shí)力、情感和看法都處在淺顯的階段，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。

(五)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參加程度，合作溝通的意識(shí)與情感、看法的發(fā)展。同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。對(duì)參加程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生能否主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行考察。對(duì)學(xué)生合作溝通意識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生是否主動(dòng)地與同學(xué)合作、是否相識(shí)到自己在集體中的作用、是否情愿與同伴溝通各自的想法等方面考察。對(duì)學(xué)生情感與看法的評(píng)價(jià)，老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)過程和問題情境，隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。對(duì)數(shù)學(xué)思維過程的評(píng)價(jià)，通過平常視察了解學(xué)生思維的合理性和敏捷性，考察學(xué)生是否能夠清楚地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

把培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教化教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合實(shí)力。假如想獲得更多的有關(guān)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)安排的資料。請(qǐng)關(guān)注我們。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目的

1.通過視察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整齊地書寫“0”。

2.培育學(xué)生的想象力、合作、探究實(shí)力，仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。

3.通過緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生新奇和愛好，讓學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整齊地書寫“0”。

教學(xué)難點(diǎn)

理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整齊地書寫“0”。

教具

課件。

教學(xué)過程

反饋舊知

1.填空。

圖中有（）把椅子；圖中有（）張桌子。

2.選擇

圖中有（）個(gè)草莓

A1B3C5D4

新知探究

（一）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今日老師帶你們?nèi)フO果好不好？

生表示情愿去，愛好高漲。

老師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上有1——5的數(shù)字），老師提問：“樹上有幾個(gè)蘋果？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，老師將數(shù)板書在黑板上。

看蘋果模型，視察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五個(gè)數(shù)字。

二、師生共同探討新知。

（一）摘蘋果，提出問題。

1．說明嬉戲要求：選擇一個(gè)自己喜愛的蘋果摘下來，告知大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。

2．找?guī)酌麑W(xué)生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最終，樹上沒有了。

3．提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組探討一下。引導(dǎo)學(xué)生視察，小組溝通提出：一共摘了多少個(gè)蘋果？能不能把這些蘋果排排隊(duì)？樹上一個(gè)蘋果也沒有了，怎么表示呢？

（二）自主解決問題。

（預(yù)設(shè)）第一種狀況：假如有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜愛用什么方式表示呢？把他們想出的符號(hào)與0比較，發(fā)覺0是最便利的。

溝通想法：通過多種渠道獲得學(xué)問。像這種一個(gè)也沒有，我們用數(shù)字0。其次種狀況：假如全部學(xué)生都說用0表示。就確定學(xué)生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”激勵(lì)學(xué)生通過多種渠道獲得學(xué)問。

老師總結(jié)，在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來表示。(板書“0”)

(三)生活中的“0”，學(xué)習(xí)寫“0”。

1．現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號(hào)碼上的0、電話號(hào)碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺(tái)秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片）。

2．感知0的另兩種含義。

（1）課前同學(xué)們也打算了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？

直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾起先的？（這些數(shù)是按從小到大的依次排列的，從0起先的）這個(gè)0表示什么呢？學(xué)生小組探討直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思。

（2）出示圖片（溫度計(jì)）。

在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說）

0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就起先結(jié)冰了。所以這里的0表示分界點(diǎn)。（板書：分界點(diǎn)）小結(jié)：0可以表示起點(diǎn)，也可以表示分界點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)寫0

（1）寫“0”同學(xué)們看“0”像什么？你會(huì)寫嗎？試一試，看誰寫得最美麗?。▽W(xué)生寫后，老師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個(gè)“0”，同桌相互比一比，議一議。）

（2）現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學(xué)生暢談自己的想法。）一起按依次讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，）。

三、鞏固練習(xí)：

1．寫一寫（自主練習(xí)第1題）盤子中各有幾個(gè)蘋果呢，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，寫一些。看誰寫得最美麗！

2．補(bǔ)充按依次填數(shù)（自主練習(xí)第3題）你們看，這些淘氣的數(shù)跑沒了，你們能把它填上嗎？假如你填對(duì)了，就會(huì)得到一份好玩的禮物！快起先吧！

