2023年度河北省教師招聘考試《教育心理學(xué)》預(yù)測試卷

2023年度河北省教師招聘考試《教育心理學(xué)》預(yù)測試卷學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（）

A.感覺運(yùn)動(dòng)階段B.思維準(zhǔn)備階段C.思維階段D.抽象思維階段

2.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()

A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移

3.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高目標(biāo)是（）。

A.知識(shí)B.應(yīng)用C.綜合D.評(píng)價(jià)

4.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）

A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

5.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童

6.一個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）

A.120B.84C.83D.100

7.一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求，比復(fù)雜、思維卷入過多、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（）。

A.高B.低C.一樣D.因個(gè)體的差異不同

8.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。

A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為

9.使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成的學(xué)習(xí)策略是（)。

A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.計(jì)劃策略

10.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是（）。

A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙

11.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型

12.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（）。

A.控制B.基本看法C.改造D.認(rèn)識(shí)和態(tài)度

13.群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個(gè)體社會(huì)所必須的（）。

A.教育條件B.社會(huì)條件C.客觀條件D.物質(zhì)條件

14.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)現(xiàn)理論，人處于青年期的特征是（）。

A.建立同一感和防止同一感混亂B.獲得勤奮感而克服自卑感C.獲得親密感以避免孤獨(dú)感D.獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感

15.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）

A.能力B.努力C.任務(wù)D.運(yùn)氣

16.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（)。

A.智力技能B.知識(shí)遷移C.智力D.思維程序

17.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（）。

A.活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能

18.小老鼠通過嘗試--錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

19.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強(qiáng)硬專斷型

20.通過對(duì)狗等動(dòng)物的訓(xùn)練，研究提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（）。

A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫

二、多選題(5題)21.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）

A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體

22.高創(chuàng)造者的個(gè)性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨(dú)立性C.有強(qiáng)烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負(fù)

23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的有（）

A.強(qiáng)化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動(dòng)機(jī)理論

24.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則與原理學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)E.習(xí)慣的學(xué)習(xí)

25.教師對(duì)學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認(rèn)知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識(shí)

三、填空題(8題)26.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對(duì)抗的三種類型。

27.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：{}、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

28.程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到{}。

29.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的{}和{}，可使教學(xué)提高問題解決的能力。

30.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的{}

31.發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在于{}要符合學(xué)生實(shí)際水平。

32.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

33.一般把心理輔導(dǎo)的目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，一是{}，二是{}。

四、簡答題(7題)34.簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。

35.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個(gè)階段。

36.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維應(yīng)遵循的原則有哪些

37.問題有幾種類型分別是什么

38.簡述教師角色的心理特征。

39.簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的作用。

40.知識(shí)鞏固的途徑與方法有哪些

參考答案

1.A能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征之一。

2.D“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

3.D布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，故認(rèn)知的最高目標(biāo)是評(píng)價(jià)。

4.D

5.D

6.A根據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=(智力年齡/實(shí)際年齡）x100,某人智力年齡是12歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

7.A在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動(dòng)機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。

8.D學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。根據(jù)這一定義，只有D選項(xiàng)符合。因此，答案為D。

9.A記憶的精細(xì)加工策略是使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成。具體來說就是在保持知識(shí)時(shí)運(yùn)用一定的方法對(duì)記憶材料進(jìn)行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記憶術(shù)。

10.C學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的，但心理輔導(dǎo)畢竟只是學(xué)校教育的一個(gè)方面，其目標(biāo)應(yīng)有自己的獨(dú)特之處。綜合多數(shù)學(xué)者意見，可以把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。

11.A場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對(duì)事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。

12.D自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

13.B社會(huì)條件是個(gè)體社會(huì)化的必須的條件。

14.A埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。其中青年期為12~18歲，主要發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)。

15.A美國心理學(xué)家維納對(duì)歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境(其他)。又把上述六種因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內(nèi)部歸因和外部歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在因素。

16.A智力技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

17.D根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和認(rèn)知技能。

18.A

19.B放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對(duì)班級(jí)管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的正常動(dòng)作起到不利的作用，讓學(xué)生感到無所適從。

20.D巴甫洛夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌變化時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，消化腺分泌的多少與外在刺激的性質(zhì)和出現(xiàn)的時(shí)間有密切關(guān)系，并且當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)多次配對(duì)呈現(xiàn)后，只給狗聽鈴聲，不呈現(xiàn)食物，狗也會(huì)分泌唾液。

21.ABC

22.ABCDE

23.CDE

24.ABCD加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類:信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)習(xí)。

25.ABCDE

26.消極的

27.講解法

28.自動(dòng)化程度

29.數(shù)量,質(zhì)量

30.積極性與主動(dòng)性

31.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

32.對(duì)象具有觀念性

33.學(xué)會(huì)調(diào)適,尋求發(fā)展

34.（1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。（2)以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)。（3)尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。（4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。（5)尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值?培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

35.聯(lián)合群體

36.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；(2)鼓勘標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善；(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。

37.【要點(diǎn)】研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。(1)有結(jié)構(gòu)的問題。已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個(gè)特征：①問題有明確性，即問題的目標(biāo)很明確，解決者知道需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；問題的條件也明確，且問題的條件和目標(biāo)可以對(duì)應(yīng)起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經(jīng)過一定的推理轉(zhuǎn)換得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即是有結(jié)構(gòu)的問題。(2)無結(jié)構(gòu)的問題。已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。此類問題在實(shí)際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。

38.（1)熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長。（2)意志堅(jiān)定，善于支配感情。（3)學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈。（4)思維靈活，注意客觀分析。（5)觀察敏銳，善于了解學(xué)生。

39.原有