四、抽象概括。

1.做嬉戲：進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。

2.老師說數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好摯友合作。

邊學(xué)邊練

（一）填空題。

拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。

鞏固訓(xùn)練1.看圖寫數(shù)。

2.看圖寫數(shù)。

3.看圖寫數(shù)。

3拿走2，還剩1。

4拿走3，還剩1。

課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

0的相識(shí)

“0”表示一個(gè)也沒有

12345

“0”表示起點(diǎn)分界點(diǎn)

教學(xué)反思

1．教材出示了直尺圖，這是前面用點(diǎn)子圖講數(shù)的依次的進(jìn)一步提高。通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)數(shù)的依次。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點(diǎn)。然后再讓學(xué)生說一說，0的右邊一個(gè)數(shù)是幾，最終一段一段地?cái)?shù)數(shù)。這里只是認(rèn)數(shù)和駕馭數(shù)的依次，還不是相識(shí)米尺，所以不講厘米等長度概念。

2．教學(xué)0的寫法的時(shí)候，應(yīng)向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學(xué)生練習(xí)的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學(xué)建議。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容：

7，6加幾

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究7、6加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能依據(jù)一幅圖中兩個(gè)已知數(shù)寫出兩道加法式子，初步理解這兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。

3、能主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問的探究過程，提高分析、解決簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問題的實(shí)力。

4、通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，獲得勝利的體驗(yàn)，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好。

教具打算：

老師打算課件。

預(yù)習(xí)學(xué)案：

9+（）=108+（）=107+（）=106+（）=105+（）=104+（）=108+18+28+35+58+58+68+87+8

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

引入多媒體演示：通過信息圖提出問題：

問題1：1號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？

問題2：2好運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？

師：怎樣解決這樣的問題？

學(xué)生甲：……

學(xué)生乙：……

老師：小摯友采納不同的方法做出這道題，值得表揚(yáng)。這節(jié)課我們來探討7，6加幾。（板書課題：7，6加幾）。

教學(xué)意圖：通過復(fù)習(xí)9，8加幾，幫助學(xué)生找準(zhǔn)原有認(rèn)知起點(diǎn)，便于學(xué)生有效地利用舊學(xué)問主動(dòng)學(xué)習(xí)新學(xué)問。

二、探究新知

教學(xué)7加幾的進(jìn)位加法。

（1）創(chuàng)設(shè)情景列算式。課件演示（小試身手）

（2）出示問題探究6+5

6+5的演示圖

①分組探討溝通。

②小組代表匯報(bào)各自的想法。

學(xué)生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來得10，10+1=11。

學(xué)生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

學(xué)生丙：6+5可以先數(shù)6個(gè)再數(shù)5個(gè)，合起來為11。

老師：同學(xué)們說的想的這些方法都不錯(cuò)，大家可以選自己喜愛的方法計(jì)算。

老師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己喜愛的方法計(jì)算下面的算式題。

7+4=□7+7=□學(xué)生計(jì)算后抽幾個(gè)學(xué)生說一說自己是怎樣算的，集體訂正。

老師：該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同桌進(jìn)行探討溝通，談?wù)劯髯缘南敕?。學(xué)生同桌探討溝通后，派代表說自己的想法。

老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：6加幾和剛才學(xué)習(xí)的7加幾有相像的地方嗎？哪些地方相像？

學(xué)生：7加幾是把另一個(gè)數(shù)分成3和幾，6加幾是把另一個(gè)數(shù)分成4和幾，都是把前面兩個(gè)數(shù)加起來得10后，再加余下的數(shù)。

老師：同學(xué)們能從中發(fā)覺規(guī)律，真不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己喜愛的方法計(jì)算下面的算式題。6+6=6+8=學(xué)生計(jì)算后抽幾個(gè)學(xué)生說一說自己是怎么算的，集體訂正。

教學(xué)意圖：通過找6加幾、7加幾的計(jì)算規(guī)律，培育學(xué)生的類推實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法計(jì)算方法的駕馭水平。

三、檢測(cè)案

老師：我們學(xué)習(xí)了7，6加幾的進(jìn)位加法，同學(xué)們能不能說出全部7，6加幾的式子呢？學(xué)生先自己寫算式，再把寫好的算式在小組內(nèi)溝通。老師視頻展示學(xué)生排列好的式子：

7加幾的式子有：

7+07+17+